教案中的教學活動和步驟是經過反復思考和實踐的，可以提供有效的教學路徑。請點擊以下鏈接，下載我們為您準備的部分大班教案范文，希望能夠為您的教學工作提供一些啟示。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇一

1.樂于探索雞蛋沉浮的秘密。

2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現象。

3.能大膽表達自己的想法與發現。

1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。

2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。

3.觀察記錄表。

4.《死海》的視頻和圖片。

5.場地：將幼兒分五組。

一、導入：直觀導入法，激發幼兒的興趣。

1.教師出示雞蛋，并提問。

師：小朋友們，今天蔣老師請來了一個客人。你們知道它是誰嗎？

2．出示雞蛋，引導幼兒觀察桌面上的物品。

桌面上分別擺放1、2、3個杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。

二、引導幼兒發現雞蛋沉浮的秘密。

1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號杯子里面。請幼兒仔細觀看。

師：你們發現了什么？

這3個杯子有什么不一樣？

2．引導幼兒觀察并學會區別鹽與糖。

師：你們知道杯子里面裝的是什么？

它們有什么不同？請你找一找？

引導幼兒采用多種感官：看、嘗發現鹽與糖的區別。

1.教師提問：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會浮起來呢？

幼：引導幼兒討論加多少鹽雞蛋會浮起來？

三、體驗探究雞蛋浮起來的方法，并進行操作紀錄。

1．教師介紹實驗材料及記錄表的使用要求。

（1）記錄表的填寫要求。

（2）雞蛋是生的.，注意不要弄破了。

(3)舀鹽時，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。

（4）攪動時，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。

（5）分組進行，每組請小組長負責安排小小操作員和小小記錄員。

2．請幼兒實驗操作，教師巡回指導。

注意：突發情況的及時處理（如：雞蛋破了）。

3.分享實驗結果。

師：你們發現了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來了？

教師小結：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會浮起來。

四、觀看《死海》的視頻，討論人在死海中能漂浮的原因？

活動延伸。

回家以后請你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發現吧！

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇二

1.出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同完成記錄）。

繼續設疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）。

（評析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯想，為幼兒創設了一個民主寬松的心理環境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑——猜測表達——驗證——記錄結果的良好開端。）。

二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密。

1.幼兒針對觀察到的現象自主提問。

（評析：發現問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環節的設計把傳統教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發展，形成初步的問題意識，同時更利于引發幼兒進一步深入探究的內在動機。）。

2.教師順應幼兒提出的問題設置懸念。

哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。

3.引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。

啟發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。

4.進一步把問題引向深入。

（評析：這既是對上一結論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶著強烈的好奇與急切想知道結果的心態進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經驗對問題進行思考，盡情發表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經驗與原有的舊經驗發生聯結、進行遷移的過程。）。

三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗。

1.理解記錄圖表所示的實驗方法。

2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。

3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗并根據具體情況給予適時適度的指導。

（評析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。”在本次實驗中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）。

四、說一說蛋寶寶沉浮的規律。

1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結果中講講自己的實驗感受并發現雞蛋沉浮的規律。

（評析：這個環節中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗。）。

3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經驗，自由想像講述）。

（評析：這一環節的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）。

活動延伸。

1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？

（評析：科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）。

2.鼓勵幼兒繼續探索、發現雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現象。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇三

2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神;。

3.初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。

4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5.主動參與實驗探索。

人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什么現象?

