無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

媽媽你聽我說篇一

她曾經可以做到，連續數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。

有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。

大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

她若無其事地繼續說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。

那個新同學先獲得了發言的機會。

她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。”同學們又笑。

她大聲說“好”。

那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。

那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

有一年，學校考慮顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的?”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生發過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴涌而出。

她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。

我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。”她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

“她的頭發天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”

“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

閱讀題：

1.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。(2分)

① →②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③ 。

2.閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。(4分)

⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。(老師為什么是“若無其事”的?)

⑵我的眼淚噴涌而出。(“噴涌而出”體現了“我”怎樣的情感?)

3.下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。(2分)

①“她的頭發天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布。”

選擇第 句。賞析：

4.“好!”在文中出現了兩次，從這兩個“好!”上，你可以看出這是一個怎樣得老師?試分別做簡要概括。(2分)

5.結合自身的經歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。(2分)

參考答案：

1.①“我”上課走神，老師引導“我”集中注意力并積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。評分：共2分。每點1分，意思對即可。

2.⑴因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊，不想讓學生尷尬，體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。評分：共2分。意思對即可。

⑵看到老師的病情，傷心，難過之情難以控制，體現了“我”對老師深深的愛憐、痛惜。評分：共2分。答案應含有“對老師的深情”“情感難以控制”兩點內容，每點1分，意思對即可。

評分：共2分。也可任選其他角度，如聯想和想象、詞語的賞析等，表達合理即可。

4.第一個“好”表現的是一個善于鼓勵學生的老師;第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作的老師。評分：共2分。每點1分，可有不同角度，合理即可。

5.示例略。評分：共2分。“交流”能較好地體現“感受深”，表達通順即可。

《我說，你聽》閱讀答案與原文以供同學們閱讀、練習和參考，希望《我說，你聽》閱讀答案對大家的練習有所幫助!

媽媽你聽我說篇二

①她曾經可以做到連續數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂地說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木ne、多膽怯，她都有辦法讓你開口。她的提問方式極為溫和，時間久了，即使是最不愛學習的學生也會被她的課迷住。

③大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

④她若無其事地繼續說：“大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。

⑥她大聲說：“好!”

⑦那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文，這與她的教學方式密切相關。

⑧那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

⑨ 有_年，學校考慮她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責教研工作。她很生氣。那是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的?”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過一節課，也從未對學生發過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

⑩可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她，她也不理。醫生說她是腦梗。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人會失去語言。也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。[丙】可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應，我的眼淚噴涌而出。

⑩她家的茶幾上有不少中學語文課本，是進行刺激治療的道具。我打開一本書，輕輕對她說：“老師，我以前聽你講了許多。今天，我來說，你聽。”她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

⑥“她的頭發天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”

(選自《小小說選刊))，有改動)

19.根據第①段的拼音寫出漢字。 木ne ( ) (2分)

20.結合全文內容，請簡要概括相關情節。(6分)

[ (1) ]

↓

[ 老師拒絕學校照顧，堅持上課直到退休。 ]

↓

[ (2) ]

21.第④段中的加點詞“若無其事”四個字傳遞給我們的信息是：一____。(4分)

22.對文中四句畫線句子理解有誤的一項是( ) (3分)

a.【甲]句表現了老師對新同學的觀察細致入微以及她獨特的教學藝術。

b.【乙】句表現學生在老師的引領下.專心聽課，對學習內容有了領悟。

c.【丙】句體現了學生在看到老師病情之后難以抑制的傷心與后悔之情。

d.【丁】句通過對老師的細致描寫，表現了老師對教學工作的無限熱愛。

23.聯系全文，體會本文標題的妙處。(5分)

19. 訥(2分)

20. (1)老師引導“我”集中注意力并積極發言。(3分)

(2)老師腦梗嚴重，卻對當年的教學情景有所反應。(3分)

21. 形象地寫出了老師巧妙地提醒走神的學生，免除了新生的尷尬;同時利用這一教學場景引導學生學會細致觀察，表現了老師對學生的尊重關愛以及獨特的教學藝術。 (4分，每點各2分)

22. c (3 分)

23. 標題新穎，以短句的形式等，既富有親切感又具有感染力，能吸引讀者的閱讀興趣。 “我說，你聽”是深受老師教育多年的學生試圖喚起患病老師記憶的'舉動，表達了學 生對富有教學藝術的老師無限崇敬以及對老師失去語言能力后的傷感之情。 (5分)

11.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。(4分)

① →②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③ 。

12.閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。(6分)

⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。(老師為什么是“若無其事”的?)

