教學工作計劃的實施需要教師具備良好的組織能力和執行力。為了幫助大家更好地編寫教學工作計劃，小編整理了一些教學設計的經驗和技巧。

三上測量教案（優秀19篇）篇一

使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

口算。p.145頁口算（四）。

1．實際測量的'有關知識

在學生回答的基礎上再讓學生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

在學生回答的基礎上，讓學生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

練習二十第5題。

（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。

（2）比較它們的面積，你發現了什么？

（3）在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

1.練習二十第6題。

學生獨立計算，集體訂正。

2．練習二十第9題。

在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

1．練習二十第8題。

2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

三上測量教案（優秀19篇）篇二

1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。

2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。

建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。

體驗1毫米的實際長度。

一、導入新課。

2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節課我們繼續學習其他的長度單位。

二、教學新知。

(一)創設情境，教學毫米產生的意義。

1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本?，F在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。

2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。

4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。

5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。

(二)認識毫米。

1、初步認識1毫米。

(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。

(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。

提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。

(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。

提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。

組織學生再找一些1厘米，數一數。

(4)小結：通過數1厘米里面的'小格，我們發現，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。

2、進一步認識1毫米，建立表象。

(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。

(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?

讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。

(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?

(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?

讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。

(三)用毫米測量。

1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?

生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。

生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。

2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。

(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

學生可能有以下幾種畫法：

a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

(2)學生操作，教師巡視引導。

三、鞏固新知。

2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

3、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結。

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。

2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。

五、布置作業。

實踐作業：練習五第1題。

毫米的認識。

在直尺上，1小格就是1毫米。

1厘米=10毫米。

三上測量教案（優秀19篇）篇三

1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

2.加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

三、情感、態度與價值觀

1.通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。

2.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

教學難點：記時，繪制表格。

課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

一、引入新課

根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。

二、新課學習

（一）鐘表

在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。

（二）分組實驗

本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節課。

1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。

2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。

4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。

實驗步驟：

1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。

2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。

3．指導每組選出一名發令員，一名被測選手，一人負責記錄。

4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。

5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。

6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。

（三）小結

我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。

在實驗過程中，每個小組成員的合作與協調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。

老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養成良好的實驗習慣。

三上測量教案（優秀19篇）篇四

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

認識分米，建立1分米的`長度概念。

選用合適的單位測量物體的長度。

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?

生：……。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。(引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米。

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米。

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。

五、鞏固發展。

1、練習一的第三題。

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。

(1)一條褲子長9分米。

(2)一張床長5分米。

(3)小明高14分米。

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。

3、填空：

5分米=厘米=毫米30毫米=分米。

40毫米=厘米=分米2米=厘米。

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節課你有什么收獲!

三上測量教案（優秀19篇）篇五

教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。

1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、經歷測量的過程，發展測量技能。

3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

課件、直尺、米尺、紙條。

一、導入新課。

1、復習同學們，上節課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。

2、請填上適當的長度單位。

一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。

一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4()。

3、一張課桌寬約()，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。

4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)。

二、教學新知。

(一)認識分米。

1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。現在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的.長度就是1分米。

2、學生在直尺上找出10厘米。

3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)。

4、提問：分米和厘米之間有什么關系?

1分米等于10厘米。(板書)。

(二)體驗1分米。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?

如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。

(三)分米與米的關系。

1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?

(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)。

2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?

(1)挑幾名學生數給全班同學看。

(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。

3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)。

板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)。

(四)實踐活動。

1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

2、指名匯報交流。

三、鞏固新知。

2、完成練習五第3題。

3、完成“練習五”第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

4、完成“練習五”第6題。

(1)學生獨立完成。

(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

5、完成“練習五”第7題。

(1)學生獨立填上合適的單位或數。

(2)組織交流。

四、課堂小結。

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。

2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。

五、布置作業。

課外作業：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

分米的認識。

1分米=10厘米。

1米=10分米。

三上測量教案（優秀19篇）篇六

1、感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。

3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

1、重點：按照正確的步驟用工具測量。

2、難點：

（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。

（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

一、故事導入。

二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。

3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。

4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

幼兒操作，教師巡回指導。

請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。

請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

三、教師小結。

本節課的內容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。

在導入部分通過計算規則物體的體積引出不規則物體體積的計算問題，激發學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。

總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規范畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節學習任務后給孩子們的提高訓練吧。