1.幼兒嘗試。

2.幼兒介紹嘗試結果。

教師總結：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?"。

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

(四)教師提出嘗試問題：

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師實驗演示，驗證答案。

老師把這些材料放在科學區，活動結束后，小朋友可以來繼續進行嘗試。

應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現分不清這種情況了。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇四

一、看一看，摸一摸。

今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果?(領幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。)。

(水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學習興趣。)。

二、想一想，猜一猜。

1、這些水果娃娃想到水里洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會沉下去，還是會浮在上面?(幼兒猜測。)。

(猜想法是探索類活動中常用的方法之一，當孩子對水果放到水里產生興趣以后，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發了孩子們的好奇心。)。

2、教師根據幼兒猜想和判斷，做記錄。

(交流自己的.猜想是一個很重要的環節，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發了他們的好奇心，為下一環節做了很好的鋪墊。

三、試一試，記一記，講一講。

1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。(先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。)。

(通過上一環節的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進一步激發了，他們很想嘗試一下。于是我運用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"，在這一環節我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導幼兒多觀察，多操作，多實驗。了解水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗，同時用貼圖片的方法記錄自己的發現。)。

2、請幼兒說說記錄結果。(邊說教師邊演示實驗，并把結果記錄在黑板上的記錄卡上。)。

3、教師提出要求，幼兒再次實驗。

(由于第一次實驗后，出現了不同的實驗結果，所以我就安排了第二次實驗，讓幼兒通過再次實驗，再來判斷結果。)。

4、展示記錄卡。

四、結束活動。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇五

“水娃娃漫游記“的主題正在進行中，孩子在玩“水娃娃漫游記”的游戲時，積累著水的經驗，也生成了更多的問題。其中，一個孩子針對“鐵在水里會沉下去的”經驗，提出了“為什么鐵做的船會浮在水面上呢”的問題，于是，就有了這次集體探索活動。

探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來狀態的方法。

一個大玻璃缸和若干個大水桶。’。

——孩子在教室里、花園中、操場上尋找，并努力做到與別人不同。如看見別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。

老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個人又在幼兒園里找了5樣東西，現在我們來告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。

——其中，同樣的物品不再重復。有不同意見的在旁邊打個問號“你們同意嗎?““有人反對嗎?’’引發孩子的思維沖撞。

我們一起來研究研究，把這些問號去掉。

(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號的物品的沉與浮)。

幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來)你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依然浮上來)啊，它是浮上來的。(擦掉問號)。

幼兒：(積木)啊，是浮起來的。用手撳到水底……啊，還是浮上來的。是的呀，木頭積木就是浮上來的。(擦掉問號)。

——傳達相對的觀念和思想。

1、老師：你有沒有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來的樣子(重復是為了讓孩子有一個思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個人去試試，然后把它記錄下來告訴大家。

——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的”等，讓孩子認識自己無意識的行為。

小魚兒：我的塑料袋本來是浮起來的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

老師：塑料袋積木會沉下去嗎?我們試試。

眾幼兒：沒有用的。為什么?

幼兒1：那是因為，幫忙的東西和它是一個樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。

老師(小結)：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。

——在得出一個結論的基礎上，再引發一個更深而正確的認識。

幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤子重……。

幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤子)浮上來的力量大，它就沉下去了。

老師：同意嗎?很好。

——了解沉與浮的另類現象中，認識更廣闊沉與浮的現象。

老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在……。

幼兒：(搶先)我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。

老師：哦，她沒有請別的東西幫忙嗎?

幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進去了，水很重，水幫了忙了。

老師：啊，你還是請水幫忙了。我現在不請東西幫忙。這是一同事互動。

很喜歡應老師將“郵票”作為一種文化，來傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內涵則更豐厚，所以將其作為一種學習資源來開發，從中我們發現了許多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數字、郵票的使用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票”為線索，將引出的眾多問題，設計成教學活動，并以主題系列形式展開，這樣的學習有助于多途徑地培養幼兒綜合學習的能力。

看了應老師的活動背景分析，了解到本次活動也是主題系列活動中的一個，所以有了一些想法，借此機會與之切磋。

由于本活動的目標定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀念郵票，我們就將活動分成四個步驟來完成：

1．收集郵票以及相關物品一觀賞郵票及相關物品一尋找我們的問題一展開討論、征集答案(通過生生互動，解決一些爭議小的問題)。

2．欣賞集郵本一集體討論一共享經驗。

這里教師預設的問題有：．。

我們看到的郵票和平時信封上的郵票一樣嗎?有什么區別?

