教學計劃是教師職業發展的一項重要內容，具有必不可少的作用。以下是一位教育界的專家為大家準備的教學計劃范例，希望能給大家帶來啟示。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇一

一、班級情況分析：

一（1）班級共有25人，女生13人，男生12人。經過一學期的小學生活，逐漸養成了一些良好的行為習慣和學習習慣，識字和寫字能力有很大進步，學生運用普通話的習慣已經養成。但他們的自制能力較差，生源較亂，且有四分之一學生學習較差，難跟班，家庭無人輔導。這些都有待新學期師生共同努力。

二、教材分析：

全冊教材由“培養良好的學習習慣（二）”“識字”和“課文”三個部分組成。

為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“培養良好的學習習慣（二）”共兩部分，主要通過圖畫讓學生掌握正讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話，能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣安排不僅能使學生在情景圖中集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排26篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成，26篇課文中隨課文教學識字483個，寫字298個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：

（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。

（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。

（3）課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅，另外每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練，8個練習自成系列又具有相對獨立性。

三、教學要求：

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

2、識字寫字。

（1）培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀483個生字。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫、默寫298個生字，做到書寫正確、規范姿勢端正、卷面整潔，學會按照田字格里的范字寫字。

3、口語交際。

（1）能看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚。

4、閱讀。

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣能正確讀出長句子中的停連、輕重。

（3）朗讀、背誦、指定的課文，分角色朗讀對話。

（4）正確地復述課文、語句連貫。

（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學重點、難點。

（一）重點。

1、識字，寫字，朗讀，背誦是本冊的重點。

2、準確認讀483個生字，掌握本冊課本安排的76個常用偏旁，能按筆順正確書寫、默寫生字298個。

3、流利的，有感情的朗讀和背誦課文。

（二）難點。

1、在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

2、學生與別人能大膽、自信的交流。

3、增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

2、在培養習慣、方法上，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，持之以恒長期練。

3、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導重視學生對字詞地認識和積累。

4、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

六、思想品德教育結合點：

1、進行熱愛大自然的教育。

2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、贊美真摯感人的各種親情。

4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。

5、對學生進行益智教育。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇二

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐本事，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點：

（一）綜合性。

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，并且在學習興趣、學習本事、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習資料的安排、學習本事的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，并且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的資料和形式，體現語文本事的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫忙學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅僅能把字寫對，并且能把字寫好。

（三）時代性。

這冊教材大幅度更新資料，不僅僅面目一新，并且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自我去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的完美心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的資料，城市、農村、學校、家庭生活的資料，經過趣味的故事滲透科學常識的資料，在教材中均有反映。

（四）趣味性。

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手本事；在課后練習和語文園地中，很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

（五）廣泛適用性。

針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材資料兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最終編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或經過其他方式認讀生字，讀通課文，在自我認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

（一）漢語拼音。

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字。

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的資料，樂于與他人交流。

（四）口語交際。

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要資料。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。進取參加口語交際，踴躍發表自我的意見。

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察本事與語言表達本事。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，可是早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，進取提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的本事，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

5、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造本事。

6、及時與家長聯系，了解學生的學習情景和行為習慣。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇三

學生情況分析：。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

1．識字寫字教學。

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2．閱讀教學。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1．范讀或配樂讀激趣；2．指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；4．指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢于發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥于統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

“我的發現”

――名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這里發現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”――鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。

“口語交際”――。

教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

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“展示臺”――主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系，讓生活成為識字的大舞臺。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上交流――先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的，有什么好的方法。交流之后，還可以組織各種游戲，采取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內容。教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。可以結合展示臺的內容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養了觀察能力，提高了口頭表達的能力。結合課內識字，開展識字的資源，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。

另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的秘決。要活用教材，創造性地進行教學――教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發現之上的“會學”；建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學密切聯系學生生活世界、經驗世界、想象世界。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇四

我班現有學生56人，一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；可以根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也可以正確地朗讀、背誦指定課文，可以聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并可以讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如可以掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、可以力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際可以力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生可以夠用已經形成的初步的識字可以力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。

3、老師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際可以力。

4、繼續養成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人可以大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。

