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師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇一

一、教學目標：

1、正確流利理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生學習曹沖“多思多察”的好習慣，培養學生觀察能力和解決實際問題的能力。

二、重難點：

1、明白曹沖稱象的方法及優點。

2、逐漸培養學生“多思多察”的好習慣。

三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。

四、教程：

（一)、齊讀生字。

（二)、學習第四段。

1、通過前面的學習我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）。

2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）。

3、指名讀勾畫內容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學們想不想親自實驗一下呢？在實驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實驗結果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。

4、生分小組做實驗。匯報：指名說實驗結果。齊讀第五段。

（三)、學習第三段。

1、實驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。

2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。

（四)、你認為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學習嗎？學什么？（同桌互說，指名答。）。

（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。

（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）。

教師：徐帆。

雙林實小。

一、教學目標編制：語文課程新標準要求：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”根據語文課程新標準和低段學生的特點，制定如下目標：

基礎目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習默讀課文。

2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。

發展目標：

1、使學生養成“多察多思”的好習慣。

2、培養學生分析問題處理問題的能力。

二、教材處理分析：

1、我教的是人教版小學語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們去看人家送給他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

2、本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務是學習生字，生詞，指導初讀，學習一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導學生讀好課文，理解曹沖說的話。

三、學生情況分析：

通過近兩年的學習，訓練，我班學生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結合孩子們的具體情況和本文的特色，本節課在讀好課文同時，著重培養學生處理問題、分析問題的能力，使學生做到善于觀察，善于思考；學會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。

四、教法組合：

1、實驗法：通過實驗，讓學生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養學生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。

2、討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。

3、練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發學生們的學習興趣，使孩子們從讀中自悟。

4、提問法：在學習課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點燃學生的創造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學會自己動腦筋解決問題。

教師：徐帆。

雙林實小。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇二

1。教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】。

理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

【課前準備】。

1。向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2。準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

【教學步驟】。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1。出示自學思考題。學生自學：

（1）或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復習導入，找出三個問句。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1。列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

（三）學習第三部分。

1。指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2。小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

3。引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2。抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇三

教學目標：

1、練習抓住課文的主要內容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。

教學重難點：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學過程：

一、演示。

1、導語激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內石塊逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序寫的?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“牛”撈起來的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關系？（因果關系）。

b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學生獨立復述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發生的時間及地點的詞語。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過學習，不僅激發學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

3、學習了本文以后，你有什么感想？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

附：板書設計。

沖走。

找“牛”

準備撈“牛”裝沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“牛”經過鏟沙拔“牛”

劃漿拖“牛”

送回。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇四

教學內容和步驟：

一、激發感情，導入新課。

(好，下面請同學們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預習提示”和有關“題注”的一些內容。看這些內容可以使同學們了解一些關于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。

二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。

強調以下內容：

(通過看“預習提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學者，民主戰士;同時我們還知道，本文寫于1925年……)。

朱自清：散文家，詩人，學者，民主戰士。

本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀者。

(好，下面請同學們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。

三、范讀課文后學生自讀。

要求：聽準字音;體會感情;理解部分詞語含義。

(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請一位同學讀一下，同學們看他掌握得怎么樣?好，同學們再一起讀兩遍。)。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

結合注釋，理解下邊詞語的含義。

(讀得很好。下面同學們結合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學們輕聲讀一下。在讀這些解釋時，最好能和課文中的語言環境結合起來。好，開始吧!)。

狼籍慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐。

(關于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請同學們速讀課文，先獨立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學們思考、討論的情況。}])。

四、學生速讀課文，討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文中有關段落。

1、文中出現幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的'背影?(結合課后練習一)。

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結合課后練習七)。

第一部分(第一段)：開篇點題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。

第一層(二、三段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段)：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

第三部分(第七段)：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

3、本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。

理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

(同學們對以上問題的掌握，就對下一步我們進一步理解課文打下了基礎。接下來……[一遍])。

五、學生分段朗讀課文，加深體會中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

七、小結。

這節課我們學習的主要內容有：了解了作者(具體內容豈學生復述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。

八、布置課外作業。

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇五

教學目標：

1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

教學重點、難點：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學準備；

電腦.課件??????生字卡片????????實驗儀器。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇六

教學本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認認真真的寫了教案，制作了相應的ppt，最后還準備了上課做實驗的工具。我自認為做了充分的準備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內容過多，導致打撈的過程沒有給學生們充足的時間學習，讓學生們讀的太少了。