從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會有這樣的圖案?

孩子們補充提問可能有：

這些郵票為什么都放在本子里?

為什么有的郵票是四張連在一起的?

為什么沒有把它貼在信封上?

為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?

(在討論之后，師生共同小結：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域學習中，幼兒個別探索實踐，有了較多的感性經驗，也發現了一些問題與困惑。幼兒產生了強烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動。

首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設沉沉浮浮“的活動。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來，回孩子中去”，創設積極互動的好時機。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引幼兒爭執，思維的碰撞在此萌發；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質疑等能力在此得以培養；一個互動學習的契機也在此產生，向同伴學習成為一個重要的學習途徑。最后，面對爭論不休的問題，采用集體驗證的方法，這為后面個別試驗起到了示范演示作用。

“探索改變物體原狀“這一環節，對幼兒來說是一個新挑戰。幼兒帶著新任務，有的幼兒遷移運用了前面的實踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創造；也有的幼兒觀察模仿同伴，幼兒個個積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂乎。

再次交流分享時，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據幼兒的特點及時地調整與應對，較好解決點面問題，一個幼兒介紹，教師及時把問題拋給其他幼兒，再次創設生生互動，有效拓展幼兒的思維。

活動接近尾聲，教師預設“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發幼兒更多創意的又一舉措。

應該說“沉沉浮浮”是一節傳統常識課，但此次活動給人以耳目一新的感覺，整個活動自始至終都呈現出高度的動態性、靈活性和開放性，教師的素質、教育藝術讓觀摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學素養同樣讓觀摩者感到欣喜。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇六

1.樂意參加探索沉與浮的小實驗。

2.初步知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能對其分類。

3.能用||記錄結果，表示上浮和下沉。

4.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

1.每組一個臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2.每組兩個盒子，盒子一面貼有向上向下的符號。

3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。

4.人手一個夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個小籮筐。

一、猜測活動：

師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀?

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球。

幼：———師：你們說有的.會沉，有的會浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣東西放到水里看看會發生什么?然后把你看到的結果告訴老師。

二、幼兒操作活動：感知沉與浮的現象。

三、認識沉與浮：

四、記錄活動：

2.交代操作要求：

3.幼兒操作記錄。

4.幼兒講解操作結果。

五、游戲：找家。

師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號已經改了，看!這有2個盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒有小朋友知道這分別是誰的家?請小朋友把物品寶寶送回家吧。

師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來看看，小朋友們找的對嗎?

六、今天我們與物品寶寶們玩得很開心。有一對小朋友也來湊熱鬧了。

瞧!他們來了。出示兩個球，沉與浮，水的背景圖。

它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友。可是它們從來沒有手拉手一起做過游戲。因為浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不會浮到水面上來。咳!真是傷腦筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做游戲。

1.教師用橡皮泥師范如何從沉到浮。

2.幼兒操作。

3.將自己嘗試結果告訴老師。

七、結束小結。

師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中的特性，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什么東西在水里是沉還是浮。

本節課是幼兒園大班的科學常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發現問題再去解決問題。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇七

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學教育內容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

2、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。

3、培養幼兒的團結協助能力。

3、教學重、難點。

1、教學重點了解物體的沉浮現象。

2、教學難點學習記錄實驗結果。

4、活動準備根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

1、觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。

2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：

1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發現物體沉浮的秘密。

2、記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、體驗交流法在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流。發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。

1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。

4、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）?通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然?還為后面的總結交流活動提供了依據。

5、分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

6、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因。）在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。

1、通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象。

2、在活動中提供了適宜的'材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。

3、動手操作前利用猜一猜激發孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。

4、實驗結果評價中我給幼兒了充分的肯定。

5、本節課的不足在于拓展延伸時由于準備不足，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。

6、以后還要多探究，并及時引導孩子為以后教學工作打下基礎。

《大班科學教案：舌頭本領大》：大班科學活動舌頭本領大教案主要包含了活動目標，活動準備，活動延伸，活動過程等內容，通過觀察，了解舌頭的外形特點和構造。讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學舌頭本領大教案吧。