3、采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛可以，促進學生的持續發展。

1、對學習可以力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發出自己的見解和感受。

2、對學習可以力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習。

第1周———識字1、第1課。

第2周———第2—4課、語文園地一。

第3周———識字2、第5—6課。

第4周———第7—8課、語文園地2。

第5周———識字3、第9—10課。

第6周———第11—12課、語文園地3。

第7周———識字4、第13—14課。

第8周———第15—17課。

第9、10周———語文園地4、識字5、第18—19課。

第11周————第20—21課、語文園地5、期中考試。

第12周————識字6、第22—24課。

第13周————第25課、語文園地六、識字7。

第14周————26—29課。

第15周————語文園地7、識字8、第30—31課。

第16周————第32——34課；語文園地8。

第17、18、19、20周———復習考試。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇五

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。認識課本上要求會認的漢字，會寫要求會寫的字。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

4、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

現代的`小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么"勤奮、鉆研、細心"的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到"讀"字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

4、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

5、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

6、積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇六

以課程改革實驗為契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教育改革的領域，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。牢固確立為學生服務的思想，提高服務能力。

1、強化課改意識，深化教學改革。

本學期，我們要繼續高舉改革大旗，扎實推進語文教學改革進程。努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展:教師發展、學生發展。充分體會“新課標”四大特點:參與性、互動性、互助性、體驗性。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”:向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”;聯系實際，加強學習，不斷轉變教學觀念，為小學語文課程改革深入發展積淀底蘊;向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。轉變教學觀念，不僅要看理論的學習或文章的撰寫，更應體現在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生，是不是真正為了學生的發展，是不是體現了漢語言教學的本質與規律等等。

2、努力改變教研形式。

(1)改變教研形式。學校教研組是廣大青年骨干教師成長成才的搖籃。本學期，全組成員一起討論教研形式，一致認為，教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要探索參與式、體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。我們計劃加強教研的多向交流，加大教研的參與面，每次教研活動一人主講，然后集體討論，內容可以學習新課標、解讀新理念及分析新教材特點及教學建議，每次每人都要發言。本學期將繼續征集教學設計、教育教學故事，典型案例及評析，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。

(2)提高廣大語文教師的語文素養。

語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范;語文教師要博覽群書，真正成為學生的良師益友;語文教師還要學會寫教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說:“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”讓書香與教師一路同行。要成為研究型教師，首先要成為愛讀書的教師。多讀書，讀好書，形成豐厚的文化積淀，打造亮麗的精神底色，對于語文老師來說，尤為重要。各學校應鼓勵教師到圖書室借閱圖書，多讀一些教育理論專著、教育雜志，讓書香伴隨教師一路同行。

3、掌握現代教育技術。

加快信息技術學習進程，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養，提供信息交互平臺，優化語文教學資源。

4、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態，打造語文特色學校，逐步形成我校語文學科特色。課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發展和成長!”我們要使語文課堂煥發出生命的活力，成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方。開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”“常規”課，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。堅持間周一次的教研活動，加強集體備課，通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，各年級組確定研究課題，組內形成互動機制，實現優勢互補，相互促進，共同提高。

6、減輕學生學習負擔，作業布置合理規范。

加強教師作業布置與批改的規章制度，提倡作業少而精、當堂完成。批改及時、正確。要求:一、二年級盡量不留家庭作業，作業課內完成;三四年級家庭作業30分鐘內能完成，五年級家庭作業不超過1小時。

注意事項:。

(1)每個年級組利用小組教研時間學習年段目標、要求以及新課程標準，教導處期末就教研活動組織的內容進行檢測。

(2)每個老師要寫好教學反思。

八月份:制定學科計劃、完成課時備課、參加教材培訓等。

九月份:新進教師過關課、組織開展“課堂教學月”活動并進行抽查、評課。

十月份:青年教師課堂教學基本功比賽、優質課評選，開展語文說課、聽課、評課比賽活動;古詩文背誦比賽等。

十一月份:期中考試、綜合能力評價活動、青年教師上研討課、觀摩課，進一步研究探討小學生閱讀能力的評價研究實驗，進行評課比賽。

十二月份:中高年級電腦作文比賽，組織撰寫實驗課題論文或總結。

元月:制定復習計劃，舉行期末考試復習動員工作，聽復習課、觀摩課。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇七

以全新的《語文課程標準》教學理念為指導，通過開展豐富多樣的語文實踐活動，全面提高學生語文素質，努力建立“以教師為主導、學生為主體、閱讀訓練為主線、學生自主實踐活動為載體”的教學模式。

學生48人，男生25人，女生23人。經過一個學期的語文學習，大部分學生達到了學習目標，養成了基本的學習習慣，對學習漢字有一定的興趣，愿意參加學習活動。雖然大多數學生對基礎知識掌握得很牢固，但學生對課文的理解和記憶能力需要加強，這是這學期應該強調的方向。面對大量的識字，學生很快就忘記了。所以這學期要多注意如何用生動有趣的方法提高學生的識字能力，讓他們體會到成功學習的樂趣。同時，應鼓勵學生在課堂上積極回答問題，加強寫作指導。