由于缺乏教學經驗，總感覺課堂上不能調動全體同學學習的積極性。所以我想通過做實驗的方法來吸引學生們的'注意力。但是實驗做完后，還是會有一少部分學生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學們不會啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節課的教學重點首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點；其次是輔導學生做好課后練習題，積累詞語知識，提高表達能力。整節課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細，學生們對懷丙的人物特點也不是很清楚。這是這節課的不足之處。優點是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關鍵的部分，讓學生們對這部分內容熟練掌握，在這基礎上，才能談到面面俱到。

我認為要上好一節課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學習他們的教學方法，使自己的課能上升一個臺階。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇七

本教學設計根據《浙江省普通高中新實驗課程語文學科教學指導意見》中的“教學目標”和“教學要求”的相關規定，結合教材和配套教參等設計，以文天祥的“選擇”為主線，通過誦讀和研討文本，引導學生感受他那熾熱的愛國情懷和至死不渝的愛國精神。

【教材分析】。

本教材屬于蘇教版高一語文必修三第二專題“號角，為你長鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內容。《學科教學指導意見》對本課教學的“基本要求”和“教學目標”是了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。

【學情分析】。

學生在初中階段已經學過文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解并且已經具備初步理解文言文的能力。因此，本教學設計主要通過問題探討的方式，來體會文天祥在作出選擇時所表現出來的愛國情懷。

【教學目標】。

1、誦讀并研習文本，了解文天祥的的寫作目的，體會他的愛國情懷。

2、梳理并掌握文中的常見實、虛詞的意義及用法。

【重點難點】。

1、通過誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神。

2、促使學生在閱讀中涵養自身的浩然正氣和高尚的精神。

3、歸納整理文中出現的重要實詞、虛詞。

【課前準備】。

1、提醒學生自主預習課文，發放《宋史文丞相傳》的復印材料請學生結合課文進行閱讀。

2、多媒體課件。

3、全文擬安排三課時，本設計為一課時。

【教學過程】。

一、導入。

用對聯“正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明崇廟觀，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全體學生背誦初中已學過的《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

（課件展示文天祥簡介，略）。

二、誦讀并研習文本。

生：（齊答）后序！

生1：倒數第三段和最后一段。

師：能說具體一點嗎？比如哪些是說明成書經由的，哪些是表明作者宗旨的。

生1：“予在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢。道中手自抄錄。”并“自序其詩，名曰《指南錄》”說明了編成詩集的經過；“使北營，留北關外……來三山，為一卷。”說明了詩集的構成；“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。”說明了作者寫詩編成詩集的目的。

師：很好。《指南錄》是中國文學史上不可多見的抒發愛國情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字。現在請同學xx（生2）為我們朗誦這兩段。同學們在聽的過程中圈畫出難以理解的字詞句，聽完后討論解決。

（課件展示交流成果，討論過程略）。

師：文天祥在這篇自序中除了交代寫編詩集的經過和宗旨，還寫了什么內容？請同學們自讀課文并概述主要內容。

生2：寫了作者出使元營的經過。

生3：寫了作者從元營逃跑的歷程。

生4：寫了他對生與死的看法和選擇。

生5：寫了他對“義”的理解。

師：（笑）看來同學們理解文言文的能力還不錯。的確像剛才幾位同學說的那樣，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營的前后經過，險象環生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對生死的看法和選擇。現在就讓我們一起用眼睛和心靈通過他的文字來觸摸文天祥那顆火熱的愛國心，來感受他那不朽的偉岸靈魂！下面我們進行分組朗讀：

第一、二大組讀第一自然段，；

第二、三大組讀第二自然段；

全班齊讀讀第三自然段；

師：朗讀文言文一定要注意斷句，斷句不對就會造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行蛭可以紓禍”；“意北亦尚可蛞鑰諫嘍也”；“歸而求蚓裙之策”。接下來我們按照作者的行文順序學習剛才讀過的內容，首先請看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營的？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現代漢語。

生6：“時北兵已迫修門外，戰、守、遷兼不及施。”當時元兵已經逼近國都的城門外，應戰、防守、轉移都來不及實行。

生（全體）：“縉紳、士、大夫萃于左丞相府，莫知計所出。”