《大班科學活動：會送信的鴿子》：大班科學活動會送信的鴿子教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，初步認識鴿子，懂得鳥類是人類的朋友，我們要保護他們。通過觀察和喂鴿子活動，感知鴿子的特征和生活習性，知道鴿子是我們的朋友。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學活動會送信的鴿子教案吧。

《大班科學教案：水果里的秘密》：大班科學活動水果里的秘密教案主要包含了活動目標，活動概要，準備活動，活動內容，注意事項，活動評價，教師活動相關信息，活動過程等內容，觀察各種水果的表皮和內部以及截面了解水果的構造。用五種感官感知各種水果的特征。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學水果里的秘密教案吧。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇八

2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神;。

3.初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

一、導入：出示材料，激發幼兒操作的欲望。

二、活動過程。

(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什么現象?

1.幼兒嘗試。

2.幼兒介紹嘗試結果。

教師總結：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?"1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

2.嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……(四)教師提出嘗試問題：

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師實驗演示，驗證答案。

活動延伸：

老師把這些材料放在科學區，活動結束后，小朋友可以來繼續進行嘗試。

1、本節課是幼兒園大班的`科學常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發現問題再去解決問題。

2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。

3、在今后做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。

4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇九

活動目標：

1、探索物體由浮變沉、由沉變浮的方法。

2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽等可以使沉下去的`物體浮起來。

3、初步感知物體的沉浮與水的浮力有關。

活動準備：

1、金魚缸5個。

2、毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵。

活動過程：

一、導入。

師：孩子們你們有玩具嗎？你們的玩具一般會裝在哪兒呢？有個小女孩，和你們一樣也有許多玩具，他喜歡把玩具裝在玩具盒里，有一天她抱著心愛的玩具盒經過小河邊，被一條小魚看見了，小魚忙叫住小女孩說：“小姐姐，你手里的盒子里裝的什么呀？”小女孩說：“是我平時愛玩的玩具呀，有利有很多呢？”

提問：孩子們，小女孩玩具盒里的玩具就在你們桌上的簍子里，請一個孩子告訴我，她的盒子里有些什么玩具？（毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵）。

師：小魚聽說小女孩有這么多玩具很羨慕，于是哀求道：“小姐姐，能把你的這些玩具借我帶回家玩玩嗎？”小女孩驚訝的說“你的家住在河底下，這些玩具你怎么帶回家呀？小魚緊跟著說：“你把這些玩具放到水里，它們會沉到水底的。”小女孩疑惑的問：“真的嗎？”

提問：孩子們這些物品放到水里真的會沉到水底嗎？（個別回答）。

二、觀察物體的沉浮。

提問：剛才都是你們的猜測，怎樣才能驗證你們猜的對不對呢？（做實驗）。

師：好，現在請你們將簍子里的物品一件一件放到魚缸里，然后觀察結果。（幼兒操作）。

提問：你們看到了哪些物品是沉到水底的？哪些沒有沉到水底的？它們在水里是什么現象？（浮起來）。

三、探索如何使水面上物品沉到水底。

師：小魚看到橡皮泥、磁鐵—————沉到了水底非常開心，可是發現還有一些玩具沒有沉下去有很失望，她再次哀求著小女孩：“小姐姐，你能不能再想想辦法讓那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保證在太陽落山之前一定將所有玩具還給你，小女孩站在小河邊苦思冥想了起來。

提問：孩子們，你們能幫助小女孩一起想想辦法嗎？

師：下面請你們一組一組的互相商量一下，想到辦法后就動手試一試，那一組最先完成任務的我獎勵他們一張小貼畫。（幼兒操作）。

提問：你們用的什么辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個別回答）。

四、探索如何使沉到水底的物品浮上來。

師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動，他跟玩具們在家里玩的可開心了，時間過得很快，太陽就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來吧！小魚聽到了呼喊聲，趕緊停了下來，他著急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去。