（一）教材內容

本教材通過專題組織單元，對教材內容進行綜合組織。有8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，環保，快樂的夏天，思考和思考，我們的生活有多快樂，我們都有好的品質和有趣的自然科學。這八個主題貼近兒童生活，體現時代特征，蘊含教育價值。而且每個題目的內涵都比較寬泛，避免了教材的局限性。每組教材整合了語文知識、能力、方法、習慣、感受、態度、價值觀，體現了語文素養的整體提升。每組包括一節“識字課”，4—5篇課文和一個“中國花園”。各部分相互聯系，形成一個有機整體。識字班的形式多種多樣，有四字字組成的韻，新三字經，二人轉歌，兒歌，謎語，量詞組成的韻，諺語等等。

必修課文34篇（包括漫畫形式的兩篇課文），內容豐富多彩。《中國園林》包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探索發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字方法；久而久之，——引導學生積累好詞好段；口語交流——連接專題，培養雙向交流中的口語交流能力；showcase ——為學生提供了展示學習成績，尤其是課外成績的舞臺。八套教材后有五篇文選。最后是兩個詞表。

本教材漢字的編排，應延續認寫分開、多認少寫的原則。全卷要求認識550個常用詞，能寫250個本班或以前認識的詞。練習中標出了需要知道的單詞和需要寫的單詞。此外，中國園林中還布置了少量的文字。

（二）教材的特點

1、圍繞專題組織教材內容，充分體現融合性。

2、安排內容豐富、形式多樣的獨立掃盲班。

3、大幅度更新課文，讓教材更有時代感，更貼近孩子的生活。

4、改進呈現形式，讓課本成為學生喜愛的“學習讀物”

5、體現語文與生活的緊密結合。

（一）教學目標

2、喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。學會獨立閱讀。愛讀書，主動認識，學會認識，這是學生讀書的不竭動力。一定要注意興趣和習慣的培養。我們應該給予更多的鼓勵和鼓勵。

3、學會用普通話正確、流利、動情地閱讀課文。理解單詞的意思。有感情，愿意和別人交流。讀詩可以拓展想象力，感受語言之美。

4、學會默讀。允許有一個從讀到不讀，從說到不說，從邊讀邊想的訓練過程。

5、注意語言的積累。如果需要在課堂上背，一定要背。還應該鼓勵學生有意識地積累更多的單詞、句子和段落。

6、加強生活中學習語文的引導、交流和展示。

（二）教學重點

1、能寫出250個被識別的單詞，知道并讀懂發音，識別字體，在語言環境中理解單詞含義，正確書寫，逐漸掌握一些識字方法，培養初步識字能力。

2、認識550個常用詞，認字形，口頭組詞。

3、開展閱讀背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇八

一年級的學生剛入校，對學校的常規不了解。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不是很理想，對于他們來講，無意注意還是占優勢，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們，使他們學習興趣濃厚，注意力較為集中。

漢語拼音方面，大部分學生入學前接觸過拼音，對aoe的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發音不夠準確。有的只是會按順序讀，指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面，學生差異很大，有幾個學生已經會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎。

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。字的編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材，增強趣味，使學生樂于學習。

（1）利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

（2）加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

（3）拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音，同時還要及時復習鞏固，還要與識字教學相結合，真正發揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用。

（4）識字教學要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的比賽，如“識字大王”評比等。寫字教學一定要具體指導，嚴格訓練，對于寫字練習要有彈性，對不同學生應提出不同的要求。

（5）閱讀教學要重視朗讀指導，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，還要引導學生通過各種途徑積累語言。

（6）口語交際教學要重視創設情境引入話題，教師應積極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生，引導學生，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培養良好的語言習慣。

3、設立學習小小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

4、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

5、努力貫徹“一切為了學生的發展”的思想，“以人為本”貫穿教學始終，建立新型的“民主”師生關系，為學生營造一個輕松、自由、快樂的學習氛圍。尊重學生的個體差異，及時導優輔差，讓每位學生健康發展。

6、經常與家長取得聯系，強化學校、家庭、社會立體型教育。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇九

在學習拼音的同時認識70個常用字，然后是識字、課文，兩個識字單元各5課，每課認字11-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

