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高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇一

隨著我國市場經濟的不斷健全和發展,社會對市場營銷人才的需求已位列全國人才市場需求前三名。隨著人才培養規模的擴大,從營銷畢業生的就業情形來看,就業形勢不容樂觀,為適應市場需求,高職院校開設了市場營銷這個熱門專業。總結其原因,除了學校的擴招使畢業生數量不斷增加之外,更重要的原因是目前大部分高職院校的市場營銷專業畢業生的能力和素質不能很好地滿足企業和社會的需要,因此分析市場營銷專業人才培養存在的問題及原因已成為高職院校市場營銷人才培養模式改革和創新的關鍵,也是進一步提高市場營銷專業畢業生就業率的關鍵。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇二

摘要：中國自古就是禮儀之邦，注重通過禮儀、道德的教育來提升個人品質以及國家的文明和諧發展。目前禮儀教育是也逐漸成為高職院校職業教育的重要組成部分。本文結合職業教育的特點，針對目前高職院校禮儀教育的問題及原因進行剖析，并從禮儀教育方式、內容、家庭和學校教育重視等方面探尋提升高職校禮儀教育質量的對策。

關鍵詞：高職校；禮儀教育；對策；研究。

論語中“道之以告德，齊之以禮”的名句，將禮儀教育對于社會和諧發展以及學生道德素質的影響剖析的淋淋盡致。對于高職院校而言，禮儀教育對于提升學生人文素養、道德品質、職業能力，以及促進校園文明和諧都具有非常重要的作用。但就目前高職院校禮儀教育的現狀而言仍存在著眾多問題。那么目前高職禮儀教育存在著哪些問題，又如何提高其禮儀教育的質量，是目前高職院校致力研究的重點。

1、高職院校對于禮儀教育重視不足就目前高職教育的現狀和人才培養目標而言，高職教育的培養“以市場為導向，以就業為目的”，專注于培養學生的實踐操作能力，而忽視了學生思想品德、職業素養、人文素質等方面的內在品質培養。大部分高職院校的禮儀教育只是作為公共課程開展教育，從學校、教師和學生層層主體都未將禮儀教育提到一定的.認識高度。這不僅表現在禮儀教育課時較少，每周也就一兩節課，并且很多學校采用大班上課方式，過多的學生也讓老師力不從心，從而使教學質量大大降低。

2、高職禮儀教育的師資匱乏、教材單一高職禮儀教育的師資匱乏是目前禮儀教育確缺失的一大問題，大部分老師并非專業出身，而是有相似專業甚至德育、體育老師兼任。沒有專業的培訓，僅僅是通過一兩本書的自學而走上講臺的禮儀老師顯然是有點黔驢技窮，無法真正勝任禮儀教育的重任。另外，高職院校禮儀教育的素材大多采用自己編寫或者過于注重形式的教材為主，編寫隨意性大，缺乏權威性，這樣的教材讓學生對于禮儀教育產生了一定的誤解。

3、高職禮儀教育形式單一、內容不深入高職禮儀教育并非只是教會學生如何打領帶、穿西裝，以及各種坐姿、站姿、蹲姿等表面形式的內容，而是要深入到學生的禮儀習慣、人文素質乃至思想品德的教育領域。禮儀教育的形式單一，僅僅重視課堂的理論授課；禮儀教育內容膚淺，僅僅強調服裝穿著、禮儀規則的講解。禮儀教育形式的單一、內容的膚淺和枯燥，弱化了學生杜對于禮儀教育的重視，并且也加大了學生對于禮儀教育學習的難度，不利于禮儀教育活動開展和進行。

二、提升高職禮儀教育的策略。

針對目前高職院禮儀教育所存在的問題，嚴重影響了禮儀教育的質量，因此對于高職禮儀教育改革，采相應的措施提升禮儀教育質量勢在必行。

1、家校合作，轉變理念高職禮儀教育改革的首要任務是家長和學校對于學生禮儀教育的觀念轉變。隨著社會的發展和技術的進步，社會和企業對人才的不求不再僅僅是對實踐操作能力的需求，而更多的是對學生綜合素質、職業道德等方面的要求。因此，一方面家庭要重視禮儀教育的重要性，以民主平等的方式與孩子透溝通交流，互助互愛以良好大家庭氛圍進禮儀教育的提升；另一方面學校作為禮儀教育的主體要明白禮儀教育對于學生一生的重要影響，不斷深化禮儀教育，提升學生的禮儀素養。

2、提升教育禮儀素養，轉變教師角色針對禮儀教師專業知識缺乏問題，應該加強教師禮儀素養的提升。身教勝于言傳，教師良好的禮儀素養是禮儀教育的關鍵，教師的著裝、言談舉止、行為習慣等禮儀素養往往成為學生“上行下效”的模仿對象，是禮儀教育成敗的關鍵。另外，分階段實施教師禮儀素養的培訓，通過辦公室禮儀、校園禮儀、社交禮儀等多方面的專業培訓讓教師具備豐富的禮儀教育素養。并且通過教師禮儀比賽、教師風采展示等多種活動，彰顯榜樣力量，促進教師禮儀素養的提升和塑造。

3、禮儀教學課程改革禮儀教育不僅要注重學生外在的穿著、語言、行為等方面的禮儀規范，還要重視學生內在的品德修養，外在禮儀形式是內在品德素養的外在表現。將西方禮儀與中國儒道內修相結合，禮儀教育與傳統文化相融合，更能對學生產生持久性的教育效果。另外對于學生禮儀教育的形式要擺脫枯燥的課堂理論說教形式，通過開展各類禮儀實踐活動、禮儀比賽、禮儀形象展示等是按活動，讓學生參與其中深刻感受禮儀教育的重要性，進而促進學生積極主動地學習禮儀知識，提升禮儀素養。并且禮儀教育要與專業能力的提升相結合，如對于護士、空乘服務、酒店服務、旅游服務專業學生的禮儀教育與專業實踐緊密結合，能夠大大提升學生學習禮儀的積極性。

4、大力營造校園禮儀氛圍充滿文明禮儀的校園氛圍和氣息，可以使禮儀潛移默化地影響著學生的一言一行，起到事半功倍的效果。良好校園禮儀氛圍的營造，可以通過開展各類的禮儀知識競賽、學生禮儀風采展示以及各類活動禮儀接待等實踐活動、社團活動等讓學生在參與的同時切實感受禮儀教育的重要性。另外建立完善的禮儀考核規則，無論是對于學生禮儀規范和行為的考核納入三好學生評優、獎學金評定以及優秀畢業生等標準當中，還是對于教師禮儀行文、文明用語等方面的考核，讓師生相互評定，對等公平合理的同時，也有利于促進學生禮儀行為的養成。

三、結語。

高職院校對學生的教育如果過于強調學生成績和技能，而忽視了學生人格、品質以及行為習慣的培養無疑是失敗的。高職院下禮儀教育過程中，需要在思想上重視學生禮儀教育的重要性，禮儀教育方式、禮儀教育內容、禮儀氛圍和習慣的形成等方面加強禮儀教育，提升學生的形象氣質和品德素質，使學生能夠成功邁出職業生涯第一步，真正成為高素質的專業人才。

參考文獻。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇三

目前大部分高職院校在對市場營銷專業人才培養方案的制定上,都是照搬那些成功院校的培養模式,缺乏自己院校的專業特色,即使有也只是停留在文件上,沒有具體落實。

1.1市場營銷課程內容體系相對滯后。

高職院校都實行教學計劃制度,每學期的課本都是提前預定好的,大部分都是幾年前的課程版本,但是隨著社會經濟的發展,其相關內容就無法跟上時代的要求,很多新穎的內容,學生無法在課本上看到,只能靠老師在課堂上予以補充和完善,無法呈現系統、全面的介紹。

1.2教學過程中“重理論、輕實踐”不適應社會需求。

隨著經濟的不斷發展和市場競爭的日益激烈,企業對營銷人才的選撥有了更高的標準,高學歷已不再是衡量人才的主要標準,企業比以往更看重人才的綜合素質和實踐能力。但在目前的院校中依然是偏重理論教學,學生缺乏足夠的實踐技能培訓,其實際操作能力比較弱。

1.3缺乏具有實踐經驗的.教師。

當前我國高校與外界企業缺乏一定的溝通和交流,不太了解企業營銷管理的現狀及具體運作中存在的重點問題,市場營銷專業的教師普遍缺乏營銷實戰經驗,其所掌握的理論知識也不能與企業營銷實踐進行有效對接;沒有充分的時間和精力投入到實踐教學中,由于教學、科研等工作占據了絕大部分時間;有些教師雖具有實踐經驗,但也只是在企業兼職過,所學得的內容都不夠全面、專業。因此,一定程度上影響了實踐教學效果,從事實踐教學的大部分都是職稱不高或實踐經驗不足的教師。

1.4課程設置上不夠科學合理。

高職教育的定位是“走產學結合的發展道路,以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。”這種定位,對全面職業素質和綜合職業能力的要求高于本科院校,更強調畢業生的實際工作能力和技能,很多高職院校在市場營銷專業課程的設置上照搬或壓縮本科院校的課程體系,缺乏一些信息化的課程,影響了對學生創新能力的培養。課程內容的更新落后于時代的發展,現在企業對營銷人才的衡量更看重其實踐能力,溝通能力和團隊合作能力等綜合素質,目前高職院校在這些方面的課程內容上比較欠缺,甚至是空白,嚴重忽略了對市場營銷專業學生職業素質、團隊協調能力等方面的培養。

1.5教學方法、手段比較單調。

教學方法和手段上主要仍延續傳統的課堂講授方式,另外還借助于多媒體設備,但是有更多的先進教學工具沒有充分運用到實際教學過程中去。在具體教學過程中,主要還是教師講授-學生聽講或是案例教學,情景模擬等常用的形式,沒有及時進行教學方法的更新,無法使學生充分參與進來,不能更好地調動學生的積極性,教學效果往往不是很理想。

1.6實習實訓基地利用率低,實習單位落實比較困難。

市場營銷專業的實踐教學需要校內有配套完備的實習實訓基地,但是現階段一些高職院校投入經費明顯不足,現有的實訓基地更多是為了應付上級的評估或檢查,也有一些院校實習實訓基地是一個大教室放置幾十臺電腦,而且大部分時間是閑置的,根本無法起到真正讓學生利用的作用。

實習基地是彌補課堂實踐教學和校內實踐教學不足的重要實踐教學載體,對培養學生綜合能力有很重要的作用。但是目前許多企業不景氣,考慮到成本因素,拒絕接受學生實習,實習單位落實困難,或者說把接收學生實習當成一種任務,不讓學生接觸重要部門及其有關的經營管理事務,以防泄露商業秘密。因此一些學生在實習過程中成了特定業務環節的臨時打工者,不能夠深入了解實習單位的實際運作情況,導致實習無法發揮其應有的作用。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇四

高職院校大學生安全教育，是指高等職業院校根據學生的自身特點、成長需要和社會要求，教育管理者依法對處在高校和社會環境中的高等職業院校大學生加強安全意識、安全責任、安全技能等方面的教育管理，并以全面提高學生的綜合素養、助推高職院校良性發展，培養適應時代要求的高等技術應用型專門人才為目標而進行有組織有計劃的教育踐行活動。

（一）社會發展與和諧穩定要求加快安全教育實施步伐。

社會要發展，關鍵是人的發展，人的發展需要良性的社會環境。當前，我國依法治國的理念在快速推進，總體社會環境趨好，但仍然存在著諸多問題。由于高職院校學生的法律意識、法律知識、防范意識和防范能力普遍疲軟，高職院校內導致出現了財產性犯罪、暴力犯罪、p_罪、盜搶犯罪、網絡犯罪、涉性、涉毒等各種犯罪的情況，給個人、家庭、社會造成了很大的傷害，高職院校安全教育現狀亟待改善。

（二）高職院校德育現狀要求加強安全教育建設力度。

在整個教育教學過程中，高職院校的安全教育和德育工作兩者有機統一、不可或缺。新時期高等職業院校的德育工作模式已發生較大轉變，逐漸從以政治教育為塔基、思想教育為塔身、道德教育為塔尖的金字塔式轉換為以道德教育為塔基、公民教育為塔身、政治教育為塔尖的模式，從而更加注重道德教育的基石作用，更加注重大學生公民意識教育。這種模式間的轉變對學校安全教育的內涵和作用提出了更加廣泛、更加深入的要求，催化了安全教育意識和管理模式的變革與建設。但目前，高職院校的安全教育定位、目標、執行力仍浮于表面。一方面，學校強調安全教育是整個教育的前提和保障，強調了安全教育在學校教育工作中的重要性；另一方面，大多數院校缺乏真正的重視，只是將安全教育作為一種口號，作為出現問題后的“滅火器”，缺少系統性、規范性和長效性的安全教育文化體系。高職院校安全教育與德育發展缺少協調統一，兩者間發展不相匹配，影響了高職教育的健康發展。

（一）學生安全意識薄弱，心理狀況堪憂。

新時期我國大學生安全意識狀況整體上看是好的，大學生對安全教育問題有足夠的認識，但有一些大學生安全意識狀況卻不容樂觀，甚至處于盲目狀態。高等職業院校的大學生由于自身特點，相比普通高校學生，安全意識更加薄弱、心理狀況堪憂。這與高職院校的特點密不可分。