三上測量教案（優秀19篇）篇七

1、學習用天平測量物體的輕重。

2、理解物體的輕重是相對的。

3、知道物體的大小與輕重不一定成正比。

1、理解物體輕重的相對性。

2、理解物體大小與輕重不一定成正比。

1、材料：分類盒、天平、積木、彈子、雪花片等物品。

2、環境創設：在數學區中放置各種供測量的物品和天平。

本內容有兩個難點。對于理解物體輕重的相對性這難點，設計首先通過分類活動提示問題，使原來重的一類物體中產生輕的物體，輕的物體中產生重的物體。同時通過設問促使幼兒思考、解答。其次，安排排序活動讓幼兒進一步感知、體驗、幫助他們理解。

第二個難點是理解物體大小與輕重的關系。幼兒對物體大小與輕重的關系總是認為在的物體是重的，小的物體是輕的。因此，設計通過游戲讓幼兒在猜錯的過程中糾正原先的想法，形成正確的觀念即物體的大小與輕重不一定成正比。

分類—討論—分類—游戲—排序。

1、通過分類活動積累有關特體輕重的感性經驗。

（1）在數學區中提供天平和各種物品。物品放在盒子里，每個盒子里放兩件物品。

（2）要求幼兒將物品按輕重分類，即將每個盒子里的物品按輕重分別放入有輕重標記的盒子里。

2、通過討論確定區別輕重的方法。

（1）出示兩件物品，提問：用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕？

（2）出示輕重差別很小的兩樣東西，討論用手掂量和用天平哪種方法更好。

3、通過分類活動理解物體輕重的相對性。

（1）幼兒每人取兩件物品，用天平稱出輕重后放入相應的分類盒中。

（2）從標有重或輕的.盒子里取出兩件物品，提問：這兩樣東西都是重的？然后放在天平上，讓幼兒思考，解答其中的原因。

4、通過游戲理解大的東西不一定是重的，小的東西不一定是輕的。

出示大小不同的物體讓幼兒猜哪個輕哪個重。然后用天平驗證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。

5、通過排序活動進一步理解物體輕重的相對性。

讓幼兒在數學區中將三個以上的物體按輕重排序，并作好記錄。

三上測量教案（優秀19篇）篇八

教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。

1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。

2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。

3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。

對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。

正確地進行估測。

一、導入新課。

1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。

1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。

2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。

7千米=()米3050米=()千米()米。

3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節課我們來學習估測。(板書課題：估測)。

二、教學新知。

1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。

(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.

(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?

(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。

(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。

2、應用：

(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?

(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。

三、鞏固練習。

1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。

2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。

3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。

4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。

5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。

四、課堂總結。

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。

2、教師小結。

五、布置作業。

1、書面作業：練習六第8、11、13題。

2、課外作業：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。

三上測量教案（優秀19篇）篇九

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。

2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

3、培養觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

4、感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

建立質量單位“噸”的概念。

一、導入新課。

2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。

3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。

4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?

指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、教學新知。

1、初步認識噸。

(1)觀察課本第31頁主題圖。

(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。

列式：100×10=1000(千克)。

(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?

2、體驗1噸有多重。

(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。

3、感受1噸水的重量。

(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。

(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。

4、噸與千克的換算。

(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。

(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。

三、鞏固練習，拓展提高。

2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

3、完成“練習七”中的第1、2題。

(1)第1題，先獨立連線，再交流。

(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

4、完成“練習七”第3題。

對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統一單位。

四、課堂總結。

今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?

五、布置作業。

三上測量教案（優秀19篇）篇十

讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發展空間觀念。

1、學習用工具測量兩點間的距離。

2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

卷尺、測繩、標桿

教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

1、利用工具實際測量

師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）

（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

2、步測和目測

（1）步測

師：你知道1步的長度如何測量嗎？

組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。

提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。

教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。

（2）目測

師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

1、測定直線．

教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

2、步測

（1） 引導學生確定自己的平均步長

a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。

b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。

教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。

（2） 步測學校操場的寬

可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。

結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。

（3） 比較步測和工具測量的結果。

用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。

3、目測

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

你知道步測和目測與利用工具測量有什么區別？

總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

課堂作業：完成天天練38頁內容

三上測量教案（優秀19篇）篇十一

(2)知道彈簧測力計的原理;。

(3)會正確使用彈簧測力計;。

(4)培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法。

經歷實驗分析過程。

3.情感、態度和價值觀。

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

三上測量教案（優秀19篇）篇十二

1、談話導入活動。

師：小朋友你們知道我們教室里的每一樣物品有多長嗎？

2、學習自然測量。

（1）幼兒嘗試自由測量，記錄結果。

（2）交流，教師請個別幼兒測量從黑板的一端到另一端，并引導幼兒討論出正確的測量方法：測量時，測量工具要和起點對齊，在測量工具的另一頭用筆做個記號，第二次測量時，要從記號開始接下去量。

