教學(xué)計劃應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標和對學(xué)生發(fā)展的考慮，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)計劃范文的分享是為了鼓勵教師們在課堂教學(xué)中更加有效地運用教育教學(xué)資源。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇一

蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇二

教學(xué)目標知識目標：給加點的字選擇正確的讀音；形近字組詞；掌握運用關(guān)聯(lián)詞語；閱讀分析短文。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

情感目標：激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文的興趣。

內(nèi)容分析教學(xué)重點：字、詞、句的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：分析理解短文。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)流程：個性化設(shè)計。

一、揭示課題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《單元練習(xí)3》.

（板書課題）。

二、逐題指導(dǎo)。

第一題：

1、讀懂題目要求。

2、通過辨析，糾正讀音，掌握正確讀音。

第二題：

1、要求學(xué)生觀察比較字形，找出區(qū)別。

（課件出示形近字）。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字音、字義幫助識記字形。

3、按字義組成詞語。

第三題：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞義，判斷詞義的包涵關(guān)系，從而找出不屬于同類的詞。

（課件出示詞語）。

2、同桌合作完成。

3、匯報訂正。

第四題：

1、要求學(xué)生讀懂句子，明確兩句話的聯(lián)系。能根據(jù)分句之間的關(guān)系，掌握運用關(guān)聯(lián)詞語。

2、引導(dǎo)選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

第五題：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文。

2、根據(jù)文后問題獨立思考。

3、展開小組討論。匯報學(xué)習(xí)成果。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇三

1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛孩子。

2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。

3、體驗?zāi)赣H和老師對孩子的愛。

4、讓孩子們感受這首歌的快樂節(jié)奏、對音樂活動感興趣，喜歡唱歌和玩。

ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗“孩子們真的很喜歡玩”。

（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲

1、指南：“為什么要說媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？

2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、

問題：誰在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？

現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》

1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌

2、通過提問幫助孩子理解孩子的歌曲問：“小朋友在孩子們的歌中聽到了什么？

3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲

老師和孩子一起玩

指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強調(diào)游戲規(guī)則）

4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會像媽媽一樣愛我們。擴展活動：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇四

教學(xué)目標：

1、會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；

2、能把結(jié)構(gòu)相同的字分類。

3、用“辦、石、友、用”擴詞。

4、能正確搭配詞語。

5、能辨別本單元學(xué)過的形近字和同音字。

6、能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。

教學(xué)重點：

聲母辨析、字詞訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

熟字組詞、擴展詞義。

教學(xué)準備：

小黑板、投影。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

教學(xué)目標：

1、會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；

2、能把結(jié)構(gòu)相同的字分類。

3、用“辦、石、友、用”擴詞。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，明確學(xué)習(xí)目標。

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)練習(xí)3，希望小朋友學(xué)會正確辨析聲母，能把結(jié)構(gòu)相同的字分類和能用熟字擴詞。比一比，誰學(xué)得最認真。

二、導(dǎo)練第一題。

1、認讀聲母卡片，全班認讀，開火車認讀。

提供小學(xué)語文,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)英語,小學(xué)科學(xué),小學(xué)體育等小學(xué)教案。

2、出示小黑板，區(qū)別下列聲母有什么特點？

b——dp——qb——pm——n(順口溜記)。

l——rn——hf——tn——l（識記）。

自由讀，同桌互讀，指明讀，及時正音，齊讀。

3、出示sh——rzh——zch——csh——s又有什么特點？

指名認讀，正音，，開火車讀，齊讀。

4、集體認讀。

5、小結(jié)。

三、導(dǎo)練第2題。

1、聯(lián)系舊知提問：小朋友已學(xué)過哪幾種結(jié)構(gòu)的字形？

2、根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示卡片．。

3、學(xué)生嘗試練習(xí)。

4、板演。

5、校對，訂正。

左右結(jié)構(gòu)：渴，許。

上下結(jié)構(gòu)：吳，聲，它。

半包圍結(jié)構(gòu)：送，近。

四、導(dǎo)練第3題。

1、讀題，明確要求。

2、口頭組詞比賽。

3、交流，討論，評比。

4、書面完成作業(yè)。

5、老師出示提板，讀詞語。

辦——辦法，辦公，辦事。

友——朋友，好友，有用。

用——用心，有用，好用。

石——石頭，石塊，石子。

6、你還有另外的組詞嗎？

7、質(zhì)疑，這些詞中你有不理解的嗎？

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》題2，3。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、能正確搭配詞語。

