教案是教學的重要組成部分，它能夠幫助教師合理安排教學內容和教學活動。以下是一份五年級教案的詳細內容，希望大家可以從中學習到一些有用的教學經驗。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇一

教學目標：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結合自己的童年，反復朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。

教學重點：濃濃親情在文中的體現。

教學難點：學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。

教學方法：講讀法。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。

二、作品、作家介紹。

《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉的各種人物和生活畫面，表達作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現實的否定。

蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書，也得力祖父的支持。

蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。

1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。

《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現代文學的地位。蕭紅帶有左翼現實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經歷了反叛、覺醒和抗爭的經歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統意識和文化心態的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發出深情的呼喚”。

教學過程。

(一)學生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：

谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠。

(二)引導討論，理清課文的情節。

課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯：

(1)種小白菜。

(2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”

(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

(5)插花事件。

四、布置作業。

課后練習一。

第二課時。

一、導入新課。

通過上節課的學習，我們比較到位的認識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。

二、課文分析(教師引導、學生邊閱讀邊討論)。

后園：課文所描寫的典型環境。

依次提出以下四個問題，待同學(可以是小組發言人)充分發表意見后，分別給予提示，最后由教師作結。

1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

提問：作者的觀察是否很細致?從哪些詞語中可以看出這一點?

a：作者的觀察很細致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。

2.這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發光的葉子想到沙灘上的蚌殼?

a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發出聲響。“冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風一吹形成水霧，遠望猶如“冒煙”。

因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發光，所以作者由葉子想到了蚌殼。

3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?

a：句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。

4.刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

提問：類似的經歷你有過嗎?和同學討論一下。

三、結語。

其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經常溫習的和祖父之間的拳拳親情。

四、作業。

這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復閱讀，細細體會，并以童年類似經歷為題材寫一篇不少于500字的文章。

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小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇二

教學目標：

1.品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3.學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、抓住重點，感悟形象。

1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。

2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢?讀第3自然段。

3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。

設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。

4.感知伯諾德夫人。

(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語?說說你的理解。

(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。

(5)句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?

設計意圖：語文素養的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

5.感知大兒子杰克。

(3)杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發爭辯)。

設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

6.感知小女兒杰奎琳。

(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。

二、回歸整體，深化感知。

1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇三

教學目標：1．有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．能欣賞文中的精彩語句，培養學生語言積累的能力和口語表達能力。

3．感受自然，體會人生的愜意，陶冶學生的情操。

教學重點：有感情地朗讀課文，揣摩語言，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。

教學難點：學會課文抓住景物特征細膩地描寫景物變化的寫法。

教學方法：講讀法。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課。

關于夏天，記憶中總是出現烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個躁動的季節，又是一個充滿生機的季節。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個地方就是海邊了，那細軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來學習《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。

二、寫作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉--膠東半島上的一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。

三、整體把握。

1．初讀課文，要求初步了解課文內容，并通過查檢工具書掃除字詞障礙。

2．提問：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？

（對此問的回答，不做嚴格的要求）。

3．再讀課文，理解課文內容，全文分為幾層？

（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。（景）。

（2）第二層（4--7段）：描繪了在優美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。

（3）第三層（8--12段）：寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時間里月下沙灘的勞動者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。

小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。

4．課文是按照什么順序來寫景的？

答：按時間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡清晰，條理分明。

四．課文分析。

研讀課文的1--3段。

1．作者以那些景物為主要觀察對象？

答：霞光、啟明星、燈光。

作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把他們找出來，四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。

答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。

（2）比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍，突然顯得很高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

研讀課文的4--7段。

請同學起來有感情地朗讀這一部分，體會作者的感情。

答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

齊讀課文最后一部分8--12段。

作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。

教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。

(一)以動映靜，化靜為動，動靜相宜。

晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態的景物，但作者為了化靜為動，用大海滾動著的浪峰來映襯，引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動態，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動，動靜相宜。

(二)景中有情，情景交融。

本文的寫景或烘托氣氛，或抒發自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。

關于本文的寫景抒情。

寫景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀感情，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的內心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。

(三)聯想自然，比喻精當，引人入勝。

文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語言。

（四）在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優美。

六．結語（加作業）。

峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現在我們面前！還記得流動的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優美的文筆和細膩的情感，我想，同學們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見到過的一幅你自己認為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫一段沒有字數限制的短文或片段，待老師下節課帶領大家一起分享。

林幻瓊。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇四

《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。

第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

〖要點提示〗。

1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

〖教學建議〗。

1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。

教學過程。

(一)初讀課文，整體感知課文內容。

1、初讀課文，把握課文內容。

2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

(二)快速讀全文，深入理解。

1、學生自由速讀，教師巡視指導。

2、匯報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示?