（3）教師與一位幼兒合作，再次進行測量，并做好測量次數的記錄，最后說出測量結果。

（3）幼兒自由結伴，選擇測量工具和測量線路進行測量，教師進行觀察，適時進行輔導。（4）請部分幼兒說一說測量的結果。

3、體驗測量工具的長短與測量結果的關系。

（1）師：“我用兩種不同的測量工具測同一條線路，測出的結果是一樣的嗎？”

（2）請兩位幼兒進行實踐操作，引導幼兒比較測量結果的數目為什么不同，說出用長的工具量出來的次數少，用短的工具量出來的次數多。

4、活動延伸：鼓勵幼兒在區角活動中使用各種不同的測量工具進行測量，比較各種不同的結果。

三上測量教案（優秀19篇）篇十三

1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.

2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.

4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤.

1.培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2.培養能力：通過單位換算，學會換算的一般.

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法.

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的.兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理.

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在測量電阻中才會較高要求的應用.

三上測量教案（優秀19篇）篇十四

1、聲音的發生：1、一切發聲的物體都在振動。

2、振動停止，發聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。

2、聲音傳播：1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。

2、聲速（15℃）340m/s。

3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

3、回聲：

1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

三上測量教案（優秀19篇）篇十五

活動目的：

學習觀察卡片上實物的大小和長短，按指定的大小標記進行排序及匹配活動。

活動準備：

材料提供：各種實物圖片若干，塑封的底版圖一張（畫有大小標記），回形針10個，筐5個。

使用材料：將筐里的實物分類。分別按指定的大小標記進行排序活動。再給小動物分別匹配相應大小的食物。

教育功能：

1、培養幼兒的觀察和思維能力，學習分類。

2、認識常見小動物，知道它們各自愛吃的食物，發展幼兒的語言表達能力。

3、能按指定的大小標記進行排序及匹配活動。

指導要點：

引導幼兒看底版圖，了解大小標記。讓幼兒取筐分類，找一個最喜歡的小動物按指定的大小標記進行排序活動。說一說，這個小動物最喜歡吃什么，把它找出來，再給它們匹配相應的大小食物。