提問：孩子們，你們有辦法讓這些沉到水底的玩具浮起來嗎？

師：你們先商量一下方法，商量好了就動手試試吧。（幼兒操作）。

提問：你們用的什么辦法使沉到水底物品浮起來的？（個別回答）。

教師總結：

五、探索讓“土豆”浮起來的方法。

提問：有什么辦法讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）。

師：老師帶來了一瓶神奇的水，能讓土豆浮起來，你們相信嗎？我請一個孩子拿著土豆來試試，你們觀察結果。（個別孩子操作）。

提問：為什么我的這杯水會讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）。

師：請一個孩子來嘗嘗水的味道。（個別孩子品嘗）。

提問：告訴大家什么味道？為什么是咸的？

師：也為你們準備了鹽，你們來試試放了鹽的水真的能使土豆浮起來嗎？請一個孩子放鹽、一個孩子用筷子攪拌，其他孩子數數需要放幾勺鹽才能使土豆浮起來。（幼兒操作，教師觀察）。

師：原來放了鹽，土豆就能浮起來了，在我們生活的地球上，有一片大海它的本領更大，我們來看看，他能讓什么東西浮在水面。（觀看視頻）。

師：原來這片大海里鹽的含量相當的高，高到了幾乎沒有動物和植物在里面生存，所以這片大海有個名字叫“死海”。

師：小女孩知道了死海的秘密，她不想因為自己的一個玩具而去破壞小魚生活的環境，于是她對小魚說：小魚寶寶我的土豆玩具就送個你吧！我回家了，再見。”

教師總結：

今天我們幫助小魚和小女孩一個很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學現象：知道了，有些物品放到水里會浮起來，有的會沉下去，我們還通過想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來，但是因為，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠著浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力。

文檔為doc格式。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十

1、通過實驗使孩子們了解物體放到水中有沉浮現象。

2、培養孩子們對自然現象的興趣和動手能力。

3、培養孩子們的細致觀察能力。

重點難點。

1、這節課的重點在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力(浮力)。

2、難點是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。

活動過程。

1、讓孩子們輪流感受水的浮力。

老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開，小皮球馬上浮到水面上。

問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球為什么自動浮起來?我們按小皮球的時候手有什么感覺?小朋友都說：手被彈開的感覺。

結論：這是水中有浮力。

2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。

提問孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上?

結論：石頭重，容易下沉;而干木塊輕，容易浮在水面上。

3、讓小朋友們說一說，通過這次活動我們學到了什么。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十一

在一次飯后吃水果時，我在洗桂圓的時候，孩子們對桂圓沉在水底，很感興趣，他們說："老師，桂圓沉下去了。"于是我就捕捉到了孩子的興趣點，充分利用水果這一資源，從中挖掘其潛在的教育價值，并根據小班孩子的興趣特點，以課程來源于生活又服務于幼兒的生活這一理念為指導，以探究水果沉浮為切入點，設計了小班探索活動《水果沉浮》。

1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、能簡單地記錄實驗結果。

3、培養幼兒對探索活動的興趣。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

1、水果若干(蘋果、桔子、葡萄、桂圓)。

2、每張桌子上放有水果，一盆水。

3、水果卡片，記錄卡。

一、看一看，摸一摸。

今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果?(領幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。)。

(水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學習興趣。)。

二、想一想，猜一猜。

1、這些水果娃娃想到水里洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會沉下去，還是會浮在上面?(幼兒猜測。)。

(猜想法是探索類活動中常用的方法之一，當孩子對水果放到水里產生興趣以后，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發了孩子們的好奇心。)。

2、教師根據幼兒猜想和判斷，做記錄。

(交流自己的猜想是一個很重要的環節，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發了他們的'好奇心，為下一環節做了很好的鋪墊。

三、試一試，記一記，講一講。

1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。(先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。)。