生7：大小官僚聚集在左丞相府，不知道計謀的出處。

生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”。

師：課文在哪處表明了這點？請找出原句并翻譯出來。

生8：“國事至此，予不得愛身”國事到了這種地步，我不能珍愛自己了。

生9：不堅決，可以通過言辭來打動。原句是“意北亦尚可以口舌動也”。

生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要，元人就會把他扣押起來作為人質要挾南宋，使南宋在和議上陷入被動局面。

生11：南宋作為戰敗國在和議上本來就已經陷入被動局面，我認為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學士的.身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風險，身份越低做人質的價值也越低；二是為了減低被殺的風險，資政殿學士只是一個榮譽官銜而且是文官，殺一個手無寸鐵的讀書人向來是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名，背上野蠻人的罵名，秦始皇就是一個例子。元人要想統治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情。三是為了防止自己在萬一被扣押的情況下，南宋沒有主事的人。

（同學們為他條理清楚的分析熱烈鼓掌）。

生12：我認為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭取時間，因為用一個無關緊要的身份去和元人和議，當對方提出自己不能接受的條件時，就可以用自己不能做主，需要向上級請示為借口拖延時間。而且，文天祥在文中要也明確表示他出使元營并非為了真的和議，而是為了窺探元人虛實然后回來謀求救國之策的。

師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營是很有講究的，文天祥對出使身份的選擇恰恰體現了他“臣心一片磁針石，不指南宋不肯休”的愛國之心。我認為這幾位同學剛才的分析都很有道理，他們或從人物的內心或從客觀的社會環境入手表達了自己的獨特看法，如果把他們的分析綜合起來真可以說填補了教參在這個問題上的空白。讓我們再次為這幾位同學的精彩發言一起鼓掌。（鼓掌完）大家對第一段還有什么不理解的地方嗎？我們一起來合作解決。（課件展示交流成果，討論過程略）。

生13：他不卑不亢，抗辭慷慨，以浩然正氣，據理力爭，用自身的尊嚴維護了民族尊嚴，使元營不敢立刻輕視南宋，用原文的話來說就是“上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國”。

生14：沒有，面對急轉直下的形勢，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞，有理有節變為“直前詬罵”，不怕觸怒敵人，置個人生死于度外。

生15：沒有。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”。

師：文天祥由最初的“但欲求死，不復顧利害”到后來終于決定“隱忍以行”，中間必然有一個艱難抉擇的心理過程，請大家結合課文展開聯想，運用第一人稱的口吻對文天祥做出選擇時的心理活動展開描寫，不少于50字。五分鐘后我們交流成果，看誰寫得最像文天祥，看誰最懂文天祥的心。

生16：作為南宋朝臣，我上不能為國靖難，下不能為民請命，國破身辱，活著有何益處？不如像屈原那樣以身殉國，也不枉一世清名。但是，我死了，于事何補？南宋尚未滅亡，一切還沒結束，只要還有一線希望，我就應該努力爭取。孔子云“知其不可為而為之”，我應該像司馬遷那樣，忍辱含垢，釋放出最大的生命能量。是的，大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒柴燒！

生17：我生不能為國紓禍，死猶為厲鬼以擊賊！（舉刀自刎狀）不，我還不能死，南宋還沒亡，我怎能為了個人名節就這樣白白自戕？古人云“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這不正是我的寫照嗎？“江東子弟多豪俊，卷土重來未可知。”我不能學烏江自刎的項羽，我要學忍辱負重、臥薪嘗膽的越王勾踐。“待從頭，收拾舊山河，朝天闋！”

生18：國破身辱，予分當引決，然吾死不足以救國，且死生晝夜事也，死而死矣，若隱忍以行，得間而逃，中興機會或可得也。昔人云：“鞠躬盡瘁，死而后已。”夫如是，予浩然無所愧怍，將無往而不得死所矣。

師：剛才這幾位同學真可謂文天祥的知心人。在那“餓死事小，失節事大”的時代，文天祥甘受他人的不理解和責罵，選擇了隱忍而活，但他不是為了保全個人性命而茍活，而是為了不做無謂的犧牲，為了能為復興南宋做更實際更有價值的事。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實際的行動來踐行仁義忠信，不為虛名而亡，唯愿為保家衛國“鞠躬盡瘁，死而后已”。是生還是死，完全取決于國家需不需要。在國家危難之時，文天祥不是退避自保而是冒險出使；在進退不由之際，不是賣國投敵而是舍命抗爭；在遭囚受辱之時，不是自我解脫而是隱忍以行。疾風知勁草，國危識臣節。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛國情深的表現，他不愧為人們七百年來頌揚不衰的愛國烈士和民族英雄。最后，我們一起來合作解決這兩段中的實虛詞意義及用法。（成果展示如下，過程略）。