1.綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來培養了學生的語文綜合素養。練習設計讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2.科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，遵循兒童學習語文的規律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。全冊要求認識的字，是最常見的400個字。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，結合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，使每個學生不僅能寫對，而且能寫好。

3.時代性。教材內容豐富有時代感。

4.趣味性。教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文并茂，有利于激發學生學習語文的興趣。練習做了很大改進，加強了參與性，趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

1、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字，正音、學習普通話。

整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

4、口語交際：學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

學生都經過幼兒園的教育，基本能遵守學校的規章制度，懂禮貌。愛學習，對學習生活感興趣。在老師指導下，能看圖說一些簡單的話。發言基本做到態度自然、語句通順，讓別人聽得懂。好動的孩子較多，上課專心聽講不夠，特別是不會傾聽同學的發言。對“拼音”游戲有較大的興趣。能認真完成一些課內外作業。執筆、讀書姿勢不夠正確。

1、入學教育：可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校不同的情況，把觀察畫面與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規。對讀寫姿勢的指導，起步十分關鍵，可以指導學生模仿圖畫練一練。在之后的長期教學活動中，要十分重視良好學習習慣的養成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

樂、與人合作、盼祖國統一的教育。復習鞏固的形式多種多樣，讓學生在游戲中學，在玩中學。在教學中，學生動手做做后，教師要充分挖掘其中的語文教育因素，培養學生的語言能力。

3、歸類識字：教師不要對識字提出過高的要求，不要進行煩瑣的字形分析，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形。在識字教學中，要調動學生的認字積累，發展他們的思維能力和想像能力，進行自主性的創造性的學習。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，鼓勵學生主動識字、自主識字，鼓勵學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外自己認的字。教師要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，要認識到學習漢字是一個反復的、長期的過程，要創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務。在一年紀起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都盡量寫好。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生提同樣的要求。只要能達到一定的質的要求，允許學生有選擇作業的權利。

4、課文：在課文的教學中，牢牢抓住低年級識字教學這個要點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。重視朗讀，把讀書的權利交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。每次朗讀要有不同的要求，朗讀的形式要多樣：集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀，還要重視范讀的作用。尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和見解，調動學習的積極性，活躍學生的思維。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

5、語文園地：在讀、背兒歌和古詩時，不要人為拔高要求，不要進行煩瑣的講解，只要學生讀流利、背正確即可。

6、口語交際：要幫助學生打開思路，充分發揮想像，鼓勵學生大膽說。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十

本班學生入學不久，學生活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，心難以集中。每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但大部分家長忙于經商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習。學生的基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方；有的單韻母只能勉強認識。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

（一）綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

（五）廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十一

1、要求：

（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

2、重點：培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。

3、措施：培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。

1、教學重點：

（1）讀準聲母、韻母。

（2）能準確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

2、教學措施：教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

西師大版小學語文一年級上冊教學計劃

1、識字與寫字

（1）準確認讀317個生字。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。

2、口語交際

（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

3、閱讀

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

（4）正確地復述渴望，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

4、教學重點：

課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機地結合起來。

1、第一學月漢語拼音八九十十一十二單元

第二學月第一單元第二單元半期復習

第三學月第三單元第四單元第五單元

第四學月第六單元第七單元十三單元

第五學月十四單元十五單元十六單元期末復習

2、應在各單元教學目的、重點、難點和關鍵的基礎上，進行課堂教學。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十二

本班共有學生28名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續進行每天晚自習半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。

（二）教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）

1、識字與寫字

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

2、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3、寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