1．高職院校生源特點。新時期我國高職院校的'學生來源主要有三種：（1）參加高考的普通高中學生；（2）職業高中參加對口單獨招生考試的學生；（3）各高職院校注冊招生的學生；生源具有多樣性、復雜性、綜合素質偏低等特點。第一類學生曾經也有遠大的理想和抱負，也希望通過自己的努力踏入本科學校的大門，但由于各種原因他們最終進入了高職院校，此時由于缺乏對高職教育的職業認同感，他們與踏入理想大學的同學相比自嘆不如，甚至存在自卑心理、缺乏自信心，主觀上忽視對其自身要求，對各種教育活動積極性不夠。第二類學生由于初中時的成績相對落后而進入職業高中，但仍有圓大學夢的念想，通過再努力積極學習考取大學，進入大學后這部分學生普遍動手能力較強、專業技能較好，與周圍同學相比反而有種自豪感，對各種教育活動有較好的理解，在安全教育方面更易接受。第三類學生在高職院校中綜合素養處在最底層，對自身要求較低、自控能力最弱，對各種教育活動無所謂，特別是對安全教育更加逆反，缺乏自律能力。

2．高職院校學生思想特點。（1）存在自卑心理，缺乏職業認同感。多數高職生對職業院校認同感不高，不愿正視自己的身份，學習積極性不夠，他們對未來感到迷茫，對自己人生價值缺乏正確評估，對“成功”的體驗方面與普通高校同窗相比存在自卑心理；（2）自我意識較強，缺乏組織紀律性。當前，高職院校學生均是95后出生且基本都是獨生子女，從小未吃過苦頭加之父母的溺愛使部分孩子具有任性、自私、占有欲強、敬畏心弱、集體觀念差等特點，事事以自我為中心，缺乏組織紀律性；（3）自控能力弱，易受不良影響。高職院校的部分學生在進入高校前由于自控力薄弱，已形成了一些不良習慣和不良行為方式，中學時有父母在身邊，至少有所約束，但進入高校后，突然失去父母的監督管理、客觀上放松了自我約束，加之社會不良風氣和網絡不良現象的入侵，部分學生極易受到不良影響，直接體現在違章亂紀甚至違法犯罪等方面；（4）學習目標不明，缺乏學習主動性。縱觀高職學生，說起學習目的，很多人都搖頭。他們中大約一半的人會回答：找個好工作、過上好日子、有車有房；另有大多數回答：不知道。在回答不知道的人中大約有一半會成為正宗的“啃老族”。這些學生無論專業技能還是安全防范技能及安全知識都是被動學習，缺少主觀能動性。

大部分高職生對自身的人身和財產安全防范意識不強，防范能力薄弱。隨手亂放財物，宿舍、教室、操場是丟失財物的主要場所；在消防逃生方面體現在遇到情況不知如何處理，不能正確使用消防器材；在網絡安全方面體現在不能及時正確識別相關信息的真偽、對網絡詐騙的方式方法知之甚少、不知如何保護個人信息、隨意交友、不注重人身安全防護，對于采取何種措施進行預防不知所措；在校園治安方面體現在遇到問題時易采取過激行為，不能用正確方式對人對己；在交通安全方面體現在“橫行霸道”、不知禮讓，存在群體性占道現象；對于突發事件的處理體現在雖知道第一時間報警但不知采用何種方法、手段進行應急處置；總體上學生的安全防范技能比較欠缺。

（三）安全教育缺乏系統性。

很多高職院校中沒有專門設置安全教育課、沒有將大學生安全教育作為一項實實在在的重要內容來對待，個別學校即使開設了專門的安全教育課程亦顯簡單、粗糙、課時少、涉及面窄、僅限于人身、交通、消防安全等方面，對于心理安全、信息安全、創就業安全、網絡安全、防詐騙等方面涉獵甚少。一方面，由于缺乏相關高質量的安全教育教材；另一方面，由于高校缺乏統一的安全教育課程管理和建設，高職院校的安全教育在大學和中學安全教育模式之間游離，缺乏具有自身特點的安全教育的系統性建設。

（四）校園安全文化體系建設缺位。

“學校安全文化”是指學校在長期辦學、育人、發展實踐中，為預防和減少教學、科研、生活等方面安全事故的過程中所創造的，目的在于保護師生員工的身心健康、生命安全以及保護個人和國家財產安全，將學校安全理念和安全價值觀表現在決策者和管理者的態度及行動中，落實在學校的管理制度中；將安全管理融入學校整個管理的實踐中；將安全法規、制度落實在決策者、管理者和師生的行為方式中；將安全標準落實在教育教學的過程中；使全體師生員工形成良好的安全價值觀、態度和素質，從而積累具有高校特色的安全物質財富和安全精神財富的總和。絕大多數高職院校對校園安全文化建設尚停留在感性層面，還未上升到理性高度，缺少安全文化評價標準，尤其缺乏把安全教育作為一種文化現象進行研究，安全文化發展脈絡模糊不清，沒有形成系統性安全文化體系。

（五）校園安全隱患突出，安全教育壓力山大。

高職院校中存在的安全隱患既有一般高校和中小學校的特點，又具有其獨特性。對于高職院校來講，最大的校園安全隱患來自于學生個體的習慣特點和安全理念。校園安全隱患形式多樣化，學生間及校內外的暴力、打斗（包括群毆）、欺詐、侵權、吸煙、中毒、火災、網絡詐騙、侵害、網戀、戀愛糾紛、黃賭毒及交通事故等現象屢見不鮮，安全教育存在很大的壓力。

（一）加強自信心培養，提升社會責任感。

高職院校的生源特點、思想及相關行為能力特點集中反映了學生的心理特點，普遍體現出其在諸多方面缺乏自信心和自豪感，有得過且過、自暴自棄之嫌，缺乏社會責任的道德意識和擔當意識。當前，高職院校在安全教育方面，應積極主動研究如何培養學生自信心，提升社會責任意識的對策。

1．建立目標導向激勵機制。雖然每個學生都有一個基本的目標―――順利畢業。但具體目標以及達到目標的途徑和方法不明確，缺少對職業生涯的總體規劃，缺乏對階段性成功的體驗。針對此情況，江陰一高職院校對“成功”概念的重新詮釋―――“與昨天相比做進步的你，與他人相比做特長的你”，幫助學生建立自我評價方法，讓學生不斷體驗成功的喜悅，這種情感體驗式的教育得到學生的一致認可。通過經常性的短期目標導向激勵機制，學生對學習、生活、守法的信心大增。

2．發揮志愿者隊伍羊群效應中的積極作用。新時期，在高職院校的校園里出現了多種志愿者服務隊這一公益性團隊。志同道合者、有熱情、有激情、有理想、有責任感，這些學生分布面廣、量多、引領作用突出，容易帶動其他同學、容易發揮羊群效應的積極作用，有利于社會責任意識的培養和提高。只要從源頭上把握志愿者隊伍的正確方向，必將發揮其正能量之作用。

（二）創新安全教育模式，建立全覆蓋的宣傳教育平臺。

隨著社會的不斷發展，各種社會矛盾現象不斷涌現，過去利用課堂單調的思想教育、對安全教育的簡單處理方法等已經不能適應時代的要求。如今，高職院校學生的社會涉獵面廣泛，接收信息渠道多樣化、接受教育形象化、技術平臺多元化、安全教育亦應同步適應新的變化，創新安全教育模式已勢在必行。

1．著力改善學校教學體系。安全是學校教學的重要內容，學校應該把安全教育列為一門必修課或選修課納入教學計劃，為學生的安全知識教育、安全技能提高提供有力保障。另外，課堂安全教育應由說教為主轉變為學生為主的多渠道、網絡化、多元化情感體驗式教學模式，從而使安全教育規范化、制度化、常態化。

2．建立家校聯系平臺。現今，各中小學校大多數已建立了暢通的家校聯系平臺―――校信通手機短信或集團短信，家校互動取得了很好的教育效果。高職院校同樣可以利用微信、微博、電話、短信或集團號等現代化技術資源建立家校無障礙溝通渠道，形成家校安全教育合力。

3．建立安全教育體驗館。建立集互動性、體驗性、知識性、趣味性等多種特點于一體的安全教育體驗館。以交互式體驗為主要形式，以菜單式課程教學為主要內容，可以有效增強學生的安全意識、提升抗災自救等安全技能，使安全教育形象化、常態化、公益化。

（三）整合資源構建安全教育“信用卡”

目前，各高職院校對學生的日常生活管理均已實現所謂的“一卡通”即用一張磁卡在校園內便可進行就餐、洗浴、健身、取水等等各種生活消費，但很少有學校將學生的受教育信息和誠信信息納入此卡。利用目前的科學技術手段，學校很容易做到集學習、培訓、考核、生活消費和誠信信息管理為一體的“信用卡式”管理模式，實現真正意義上的校園“一卡通”。這樣的校園“信用卡”不僅更加方便學生的生活，還可以提高學生的思想認識，更可以規范學生的行為舉止，形成精細的服務管理模式，有利于提升高校安全教育管理的制度性和有效性。

（四）建立校園安全網格化管理平臺。

校院安全網格化依托統一的學校教育管理及數字化的平臺，將校園按照一定的標準劃分成單元網格。通過加強對單元網格的部件和事件巡查，建立一種監督和處置相互分離的形式，將過去的傳統、被動、定性和分散的管理轉變為現代、主動、定量和系統的管理。對于學校安全部門而言，主要優勢是能夠主動發現、研判、及時處理，從而加強學校對校園安全教育管理的能力和處置速度，將問題解決在苗頭之前。

（五）建立健全校園安全文化體系。

從加強安全文化用語建設、安全文化理念建設、安全文化宣傳建設、安全文化制度建設、安全文化網絡建設、安全文化硬件建設、安全文化評價體系建設等方面建立完善的校園安全文化體系。通過安全文化體系建設從而發現問題，找出差距，明確方向，促進校園安全文化的健康可持續發展。

（六）積極開發安全教育共同體。

高職院校安全教育的可持續發展，營造廣大青年學生健康成長的環境，引導其身心陽光發展，關系到家庭的幸福、學校的發展、社會的穩定和進步。但是，在實踐“中國夢”的社會發展道路上，出現了一些比較復雜的問題。近年來，在高職院校中出現的安全問題也屢見報端。目前，對安全教育的要求和呼聲越來越高，開發安全教育共同體的需求和時機已成熟。所謂“安全教育共同體”是指在對待學生的安全教育、安全保障、營造安全氛圍和安全環境等方面，學校、家庭、警方將安全問題視為同呼吸、共命運的責任，全面形成合力進行安全教育活動的統一體。

1．建立“三方”聯系制度。在搭建三方聯系平臺的基礎上，必須建立完善的家庭、學校、警方相互聯系制度，從制度上規范三方的信息交流與溝通。從而提升家庭教育在安全教育中的作用，充分發揮家庭教育的責任意識，促進校、警間的協調配合，做到家、校、警間安全教育的及時對接。

2．建立“三方”聯動機制。在安全教育的宣傳活動、安全思想意識教育、安全問題的處置等方面建立常規聯合行動機制，通過深度配合確保三方安全教育的合力作用。

3．建立“三方”評價體系。作為三方聯合的安全教育共同體，應以學校為核心制定安全教育共建評價體系，細化評價指標，及時跟蹤、完善、反饋校園“信用卡”信用等級。通過評價體系的監督作用豐富警方在安全教育共建方面的活動內容；提高家庭對安全知識、安全技能認知的廣度和深度；有效影響學生安全意識養成；推動學校安全教育的不斷進步，從而形成良好的社會安全教育環境，推動社會的不斷發展。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇五

（1）教育教學觀念不開放。目前，國內大多數高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這是影響教學管理的首要問題。

（2）教學管理機構不健全。國內大多數高職院校的管理機構分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構劃分缺乏一個負責綜合協調和指揮的機構，使得部門間的交互協調效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。

（3）人才培養目標不明確。我國大多數高職院校對于人才培養目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎的學習而忽視職業技能訓練，二是過于注重職業技能培養而忽視理論基礎學習。這2種人才培養過程中的錯誤在于都忽視了工學結合的人才培養思路。

（4）教學設施條件不完善。目前，國內高職院校規模不斷擴大，但是相應的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結合的雙師型教師，缺乏緊貼專業崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內訓練基地和穩定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經費等。

（5）教學質量監管體系不完善。目前，國內對于高等職業院校的教學質量監控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質量監督的力度。其次，以企業為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養成果反饋系統有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統還不健全。

2管理現狀及對策分析。

（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數教學管理者只顧著自己管理工作的質量，而不管與自己工作相關環節的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發嚴重的后果，嚴重影響教學的質量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內容與相互影響的關系。很多管理人員沒有服務意識，自身的工作效率低下，無法對服務對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內容的創新發展。

（2）教學管理機構不健全，主要是由于目前高職院校對其機構劃分不科學，機構間的協調指揮部門職權不清晰，導致部門間信息傳遞和協同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發展目標，可以運用恰當的方式來組織本部門教師進行教學管理機構的改革，從而代替一味發布指令的傳統教學改革方式，有助于專業特色的.形成。