三、作業布置。

【板書設計】。

【教學反思】。

新課程背景下的文言文教學應當努力吸取傳統教學方法的優點，比如注重發揮誦讀對理解文言文和培養文言文語感的作用。同時，也要努力應用新課程的改革成果，將“自主、合作、探究”的教學理念落實到日常教學過程中，以此來活躍課堂氣氛，強化學習效果。另外要加強文言文學習和現實生活的聯系，激發學習興趣。在作背景介紹時注意運用具體的細節幫助學生理解人物，做好充分的情感鋪墊。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇八

一、復習導入。

這節課我們繼續來學習第___課，誰來響亮地讀讀課題！

（表揚）真不錯，全班齊讀課題！

（表揚）同學們響亮的讀書聲和自信的目光真讓老師倍受鼓舞，相信這節課大家會表現得更加出色！

首先要請現在坐姿最棒的同學來讀讀課文，同學們邊聽邊思考：

課文主要講了一件什么事？（記敘文）。

都描寫了哪些景物？/從哪幾個方面來描寫這個景物的？（寫景）。

你讀懂了什么？

（表揚）他們朗讀肯定下了不少功夫，特別是___（手勢）聲音清脆、字正腔圓，把掌聲送給他們！

那么誰來回答這一問題呢？（提問2人）表揚：你體會得真好！誰來補充，同意他的回答的同學請舉手勢！

看來大家上節課掌握得不錯！下面我們就來進一步理解課文！

二、精讀感悟。

（一、重點字詞）。

過度：————————。

1、請同學們快速默讀第_?__自然段，說說你認識到一個怎樣的______？

（第1人）你的`回答非常有意思，不過，如果能換一個角度來思考問題就更棒了！（第2人）你真會讀書！

（第3人舉手）你有不同的理解，請你說。

老師仿佛看到了你們思維的火花在碰撞，你們認真的思考樣子是最可愛的，把掌聲送給你們自己！

2、請同學們快速默讀第_?__自然段，畫出描寫__？_特點的詞語或句子，從中你感受到了什么？不動筆墨不讀書，都市同時寫上你的閱讀感受。（提問3人）。

（第1人）請你，大膽舉手，首先就是個進步！（表揚）老師還要表揚你讀書認真！（第2人）你也很了不起！

——（朗讀指導）試試看，能不能把它讀好！

（表揚）已經有感覺了，誰能讀得更好？指名讀（味道全出來了！），集體讀。

（第3人）你有一雙善于發現的眼睛，掌聲送給他！

全班齊讀這一段（部分）。

（鼓勵）看著同學們的進步，老師打心底里感到高興！

3、（指名）。

過度：————————。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇九

1．學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

2．培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過止楚攻宋實現他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