4、口語交際

(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學習

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(四)教學重難點

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

（五）教學措施

1、識字與寫字

(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

(2)采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。

2、閱讀教學

(1)重視朗讀的指導。

(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

3、口語交際教學

(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動。

(3)努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

（六）教學進度安排表

周次 時間 課本教學內容 拓展內容

第一周 2.13——2.17 1、春夏秋冬2、姓氏歌 第一周

第二周 2.20——2.24 3、小青蛙4、猜字謎

語文園地一 第二周

第四周 3.6——3.10 4、四個太陽語文園地二 第四周

第五周 3.13——3.17 5、小公雞和小鴨子6、樹和喜鵲 復習

第六周 3.20——3.24 7、怎么都快樂

語文園地三 第五周

第七周 3.27——3.31 8、靜夜思9、夜色10、端午粽 第六周

第八周 4.5——4.7 11、彩虹語文園地四 第七周

第九周 4.10——4.14 5、動物兒歌6、古對今

7、操場上 第八周

第十周 4.17——4.21 8、人之初語文園地五 復習

第十一周 4.24——4.28 12、古詩兩首13荷葉圓圓 第九周

第十二周 5.2——5.5 14、要下雨了語文園地六 第十周

第十三周 5.8——5.12 15、文具的家16、一分鐘

17、動物王國開大會 第十一周

第十四周 5.15——5.19 18、小猴子下山語文園地七 第十二周

第十五周 5.22——5.26 19、棉花姑娘20、咕咚 古詩復習

第十六周 5.31——6.2 21小壁虎借尾巴語文園地八 詞語復習

第十七周 6.5——6.9 單元復習與檢測 經典復習

第十八周 6.12——6.16 單元復習與檢測 復習

第十九周 6.19——6.23 分類復習與檢測 復習

第二十周 6.26——6.30 綜合復習與檢測 復習

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十三

本班共有學生28名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續進行每天晚自習半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。

（二）教材分析。

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。

（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）。

1、識字與寫字。

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

2、閱讀。

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3、寫話。

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

4、口語交際。

(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學習。

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(四)教學重難點。

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

（五）教學措施。

1、識字與寫字。

(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

(2)采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。

2、閱讀教學。

(1)重視朗讀的指導。

(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

3、口語交際教學。

(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動。

(3)努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

（六）教學進度安排表。

略

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十四

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。

（一）漢語拼音。

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字。

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際。

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

以拼音為重點，圖文是為拼音服務的。要注意拼音學習的整合，鞏固學習的效果。識字寫字是第一學段的重點，寫字教學注意指導學生按正確的筆順書寫。要注重閱讀積累感悟，重視培養學生的口語交際能力和語文運用能力。

1、發揮學生的主動性，培養學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。

2、在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量做到在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

3、優化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

4、深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

5、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十五

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

6、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

7、對學困生在教學中做到：“四優先、五跟蹤”(“四優先”即課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、家庭訪問優先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤等。

學生情況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

1.識字寫字教學。

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2.閱讀教學。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1.范讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情，重在課文情感基調(喜愛、贊揚、激動、說明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢于發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥于統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

“我的發現”——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這里發現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。

依據教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系，讓生活成為識字的大舞臺。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的，有什么好的方法。交流之后，還可以組織各種游戲，采取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內容。教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。可以結合展示臺的內容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的，效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養了觀察能力，提高了口頭表達的能力。結合課內識字，開展識字的資源，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。

另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的秘決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發現之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學密切聯系學生生活世界、經驗世界、想象世界。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十六

學生剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

(一)、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十七

本班共有34名學生。經過一學期的小學生活，學生逐漸養成了一些良好的行為習慣和學習習慣，但他們的自制能力較差。識字和寫字能力有很大進步，但仍有部分學生的讀寫姿勢不正確。學生運用普通話的習慣已經養成，表達能力還不夠。這些都有待新學期師生共同努力，使每個學生得以發展。

全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“識字”和“課文”三種類型組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。本冊教材目標集中，重點突出。“培養良好的學習習慣”的重在用眼衛生，講求寫字質量。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業設計，每個單元的練習設計都明確具體，操作性強，既便于教師的教，也利于學生的學。

1、學習習慣：

（1）繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。

（2）培養專心聽講、積極發言的良好習慣。

（3）繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字：

（1）準確認讀483個生字。

（2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際：

（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀：

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

（4）正確地復述課文，語句連貫。

（5）能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。

1、在培養學生良好的學習習慣上多花時間，進一步打好基礎。

2、針對一年級學生的特點，依據新課程計劃，以發展學生的語文興趣為主，提高積極性，讀寫說結合，讓學生樂學、愛學。

3、圍繞教學重點安排基礎知識的教學和基本能力的訓練，注重熟讀、精講、多練，將語言文字的學習和訓練落到實處。

4、注重語文學習中美育、德育的滲透，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

5、鼓勵學生多閱讀、多積累，注重語文實踐能力的.發展。

總之，在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，靈活機動地使用教材合理地分配時間。改進教學方法，不斷提高教學效果。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十八

學生剛入校，對學校的常規不了解。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不是很理想，確實，對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講，積極發言，思想不開小差是有難度的。

對于他們來講，無意注意還是占優勢，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們，使他們學習興趣濃厚，注意力較為集中，可持續的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力，影響學習效率。識字方面，學生差異很大，有幾個學生已經會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎。對于說話，有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。