（3）應該加強對人才培養目標的確立。考慮到高職院校對學生的培養目標主要是針對工作在生產一線的技術人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎和生產時間的結合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側重點，另一方面要注重職業道德與職業素養的培養，從而調整相關的課程設置，同時注重技能與素養的結合，理論與實踐的結合，使人才培養全面進行，使學生得到全面發展，從而推動社會進步。

（4）應該完善教學設施條件。高等職業院校要培養合格的技術和管理人才，就必須配備相應的滿足教學要求的設施。一方面，根據高職院校現有的教學設施條件合理配置教學規模和專業設置，使教學設施條件與學科建設相適應，采用定期行業調研的形式，以崗位需求和職業標準為評價指標，與合作企業共同建立基于工學結合的課程開設體制，使教學內容與產業實踐緊密結合，人才培養目標的實現才有切實、有效的保障。其次，依托相關行業企業建立一批以工學結合為核心的校內外實習培訓基地和網絡已成為當前高職院校教學設施發展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產品加工、學生實習訓練和畢業生就業等多重任務。再者，考慮到行業與學科間緊密相關的性質，高職院校可以創造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業內部進行科研工作和生產實訓，這為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。

（5）應該不斷完善教學質量監督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結合為主，因此應該轉變傳統的只注重教師和學校內部教學質量監督的觀念，而要更加重視行業與產業等社會力量對于教學質量監督的作用，使這些社會力量參與到教學質量監督、評價的全過程中。要完善教學質量監督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監控，相關管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發現與解決。其次，可以通過行業、企業、畢業生等社會力量對高職院校的教學管理進行監督，可以采用社會調研、合作企業訪談、用人單位會談、畢業生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關的社會階層對于學校教學質量監督體系的意見，從而豐富教學質量監督的方式，完善教學質量監督體系。

3結語。

根據我國高職教育的發展現狀，要使得高職教育進一步發展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：

（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業教研室對教學任務進行重點管理。

（2）強化管理隊伍的建設，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調研學習，使得教學人員不斷提高專業技能和專業素質。

（3）建立相關制度，實現教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現高職院校教學管理質量的真正提高，對于不同的專業、不同的教學人員和不同的教學任務制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。

（4）在校內外成立職業培訓基地，使傳統政府主持的職業技能培訓、上崗培訓等內容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質量，實現高效益和高效率的雙豐收。

（5）高職院校的教學管理離不開網絡的支持，所以必須加快教學管理的網絡工程化建設，使用信息化和網絡化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應教學管理改革發展的要求。

作者:張靜靜單位:濰坊職業學院。

參考文獻：

［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學管理的現狀與對策［j］.科技信息，2012（12）：203.

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇六

在高校教育模式中，實踐教學是有效運用課堂知識，培養學生職業能力最佳方式，能夠提高學生的實踐能力和綜合水平。

隨著我國經濟的發展，國際貿易的擴大，國際經濟與貿易專業在高校逐漸成為熱門的選擇對象，每年此專業畢業的學生達33萬。

此專業兼具理論性和應用型，課堂上需要學生的參與互動。

但是很多畢業生不能適應國際貿易領域對人才的需求，高校的實踐教學改革迫在眉睫。

1國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀。

第一，傳統觀念認為，高校培養人才應該以研究型為主，大專院校才應該重視學生的職業能力，而且，教師的職稱評定也是和理論研究掛鉤，所以在實際教學中仍然普遍重視理論教學忽視實踐教學，此外，由于擴招生源，資金短缺，實驗室設備久不更新，實踐教學只流于形式。

第二，實踐教學內容沒有根據國際貿易領域的形勢變化及時更新，由于慣性思維，教師的教學內容及教學方法都不能將最前沿的知識教授給學生，很多國際領域的新理念、新的規則條例，學生都得不到及時補充，教材的編纂也比較落后。

第三，實踐教學考核評價體系不完善。

由于實踐教學處于起步階段，很多高校并沒有建立完善的實踐教學考核標準和教學質量評價標準，相關的激勵機制也不健全，實踐教學本身在考核方面由于涉及較廣的范圍比較復雜，而高效簡單的考核方式必然不能真實反映實踐教學的最新情況，教師的積極性調動不起來。

第四，教授此專業的教師缺乏國際貿易的實踐經驗，在授課中也只能紙上談兵。

幾乎所有高校教師都是畢業后直接進入學校任教，缺乏企業或者工廠的實踐經驗，外加教學任務和科研的壓力，沒有外出鍛煉的時間，課堂中僅僅照本宣科，很多實踐性的內容講授不透徹，學生也理解困難。

2國際經濟與貿易專業實踐教學改革的方向。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇七

（2）角色意識模糊，職業認同感不強。相當一部分高職院校的青年教師都是從其他高校的校門出來直接進入另一個校門的應屆畢業生，選擇做高職院校的教師也許并非第一選擇或者最優選擇，類似的校園生活環境讓許多青年教師還沒有從“畢業生”的角色中轉換過來；另一方面，高職院校教師這個職業的工資待遇和社會地位較某些“高端職業”來說相對不高，存在一定比例的青年教師對此不滿和無奈，難以對高職教師產生職業認同，更無暇顧及自身的專業發展。

（3）職業素養不佳，實踐能力偏弱。“培養學生實踐能力，服務社會經濟發展”是高職院校的特點和辦學宗旨，而實現培養學生實際動手能力這個目標需要通過教師作為載體，這就要求高職院校教師具有較為豐富的實踐經歷，讓實踐教學成為高職院校學生教育的主導形式。但是目前新進青年教師大多是從高校畢業以后直接進入職業教育教師崗位的，知識結構單一、教學能力薄弱且普遍缺乏實際工作的經驗，這種職業素養現狀對高職院校青年教師的專業發展造成嚴重阻礙。

2、就高職院校層面。

（1）教師引進偏重學歷化，忽視既有青年教師隊伍培訓。面對高等職業教育迅速發展的現實壓力，高職院校均對教師的素質提出了更高的要求，特別是對新進青年教師的學歷要求甚至到了苛刻的地步。這種對高學歷人才的過度追求未必能夠帶來教學實力和實踐水平的顯著提升，反而導致忽視學校已有青年教師隊伍培訓的局面，引起教師整體知識結構和能力結構配置的不合理。加上教師培訓工作的觀念滯后、培訓的形式和內容脫離實際，對青年教師也只是進行上崗前短暫的形式化輔導。這種人才需求和培訓觀念上的偏差影響了青年教師專業化進程。

（2）教師使用過于功利化，忽視青年教師專業發展培養。青年教師缺少職業生涯規劃在不少高職院校已經成為常態，高職院校將青年教師的選拔、分配、使用和培養等一系列人力資源管理項目簡化為單純的勞務關系。將青年教師在教學和實踐成長過程中遇到的心理問題和發展困境視為青年教師的個人能力問題，與學校本身沒有直接的關系，有時候甚至以青年教師缺乏發展潛力為借口，將那些在專業發展過程中暫時遇到瓶頸的青年教師開除或者迫使其離職。缺少完整的青年教師專業發展計劃，青年教育人才使用功利化的傾向勢必制約青年教師專業化發展。

（3）資源分配失衡，青年教師專業發展缺乏必要支持。目前，高職院校依然采用與其他普通高校基本相同的教師職稱制度和評價激勵機制，教師所能夠獲得的物質資源和發展機會與其職稱等級成正相關。而青年教師一般職稱低、競爭力不強，學校給予青年教師的福利待遇和發展資金不多，參與校外實踐的機會也十分有限，青年教師在課堂教學表現方面又相差不大，使青年教師不得不將主要精力放在撰寫發表論文以獲得高職稱上面。這種“金字塔”式的資源分配方式所引起的“馬太效應”使得青年教師在專業發展發展過程中始終處于相對弱勢的地位并且也誤解了高職院校教師專業發展的實質。

3、就政府、企業與社會層面。

（1）政府支持保護力度不夠，青年教師專業發展權利難以保障。高等教育公共財政投入支持的重點往往是那些對國民經濟和社會發展具有直接明顯效益的項目，對于高職院校青年教師專業發展這種具有基礎性價值的項目支出有限，難以滿足職業教育優質師資力量建設的需要。浙江省是全國事業單位綜合改革的試點省份之一，高職院校的人事管理制度進行必要地調整在所難免，事業編制緊縮已是既成事實。高職院校很多新招聘的青年教師采用人事代理或者人才派遣等形式，雖有合同存在，但是在人事改革過程中出現一些不規范的行為導致人事爭議，必然會對青年教師專業發展造成損害，青年教師權益維護困難。

（2）企業未提供充足的實踐機會，青年教師專業發展難以滿足實際需要。我國經濟社會轉型升級加速，生產技術更新換代頻繁，剛畢業的青年教師在實際生產操作方面落后于企業生產實際已經是不爭的事實。另一方面企業是講究收益的市場經營主體偏愛有利于生產實踐的實用人才，而青年教師作為技能需求者要從企業獲得實踐的渠道和機會十分有限，這在很大程度上制約了高職院校青年教師在專業知識和實踐能力方面的發展。

（3）社會對職業教育認可度低，青年教師專業發展的積極性不高。社會大眾對高職院校存有偏見，認為職業教育比本科教育層次低，對于高職院校青年教師專業發展問題根本沒有引起重視，沒有為青年教師提供相應的交流平臺。即使高職院校青年教師專業發展取得了一定的效果，推動了職業教育質量的提升，也未必會達到社會大眾的心理期望，這種功利的社會氛圍也在很大程度上影響了高職院校青年教師專業發展的'潛力。

1、提升個人修為，培養專業發展自主意識。

第一，青年教師有必要及時轉變角色，由“畢業生”向“教育工作者”轉變，結合自身特長、教學需要和實踐情況制定專業發展計劃，明確專業發展方向，獲得專業發展動力；第二，青年教師應該積極主動參與各種交流活動，努力融入教師職業中，通過在科研、教學和實踐過程中不斷地反思，增強職業認同和專業發展能力。

2、高職院校采取多種措施，推動青年教師專業發展。

第一，高職院校可以利用現代信息技術平臺創新培訓的形式和內容，注重青年教師職前培養、在職實踐、職后培養層次中的專業化目標；第二，高職院校可以通過組建“目標一致、專業互補、技能促進”的高職院校青年專業發展團隊，合理配置團隊成員組成，在競爭與合作中解決專業發展所遇到的問題；第三，高職院校建立教師專業發展績效考核制度和評價激勵機制，在專業發展遠景目標下，使青年教師專業發展與高職院校可持續發展有效契合。

3、保障專業發展權利，創造青年教師專業發展良好氛圍。

政府部門在事業單位人事管理制度改革的過程中必須規范人事代理制度和人才派遣行為，暢通人事爭議解決渠道，通過相關政策法規的完善保障高職院校青年教師專業發展的權利；同時加強宣傳引導，利用網絡等現代信息宣傳新手段，提高高職院校青年教師的社會地位和影響力，在全社會營造尊重認同青年教師專業發展的良好氛圍。政府通過優惠政策引導、鼓勵、支持相關主體搭建“產學研相銜接，工學相結合”的政府、企業、高職院校交流協作平臺，工學結合作為現代職業教育的特征對青年教師專業發展具有指導意義。企業作為職業教育的受益者之一理應積極對接高職院校，讓更多地青年教師有更多的渠道和機會參與企業生產實踐和產業發展，在實踐中培養青年教師專業發展所需要的各項技能，最終實現青年教師專業發展的目標。綜上所述，高職院校青年教師專業發展是一個內外部條件相互作用的互動過程，而青年教師專業發展的自主意識是其發展的內在動力，政府、企業、社會與高職院校之間形成良性互動的關系是青年教師專業發展的外在條件。青年教師作為高職院校可持續發展的重要人才儲備，其專業發展是為高職院校的發展拓展了空間，理應獲得應有的重視。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇八

實踐教學作為農業高職院校區別于普通高校的特色，是教育部門評定學校教育教學質量的重要依據。目前，國家教育部和省教育廳組織的綜合或各類專項評估中，都把實踐教學作為重要考核內容。老師個人職稱評定、年終評先評估也要突出實踐教學能力。正因如此，目前各高職院校都加強了老師參加社會實踐活動的檔案收集、管理和利用。以湖南生物機電職業技術學院來說，農業專業老師參加社會實踐的檔案納入個人業務檔案管理，與本人的科研成果、論文、教學等工作記載一起，進一步充實完善了老師的個人檔案。