二、重點，難點及解決辦法。

重點：學習本文敘事說理的方法。

難點：文章第二、三兩部分是教學的難點。

解決辦法：1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。

2．指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

三、課時安排。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十

（一）學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

（二）讀準字音，認清字形，理解詞義。

（三）能正確書寫。

二、教學重點。

（一）指導“曹、論、止”等字的筆順。

（二）指導“稱、線、然”等字形。

二、教學過程。

（一）有感情地朗讀課文。

復問：曹沖想出什么辦法來稱象？

（二）自學生字。

要求讀準字音，分析字形，理解意思，組成詞語。

（三）集體學習，掌握字形，弄懂詞義。

1．檢查自學情況。

（1）指名認讀。

（2）指導讀字音。

曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。

線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音“i”。

2．讓學生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說哪個就說哪個。

（同學之間互相交流，互相啟發，激發學習興趣。）。

3．教師幫助分析重點字。

稱：“你”和“稱”區別。

曹：筆順是。

共

11畫。

論：右旁的.筆順是。

塊：和“快”字形字義區別，不要用錯。

線：左邊是絞絲旁，右邊的寫法跟“盞”的上半部相同，不要忘記寫最后的一點。

止：跟“齒”的上半部寫法相同。

筆順是。

然：注意左上角不要寫成“夕”，右上是“犬”不是“大”。

量：多音字。（li4ng、li2ng）。

4．重點解釋詞義。

議論：表明意見的言論。

止：停住不動。

重量：分量。

5．組詞：

稱（簡稱）（別稱）（名稱）（自稱）。

議（提議）（建議）（會議）（議定）。

論（討論）（評論）（理論）（言論）。

秤（秤桿）（秤盤）（秤星）。

砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。

塊（土塊）（塊莖）（塊頭）。

沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）。

線（棉線）（電線）（毛線）（直線）。

止（止住）（止步）（止血）（制止）。

然（突然）（忽然）（然后）（然而）。

量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）。

（四）鞏固練習。

把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十一

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

用指南針確定方向。

情感、度價、觀：

1.受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2.解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2.家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2.察教學用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的'各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2.們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十二

教學背景分析：

前一節課，學生了解了指南針的發明和發展，對指南針有了濃厚的興趣，有制作的渴望。在日常生活中，學生沒有制作指南針的經驗，不知道磁化的方法，課堂中要利用材料，讓學生設計制作的步驟與方法，教師適時地引導，使學生學會制作指南針。

教學目標：

1、知識與技能：

a)使學生知道鐵制的物體可以被磁化；

b)使學生知道鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針；

2、過程與方法：

a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；

b)判斷自制磁針的南北極；

3、情感態度與價值觀：

a)培養動手制作的興趣，激發創造精神；

b)培養學生小組合作的意識。

教學重點：

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

教學難點：

判斷自制磁針的.南北極。

教學準備：

為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、指南針。

學生自行備一些材料。

板書設計：

教學過程設計：

一、導入新課。

1．上節課我們學習了指南針一課，很多學生都想自己親自制作指南針，這節課就滿足你們！

2．仔細觀察，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個指南針，一般需要哪些材料？

3．學生自由談。

二、設計制作磁針。

1．談話：要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？

2．講解磁化現象，演示磁化的方法。

3．學生磁化鋼針。

4．怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

5．學生自由談。

6．學生實驗。

7．匯報實驗現象。

三、制作磁針：

1．提問：你想怎樣制作指南針？

2．學生討論交流，并作記錄。

3．提問：怎樣指導我們的指南針是否準確呢？（教師引導：指南針能否準確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。）。

4．用自制的指南針辨認方向。

5．展示小組制作的指南針。

6．全班的指南針評比。

7．修改完善指南針。

四、拓展延伸：

大家一定想嘗試一次當發明家的感覺，課下你們繼續設計制作的指南針，下節課咱們比一比看誰的指南針實用、漂亮。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十三

教學目標：

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

過程與方法：用指南針確定方向。

情感態度價值觀：

1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

重點：知道指南針的發展歷史，學會正確使用指南針確定方向。

難點：利用指南針確定方向。

確立難點的依據：學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。

教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創設情境引出指南針）。

指南針在我國發明、發展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的.資料影片）。

指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）。

教學過程：

一、導入：

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。

演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。司南是最早的指南針。

[板書課題：指南針]。

二、介紹指南針發明發展和應用的歷史。

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質？

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。

你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發明發展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發明。

根據剛才的資料，能總結一下指南針的發展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。

如水浮指南針。根據水浮式指南針的原理，發展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發現美洲大陸，麥哲倫的環球航行創舉，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步，制造出現在種類多樣的指南針。有供我們學習用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

三、學習用指南針確定方向。

我國古代人民發明了這么偉大的指南針，你們想學會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子]。

支架可以讓磁針自由轉動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉動90度是西，東和北之間是東北。

有了指南針我們就可以辨認方向了。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差。

用指南針定方向的方法：

1、把指南針盒放平，讓磁針自由轉動。

2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對照方位盤確定出各個方向。

4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。

強調指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。

學生放平指南針，教師挨組巡視，發現問題及時糾正。

活動1：確定教室內兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。

活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。

四、拓展。

指南針除了測方向，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？

把物體分別接近指南針的兩極。

學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。

指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據時間課內或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十四

一、分析教材，找準定位。

本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了。

其次是我對學生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續續完工的，相應的教學儀器設備也是陸續到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結的任務，完成起來也變得非常艱難。

因此我想說閱讀課標、理解教材、分析學生、找準定位是上一節公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。