活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。

（一）漢語拼音。

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字。

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際。

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

1、認識300個漢字。

2、會寫100個漢字。

3、學習漢語拼音，學說普通話。

4、養成學會和別人交流的習慣。

5、引導學生積累語言，進行口語交際。

1、認真鉆研教材，讓課堂更有活力。

2、強化漢語拼音的學習，打牢基礎。

3、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

4、培養學生學習自覺性，養成良好的學習態度。

5、在教學中有機滲透德育、法制教育及愛國教育，提高學生素質及守法意識。

6、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

7、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。

8、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇十九

1、以黨和國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，準確地把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文綜合素養的提高，為學生的終身需要與和諧發展奠定基礎。

2、正確把握語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一，民族性與現代性的統一，在使學生獲得基本語文素養的同時培養他們的愛國主義情操、社會主義道德品質、科學精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優秀傳統文化，了解、吸納人類進步文化的精華。同時，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，拓展思維，使他們具備現代社會需要和創新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀與理解、表達與交流和運用現代技術收集與處理信息的基本能力。

3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。

4、教材要體現開放性，引導學生在生活中學語文、用語文，同時在合理安排基本內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，增加彈性，以滿足不同地區、不同學生學習和發展的需要與方法、知識與能力、情感態度與價值觀的整合。

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，教師要注重年齡差異，慎重選擇教學方法，便于學生的學。經過一學期學習習慣的培養，學生已渡過了從幼兒園到小學的學習的過渡期，已開始漸漸習慣于小學的學習生活，針對這一特點，教師要對教學內容加以控制，使其更加合理，以利于在減輕學生過重負擔的同時，提高教學質量。

本冊教科書包括“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”幾個部分。

1、關于我愛上學。

“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。安排了三幅圖，對學生進行愛學校、愛老師、愛學習的教育和必要的學前教育，以激發兒童上學的興趣，培養良好的心理情感和行為習慣。

2、關于看圖說話學拼音。

看圖說話學拼音共14課。這部分教材每課都安排了有趣的情境圖，同時出現與兒童生活密切相關的漢字與音節，還采用給漢字注音的形式安排詞語或句子、兒歌等語言材料，啟發兒童通過看圖、說話、學拼音，將觀察思維、口語表達與學、用漢語拼音有機地結合起來。

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。要充分利用教材中的字母和音節，利用想象直觀的插圖，利用各種教學媒體。以及老師們創造的行之有效的教學方法，進行教學并且保證教學效果，為今后的識字、閱讀、學習普通話打下扎實的基礎。

3、關于識字。

全冊識字的編排，實行識字分開、多識少寫的原則。全冊要求認識313個常用字，會寫116個認識的字。全冊生字分兩個途徑安排：一是隨課文分散識字二是集中在“識字”中安排。

4、關于課文。

本冊教科書新編寫的教科書的課文約占全部課文的80%以上，題材廣泛適應現代化社會培養人的需要和多樣化的熏陶。許多課文既有較強的人文性、思想性，又貼近低年級兒童生活經驗，清新自然，使教材具有時代感。課文以專題組成單元，每單元安排四篇課文，本冊共安排五個單元。各單元均由導語情景圖、課文、語文百花園三部分組成。

（1）字詞句學習方面。

（2）讀讀背背。

（3）口語交際。

（4）寫話。

（5）語文大課堂。

（6）我的采集本。

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。

（2）培養專心傾聽、勇于發言的良好習慣。

（3）繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音。

（1）能讀準聲母、韻母、聲母和整體認讀音節。能準確地拼讀音節。

（2）正確書寫聲母、韻母和音節。在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字。

（1）準確認讀313個生字，做到掌握漢字的基本筆畫。

（2）會寫116個認識的字，做到書寫規范、端正、整潔。

（3）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

4、口語交際。

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積累詞語。

（3）能想象課文描畫的情境，知道課文的大意，背誦指定的課文。

5、閱讀。

（1）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（2）能用普通話進行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態度大方有禮貌。

（3）能根據一定的情境或看圖用幾句連貫的話回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

1、要十分重視學生的用眼衛生和身心健康發展。

在教學過程中，應繼續堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，務必使學生做到人人注意用眼衛生，個個讀寫姿勢正確。要常抓不懈，不要虎頭蛇尾。