(通過上一環節的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進一步激發了，他們很想嘗試一下。于是我運用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"，在這一環節我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導幼兒多觀察，多操作，多實驗。了解水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗，同時用貼圖片的方法記錄自己的發現。)。

2、請幼兒說說記錄結果。(邊說教師邊演示實驗，并把結果記錄在黑板上的記錄卡上。)。

3、教師提出要求，幼兒再次實驗。

(由于第一次實驗后，出現了不同的實驗結果，所以我就安排了第二次實驗，讓幼兒通過再次實驗，再來判斷結果。)。

4、展示記錄卡。

四、結束活動。

整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十二

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學啟蒙的素材，孩子總在與周圍環境的接觸中了解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經驗的獲得，豐富了他們的生活內容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發展。本次活動就緣于一次不經意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉下外婆家經歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽著的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來的。”個別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。于是，一個設想在我頭腦中醞釀而成。

本次活動分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個步驟進行：經歷了激趣——發問——探索——交流的過程，做到激之以情，調情入境；授之以法，啟發思維；導之以行，探索規律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發現、樂中獲取，達到發展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創造性的目的。最終由“要我學”變為“我要學”達到“我會學”。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十三

一、導入：出示材料，激發幼兒操作的欲望。

二、活動過程。

(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什么現象?

1.幼兒嘗試。

2.幼兒介紹嘗試結果。

教師總結：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?"1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

2.嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……(四)教師提出嘗試問題：

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師實驗演示，驗證答案。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十四

一、猜測活動：

師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀?

幼：———師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣東西放到水里看看會發生什么?然后把你看到的結果告訴老師。

二、幼兒操作活動：感知沉與浮的現象。

三、認識沉與浮：

四、記錄活動：

2.交代操作要求：

3.幼兒操作記錄。

4.幼兒講解操作結果。

五、游戲：找家。

師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號已經改了，看!這有2個盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒有小朋友知道這分別是誰的家?請小朋友把物品寶寶送回家吧。

師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來看看，小朋友們找的對嗎?

六、今天我們與物品寶寶們玩得很開心。有一對小朋友也來湊熱鬧了。

瞧!他們來了。出示兩個球，沉與浮，水的背景圖。

它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友。可是它們從來沒有手拉手一起做過游戲。因為浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不會浮到水面上來。咳!真是傷腦筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做游戲。

1.教師用橡皮泥師范如何從沉到浮。

2.幼兒操作。

3.將自己嘗試結果告訴老師。

七、結束小結。

師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中的特性，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什么東西在水里是沉還是浮。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十五

整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十六

（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。

活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。

不知為什么，活動時我發現有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無關。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發現的樂趣，成功的快樂。但是我發現出現了各組方法雷同的現象。

活動后，我仔細分析了當時的情況。《綱要》指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現的"雙胞胎"現象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十七

沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發幼兒從小探究科學奧秘的興趣。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十八

1.出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同完成記錄）。

繼續設疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）。

（評析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯想，為幼兒創設了一個民主寬松的心理環境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑——猜測表達——驗證——記錄結果的良好開端。）。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇十九

今天我們幫助小魚和小女孩一個很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學現象：知道了，有些物品放到水里會浮起來，有的會沉下去，我們還通過想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來，但是因為，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠著浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力。

大班科學雞蛋的沉浮教案（專業20篇）篇二十

一、想一想，猜一猜。

師：這里有許多水果、蔬菜，小朋友快來看呀!

孩子們爭論起來，有的說會沉到水底，有的說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。

師：大家各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

二、玩一玩，比一比。

師：這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢?請你們把它們放到水里試一試。

孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水中的情況，然后在另外一張記錄卡上驗證記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用"沉"和"浮"來表述。

三、講一講，議一議。

師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽?

幼：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。

師：你們有沒有什么不明白的問題?

幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?

(孩子們在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經驗，他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。事實上，這一活動僅僅是一個系列探究活動的開端，以后的活動可以根據幼兒探索中不斷生成的新問題進行延伸。)。