三上測量教案（優秀19篇）篇十六

1.學會正確的測量方法并進行簡單的記錄。

2.通過動手動腦的活動，激發幼兒主動探究的欲望。

3.探索測量工具長度與測量結果的關系。

重點難點。

活動重點：掌握正確的測量方法，能對物體進行測量。

活動難點。

感知測量工具長度和測量結果的關系。

活動準備。

1.經驗準備：家長與幼兒共同收集若干測量的自然物，如：鉛筆、吸管等，初步懂得用生活中的自然物測量物體。

2.知識準備：已認識物體的長、寬；以及記錄的經驗。

3.材料準備：記錄表10張；粉筆2人一根；鉛筆、吸管、水彩筆等測量材料若干。

活動過程。

（一）以問題引入，引導幼兒說出多種測量工具，激發幼兒興趣。

（二）介紹測量工具及記錄表。

（三）第一次體驗：幼兒用筷子測量活動室的物品。

1.結合圖示講解，正確的測量方法。(師邊講解邊用正確方法測量黑板)。

（1）用正確的方法測量：從起點開始，沿邊量，第一次量應在尾部做記號，記號是第二次量的起點。

（2）測量工具要沿邊緣測量；

（3）在測量記錄表格中記錄次數。

（4）提出操作要求：用正確的方法測量，并作記錄；兩個人合作，一個人測量、一個人記錄，輪流進行；操作時保持安靜有序。

2.幼兒自由操作，師觀察幼兒測量與記錄情況。

（1）重點指導幼兒必須一次一次的連著量，中間不能留空，也不能重疊。

（2）提醒幼兒正確記錄測量結果。（如果測量物的長度不是測量工具的整數倍，應根據具體情況進行記錄）。

4.師小結正確的測量方法。

小結：從起點開始，沿邊量，第一次量應在尾部做記號，記號是第二次量的開始。

（四）第二次體驗：幼兒再次用不同的工具進行測量，感知測量工具與測量結果的關系。

1.要求：運用正確的方法測量，可以用不同的工具進行測量。

2.幼兒自由操作，教師鼓勵幼兒嘗試用兩種以上的工具測量同一種物品。

3.討論：為什么記錄表中相同的物品，會有不同的測量結果呢？

4.師幼共同小結：工具不同，結果不同，工具長，次數少；工具短，次數多。

活動總結。

此次活動，幼兒初步掌握了用不同的測量物對物體的長度進行測量，掌握了正確的測量方法并做記錄，活動中，部分幼兒對于測量方法的記錄并不是能正確地掌握好，在幼兒自由操作的時候，教師適時地介入引導；在感知不同的測量工具與測量結果的關系時，幼兒能充分利用不同的測量工具對物體進行測量，并做記錄，這個環節幼兒的興趣較高，在掌握測量方法后，對于自由選擇測量工具幼兒更自主，活動更積極。在小結環節中，幼兒通過記錄表，初步感知了測量工具對測量結果的影響，整個活動過程，幼兒都能自主地進行主動的學習和探索。

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三上測量教案（優秀19篇）篇十七

課程目標：

1，認識測量工具，掌握測量的方法，粗略學會測量物件的長短。

2，學會測量結果與長短之間的關系，長物件用長工具測量則次數少，長物件用短工具測量則次數多。

3，小伙伴之間合作，測量比較難測量的工具。

4，培養幼兒比較和判斷的能力。

5，發展幼兒邏輯思維能力。

課程準備：

1，測量工具準備，測量物件，尺子，繩子，盒子，記，記錄本等。

2，事先把小朋友按人均數分好組。

課程開始：

1，老師引導小朋友們講出高矮，長短，胖瘦等等相對的東西，讓孩子們先從自我認識的概念入手。再引導到小朋友們有沒有興趣自己親自測量一下物件，看到底是長的還是短的。

2，老師把工具分發給每一組小朋友，老師在臺上先事先給小朋友們示范一下，測量一根繩子的長度，讓小朋友們看到繩子到了什么刻度，就是什么長度。

3，孩子們開始用手中的工具測量物件，并把測量的結果告訴老師。

4，老師若是發現孩子的測量方法有錯，則需要及時更正并指導。

5，對于測量正確的小組的孩子，表現好的孩子，則給予大聲的夸獎。

6，測量錯誤的孩子，應該鼓勵再測一次，老師可以再次給予示范。若是一直無法掌握技巧的孩子，則可以讓測量正確的小朋友幫助示范。

課程結束：

課程總結：

通過測量課程，不僅讓小朋友們掌握了測量的工具，而且也學會了測量的方法，對于小朋友們培養數學興趣是有極大幫助的。

教學反思：

整個活動下來，發現幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如何在數學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結。

在活動之前也看過一些關于“比長短”的文章，和同行的活動反思，所以在準備學具和提要求時更謹慎了。引出“一端對齊法”的概念，對幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對將來三個以上的物體進行比較有一定的幫助。