二、團隊合作，尋求幫助。

現在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節好課，但如果不經歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業畢業的，但在科學教學的道路上一直走到現在，因此也積累了豐富的經驗，并擁有扎實而深厚的功底。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作。”也正是這句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環節的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節課熟記于心，我找到了集團內銀河小學繆老師的幫助，借用他們學校的學生進行試教，同時她也幫我再次優化了幾個細節。一路走來，感謝給予過我幫助的老師、領導和專家們。在我們學校科學學科也許只是一個小的`團隊，但在區內我們科學組就是一個大團隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團隊的老師們一定會給予我幫助的。“好課是要磨出來的”，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。

三、考慮細節，力爭完善。

其實沒有一節課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細節。我的這節課中，團隊的老師給了我很多細節方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠；5.為了讓學生呈現多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向。

也許我的這節課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發展，就在積淀自我，發展自我吧！

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十五

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。

今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。

一、說教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

二、說教學目標。

1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。

根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、說教法。

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；

多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

四、說教程。

(一)借助cai激發興趣，導入新課。

一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創設情景，感知全文。

“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。

(三)借助cai突出重點，突破難點。

課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件導讀課文第二自然段。

這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。

如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十六

在本課教學中，教師充分運用多媒體，讓學生在內容豐富、趣味性強的視頻資料中學到知識，解決了學生對指南針的發明過程了解不完整的問題。

學習指南針的使用方法，是教學的難點。教師先讓學生自由地玩指南針，自己從中發現指南針的構造和各部分的作用，真正做到玩中學，培養了學生良好的科學素養。學生自主探究加上教師的適當引導，較好地解決了重難點。

本課教學思路比較清晰，在指南針的發展歷史部分，開始準備讓學生課前收集資料，上課時匯報。但考慮學生的能力和工具有限。就沒有課前對學生進行布置資料的搜集，而是采用制作關于指南針發明的視頻資料，讓學生從中總結指南針的發明發展和應用，解決重點。但從實際教學效果看，學生不能較好地吸收，還應事先開展預習。指南針的發展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的`活動中，教材安排的第2個活動是站在學校操場的不同位置，觀察國旗和學校大門在我們的哪個方向。由于本節課的特殊情況，不可能安排學生到操場觀察，就將這個活動根據實際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學生觀察，同樣可以讓學生體會到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關。

在指南針制作完成后，展示的環節不僅能給學生提供一個展示的平臺，但是制作的種類上沒有預設的好，學生的動手能力還需要提高。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十七

本課我分別三次在三個不同的班級上了三次。每次教學，我發學生在上課的過程中，我的指導過程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過程中，我收獲還是很大的。

在教學的過程中，我實踐這個想法對于孩子和我的教學都非常的有益。我現在將我在這幾次課中的學習和教學感受總結一下。

第一次授課的時候，我按照自己的想法順著自己的學習的思路進行教學的。但是我在教學的過程中，我發現學生在設計指南針的時候，還是不會根據自己的材料去設計，而是只是根據自己的觀察去設計，而沒有考慮到設計的關鍵是：指南針的針是可以自由轉動的。這樣學生設計的過程就會出現無的放矢的局面。我在指導的過程中，也發現這個問題，但是我一直不知道發生什么事。現在想來還是在前面的教學中，學生的理解指南針沒有真正的理解的。在設計的環節，學生沒有設計好，就急急忙忙的進行制作環節，雖然在此環節學生能夠隨著制作過程中邊改邊做，但是效率就會非常的低了。

第二次授課，特別的指導學生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因為小磁針能夠自由的轉動。然后學生在設計的過程中，他們就比較容易的進行設計。學生的理解和應用還是比較的深刻的。而且在這個過程，還有許多問題出現，比如說選取材料，我沒有強調，有的學生就不會進行做了。學生的展示環節還是挺好的，他們都能夠對于自己的設計進行展示，無論失敗的還是成功的。

第三次授課，在二年級的學生進行的，學生的反饋的效果來看，不如三年級的好的。但是學生們都能夠理解設計意圖，大部分學生能夠根據自己的所學進行設計制作，雖然他們再制作的過程中出現了很多的問題，但是總體來說效果不錯。

師說教案三課時教學指南（優秀18篇）篇十八

教學目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學重點/難點：重點：目的之2難點：目的之3教學安排：二課時教學內容及步驟：第一課時一、簡介并導入：這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。