⑵我的眼淚噴涌而出。(“噴涌而出”體現了“我”怎樣的情感?)

13.請選一個角度賞析下面句子。(3分)

“她的頭發天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布。”

14.“好!”在文中出現了兩次，從這兩個“好!”上，你可以看出這是一個怎樣的老師?試分別做簡要概括。(4分)

15.結合自身的經歷，寫出你與老師在課堂上的感受最深的一次交流。(5分)

11.(4分)①“我”上課走神，老師引導“我”集中注意力并積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。(意思對即可。)

12. (6分)⑴因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊，不想讓學生尷尬，體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。 ⑵看到老師的病情，傷心，難過之情難以控制，體現了“我”對老師深深的愛憐、痛惜。答案應含有對老師的“深情”“情感難以控制”兩點內容，意思對即可。

13.(3分)運用比喻，生動形象地寫出了學生頭發的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細致入微。

14.(4分)第一個“好”表現的是一個善于鼓勵學生的老師;第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作的老師。可有不同角度，合理即可。

15.(5分)示例略。“交流”能較好地體現“感受深”，表達通順即可。

媽媽你聽我說篇三

導語：她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好!”下面是由文學網小編j.l為您整理的我說，你聽閱讀答案，更多雜文歡迎訪問文學網。

我說，你聽

木鈴

她曾經可以做到，連續數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。

有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。

大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

她若無其事地繼續說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。

那個新同學先獲得了發言的機會。

她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。”同學們又笑。

她大聲說“好”。

那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。

那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

有一年，學校考慮到她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的?”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生發過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴涌而出。

她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。

我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。”她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

小題1:圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。(4分)

①______________________→②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③______________________。

小題2:她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。文章的“她”為什么是“若無其事”的?(4分)

小題3:下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。(3分)

小題4:“好!”在文中出現了兩次，從這兩個“好!”上，你可以看出這是一個怎樣的老師?試分別做簡要概括。(4分)

小題1:①“我”上課走神，老師引導“我”集中注意力并積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。

小題2:因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊，不想讓學生尷尬，體出師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。

小題3:示例一：第①句，運用比喻，生動形象地寫出了學生頭發的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細致入微。

示例二：第②句，運用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現了學生在老師的引領下，對學習內容的領悟，也表現了學生對老師的關愛心領神會。等等。(也可任選其他角度，如聯想和想象、詞語的賞析等，表達合理即可。)

小題4:第一個“好”表現的是一個善于鼓勵學生的老師;第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作的老師。(可有不同角度，合理即可。)

小題1:試題分析：文章2---9小節講的是“我上課走神，老師引導我集中注意力并積極發言”;文章10--11小節講的是“學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休”;文章12--16小節講的是“老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景”。

小題2:試題分析：理解“若無其事”這個詞語的內涵，可以抓住“老師”高超的教學藝術以及受學生歡迎的原因來理解即可。

小題3:試題分析：第一句為了表現學生頭發的漂亮以及老師教學藝術的高超，用來形象的比喻;第二句為了表現老師的特點以及學生對老師的熱愛，同樣運用了形象的修辭。所以，在文章中運用修辭手法，一定要與人物的形象結合起來賞析。

小題4:試題分析：第一個“好”是在“我”在回答完問題之后老師大聲說的，表現了老師對我這個新學生的鼓勵之情;第二個“好”是在“老師”生病之后，我用再現當年的教學情景來喚醒了老師的記憶，表現了老師熱愛教學(自己的本職工作)這一特點。