2.存在的主要問題。

筆者通過我院和其它農業院校檔案管理情況的調研，發現農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理主要存在以下問題：一是老師建檔主動性不高。前已述及，由于農業專業老師參加社會實踐活動的對象、方式和內容多樣，老師在服務的過程中只注重工作任務的完成，而忽視了相關工作規劃、過程和結果的檔案收集和整理。還有少數老師出于個人利益的'考慮，對自己參加社會實踐活動情況刻意保密。比如，有的老師在農業企業擔任技術顧問，收取了一定的報酬，為了不讓學校知道，便多年隱瞞自己實踐活動的情況，盡管老師在社會上很有名氣，其實踐活動的檔案卻仍是空白。二是檔案記載內容不完整。農業專業老師社會實踐活動的檔案是非常豐富的，包括老師與合作方的協議，服務規劃、技術研究與推廣指導過程，服務效果等，既有文字，又有照片、影視，甚至還有實物等。筆者調研的幾所農業高職院校檔案管理人員都一致地反映，幾乎沒有一個農業專業老師的實踐活動檔案是完整的，老師提供的實踐活動檔案資料都非常有限。具體到每一位老師，每年的實踐活動資料不齊全，每項活動的記錄不連貫，提供的資料種類單一，主要是文字檔案，缺少圖片、影視、實物等直觀檔案材料。三是檔案材料不嚴謹。目前，在農業高職院校老師的實踐檔案中，有的只在每年的年度考核表中寥寥數語，服務時限、服務內容無從查證；有的只有簡單的一個表格記載了一些服務成效，給企業增加了多少效益，沒有過程，說服力不大；有的只有老師自己的記錄，沒有合作對象的材料，真實性難以考核；有的只是老師在評職稱時突擊填寫，失去了檔案原始記錄的根本性質。檔案材料不嚴謹，對老師的實踐教學能力便很難真實地反映，對學校的實踐教學情況的總結評比也難以準確定位和考核。四是缺乏統一管理和利用。目前，農業高職院校對建立老師參加社會實踐活動檔案還沒有硬性規定，沒有一個統一的管理部門，缺少專門人員管理。比如，有的學校由教務處負責，每年年底由老師提供歸檔一次；有的由系部負責，每個學期歸檔一次；有的由專業教研室建立老師服務社會資料室，這些部門一般沒有專門的檔案室，檔案隨處放置，容易毀損。檔案管理不規范、不科學。比如，有的學校老師實踐活動檔案沒有編目、沒有裝訂、沒有入卷，更別說錄入電腦，檔案查閱、利用非常困難。

1.建立激勵約束機制，提高老師建檔的主動性和自覺性。

學校除了規定老師要參加社會實踐活動外，還應制定老師實踐活動檔案管理相關制度，要求專業老師必須對個人實踐活動的資料進行收集、整理，并定期上交學校，建立老師個人完整的實踐活動檔案。對建檔積極，檔案完整的老師，由學校給予表彰獎勵，并在評先評優和職稱評定上給予傾斜。反之，對刻意隱瞞實踐活動，不支持建檔工作，也不建立實踐活動檔案的老師，由學校給予通報批評；對突擊建立實踐活動檔案的，不予認可。

2.制定實踐活動檔案條目，增強檔案的系統性和完整性。

每年由學校教務處牽頭，聯合科研處、實訓處、校企合作處以及各系部，制定各專業老師當年參加社會實踐計劃，規定老師應該收集和整理資料名錄，形成檔案條目。每位老師要根據檔案條目，將當年全部實踐活動，每一項活動內容，盡可能多地收集整理各種檔案載體，使實踐活動檔案有血有肉。這樣既豐富了老師個人檔案，又使學院實踐活動檔案更加系統完整。

3.加強實踐活動過程管理，增強檔案的真實性和可靠性。

目前，農業高職院校專業老師參加實踐活動由學校統一安排的較少，大多為老師自發參加。統一安排的也只是注重安排和結束時的考核，實踐活動的中途管理非常薄弱，老師自發參加的更加如此。檔案的根本屬性就是原始記錄，記載著事件的發生、過程和結果。過程尤其重要，它是確保實踐活動檔案真實可靠的重要依據。因此，農業高職院校應加強對老師實踐活動過程的管理，加強與老師服務對象的聯系，掌握實踐活動各環節和相關細節，注重平時工作材料的收集，使收集的檔案材料真實可靠。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇九

市場營銷課程體系應包含市場營銷實踐能力的三個方面:專業能力、社會能力和技巧能力。所以課程應結合企業對營銷專業人才的需求特點,來提高學生的營銷實踐能力。在市場營銷專業的課程設置上應緊隨經濟發展的步伐,增加一些應用性強的課程。

2.2學校政策上予以支持。

學校政策的支持應加大對營銷專業實踐教學的經費投入。對于市場營銷專業來說,可通過建立多個校內營銷模擬實驗室,教師經常組織學生進行營銷模擬實驗,提高實踐教學在整個教學過程中的比例,給學生充足的實訓機會,有利于培養學生們的實踐能力。

2.3提高教師的實踐教學能力。

才質量評價體系,既要注重教師的學歷、職稱,又要重視教師的實踐能力。

2.4加強校企合作,充分發揮校外實習基地的作用。

對市場營銷人才各方面能力的培養需要企業的支持,同時學校也可以為企業提供相應的智力支持,幫助企業提高決策實施效果,這是一種雙贏。對于企業而言,可利用學校師生的專業知識,解決企業經營管理中的實際問題,節省了費用;對于學生而言,實習工作更具有針對性,避免了形式主義;對于學校而言,評價學生實習效果的標準會更客觀。

2.5運用多種現代化的教學方法,提高教學水平。

高職教育教學方法要突出對學生職業能力和實踐技能的培養,堅持理論教學為職業技能訓練服務的原則,構建強化職業技能訓練,重點培養和提高學生今后走上工作崗位所需要的專業技能和綜合素質的實踐型教學方法。教師可采用多媒體教學、演示教學、情景教學、實驗室教學、圖式教學、微機訓練、討論訓練、課后作業、通過角色扮演、現場演示、情景模擬等手段,營造出真實的工作場景進行實訓,讓學生成為學習的主體,在真實的環境中動眼、動口、動手、動腦,在“做”中自主地學習,使學生能夠對將來的職業生活有一個感性的認知和理解。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十

所謂“文明修身”，就是在日常生活中根據特定的社會道德規范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養，進而達到盡善盡美的文明境界。在中國古代思想史中，修身是實現人生最高理想、造就完美人格的根本途徑和手段，修身教育歷來被看成是培養社會成員道德品質、陶冶情操和提高精神境界的重要途徑。儒家教育思想堅持“修身為本”的倫理道德觀，注重道德主體的“自我”“自覺”“自德”，將個人道德修養與齊家、治國等緊密聯系，這一思想不僅為我國古代道德建設和傳統道德精神的形成做出巨大貢獻，對信息時代背景下高職院校網絡安全教育仍有重要的借鑒意義。近年來，互聯網信息技術迅猛發展，網絡已成為當代大學生日常學習和生活中不可或缺的重要工具。大學生是網民化程度最高且最活躍的群體，網絡不僅是大學生獲取知識和信息的重要渠道，也日益成為他們表達思想和情感的重要場所。

一、高職學生網絡安全問題表現。

據調查顯示，網絡危險行為與大學生性別、學歷、年級、專業以及所在學校性質有關。大學畢業班學生具有較高的網絡犯罪行為報告率，專科生網絡安全防范意識低于本科生，且專科生較本科生更易形成網癮。在網絡越來越具便捷性、開放性、虛擬性、交互性等特性以及近年來互聯網移動終端廣泛使用的情況下，具有高職學生特點的網絡安全問題層出不窮，主要表現在以下方面。

（一）信息多元化沖擊高職學生理想信念。

網絡像一塊磁石，每天吸引著無數信息在這里交匯，原本有著國家、地域、社會制度束縛的信息在網絡這個自由、開放的場域里相互傳播、交融，不同民族、國家間的思想觀念、意識形態、文化傳統、生活方式等沖突也達到了前所未有的程度。

（二）網絡不良與信息垃圾影響高職學生文明素養。

網絡信息內容豐富、覆蓋面廣，但又泥沙俱下、魚龍混雜，精華與糟粕并存。網絡的復雜性使網絡上充斥著各類信息，其中不乏黃賭毒等影響高職學生身心健康的不良內容。由于目前高職學生大多為“95后”，身心發育尚未完全成熟，一些學生為了滿足好奇與尋找刺激，陷入了不良信息的泥潭，心靈遭到污染，精神受到扭曲。此外，一些“網絡大謠”為了達到某種經濟目的，在網絡上肆意散布虛假信息。

（三）網絡法治意識淡薄滋生網絡違法行為。

調查表明，高職學生網絡法治意識比較淡薄，很多學生對網絡法律法規不甚了解，更有學生對網絡法律持漠不關心態度。在網絡虛擬性、隱蔽性特點的遮蔽下，部分學生認為現實中的法律在網絡中并不適用，進而形成網絡世界是一個無規則、無約束空間的錯覺，導致“95后”大學生網絡行為的隨意性。一部分學生由于不能準確辨別網絡信息垃圾，參與到網絡、網絡詐騙、網絡傳銷等違法犯罪行為當中；還有一部分學生搞不清楚網絡犯罪的界線，在好奇心與僥幸心理的驅使下，隨意盜取他人網上錢財，制造傳播網絡病毒，觸犯了法律也渾然不知。

（四）長期沉迷于網絡導致“網絡成癮”

相較于本科生，高職學生學習興趣不濃、學習目標不明確、學習主動性不強、自控能力較差，大多數高職學生的業余生活主要在網絡中進行。網絡游戲與網絡社交是目前高職學生最主要的網絡活動方式。“95后”學生大多成長在物質條件富足、精神生活愉悅的環境中，加之隨處可見的智能手機、平板電腦、上網本等網絡工具，使得大學生可以隨時隨地接觸網絡，極易導致“網絡成癮”。在高職院校中，因沉迷于網絡導致厭學、掛科、甚至退學的情況屢見不鮮，長期沉迷于虛擬世界還造成部分學生性格冷漠、心理扭曲，有的甚至失去了現實生活中的人際交往能力，身心因此受到了極大傷害。

現代文明修身要求受教育者把外在的規范、價值標準融入日常學習、生活、工作及言行中，反復修煉，內化為自己的認識、情感與意識。網絡安全教育與大學生文明修身實踐息息相關，高職院校在開展網絡安全教育時要厘清問題與思路，著眼于高職院校自身特點，發現新情況，解決新問題，堅持以學生為導向，以促進人的全面發展為目標，使文明修身內化于心，外化于行。

（一）加強高職學生網絡法治意識。

意識是行為的先導，行為是意識的外在表現，要降低高職學生網絡犯罪事件的發生，必須從意識上入手，防微杜漸，將網絡違法犯罪行為扼殺在意識的搖籃里。由于目前高職學生網絡犯罪行為大多由網絡法治意識淡薄引起，因此，高職院校在進行網絡安全教育時，要加強網絡法治教育，將網絡法治教育貫穿于大學三年的整個學習教育過程中。大一入學時進行網絡法律與基本法規宣教，幫助學生樹立起基本的網絡法治觀念；大二階段深入學習掌握網絡法律法規，通過教育使學生養成網絡法治意識；針對調查中顯示的大學畢業班學生具有較高的網絡犯罪行為報告率，對畢業班學生開展有針對性的法治教育，讓學生形成網絡自律意識，自覺以法律來約束自身網絡行為，提高對網絡陷阱的辨別能力，防止網絡犯罪行為的`發生。

（二）拓展心理健康教育渠道。

高職院校基本擁有自己的心理健康教育中心，在對網絡成癮學生的干預與引導過程中發揮了積極的作用，但同時也存在著實效性不強以及結果反復性等不足。在開展網絡心理健康教育時，高職院校要不斷拓展心理健康教育渠道，防止因網絡的發展給大學生帶來心理問題。

高職院校雖開展網絡安全教育，但普遍存在教育內容更新不及時，教育方法陳舊單一，高職院校的網絡安全教育嚴重滯后于網絡信息技術的發展與時代的需要。高職院校網絡安全教育要堅持理論與實踐相結合的教育模式，以高職學生特點為導向，變單純的知識灌輸為知識傳授與能力培養相結合，翻轉課堂，激發學生自主學習意識與主動解決問題的能力。網絡安全教育是一項系統工程，不能將安全教育局限于課堂與書本，而應采取課上課下、校內校外相結合的網絡安全教育模式。

（四）構建完善的校園網絡安全體系。

大量信息通過網絡滲透到高校，改變著高職學生思維、學習與生活方式，影響著他們的政治態度、道德風貌和價值取向。要幫助學生抵御不良信息的影響，高職院校應主動編織安全網，構建完善的校園網絡安全體系。

高職院校網絡安全教育是一項復雜而意義深刻的系統工程，網絡安全教育的開展情況，直接關系到高職學生人格品行的發展與高校校園的和諧穩定。高職院校應大力加強網絡安全教育工作力度，審時度勢，形成合力，創新教育內容與方法，完善工作機制與手段，真正讓網絡安全教育落到實處，收到實效。

參考文獻：

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高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十一

核心價值體系建設黨的十八屆五中全會提出“要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風，推進公民道德建設工程，弘揚真善美，貶斥假丑惡……”，“社會主義核心價值觀”和“公民道德建設”里蘊含著中國傳統美德，而傳統美德是中國禮儀文化的核心內容，新形勢下，禮儀教育被賦予了重要的歷史使命。隨著中國職業教育的迅速發展，高職院校的大學生將成為社會公民的主力軍。高職院校普及禮儀教育是提升大學生道德修養的重要途徑。