2、要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

在教學時，應以讀為主，保證學生有充分的時間讀書，一定要指導學生先把課文讀正確、讀連貫，然后再作必要的講解。

3、要使用好配套的教輔用書、教具、學具以及鳳凰語文網站上的有關資料。

4、總之，教師一定要事先熟悉各種教輔用書、教具、學具，根據教學的需要和本班學生的實際，恰當地使用，并注意使用網上的有關資料。

5、要妥善安排教學時間。

這學期與以往相比，時間格外緊，但教學任務很重。既要減輕學生過重的課業負擔，又要保證教學質量，這就必須轉變教學思想，改進教學方法，提高課堂教學效率。

為了幫助教師提高教學效率，除課本和教學參考書外，我們還編制了以下教輔材料，供學生使用：（1）教學光碟；（3）習字冊；（4）語文練習冊和補充習題。

（一）漢語拼音部分。

學習鞏固漢語拼音。

1、充分利用“四言韻語”押韻的特點，通過多次反復而有趣的誦讀去整體把握。（擊節而誦）。

2、充分利用教材優勢，通過暗示或點撥，讓學生自己去發現實物圖畫和音節、文字之間的聯系，利用他們已有的認知實物的“前期經驗”啟發學生自主識字。

3、充分利用課本的“生字表”，通過經常對該“生字表”的“溜讀”、誦讀，將前面分散認讀的漢字進行整合、復習、強化、鞏固學習效果。

4、要充分利用學生已有的知識和經驗。

5、要堅持“字不離詞、詞不離句”的原則。

6、要堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的原則。

7、要堅持用好每篇課文后面的“寫字教材”。

8、利用原有經驗自主識字。

（三）課文部分。

1、多讀精講，注重積累。我們的目的是增加學生的語言積累，一定要避免煩瑣的分析和空洞的說教。

2、講究方法，提高質量。在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。

3、保證時間，嚴格訓練。在課堂教學中要給學生充足的聽說讀寫的時間。課堂作業一定要當堂完成。

（四）口語交際部分。

要從培養學生觀察、思維、想象、表達、和人際交往等能力的木的出發。

田字格本（能正確書寫拼音與生字，寫3個生字空一格。）。

習字冊（能認真指導學生對每課的生字進行描紅、仿寫，批改認真）。

語文練習冊（能做到認真完成并批改每課練習）。

根據《義務教育課程設置實驗方案》的規定，一年級上學期語文每周上課時間為8課時。全學期復習考試2周，機動1周除外，實際上課時數按18周計算，共144課時。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇二十

高一是高中學生的起始年級，是學生從初中向高中過渡的關鍵時期。相較于注重學生感性認識和積累的初中語文，高中語文的學習要求已上升到能夠對有關資料進行知識性、系統性的理解和領悟，能夠將感性認識上升為理性認識，并加強了對寫作潛力的鍛煉。透過開學初的觀察了解，學生在語文學習方面還存在許多問題。一方面，學生學習語文還停留在初中以背誦為主，理解為輔的階段，閱讀潛力、分析鑒賞潛力和對文章整體感知潛力還有待提高。例如古詩文的閱讀，學生此刻缺乏系統文言知識的支撐，原有的學習模式也已經不再適合高中。故此，學生的學習用心性有所降低。另一方面，學生對于語文的重視程度遠遠低于其他科目，尤其是寫作方面讓學生存在很大的畏難的心理，學生忽視語文學習的狀況令人擔憂。根據這一狀況，我們高一語文備課組時刻以新課程標準為教學準則，以廣州中學語文教研究室的要求為教學方向，集備課組之全力，備適合四中學子之教學，科學制定教學計劃，穩步落實常規教學，激發學生學習語文的興趣，養成學生良好的語文學習習慣，提高學生寫作熱情，增強語文學習的自信，從而為往后的語文學習奠定扎實的基礎。

1.細節處培養習慣。

良好的學習習慣必然是獲得好成績的關鍵，在教學的每一個環節，我們語文備課組首要關注的就是學生學習習慣的養成。例如朗讀要出聲，閱讀要提筆，作業要規范，做題必反思。在開學初，我們語文備課組就舉辦了暑假名著閱讀心得佳作的評比活動，評比中凡是未按要求完成的同學，即使資料寫得再好，也會失去評比的資格，從而讓學生明確按要求完成作業、規范完成作業的重要性。

2.規劃中明確方向。

教學前的細致統籌必不可少，只有想在教之前，教在關鍵處，切實明確教學方向和任務，方能讓整個備課組的教學工作有條不紊，科學有效。在教學中，我們備課組以教學計劃為目標，以教材為依據，實行新舊教師“師徒結對”的幫扶策略，實行“師徒一小備，備組一大備”的二備戰略，不求一勞永逸，而求精益求精，根據實際狀況及時調整教學目標，穩步落實教學計劃。