整個活動讓幼兒在魔術中開始、游戲中結束，整體感覺孩子們能盡快地融入整個活動的氛圍，都還挺開心的。

三上測量教案（優秀19篇）篇十八

1、認識測量工具，掌握測量的方法，粗略學會測量物件的長短。

2、學會測量結果與長短之間的關系，長物件用長工具測量則次數少，長物件用短工具測量則次數多。

3、小伙伴之間合作，測量比較難測量的工具。

1、測量工具準備，測量物件，尺子，繩子，盒子，記，記錄本等。

2、事先把小朋友按人均數分好組。

1、老師引導小朋友們講出高矮，長短，胖瘦等等相對的東西，讓孩子們先從自我認識的概念入手。再引導到小朋友們有沒有興趣自己親自測量一下物件，看到底是長的還是短的。

2、老師把工具分發給每一組小朋友，老師在臺上先事先給小朋友們示范一下，測量一根繩子的長度，讓小朋友們看到繩子到了什么刻度，就是什么長度。

3、孩子們開始用手中的`工具測量物件，并把測量的結果告訴老師。

4、老師若是發現孩子的測量方法有錯，則需要及時更正并指導。

5、對于測量正確的小組的孩子，表現好的孩子，則給予大聲的夸獎。

6、測量錯誤的孩子，應該鼓勵再測一次，老師可以再次給予示范。若是一直無法掌握技巧的孩子，則可以讓測量正確的小朋友幫助示范。

通過測量課程，不僅讓小朋友們掌握了測量的工具，而且也學會了測量的方法，對于小朋友們培養數學興趣是有極大幫助的。

三上測量教案（優秀19篇）篇十九

一、教材簡析：

本課是蘇教版《科學》三年級上冊第六單元《觀察與測量》的第2部分，在同學們嘗試用各種感官對多種物體做了細致的觀察基礎上，發現我們的細致的觀察也會有不可靠的時候，感覺不可靠怎么辦？測量可以為我們提供精確的數據。本課將對同學們進行五種基本測量技能（測量長度，估算面積、測量容積、測量質量、測量溫度、測量時間）的訓練。

第一課時。

二、設計說明：

1、首先通過幾個感官難以判斷的例子，說明有些時候認識物體只憑感官并不可靠，從而引出“用工具測量”這個課題。2、這節課主要讓學生測量樹葉，測量什么？用什么工具測量？怎樣測量？讓學生自己討論。

3、考慮到學生可能會說測量葉子的質量，因此老師在這節課安排了學習使用簡易天平，將教材順序進行調整。

4、對于較困難的項目，如：估算面積、簡易天平的使用，老師通過電腦課件給予介紹，供學生參考。

5、接著讓學生分組動手學習使用工具測量葉子，然后匯報測量結果。

6、最后讓大家談收獲和存在的問題。

教學設計。

一、教學目標：

過程與方法。

1、學習用尺子、繩子、厘米格、天平等工具對物體進行測量，采集數據并作記錄。

2、能夠用畫圖、文字等方法記錄測量結果并與同學交流結。

果和想法。

知識與技能。

1、認識到測量對科學研究的重要作用。

2、認識常見的測量工具及計量單位，。

情感、態度與價值觀。

意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

二、教學重點：

意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

三、教學難點：

估算面積、簡易天平的使用。

四、教學準備：

教師準備：葉子、小天平、回形針、兩個質量略有不同的盒子、繩子、方格紙若干張（厘米格）、實驗記錄單、電腦課件等。

學生準備：尺子。

五、教學過程：

（一）提出疑問、導出課題。

2、生：觀察、討論匯報。

4、生：討論回答，導出課題――用工具測量。

（二）學習使用尺子、天平等工具測量樹葉。

1、師：這節課我們來測量樹葉，我們可以從哪些方面測量樹葉？用什么工具測量？怎樣測量？把討論結果記在實驗記錄單。（后附）。

2、生：討論、記錄。

3、生：匯報、交流。

4、師：引導學生確定測量項目，如：葉子的長、寬、周長、面積、質量等。

5、師：注意，測量長度時，要從葉尖量到基部，不包括葉柄；測量寬度要以最寬處取值。（出示課件）介紹估測面積和測量物體質量的方法。（詳見課件）。

6、生：小組分工合作動手測量并做好記錄。師巡視指導。

7、生：匯報、交流。

（三）反饋質疑。

師：通過這節課的學習你們有什么收獲？還有什么問題想問？

（四）小結。

師：通過這節課的學習我們發現細致的觀察也會有不可靠的時候，感覺不可靠怎么辦？測量可以為我們提供精確的數據。老師希望同學們把今天學到的測量技能運用到生活實踐中。

六、反饋與體會：

1、教學內容滿足學生的需要。如：在質疑可以從哪些方面測量樹葉時，學生可能提出測量樹葉的質量，因此安排了學習用簡易天平測量樹葉的質量。

2、教學目標明確、結構嚴謹、層次清晰，選用工具、使用方法恰當，教態自然、學生聽的清楚，學生探究與教師指導相結合較好，教學效果不錯。

3、小組實驗時老師應指導做好分工合作的工作，有利提高課堂功能效率。

4、重視學生探究技能的教學，合理利用電腦課件幫助教學。（估測面積和簡易天平的使用）。

5、注重培養學生的觀察、測量技能，通過測量樹葉的長、寬、周長、面積、質量等使學生掌握使用尺子、天平、繩子等工具測量物體的技能，并把這些技能應用于生活實踐中。