禮儀的核心是尊敬，禮儀教育的目的是弘揚真善美，維護和諧有序的社會秩序，構建誠信友愛的價值觀。新形勢下普及禮儀教育具有長遠的歷史意義。1、有利于傳播社會主義核心價值觀禮儀教育作為大眾容易接受的教育方式，起效快、傳播速度快、學生運用得快。禮儀教育可以有效地將“文明、和諧、公正、誠信、友善”等社會主義核心價值觀播種在學生心中。大學生思想活躍，易受各種思潮影響。大學生是祖國的未來，將社會主義核心價值觀植入大學生思想中是大學德育教育的重中之重，而普及禮儀教育是實現這一教育目的的重要途徑之一。2、有利于提升高職院校學生道德素養全面提高公民道德素質是社會主義道德建設的基本任務。改革開放以來，中國經濟以驚人的速度發展，但公民道德卻出現了滑坡現象，譬如誠信缺失，廉恥觀念淡薄等；“拜金主義”和“自私自利”思想泛濫；公共設施遭到破壞，公共秩序被擾亂的現象屢見不鮮；國民言談舉止缺乏修養、國際形象不佳等。禮儀教育的主要功能就是德育教育，禮儀教育的最終目標就是教會公民為人處世的行為規范和道德標準。通過禮儀教育，在小事中培養高職院校學生高尚的情操，養成文明習慣，提升學生的道德水準和思想修養。3、有利于傳承中華民族傳統文化中華民族傳統文化源遠流長，而禮儀文化是傳統文化的重要組成部分。當前一些學生熱衷西方文化，忽視中國傳統文化。他們對西方節日禮儀耳熟能詳，卻不了解中國傳統節日禮儀文化。大學生作為傳承傳統文化的主要群體，普及禮儀教育十分重要。普及禮儀教育是弘揚中華優秀傳統文化的有效措施。既然普及禮儀教育有著如此重要的歷史意義，如何普及成為高職院校急需解決的問題。

目前高職院校普及禮儀教育任重而道遠。大部分高職院校沒有開設禮儀課程，學生沒有接受過系統禮儀課程。新形勢下禮儀教育有如此重大的歷史意義，那么如何在高職院校普及禮儀教育成為當下德育教育探索的重要問題之一。

1、構建禮儀課程教學體系。

高職院校教育普遍存在重技能、輕修養的弊端。部分高職院校未開設禮儀教育課程。少數開設禮儀課的院校只作為選修課，未達到相應的教學效果。當務之急是擴大開設禮儀課程的范圍，建禮儀課程教學體系，并將其作為大學生的`公共必修課，對學生的禮儀修養進行量化考核，制定相應考核制度，通過理論教學和實踐來考核學生的禮儀修養，這樣才能有效地推進大學生的禮儀教育。

2、禮儀教育形式多樣化。

傳統禮儀教育普遍局限于課堂，這種單一的教學方式無法吸引高職學生。因此，禮儀教育應該是理實結合，注重實踐。除了課堂教學，學校還應通過講座、校園文化宣傳來創造一個禮儀文化氛圍。例如，聘請專家定期開展禮儀專題講座，能讓學生吸收大家的思想精華，而且能彌補課堂教學局限；不同階段的大型儀式，如“開學典禮”、“成人禮”、“畢業典禮”、“慶典儀式”、“頒獎儀式”、“捐贈儀式”等，能讓學生在儀式中學習禮儀文化；豐富的社團活動中傳播禮儀規范，如職場禮儀大賽、禮儀文化沙龍等，能活躍禮儀學習氛圍，達到禮儀教育的效果；一系列禮儀素養測評，如“乘車禮儀”、“服飾禮儀”、“行進禮儀”、“拜訪禮儀”、“接待禮儀”、“西餐禮儀”等，能強化學生禮儀修養；用墻體標語、櫥窗、校園網來宣傳禮儀文化，能營造濃郁的禮儀文化氛圍，培養學生知禮、重禮的理念。

3、將禮儀教育融入學生日常管理制度。

日常生活中的教育是最基本、最重要、效果最明顯的教育途徑。在高職院校普及禮儀教育，應該把禮儀教育融入對學生日常行為規范的管理中。禮儀教育的難點不是掌握禮儀規范，而是將禮儀規范轉化為行為習慣。盡管開設禮儀課，學生也明白禮儀規范，但生活中學生不文明禮貌行為時有發生。學生日常行為管理手冊里大部分強調的是紀律，而對學生的具體行為表現缺乏有力的監督。對于學校來說，紀律固然重要，制定文明禮儀管理制度同樣不可忽視。學校把文明禮儀教育作為學校日常學生管理的長效機制來抓，并且落到實處，必然對養成學生習禮、守禮的良好習慣起到重要的促進作用。科技興國離不開職業教育，中國職業教育夢是“中國夢”的重要組成部分，高職院校應緊緊圍繞“中國夢”這一主題，采取有效的措施，加大普及禮儀教育的力度，實現高職院校“立德樹人”的目標，從而推動“全面提升公民道德素質”宏偉目標的實現。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十二

使學生認識到學習禮儀的重要意義孔子說：“不學禮，無以立。”禮儀是人們在社會交往活動過程中形成的應共同遵守的行為規范和準則。要引導學生認識到禮儀素養是一個人應具備的基本素質之一，是立足社會、為人處世所必需的。禮儀是一個人思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，一個具備良好禮儀素養的人深知如何自尊、如何尊重他人、如何贏得別人的尊重，更懂得如何建立新型的人際關系，從而能在交往中嚴于律己，寬以待人，互尊互敬，互謙互讓，講文明，懂禮貌，和睦相處，創造良好的工作和生活環境。禮儀使人際之間的感情更容易溝通，建立相互尊重、彼此信任、友好合作的關系，進而有利于各項事業的發展。在認識到學習禮儀的重要意義之后，應引導學生樹立長久的“習禮意識”，處處留心，時時注意，從自身做起，從小事做起，形成習慣。

強調禮儀知識普及的重要性荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”禮儀教育不僅是素質教育的重要內容，而且也是社會文明進步的必然要求，普及禮儀知識是社會主義精神文明建設的重要環節，要通過禮儀教育提升學生的綜合素質，增強學生的社會競爭力。學生的文明程度不僅關系到學生自身，同時也關系到學校的精神面貌。學校應高度重視對學生禮儀素質的培養，普及禮儀教育，把禮儀教育引入課堂，作為學生思想道德教育的一個重要抓手，將禮儀教育與思想道德修養及職業道德教育有機結合，作為德育的有效手段，真正做到“內強素質，外塑形象”。要改變將禮儀課當作公選課不加重視或根本不開設禮儀課的狀況，禮儀課作為人文素質課程之一應提高到必修課的地位。

設計全方位、多角度的教學環節經過我校旅游專業教師的努力，禮儀課程已經被作為精品課程立項建設。我校旅游專業禮儀教育的具體做法是：（1）不斷進行禮儀課程教學的改革創新。禮儀課程的特點決定了其教學方式的多樣化、教學手段的多變性，在教學過程中，我們積極探索新的教學模式，積極利用多媒體技術與網絡資源，全方位、多角度地闡釋教學中的難點和重點，要求主講教師講課要注意理論性與知識性、趣味性的結合。針對本課程的特點，我們加強了實踐教學，通過實踐教學環節突破教學的重點和難點，在實踐教學的探索中，已經形成了“點面結合、上下結合、內外結合”的特色，利用模擬實訓、視頻演示等方式加深學生的理解。課程組教師實行集體備課，通過集體攻關的形式突破教學過程中的重點和難點。（2）加大實踐環節在課程中的比例。實踐環節是禮儀教學中最為欠缺的、但卻是最關鍵的部分。學生只有通過具體實踐，才能加深對所學基礎知識的理解，只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。指導教師應有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發現不足，及時補救。禮儀課的實踐環節主要集中在站、坐、行、表情、手勢、舉止、體態、儀容儀表及語言表達等方面。

禮儀課程實踐教學的設計思路根據貫穿課內課外、貼近專業特點的原則，從“強化實踐意識、樹立當下實踐的理念、創建實踐平臺”三個方面建立了實踐課教學體系。我校的禮儀教學除了對學生進行系統的理論講授外，還注重強化實踐性教學環節，以提高踐行能力，調動學生學習本課程的主動性和積極性。在教學實踐中，我們深深地體會到，禮儀課程的實踐性教學應包括認識性實踐、理解性實踐、拓展性實踐三個環節。

1.課內實踐——認識性環節。課堂模擬采用分組練習的方式，模擬演示禮儀規范，加深理論學習的效果。利用課堂討論、演示、播放影視片等方式，創造條件，以學生為主體，讓學生參與教育和教學過程，以提高學生的學習積極性和認識問題、分析問題、解決問題的能力，達到自我教育的目的。針對禮儀課實踐性強的特點，我校從事禮儀教學的教師大膽創新，在教學計劃上將禮儀課教學理論與實踐課時比例設置為1︰1，理論課與實踐課分單雙周交叉進行。同時理論課與實踐課由不同的教師授課，積極引入校外人才，給學生講授化妝知識，指導學生進行形體訓練，并根據禮儀課的教學內容，研究探討上課形式，排練禮儀操，寓教于樂，使學生在快樂的情境中塑造形象、提升素質。

2.課外實踐——理解與體驗性環節。課外實踐是禮儀課課堂教學的延伸與補充，我們鼓勵學生積極參加校內外活動，通過組建義務禮儀服務隊進行課外實踐，使學生克服膽怯羞澀的心理，進一步掌握禮儀服務的技能技巧，極大地激發了學生的熱情與積極性，學生反響良好。義務禮儀服務隊承擔了我校歷屆運動會的頒獎儀式禮儀服務，并根據學校的需要出色地完成了多項接待活動的服務工作，學校各項活動均有禮儀隊隊員的身影。通過課外實踐，可以最大限度地使學生發現自身的優缺點，實訓效果很好。

3.社會實踐——拓展性環節。我校與當地多家企事業單位建立了良好的合作關系，利用節假日和課余時間安排學生實踐。我們經常選派學生參與馬鞍山市大型活動的禮儀服務工作，如馬鞍山市戶外旅游節、馬鞍山市團市委大型頒獎會、馬鞍山市旅游行業先進表彰大會及馬鞍山十大杰出青年頒獎晚會等市級重大的慶典活動等，深受企事業單位的好評，并得到社會的廣泛贊譽。利用馬鞍山市創建全國文明城市的契機，我校讓學生積極參與其中，時刻牢記“做一個文明有禮的馬鞍山人”的承諾，用自己的一言一行、一舉一動為文明城市創建增磚添瓦。學生在實踐中檢驗了所學的理論知識，并用出色的禮儀服務展現了自己，服務了社會。在這樣的實踐活動中，學生充分認識到禮儀的實用性和靈活性，增強了責任心和自豪感，對其他學生也起到了示范作用。

進行多渠道、大力度的師資隊伍建設為了更有效地對學生進行系統的禮儀理論與實踐知識的教育，學校應不斷整合資源，為禮儀課程教學創造必要的條件，同時要加大禮儀教師培養力度，投入資金，允許符合條件的教師接受專門的禮儀培訓，建立一支懂理論、會實訓的優秀的禮儀課程教師隊伍。近五年來，我校主要采取了以下措施培養青年教師：（1）大力鼓勵青年教師進行學歷進修，提高專業理論水平。

（2）定期開展教師教學經驗交流活動，重視每月兩次的教研活動。

（3）開展同行之間的交流，經常派青年教師外出參觀考察，開闊視野。

（4）定期組織青年教師參加社會技術培訓，如“雙師型”教師培訓等。

（5）通過產學研項目培養教師，如到企業掛職鍛煉等。通過多渠道、大力度的培養，提升了禮儀課教師的業務素質，為高質量的教學奠定了良好的基礎。

禮儀教育是人文素質教育的重要組成部分，高職院校在大力培養學生職業技能的同時，應充分重視禮儀教育的重要性，并將其普及開來，充分發揮禮儀的德育作用。要不斷加強教師隊伍建設，使之能夠根據高職院校的定位及專業特色探索行之有效的教學方式方法，以提升高職院校學生的綜合素質，提升人才競爭力和市場適應力。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十三

高等學校是社會主義先進文化的傳播者，是培養專門技能型人才的特殊場所，也是當代大學生成長、成才的沃土。國家對高等學校的擴招政策，導致大學教育、教學資源空間的承受力不斷增壓，高職院校生源質量等方面受到嚴重影響，進一步提升高職院校校園文化建設的進度，以社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善的力量提升高職院校校園文化建設水平，對推動高職院校教育、教學管理工作地發展，具有十分重要的意義。

一、校園文化的含義。

從中國高等教育歷史來看，校園文化的提出最早可追溯至西周時期，西周王朝教育的內容是“六藝”，（即禮、樂、射、御、書、數）。就現代的高校校園文化而言，存在廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指校園人所創造的物質財富和精神財富的總和，是學校教學內容與管理制度的體現，更是學校風貌的突出表現。狹義的校園文化是指校園的文化氛圍、文化精神、師生面貌、校園風氣等，它是相對于課堂教學（第一課堂）而言的課外文化活動（第二課堂），主要內容為第一課堂以外的第二課堂而開展的社團，文化藝術等活動形式。高職院校除了培養學生技能教育的首要任務外，也擔負著培養學生的思想道德教育，引導學生規范道德準則，確立正確的價值觀、人生觀等教育任務。要達到高職校園文化建設的成功，高職人才培養的成功必須要平衡幾者之間的關系。