3.興趣中奠定基礎。

興趣是學習最好的老師。在高一上學期，我們除了讓學生養成良好的學習習慣以外，還注重學生樂學語文意識的生成。我們備課組會開展不同形式的活動來輔助教學，讓學生透過早讀課、課堂三分鐘和課余活動所開展的各類趣味活動，從而增強對文字、閱讀和背誦的興趣。

4.“讀”“寫”處夯實基礎。

高中語文教學的目標，很大方面在于能夠閱讀有領悟，寫作有深度。而對于高一的學生來說，能對“讀”、“寫”不抗拒，樂于接觸就是一大成功。我們備課組在高一上學年會個性注重學生的古詩文、現代文的初步閱讀和記敘文提升寫作，閱讀方面尤其是古詩文注重文言知識和鑒賞基礎的講解，提高學生閱讀的用心性。而寫作方面則為了讓學生能順利過渡，則在初中記敘文的基礎上提高寫作文的要求，本學期前半學期會以記敘文為主，后半期會穿插時評的簡單寫作，從而幫忙學生排除寫作的畏難心理，為高中深層次寫作奠定良好的心理和基礎。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇二十一

新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：

一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1．漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2．識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。

（一）重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（二）難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。

２、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的`把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇二十二

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助希望生取得適當進步，讓希望生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，訓練良好學習習慣，提高整個班級的語文素養和語文成績。

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高綜合語文能力，并協助老師幫助希望生取得進步。

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，全面提高語文能力。

輔差的'內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個希望生有話可說，有文可寫。訓練他們的口頭表達能力，讓希望生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

1·采用一優生帶一希望生的一幫一行動。

2·請優生介紹學習經驗，希望生加以學習。

3·課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響希望生。

4·對希望生的每一點進步都給予肯定，調動他們的學習積極性和成功感。

5·充分了解希望生現行學習方法，給予正確引導。

6·重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

7·必要時與家長聯系，協助解決希望生的學習問題。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇二十三

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了必須的了解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是所以使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀本事，又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，能夠放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，經過不一樣場合，不一樣使用方法的多次復現到達鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是能夠做到的。教材十分重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，并且大多有必須的規律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，并且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字本事，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣能夠背下來，千萬不要講。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，經過朗讀表達出自我體會到的感情。能夠采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分主角表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：

1）范讀或配樂讀激趣；

3）指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再經過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢于發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自我的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。所以，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不一樣的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文期望說明的道理。在這種情景下，教師不應拘泥于統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿本事強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改善，教材說明部分強調教師和學生一齊對課文進行個性化的理解和感悟。所以盡量少對課文資料作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發出自我的見解和感受。提倡教師自我去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

“我的發現”——名稱已經顯示出鼓勵學生自我思考、自我發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自我的發現。教師還要鼓勵學生把那里發現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師能夠創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些教師創造的每一天三分鐘背誦，是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于到達相互交流、提高口語交際本事的目的。

口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。

依據教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參與。僅有這樣，學生的個性與創造思維本事才能得到充分的發展，從而提高教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，構成有效的師生、生生互動。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生供給表現自我、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系，讓生活成為識字的大舞臺。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，構成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，僅有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自我生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自我自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅僅要交流識字哪些字，還要交流是怎樣識的，有什么好的方法。交流之后，還能夠組織各種游戲，采取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至能夠直接把孩子帶到學校里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法能夠因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不必須要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全能夠根據本班情景，打亂順序，或者改變、增加展示的資料。教材只是給教師們供給一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外，還能夠引導孩子自我制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分趣味的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、十分精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。能夠結合展示臺的資料，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。還能夠引導兒童講述自我的識字小故事，讓孩子們講講自我認識某個字的過程和方法。這樣不但能夠擴大識字效果，交流識字方法，并且分享識字的樂趣，并有效培養了觀察本事，提高了口頭表達的本事。結合課內識字，開展識字的資源，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的歡樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學資料，引導孩子學會音序查字法。

另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材資料和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學。經過指導語文學習，不僅僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，并且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的歡樂，是教學成功的秘決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發現之上的“會學”；建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學密切聯系學生生活世界、經驗世界、想象世界。

小學一年級語文語文教學計劃（匯總24篇）篇二十四

一、指導思想：

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

二、本學期教學總目標和要求：

（一）漢語拼音。

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字。

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際。

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

三、學生基本情況簡要分析。

一年級全班17人，其中男生9人，女生8人。由于學生來自不同的地方，受一些客觀因素的影響，如：有些學生上過幼兒園，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；但個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

四、提高教學質量的主要措施。

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

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