(2)、給文章每個部分加上小標題。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇五

《不用攙扶》本文通過理解表現帕爾曼“人格魅力”的句子及聯系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《不用攙扶》精品備課。

教案。

希望能幫助到大家!

一、教學目標。

1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、重點難點。

1、重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。

三、教學活動。

(一)課前游戲。

同學們，今天我們來到階梯教室上課，同學們熱情很高，那么，上課之前我們來做個小游戲，同學們高興嗎?請先聽好游戲規則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備，開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅持一分鐘。聽清楚了嗎?準備開始。時間到，請談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在手上時，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊。可是，他們并沒有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。

(二)復習導入。

昨天我們初步了解了課文，學習了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。

帕爾曼聯袂拄著磁鐵怦然心動魅力攙扶歉意。

1、開火車讀一讀。

2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內容嗎?自己練習說一說。小結：對，下面就讓我們去認識一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學們，仔細看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。

齊讀，你從這個句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨特形象)更令作者怦然心動的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點艱難地走上了臺。點擊：從容自信，從這個詞你讀懂了什么?(不向命運低頭)。

對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨特的形象把自己與命運頑強抗爭的精神展示出來，因此深深地打動了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動了你?請把這些句子找出來。

(三)自由讀文。

四、精讀品悟，理解內容。

1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”

(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?

(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進一層的意思。你來試試。

(3)那么，作者強調的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。

(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。

(5)那么，哪件事體現了他的人格魅力呢?

2、展示句子“最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來。”

展示句子：起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒成功;又試了一次——又失敗了。”

(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。

(2)你能把這種艱難讀出來嗎?如果你就在現場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待——擔心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報讀。

(3)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。

(4)當看到他第三次失敗時，這時你又會怎么想?(著急、擔心)讀出這種感受。

(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，

“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”

從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。

看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應?他們為什么而鼓掌?

如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關注，和他在困難和壓力面前表現出來的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發?(留心觀察，把體現中心的內容要詳寫。)。

3、展示句子“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來。”

為什么?

(表現了眾人對帕爾曼這一舉動的關注與期待，更表現了帕爾曼在困難和壓力面前表現出來的非凡的勇氣和毅力)。

(1)齊讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。

(2)男女賽讀。

4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”

(1)說說作者為什么事謝謝帕爾曼?

(2)你從中體會到了什么?

小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅，不用攙扶，意志頑強，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴的人。

五、拓展延伸。

2、把你最感動的句子摘抄下來，并把你最感動的一句話寫出自己的。

六、總結。

1、通過今天的學習，你有什么收獲?

2、為這個，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”

為這個，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”

為這個，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”

第一課時。

教學目標：

1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

重點難點：

1.重點：學習生字詞，初步理解課文內容。

2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。

教具準備：

帕爾曼的小提琴獨奏曲。

教學活動：

一、導入激趣，引出課題。

1.出示一則。

名人名言。

讓學生談讀后的體會。

頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。

大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。

二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。

1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。

2.學習生字新詞。

3.指名分段輪流朗讀課文。

說說課文寫了一件什么事?

三、再讀課文，直奔重點。

1、說說課文寫了一件什么事?

2、默讀課文，給文章分段。

四、小結本節課的收獲。

五、作業。

1.組詞。

袂()拄()帕()。

決()住()拍()。

訣()注()泊()。

2.抄寫生字帶的詞語。

第二課時。

教學目標：

1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。

重點難點。

1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。

教具準備：

課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲。

教學活動：

一、復習。

認讀詞語。

二、抓住重點，合作探究。

1.精讀課文，交流課文中最能體現人格魅力的句子。

2.出示句子。

(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。

(2)起來——跌坐在椅子上;。

再起來——又沒成功;。

又試了一次——又失敗了。

(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。

(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!