大多數高職院校都不注重校園文化的建設，隨著高職院校的不斷發展以及學生數量和質量的增加，要提升學生素質，培養綜合技能型人才，加強校園文化建設更加成為現今高職院校發展的第一要務。高職院校校園文化建設主要存在以下幾個問題。

1.精神文明建設重視程度不夠。

某些高校雖然也將精神文明列入其發展規劃綱要中，但并未付諸實踐。校園文化的核心部分是精神文明建設，不僅體現在學校的價值觀念和精神風貌方面，也體現在學校師生的思維方式、人格塑造、價值取向以及道德水準方面。校園文化不僅要注重物質文化的培育，還要重視精神文明的培育。因此，本科院校，尤其是高職院校，在校園文化建設過程中，忽視校園精神文明培育，會出現畸形的校園文化。

2.校園文化建設基礎薄弱，形式單調，缺乏特色。

高職院校一定要樹立自己的品牌，突顯人才培養特色、辦學特色和專業特色，營建屬于自己的具有專業類特色的校園文化。高職的特點是“高”和“職”，高職教育不可避免的偏重職業技能教育，導致高職院校忽視了對校園文化的'建設，只注重了學生職業技能知識和文化的培養學習。很多高校在校園文明建設過程中，很少能形成自己的特色。在人文景觀、校訓、基礎設施方面，千篇一律。在第二課堂的活動開展過程中，學校主要以文藝類、體育類、社團活動類為主要載體，毫無新意。

3.規章制度不完善。

高職院校校園文化活動開展的基礎是建立健全的規章制度，高職院校亟待建章立制。一套完善的、可行的規章制度可以協調各方面的關系，可以規范校園人的行為，依據學校的章程能有效地培養師生良好的行為品德，形成優良的校風。有些學校領導缺乏合理的統籌規劃，對建章立制和制定學校章程認識不到位，導致校園文化建設缺乏制度，直接影響教育、教學工作和校園文化的發展方向。

1.重視先進文化。

我國現在正推行社會主義核心價值觀體系，在校園文化建設過程中，高職院校要始終堅持以先進文化為導向，滿足大學生的精神文化需求，豐富大學生的內心世界，增強大學生的精神力量。高職院校要堅持利用社會主義核心價值體系，構建良好的校風、教風、學風環境，建設健康、和諧的高校校園文化。

2.營建有特色、高品位、的高職校園文化。

有特色，高品位的校園文化直接關系高職人才培養質量，高職院校同其他高等院校一樣，需要具有本校特色校園文化。要通過校企合作、社區合作、校校合作，創建獨具特色的校園文化；要以學生的成長、成才為首要目標，堅持社會主義核心價值觀，通過優秀作品、正確輿論、高尚精神引導學生、培養學生，要創新校園文化活動，在探索中求創新、創精品；既要提供專業技能知識，也要開拓學生視野，增加學生生活情趣，更要升華學生人格水平。

3.加強校園建章立制工程，擺正制度文化的地位。

高職院校要根據學校實際情況，要建章立制，要建立適合本校的管理制度，要創新管理的模式，提升制度的內涵建設。制度文化是校園文化的重要組成部分，要擺正制度文化的地位，制度文化直接影響到校園活動、師生言行，對師生起到良好的導向和約束作用。既要給予師生個人空間，又要建立制度的“牢籠”使其不偏，且要保證建章立制的科學性、可操作性，即以法束人。

參考文獻：

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[5]孫雷.現代大學制度下的大學文化透視[m].北京:光明日報出版社，2010。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十四

我國正處于跨越式大發展時期，不少在校大學生在學業、情感、人際關系、就業等方面的壓力日趨加重，這些因素極易導致學生產生各種心理矛盾和心理問題。如不能及時進行疏導和教育，就會給學校的正常教學、學生的正常發展及步入社會后的行為產生負面影響。所以，全面落實高職院校大學生心理課程教學、心理健康教育工作，改進學生心理健康狀況十分重要。針對學生心理健康方面的問題談幾點思考。

（一）重視程度不足。

我國現階段多數高職院校的主要辦學理念是以專業技能傳授為主，思想政治教育為輔的教育理念，而對于學生心理素質和健全人格培養更為關鍵的高職院校大學生心理健康教育教學研究卻始終未能引起有關部門及校教育機構的足夠重視，沒把這項工作擺到適當重要位置。正是由于這種思想認識上的不足造成了高職院校學生心理健康教育教學研究在系統性、科學性和規范性等方面存在嚴重問題。心理健康教育與咨詢機制的硬環境和軟環境無法得到應有保證，導致學生因心理問題產生的負面報道頻頻發生。

（二）缺乏多種類的、有效的形式。

現階段開設心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機構是高職院校開展學生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機構一般僅僅依靠幾個心理咨詢教師開展咨詢和疏導工作，難以實現提高全體學生心理素質的目標。而開設的心理健康課程注重心理學知識的傳授，缺乏針對性和實用性。這兩種單一形式的教育方式未能實現應有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。

（三）師資隊伍薄弱。

由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現有的師資隊伍已無法適應當代學生日益增長的心理教育需求。現階段大多數高職院校缺乏專業的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時，這些教師多是非科班出身，相當一部分教師是經過短暫進修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務，導致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。

（一）提升對心理健康教育工作重要性的認識。

“態度決定一切”，而態度發揮作用的前提是認識到位。改善高職院校學生心理健康教育工作，首先要全面提高對心理健康教育工作重要性和必要性的認識。院校領導要提高認識，從源頭上把握心理健康教育的本質內涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學生工作的核心位置并貫穿于學校全局工作之中。心理健康教育相關教師要轉變思想，與時俱進，不斷更新自身知識儲備，提高心理健康教育意識，積極推進教學改革，使高職院校學生心理健康教育工作從根本上得到改變。

（二）豐富心理健康教育工作的形式和途徑。

高職院校在開展學生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進一步豐富心理健康教育的活動形式，在全校范圍內創造良好的育人氛圍，讓學生意識到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動，培養健全的人格品質。例如，相關部門可以不定期開展以“學生心理健康教育”為主題的活動，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會、案例分析等，使心理健康知識在全校學生中傳播和普及，引導學生心理正確發展，培養健康的心理及優秀的品質。

（三）加強教師隊伍建設和師資力量培養。

在新的時期，高職院校要重視和加強心理健康教育教師師資力量的建設，只有良好的師資力量，才能促進學生健康全面的發展。首先，要加強心理健康教育的師資培訓和管理。各院校要建立一套科學規范的師資選拔制度，獲得國家職業資格的人員或者獲得國家級專業認可的心理學教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導促進高職院校大學生心理健康教育教學研究。此外，高職院校還應加強兼職人員的培訓工作，使整個高職院校在心理學教育教學研究方面有足夠的重視并取得相應成果，為科學化開展心理健康教育工作奠定堅實的基礎。總之，在新形勢下我們必須堅持從實際出發，從學生需要出發，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點和規律，不斷改進和完善新時期學生心理健康教育工作，促進學生健康、全面發展，為社會培養出更多有用人才。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十五

1、創業氛圍濃厚，但缺乏有效引導。

現階段，內蒙古地區的高職院校都大力提倡創業教育，幾乎所有學校都開設了創業教育相關課程，例如：《創業學基礎》、《創新創業學》、《創業計劃設計》、《模擬創業》等。這些課程的設置與開展，成為了推動高職院校創業教育的有力工具，同時為創業教育的發展提供了理論基礎。同時，學校的宣傳部門和學生管理部門都在不遺余力地進行創業思想的宣傳和教育，教育方式也呈現多樣化的趨勢，既有課堂教學和社會實踐，又結合輿論導向和報告演講。高校的這些行為都為高職學生營造了濃厚的創業氛圍。此條件下，學生容易被良好的創業氛圍所感染，但需要清醒地認識到，學生在創業的初期易產生盲目性和沖動性，這些負面的心理活動會嚴重影響學生創業后期的行為，創業行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應在學生創業的初期階段及時給予科學地引導和支持，利用高校對外交流的平臺對創業行為進行合理評估，幫助學生走出創業盲區。

2、創業知識豐富，但經驗欠缺。

當今社會人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現多元化與即時化的特點。高職院校和學生亦不例外，都能夠從信息時代中獲益匪淺。雖然大學生能夠通過各種渠道獲取創業知識，但是高職院校作為高等職業教育機構，在創業知識的積累、認識、教育、傳播方面依然有著先天優勢。學生既可以通過學習理論來完善知識體系，又可以通過學校的模擬創業活動來開闊眼界，還可以進行初步的社會實踐來補充所需的直觀感受。同時需要注意的是，雖然創業氣氛濃厚，大學生自身實踐能力和經驗的不足往往會使其在真正進行實踐使力不從心。

3、創業觀念新穎，但實踐阻力較大。

目前，內蒙古地區高職院校所實施的創業教育已然呈現多層次發展的趨勢，在創業觀念方面的表現尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創業教育體系，即社會-學校-學生三者聯動教育，社會為學校提供大量的創業機會，學校聯通學生和市場環境，學生從社會和學校汲取創業知識和想法。同時，現在的高職學生思想敏捷，眼光獨到，善于搜集和發現較為新穎的創業機會，這又會對學校完善創業教育起到良好的補充作用。但是，學生在創業的過程中卻常會遇到諸如：資金不足、社會關系尚淺、創業理論缺陷等問題，導致創業實施舉步維艱的情況。

影響內蒙古高職院校創業教育的'主要因素主要有以下三個方面：第一，高職院校的教育機制與導向是創業教育順利實施的先決條件。決定教育質量與效果的基礎是科學的教育機制與正確的教育先導，有了機制與導向作為保障，創業教育的實施才能水到渠成，事半功倍，否則創業教育的執行則舉步維艱。第二，創業教育體系的科學性和合理性是創業教育實踐的制度保證。沒有規矩則無以成方圓，體系的科學性與合理性早已成為檢驗教育實踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現體系的價值，靈活地運用創業教育體系才可以為學生提供一個能夠自由發揮的空間，嚴謹的體系制度才能為學生在創業學習過程中保駕護航。第三，高校的創業教育一定要全面體現創業的成效性。檢驗創業教育的唯一標準就是創業實績，沒有真正成功的案例則無法說明創業教育的成功，而在校學生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實案例帶給創業行動的精神動力。

內蒙古各高職院校在創業教育的大背景下，應該使創業教育的發展既順應時代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：

1、結合民族文化特色開展創業教育。

內蒙古高職院校應該結合區域民族及傳統文化，開展具有民族文化特色的創業教育。以內蒙古商貿職業學院為例，該校在進行創業教育的同時，注重特色創業和文化創業。利用本地區的文化資源優勢，如蒙古族民俗文化、內蒙古傳統文化等，再結合創業教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創業教育環境，讓該校大學生在民族文化的氛圍中體驗創業、學習創業。同時，該校還把握內蒙古經濟發展的脈絡，制定了一系列創業教育實踐計劃：以蒙古族服飾創業設計大賽為展示平臺，選拔優秀的創業計劃書；開展模擬蒙食行業創業實踐活動，依據創業計劃大膽實施；制定相關的激勵政策，鼓勵學生參與真正的創業市場。經過特色教育和實踐教育，保障了該校學生創業知識體系的完整性，提升了學生的創業信心，亦對創業實施有了清醒和直觀的認識。

2、結合創新觀念開展創業教育。

內蒙古高職院校還應該結合創新觀念開展創業教育。創新是社會發展進步的原動力，也是高等教育發展對高職院校提出的客觀要求。因此，內蒙古地區高職院校應結合學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發展的實際需求，樹立著力推進創業創新教育的培育理念，同時有機結合高職院校人才培養，持續梳理創業教育體制，協調規劃學校創業平臺和實踐創業基地，形成科學系統的長效教育理念和機制。

四、結語。

隨著高等職業教育的發展改革，創業教育的性質已經從一種教育體制轉變一種教育觀念和意識為，客觀上是目前教育發展和市場訴求的產物，是高職學生創新能力和創業精神的集中體現，亦是市場環境風云變幻所帶來的機遇與挑戰，更是時代賦予新時期高職學院校人才培養的重任。因此，要全面推進內蒙古地區高職院校創業教育的科學發展，必須多方出力，共同建設有利于地區創業教育的基礎條件和教育機制，時刻樹立創新型創業教育觀念，打造民族特色的教育體系和創業市場，明確發展路線，加強課程體系建設，增加教學資源利用率，逐步邁進創業教育科學發展的嶄新階段。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十六

高職院校現在正在以勢如破竹之勢迅速發展著，社會對于高職院校的認可度越來越高，高職院校培養出來的一批又一批人才也逐漸受到了社會各界的認可和稱贊，所以現在高職教育的未來不可限量。既然都是要培養為社會發展有用的人才，那自然要從培養的角度出發，研究怎樣才能讓人才具備的能力更全面，創業教育就是其中的必要環節之一。所謂創業教育，指的就是培養學生的創業意識和創業才能，如果在學生時代鍛煉他們的這種素養，那么未來的中國很有可能多幾個成功的企業家。本文就以烏海職業技術學院為例，研究在高職院校中開展創業教育的有效途徑。

（一）激勵學生自主創業意識。

首先，高職院校開展創業教育可以激勵學生的自主創業意識。現在國內外有很多這樣的學生創業例子，尤其是在美國，90后創業成功的年輕人屢見不鮮，中國的學校中也在不斷涌現這樣的人才。高職院校的學生本身就具備極強的專業素養和社會經驗，如果能對他們開展創業教育，相信更能讓他們躍躍欲試，取得不錯的成果。烏海職業技術學院是一所坐落在內蒙古自治區，實力雄厚的職業技術學院，近年來為內蒙的發展輸送了大批技術性人才，其辦學口碑和辦學質量得到了全社會的認可。如果能夠在學校中開展創業教育，學校的認可度和知名度勢必會上升到一個新的高度。

（二）挖掘學生的創業潛力。

天生我材必有用，每個人生到這個世界上，必然有他自己的閃光點，只是有的時候閃光點發現的早，有的人發現的晚，而甚至有的人一生都沒有發掘出來。開展創業教育就是發掘學生創業潛力的一個最佳機會。通過創業教育，很可能會有一大部分的學生發現找到自己擅長的領域，確定自己未來的發展方向。這對于每個人的成長和進步都具有重大的意義。所以說在高職院校中開展創業教育是十分必要的。

三、如何在高職院校中更好開展創業教育。

（一）在校園中積極宣傳創業思想。

校園是一個活動量和人流量特別大的區域，隨時隨地都可以利用校園里的設施和資源進行創業思想的宣傳。烏海市職業技術學院學校占地面積大，各項基礎設施都比較完善，因此除了在校園進行思想宣傳外，還可以組織開辦這樣的專題演講會，或者學校安排專門的創業教育指導老師，開辦這樣的課程，鼓勵更多的學生選修這門創業課，從國內外活生生的實例中吸取經驗教訓，也是為了更好地鼓勵更多的學生加入到自主創業的團隊中去，樹立未來靠自己的主人翁意識，讓自己的目光變得長遠，不拘泥于現在的視野和生活。因此，在校園中進行創業思想的宣傳是開展創業教育的第一步。

（二）舉辦創業大賽，開創創業平臺。

內蒙古地廣人稀，但是各種資源比較豐富，烏海市職業技術學院地處于烏海市，距離鄂爾多斯、包頭和呼和浩特距離都不遠，發展前景非常廣闊，所以適合在校園里舉辦創業大賽鼓勵學生參加。校外適合做的創業項目也比較多，為了更好地開展創業教育，學校有義務也有能力來為學生提供這樣一個平臺來鼓勵學生參與。為了更好地激發同學們的積極性，還可以采取獎勵制度，對那些創業過程中表現優異的同學給予精神和物質獎勵，也為了能夠更好激勵其他的同學，激發他們的創造力，挖掘他們自身的能力。相信這樣一定會充分調動起同學們的興趣來，努力朝著自己的目標而奮斗。

（三）學校拓寬融資渠道，為創業提供幫助。

創業初期，每個學生不可能擁有客觀的創業資金，那么學校既然要舉辦創業大賽，就應該解決本金問題。既然烏海市的地理位置如此優越，那么學校就應該在籌集創業本金上多下工夫，積極拓寬融資渠道，可以請求周圍大企業的贊助，以后多為這些贊助過的企業輸送優秀的人才。這些贊助商也一定樂于投資，因為一方面能夠為自己公司的未來打下基礎，更能提高自己品牌的知名度。所以學校要努力籌集相應的創業資金，合理分配給每個參與創業的學生，讓他們把錢用在刀刃上，用在最核心的地方，這樣一來相信他們最終的創業成果也不會讓學校讓自己失望。有了這三個途徑，烏海市職業技術學院的創業教育一定可以開展的順利又有效，也可以為其他高職院校提供寶貴的經驗。

四、結束語。

讓每個學生的才能得到最大限度的發揮，這是每個學校的辦學宗旨和辦學理念。創業在如今的21世紀大環境下，已經是一個非常熱門的話題，越來越多的人選擇白手起家干一番自己的事業，當然并不是每個人都會成功，但至少每個堅持創業的人都在堅持著自己的夢想。馬云有一句話說的特別好，夢想還是要有的，萬一實現了呢？阿里巴巴不就是這樣一個鮮活的例子嗎？十幾年前的中國，當這個小個子的男人放話要建立中國最大的互聯網黃頁的時候，試問又有哪個人不覺得他是在癡人說夢？所以說，創業的夢想不一定每個人都會實現，但是每個人都應該具備這種為了未來不懈奮斗的精神。高等院校有這個責任支持每個學生的創業夢想，高職院校也不例外，只有努力支持學生實現他們的抱負，才能為社會的進步和發展不斷注入新鮮的血液，讓我們所掌握的核心技術越來越尖端，讓我們的國家變得越來越強大。相信在未來的十年、二十年之后，中國一定會涌現出更多更優秀的企業家。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十七

我國自古以來就被稱為禮儀之邦，重視禮尚往來。禮儀是一個人、一個群體、一個國家、一個民族文明程度的體現。禮儀滲透于人們生活的各個角落，并隨著社會政治、經濟的發展與交流的頻繁變得越來越重要。禮儀教育對培養文明有禮、道德高尚的高素質人才具有十分重要的意義。高職院校的學生在掌握專業技能的同時，更應接受正規的禮儀教育，并不斷加強自身禮儀修養，以便投入到日益職業化、規范化的工作和生活中。筆者在進行問卷調查之后，擬對高職院校禮儀教育的現狀進行總結，并就高職院校禮儀教育的實施途徑加以探討。

高職學生的禮儀認知狀況在筆者對不同年級的100名學生進行的一項調查中，72%的學生認為禮儀很重要，認為一個人的禮儀素養在很多時候對做事成敗有關鍵性影響。17%的學生認為重要，但覺得還不至于具有關鍵性的影響，較之于專業知識和專業技能而言重要性不大，覺得可以在具備其他能力的前提下，根據實際需要自己注意就可以了。7%的學生認為無所謂，認為是金子總會發光，禮儀不會掩蓋其光芒，只要有過硬的本領和超人的才華，有無禮儀素養無所謂。4%的學生認為講究禮儀有虛假之嫌，認為禮儀就像一個框框，限制了言行，約束了個性，使得人與人之間的交流不能隨性發揮，而是隔閡受限，不夠真實，表示自己會做最真實的自己，不會刻意用禮儀束縛自己。從以上數據可以看出，學生對禮儀的重要性認知是存在差異的，但多數學生認識到禮儀在現代生活中的重要性，感覺到了其在人際交往、個人形象塑造等方面的積極作用，特別是部分實習返校的學生認識到禮儀對生活和工作具有協調促進作用，因此認為禮儀很重要，是大學生應具備的基本素質。

學校禮儀教育開展狀況很多學校的禮儀教育流于形式，不夠普及，我校30多個專業，將禮儀課程列入教學計劃并實際開設的僅有6個專業，而這6個專業中有5個是旅游類專業，1個是文秘專業，課程的開設僅停留在職業禮儀層面，而其他專業均未開設禮儀課程。本地其他兄弟院校也均未開設禮儀課程。筆者通過對3所院校學生的隨機調查發現，學生的禮儀知識獲取途徑多來自網絡和看禮儀方面的書籍自學，還有的來自學校或社團組織的禮儀講座，很少有學生從課堂上獲取禮儀知識，可見禮儀課程的開設率較低。近90%的學生認為禮儀對他們來說是重要的，愿意通過各種途徑獲取禮儀知識，而且獲取禮儀知識的主要途徑應通過課堂教學。因此，禮儀作為一門課程在高職院校普及是十分必要的。

課堂教學狀況雖然有的學校開設了禮儀課程，但就禮儀課程的教學現狀來看，仍存在諸多不盡如人意之處。

1.教學內容重理論、輕實踐。很多教師在進行禮儀課程教學時，過分強調理論知識的傳授，對學生的`實踐應用重視不夠。禮儀課是一門實踐性很強的課程，要求學生在掌握基本理論知識的同時學會靈活運用，做到理論與實踐相結合，最終融會貫通，對自身修養和個人品行的提升發揮潛移默化的作用。理論與實踐相脫節的結果會導致學生對禮儀產生錯誤認識，認為禮儀側重說教，停留在簡單的照本宣科階段，從而感覺枯燥，難以激發學習興趣，產生厭倦心理。

2.教師隊伍有待加強。從事禮儀教學的教師多是由其他專業轉行過來的，沒有經過專門的禮儀培訓，對禮儀知識的獲取大多是通過自學，對禮儀的認識停留在一個相對較淺的層面。因此，教學比較隨意，內容缺乏系統性，缺乏理論與實踐的結合，同時缺乏對學生學習禮儀目的的正確引導，由此使學生形成了“禮儀就是規范言行舉止、講究穿衣戴帽”的膚淺認知。禮儀教學強調身教重于言教，但很多禮儀課程的教師自身不修邊幅，說話做事缺乏技巧，沒有起到很好的示范作用。

3.教學形式單一。禮儀知識最大的特點是通俗易懂，貼近生活。這個特色決定了禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而應生動靈活、寓教于樂，要調動學生積極參與課堂教學的積極性，提倡快樂教學，快樂學習。但現在的禮儀教學多為教師課堂講授，教學方法不夠靈活，削弱了教學質量與效果。“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式方法單一，學生很容易產生疲勞感，精神懈怠，課堂氣氛沉悶，教師講授的內容無法在學生中產生共鳴與回應，教學效果較差，已經滿足不了現階段禮儀教學的需要。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十八

摘要：加強高職院校學生的禮儀教育意義重大，有利于提升個人修養，有利于和睦同學關系，有利于規范自身行為，有利于優化自身形象。加強高職院校學生禮儀教育需要發揮教師的榜樣帶頭作用，開展禮儀方面的相關課程，注重生活細節中的禮儀，組織禮儀主題的集體活動。

《晏子春秋》中說，“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”，禮儀是現實生活中每個人都必須重視的一個方面。作為人們日常交流的行為準則，禮儀在一定程度上提升了人們之間的感情溝通。對個人來說，是否懂禮儀決定了其在人們眼中的形象高低，個人的良好修養，道德水準，自身素質等多個方面的內容都是通過禮儀這一細節表現出來的，其重要性自不待言［1］。對社會來說，一個文明程度較高的具有禮儀的環境能夠使人們在日常生活中感受到情感的交流和人性的光輝，這對提升全民的幸福感有非常積極的意義。因此在各級院校中加強禮儀教育，使學生具有較高的禮儀素養，進而提升社會禮儀文明程度就是當前亟需考慮的一個問題。在高職院校開展禮儀教育，有利于學生養成良好的禮儀習慣，并在以后的工作中遵守基本的禮儀規范，提升整個社會的禮儀文明水平。

（一）有利于提升個人修養。

在當下的高等院校教育中，許多學校偏重于具體的文化知識方面的傳授，忽視了對學生個人修養的塑造，以至于許多在校學子絲毫不注重內在的禮儀涵養，身為學生卻沒有文明氣質，個人的修養非常差，在一定程度上不但破壞了學校的尚禮氛圍，還給自身造成了極其不良的影響。因此，加強學生的禮儀教育在這一時期顯得尤為必要。高職院校在進行禮儀教育的大環境下，能夠幫助學生認識到禮儀的重要性，逐步使學生具備禮儀的相關知識，進而促使學生自身形成良好的禮儀修養。禮儀首先是個人的行為規范，其次才談得上社會層面的整體素質。在高職院校加強禮儀教育，其最根本的意義在于全面提升學生的個人修養，使學生具備較高的道德素質［2］。

（二）有利于和睦同學關系。

關于禮儀教育的重要性不言而喻。試想在一個不注重禮儀的院校內，學生之間的相處必將會出現許多問題。在近年來的頻繁出現的各級院校中學生之間發生矛盾而做出許多出格的事情最終導致悲劇發生的事件中，多數事件的起因都是因為一些生活中的細節，一些學生因為缺乏基本的禮儀常識，在無意間做出傷害他人的事情后，不懂得與人致歉，進而導致矛盾升級，釀成慘劇。所以當下非常有必要加強對在校學生的禮儀教育，通過對學生進行禮儀知識的普及，讓學生懂得在與同學相處的過程中，應該處處以禮為先，尊重其他同學，如此才能獲得一個較為和睦的同學關系。高職院校中加強對學生的禮儀教育，有利于實現學生之間的和睦相處，從而營造一個良好健康的校園環境。