3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。

三、深入體會，感悟情感。

齊讀倒數第二自然段，

1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”

(1)“他的人格魅力”指的是什么?

(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現在哪些地方?

(3)你從這個句子體會到了什么?

2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”

(1)“這個”指的是什么?

(2)作者為什么要謝謝音樂大師?

四、小組討論：

對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?

五、小結本節課的收獲。

教學反思。

;本節課學生的狀態非常好，積極性很高。一節課下來，學生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個膽子比較大的學生跟我說“老師，上語文課時間一下子就過了·····”

知識與能力：

1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、搜集相關資料，了解人物。

過程與方法：

通過理解表現帕爾曼“人格魅力”的句子及聯系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。

情感態度與價值觀：

1、讓學生深刻體會帕爾曼頑強的人格魅力，從而對帕爾曼產生敬佩之情。

2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。

教學重點：

朗讀關鍵語句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

教學難點：

體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。

教法與學法：

讀中領悟、小組討論。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、直接板書課題，理解課題。

再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎?

2、播放音樂會現場視頻。

同學們，上節課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現場去聽聽，好嗎?聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!

二、品讀句子，感悟魅力。

1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難。

請同學們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。

2、出示學習要求。

(1)個人學習：個人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“()”括出具體描寫觀眾反映的句子。

(2)在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。

(3)小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。

3、交流后出示課文片段。

一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。

起來——跌坐在椅子上;。

再起來——又沒成功;。

又試了一次——又失敗了。

帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。

他又試了第四次，這一次他終于站了起來!

4、小組匯報。

a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。

b、你們能把這種艱難讀出來嗎?

如果你就在現場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待—擔心)當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想?怎么做呢?(著急、擔心)讀出這種感受。

c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。

6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”此時你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽。

讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。

7、指導朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。

三、角色轉換，領悟魅力。

1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。

我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導學生說感受。

多么真切的感受啊!多么真實的反應啊!他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來。”

(1)個人讀，把你認為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。

(2)男女賽讀，齊讀。

小結：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都展現在我們的面前了，他的人格魅力更是表現得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。

3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們為他的琴聲鼓掌，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。

提問：仔細讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?

生：人格魅力。

師：人格魅力是什么意思?

生：人格魅力是一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。

解析“不用攙扶”的含義。

“不用攙扶”不僅是一個()，更是一種()。

生自由答，師相機引導。

師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強自立的精神!

4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎?

過渡：攙扶固然能體現攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現著被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時，是出于同情;而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。“不用攙扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝!

齊讀：

“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”

(1)說說作者為什么要謝謝帕爾曼?

(2)你從中體會到了什么?

小結：面對帕爾曼，你最想對他說什么?

四、總結全文，延伸魅力。

帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。

1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢?

2、總結：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您!在聽著他那優美的琴聲中，來!我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您!同學們，在生活和學習中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強樂觀，不用攙扶的人!

板書設計：

起來——跌坐。

再起來—又沒成功獨特的人格魅力。

不用攙扶：又試——又失敗。

又試第四次——終于站了起來。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇六

(一)導入新課，交流資料。

同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?

學生回答，老師點評。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?

課文中事情發生的起因，經過，結果是什么?時間、地點、人物是什么?

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?學生回答：老師點評。

(二)初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯系的?學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：

(1)分段，列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖)學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

(2)演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。

(3)提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關系?有什么特點?

b、兩人接受了什么任務?任務完成后，他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?

(4)、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

(三)拓展延伸，總結經驗。

(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。

(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。

(2)如何取得成功?

學生討論回答，老師點評。(在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素)。

(3)學生交流成功經驗。

(4)學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

(5)播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。

(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。

老師點評：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。

(四)課文小結：

通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作業：

板書設計：

管道提水計劃修建完工藍圖。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇七

唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。

第二天，賈島獨自騎著毛驢返回長安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

兩個差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊?”

賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕。”

接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”賈島聽了，連連點頭。

后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇八

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

一、直接導入：

1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）。

二、細讀第2-7自然段。

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。

（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：

（）。

2、回答題（1）。

（1）指名回答。

（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。

3、回答題（2）。

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。

（4）演一演。

指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？

指名當導演，當賈島，當群眾。

演后評議。

（5）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

4、回答題（3）。

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

（3）出示課文，小組分角色朗讀。

（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

（5）演一演。

指導：韓愈說什么？怎么說？

賈島說什么？怎么說？

演后評議。

（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、回答題（4）。

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。

（2）出示課文，齊讀。

（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

三、學習第八小節。

1、說說對賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結推敲的含義。

四、拓展提高。

1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸。

2、練一練。

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、課外探究。

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇九

一、導語：

對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯的故事。

二、以讀為主，讀中探究。

1.自主讀書。要求：

(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2.匯報交流。

(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?

(2)提出學習中的疑難問題。

3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。

三、指導朗讀。

1.帶著你對對聯的。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇十

1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

二、教學重難點培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

三、教具準備小黑板。（出示學習要求）。

四、教學課時一課時。

五、教學過程。

（一）初讀課文，整體感知課文內容。

1、初讀課文，把握課文內容。

2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解。

1、學生自由速，教師巡視指導。

2、匯報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

1、教導學生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

二、教學重難點培養學生在閱讀中的整體歸納能力。

三、教具準備小黑板。（出示學習要求）。

四、教學課時一課時。

五、教學過程。

（一）初讀課文，整體感知課文內容。

1、初讀課文，把握課文內容。

2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解。

1、學生自由速讀，教師巡視指導。

2、匯報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇十一

《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。

1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。

4、學習古人一絲不茍的創作態度，感受我們中華民族推敲煉字的優秀文化傳統。

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

（一）、導入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創作者那種讓人敬畏的治學態度。這首詩創作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。

（二）、解題。

1.賈島簡介：課件。

2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結果如何？讓我們帶著這三個問題走入課文。

（三）、讀文。

1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。

2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。

3.學生自由讀文，注意斷句。

4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。

5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，（課件出示）結合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。

6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。

7.帶著你的體會和感受再讀文。

8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）。

9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執著追求，以他對詩那嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言。可見他對于學問真知追求的執著啊！也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。

10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸（到)隨風潛入夜，潤物細無聲（忽、竟）。

11、回讀全文。

（四）、作業從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇十二

《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。

第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

〖要點提示〗。

1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

〖教學建議〗。

1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。

〖暢所欲言〗。

本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養學生的口語交際能力，教育學生遇到問題要多動腦，使學生明白運用好的方法，可以達到事半功倍的效果；相反，方法不當常常會令你辦事收效甚微，有時甚至是南轅北轍。

教學中，教師可通過談話，激發學生表達的欲望。使學生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進行交流。教師可以讓學生根據這一主題展開多方面討論，如：當你在學習、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學生把語文學習和生活實際聯系到一起。在學生表達的時候，教師可根據情況，給予學生適當的評價，鼓勵學生積極發言，提高表達能力。

〖筆下生花〗。

本單元的習作是讓學生把自己學習的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學交流。這樣的練習可以讓學生自由發表意見。在指導時，讓學生聯系自己的生活經驗，寫出真情實感，尊重學生的感受。

進行這項活動時，可以讓學生有順序地記錄下自己總結的、一些好的學習方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達清楚。然后，與同學交流，將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評。

學生交流時，教師巡視，給予適當的指導，培養學生自改作文的能力。

〖初顯身手〗。

評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動，目的是培養學生總結、整理的能力。學生寫活動總結的過程也是學習的過程，教會學生虛心學習別人的長處，學會欣賞他人，同時給同學提出好的建議。

教學時，教師要給學生充分的時間對材料進行整理，讓學生互相學習，取長補短。

〖金鑰匙〗。

“講話要點應明確，應該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個簡單的發言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔。”這些要求，是學生在評選“智多星”時應該注意的。但教師應該注意把它貫穿于本單元教學的全過程中，讓學生在學習本單元課文時提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學生會更好地掌握，而不是將這部分學習要求單獨地呈現在學生面前。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇十三

一、導入揭題：先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節)，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。

3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。

四、學習第二段：

1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)。

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實踐活動。

1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)。

七、總結。

小學五年級語文推敲備課教案范文（14篇）篇十四

本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發現》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。

1、學會本單元的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。

3、理解課文內容，感知詩詞大意，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

1、學會本單元生字新詞。

2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內容。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。