（三）有利于規范自身行為。

人類的多數行為都是利己的，在這之中不免會傷害到其他社會成員的利益。從個人的行為規范來說，一些人不符合禮儀要求的行為舉止可能會造成他人的不適，尤其是在高職院校中，大部分學生都涉世未深，社會經驗缺乏，遇事往往注重個人利益，忽視他人感受，沒有實現以禮待人，這樣極易造成學生之間的嫌隙，甚至影響學生的正常學習工作生活，當前高校中存在的諸多現象都表明了新時期加強學生禮儀教育的重要性和必要性［3］。禮儀教育首先是從自身出發，規范自身的行為舉止，在日常生活中約束自己的越禮行為，努力以禮儀的相關規范要求自己，這樣才能在與人交流中獲得他人尊重。因而加強禮儀教育有利于規范學生的自身行為，促使其成為有禮貌的新青年。

（四）有利于優化自身形象。

許多人的禮儀水準通過其外在形象就可以看出來，一些不經意間的失禮表現會讓他人對自己的印象極為差勁。高職院校的許多同學也許自身專業知識的學習并沒有什么不足之處，然而在經歷過一些工作的面試機會后，卻無一得中。這多是因為在面試的過程中沒有注意待人禮儀，忽視了基本禮儀在人際交往中的重要性，故而使得自身形象一落千丈，用人單位也因為這些失禮行為而否定了面試學生。而在經過相關的禮儀教育后，學生的禮儀素養得以提升，在生活中的表現也符合相關禮儀標準，這對優化學生的自身形象無疑有很大的積極意義。

（一）發揮教師的榜樣帶頭作用。

在高職院校開展禮儀教育，要想取得良好的效果，首先就需要教師以身作則。常言道，“學高為師，德高為范”，教師的學識不一定每個學生都能深刻的理解，學生也許會發出高山仰止的感嘆，但是其較高的道德修養，禮儀水平卻是學生可以完全學習的［4］。教師在日常生活中就做好禮儀教育的榜樣作用，有利于在潛移默化中感染學生，使得學生逐漸產生禮儀的意識并進而在生活中處處遵守禮儀。然而讓人感到遺憾的是，目前高職院校中許多教師的禮儀水平卻比較低，在學習生活中的一些不好的言行舉止也給學生造成了負面影響，這樣的教師又如何來實施禮儀教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是學生們非常尊敬的老師，因此，高職院校開展禮儀教育，首先應該提升教師的禮儀水平，發揮教師的榜樣帶頭作用。

（二）開展禮儀方面的相關課程。

在高職院校中加強禮儀方面的教育，其中一個非常重要而且有效的途徑就是開展與禮儀教育有關的專業課程。一些非常基本的禮儀很容易就可以在日常生活中與人交流的過程里熟悉并且時時遵守，但是一些正式場合的禮儀，尤其是關于禮儀背后的文化則非常有必要開設相關課程對學生進行教育。毋庸置疑，現在通行的禮儀背后有其形成的相關文化背景，只了解學習禮儀的外在形式是不夠的，只有在深入了解了禮儀之中所蘊含的文化內涵后，才能使學生具備關于禮儀的基本涵養。例如在當前的高職院校禮儀教育中，學校可以開設中外禮儀對比以及禮儀文化介紹之類的課程，并結合當下現實生活中的.一些禮儀現象為學生進行具體分析，從而吸引學生學習禮儀的興趣，實現高質量的禮儀教育。

（三）應注重生活細節中的禮儀。

關于禮儀的相關教育，最終目的是培養學生的基本禮儀意識，使學生在日常生活中按照禮儀規范的要求做到待人接物處事。因此，高職院校加強禮儀教育必須從生活中的細節入手，從具體的實踐中使學生認識到禮儀的重要性和其所帶來的良好的社會效應。具體來說，高職院校可以在校園內開辟出一處關于禮儀的公示欄，列舉校園內學生遵守禮儀的典型事件和學生忽視禮儀要求，違背禮儀規范的反面案例，通過對兩種行為的褒貶，讓學生感受到禮儀在校園內無處不在；如果出現較為嚴重的違背禮儀規范的事件，也可適當進行通報批評，進而使禮儀在廣大學生心中扎下根，確立起遵守禮儀的觀念。這樣一來，就能夠在校園內營造起良好的禮儀氛圍，學生在日常小節中也會倍加重視自己的禮儀，從而可以取得較好的禮儀教育效果［5］。

（四）組織禮儀主題的集體活動。

加強高職院校中的禮儀教育需要學生的積極參與和多種多樣的禮儀教育方式，只有這樣才能激發起學生的參與主動性和對禮儀學習的興趣。目前一些院校的禮儀教育效果不是很好就是因為整體流于形式，忽略了學生在禮儀教育過程中的主人翁狀態，只強調課上的單方面的理論說教，學生無法對其有感性認知。基于這一現狀，高職院校就需要改進禮儀教育的相關方法，只局限于課堂肯定不可取，適當應當讓學生自主開展一些關于禮儀宣傳的集體活動，比如各種形式的禮儀競賽和節目表演等，以學生更感興趣的形式為其介紹禮儀方面的知識，這樣學生對于禮儀的感受就比較直觀而且其接受程度更高。除此之外，學校也應該組織一些關于禮儀知識的講座，可以選擇具體的主題進行宣講，例如大學生相處禮儀，工作面試禮儀等等。以具體的形式組織起禮儀主題的相關活動，能夠起到非常好的教育效果。

三、總結。

中華民族素來是禮儀之邦，待人接物的禮儀已經貫穿了我國幾千年的歷史。先賢孔子曾經說過，“不學禮，無以立”。可見禮儀對一個人成長的重要作用，一個具有文明禮儀的人在日常生活中會得到他人的尊重，一個國家也是這樣，懂禮節且行禮儀的國家在國際上也更有話語權。在我國近些年的經濟飛速發展過程中，禮儀的重要程度逐漸被忽略了，因此新時期加強社會主義精神文明建設是非常有必要的。高職院校培養的學生是未來祖國建設事業的中堅力量，其自身素質對我國的綜合國力提升有至關重要的作用，基于此加強高職院校學生的禮儀教育就是當前較為重要的一個方面，進而讓學生在潛移默化中養成知禮守禮的習慣，并能在日常生活中得以踐行，成為未來國家發展能夠倚仗的高素質人才。

參考文獻:。

高職院校禮儀教育問題與對策論文（專業19篇）篇十九

學校體育教育作為社會體育、競技體育、終身體育的基礎，是國民體育的重要組成，國民身體素質提高重點在學校。

健康的體魄是青少年為祖國、為人民服務的基本前提。因此高職院校體育教學應結合素質教育，以有利的教育模式對學生身心健康、身體素質以及適應社會奠定基礎。高職院校應本著對學生進行德、智、體、美、勞全方面素質培養，以適應社會現代化建設需求的高素質、高技能型人才，而沒有健康、強壯的身體是很難勝任的，而健康的體魄也是畢業生服務于社會、企業，提高工作熱情與質量，實現個人價值的先決條件。

二、影響職業學校體育教學質量因素分析。

現如今雖然高職體育教學如火如荼的開展，但是教學效果差強人意，而影響教學質量偏低的因素大致有以下幾點：

（一）個體差異的影響體育課程的開展對于學生身體健康、心理發展有著直接的影響，而學生的各方面素質參差不齊，受性格、身體素質水平、心理承受能力、學習能力等的影響，也導致了教學內容難以有效開展。部分學生身心發展基礎較好，而有的學生基礎差，難以對教學任務、教師的教學節奏進行有效跟進，這就導致學生上課接受吃力，教師教學進度難以統籌，部分學生在經過努力還跟不上教師節奏情況下，便出現對體育課的畏懼和失去興趣。

（二）運動環境的影響運動環境是學生對體育課程不感興趣的重大影響因素，就當前情況而言，學校體育空間遠沒有達到滿足學生體育鍛煉的需求，主要表現在：器械設施不完善、運動場地少、參加練習機會少、等待時間長，這些因素就造成了學生自身時間、精神資源的浪費，使學生對體育鍛煉興趣索然。尤其是對于學校女生，她們膽小、害羞、愛干凈，這種心理情況更大地限制了對體育課的熱情程度。

（三）教師因素的影響教師對于教學的影響舉足輕重，教師有著足夠的主導作用，可以說教師的教學引導水平對教學質量有著直接的影響。

傳統的體育教學中，教師處在一定主導地位，而隨著教學理論與模式的完善，教師應更好地處在一個引導地位，實時地引導學生進行正確的心理活動和行為活動。教師講解也應該形成簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默的特點，再結合動作示范準確、協調、優美，學生自然會很快地領會要點、振奮精神，提高熱情，反之則對于學生的'興趣愛好是一種深深的打擊。

三、提高職業學校體育教學質量措施的探討。

（一）建立創新教學體系，提高學生學習興趣長久以來，學校體育教學內容重復、枯燥、單一等情況嚴重，這就使學生對于接受體育教學特別難，甚至產生厭學情緒，所以，應對教學內容進行統一改革，采用有較高鍛煉價值并且受學生喜歡的運動項目進行拓展。職業學校對于體育課程教學教材選擇，應考慮學生身體素質和心理素質兩方面，綜合考慮對職業學校、初中、小學教程進行很好的銜接，避免重復、按部就班、乏味地進行教學開展。可以開展更多學生感興趣、有更好鍛煉價值的體育項目，如羽毛球、網球、游泳、藝術體操、健美操、瑜伽等等，除卻對于專項體育型人才培養，也要使得大眾學生能夠接受體育教學對于他們的積極影響。

（二）精心設計課程教學，吸引學生注意力體育教學在一定程度上要比普通文化課程有更強的實踐能力，這在課程設計和教學開展上有著得天獨厚的優勢。教師通過對有效教學手段的實施，打破學生對固有模式結構平衡的認知，激發學生對新事物的好奇與興趣，吸引注意力，以達到促進學生主動積極學習的目的，并最終完成教學任務。現今教學模式過于保守，應有意地引入和創設具有情緒色彩和形象生動場面，以圖畫、錄像、多媒體、音樂、表演、語言等等藝術迎合學生心理愛好，豐富課程內容，激發學生興趣，幫助學生更生動活潑地理解教材，在快樂的氛圍下完成學習，掌握運動技能和身體鍛煉方法，逐漸使學生養成進行終身體育鍛煉的習慣，以達到培養興趣、增強學生能力、開拓創造力、創新思維的目的。

（三）預設情景，提出問題在以往教學中，體育教學基本是以教師為主體，進行單方面的教授行為，而這只能使教學內容更加枯燥乏味。在體育教學中，教師要善于提出有趣的問題，要經常、有目的、有預見的給學生設置問題障礙，以激發學生對于解決問題的挑戰，根據教學內容創設不同的有挑戰性的問題情境，對學生掌握技術動作要領，積極開展教學任務，活躍氣氛有著很好的帶動作用。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受體育鍛煉，并積極主動地進行鍛煉，這樣要比陳舊的教學模式更加活泛有效果。

（四）充分了解學生，適當開展體育項目有調查顯示，超過半數的學生對現有的體育課程持厭煩心理，普遍認為如田徑、籃球等項目不感興趣。學生更希望能夠學習一些新的體育項目，延續活動價值，如健美操、臺球、交際舞等等，既提高自身生活情趣，也對發展情商有利。

普遍現象表明，只以教學任務為目的的教學模式難以得到學生接受和認可。

我們所開展的一切文娛項目，都能夠培養高雅情趣，愉悅身心，給人以活力和創新精神。簡單舉例，如國際交際舞，它的步法簡單易學，對于場地器械要求比較低。可以鍛煉身體，也同樣可以塑造身形，同時對于陶冶情操、提高精神文明有著很好的幫助，并且學習交際舞可以廣交朋友，對音樂鑒賞力也有提高。學生認為有價值的體育項目對于他們自身的影響是深遠的，為何學校舞會會有大批的學生參加，但是課程設置卻不積極，值得我們反思。

（五）課程器材準備場地、器材是體育課程教學的前提，是否安排妥當對于能否贏得學生學習興趣和熱情有著很大影響，青春期的學生是容易受干擾的，教師應充分利用場地、器材等硬件設施的優勢，引導學生的注意力，使他們對參加活動練習產生興趣。

（六）體育教師要不斷提高自身素質、保持良好的職業素養教師一直主導著課程的走向，教師應具備敬業、愛業的基本素質，要成為稱職的教師，在擁有堅實的專業知識作為基礎的同時，還要遵守職業道德，要勤奮熱情、積極向上，要有組織協調能力、管理能力、社交能力。精通專業體育知識外，還要對相關學科有所涉獵，不斷更新自己的知識儲備，完善自我。通過自身的個人魅力，充分調動學生的積極性，充分了解學生身心健康狀況，進行及時的課程調整和方法運用，同學生一起輕松、融洽地進行體育鍛煉學習。

四、結語。

職業學校的體育教學，要不斷地進行創新和借鑒，以以人為本的虛心態度，了解學生的需求，社會的需求，讓學生活潑愉快地在運動中感受體育的魅力，在具有特色的鍛煉中讓學生的身體和心理茁壯成長，培養學生堅強的意志品質，培養終身體育的觀念并養成終身健康鍛煉的生活習慣。這對于學生在學校期間對體育課程認知有著重大的意義，也是對學生進入社會前有意義的指導，更是職業學校教育中一條新的德育途徑。

參考文獻：

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