2、能辨別本單元學(xué)過的形近字和同音字。

3、能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。

教學(xué)過程：

一、組織說話，明確任務(wù)。

二、導(dǎo)練第4題。

1、讀一讀范例：山——高。

2、照樣子把第一行的詞和第二行詞連起來，讀一讀。

3、集體交流，教師出示。

山高水長鳥語花香。

4、教師：山高和水長合起來是個成語，把鳥語花香合起來也是一個成語。

說說這兩個成語的意思。

5、聽寫這兩個詞。

三、導(dǎo)練第5題。

1、讀題明題意。

2、嘗試練習(xí)。

先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點，再想一想字義，最后填空。

3、反饋，糾錯。

4教給順口溜。

口渴要喝水，喝水要用水。

5讀句子。體會字意。

四、導(dǎo)練第6題。

1、復(fù)習(xí)句號和問號的名稱。

板書：？。問；這是什么號？

2、問號表示什么意思？

聯(lián)系課文《烏鴉喝水》中的問號，引導(dǎo)學(xué)生說出表示疑問的意思。

3、出示句子：你看過大海嗎？

指導(dǎo)讀，讀出問的語氣，句末語調(diào)上揚。

范讀——指名讀——齊讀。

4、另外的小朋友是怎樣回答的？

出示句子：我看見過大海。

指導(dǎo)讀，語氣較平淡。

為什么用句號呢？

5、同桌一問一答說這兩句話。

分組讀。

6、出示后兩句話，自己輕聲練讀。

同桌讀——指名讀——分組讀。

7、看圖說話練習(xí)：請小朋友說說大海邊的景色。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇五

1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。

2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。

3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。

在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。

能大膽、自如地運用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。

一課時。

多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

1、畫像導(dǎo)入。

老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點，老師把他的特點都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點）。

2、拼圖畫、找特點。

您們看看包老師的頭部有什么特點啊？我們先一起來拼個圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點。

出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

3、揭示課題。

你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）。

1、回憶自己最喜歡的老師。

看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。

2、模仿動作，幫助回憶。

小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時候有一個習(xí)慣性動作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動作呢？（指名說）（板書：動作）你能學(xué)一學(xué)他的動作嗎？（學(xué)生模仿）。

小結(jié)：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點，你們口中的老師我雖然不認識，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。

我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學(xué)生上臺畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服啊？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）。

這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。

小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點。

老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧。——欣賞學(xué)生作品：

你最喜歡哪一張作品？為什么？

1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。

2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。

1、展示學(xué)生作品。

2、點評。

猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運用材料的優(yōu)點。

今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。

特點：臉型動作背景。

發(fā)型。

五官。

服裝。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇六

1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。

2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。

3、培養(yǎng)愛老師的情感。

1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。

2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞

3、學(xué)唱歌曲。

4、認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。

6、幼兒即興表演，表達內(nèi)心的情感。

把這首歌曲獻給你喜歡的老師。

1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。

2、樂于表演。

歌曲、老師教會我

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇七

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

1、自讀課。

2、一課時。

多媒體：選取材料制作成課件。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6、作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。

7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結(jié)束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。

科學(xué)的教學(xué)方法。

深沉的愛。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇八

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇九

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

多媒體。

一、導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標。

三、介紹作者作品。

四、整體感知。

五、課堂小結(jié)。

六、拓展延伸。

七、作業(yè)布置。

多媒體展示目標：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

5、多媒體展示。

文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（p21題6~11）。

教學(xué)目標：

通過綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點：

通過練習(xí)，進一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)導(dǎo)語：這節(jié)課，我們通過練習(xí)來鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。

2．在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？

61626364656667686970。

71727374757677787980。

3．提問：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來劃分的？

二、概念辨析。

1．凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。

2．沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)。

3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式。

4．個位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

5．個位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。

6．30、6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個數(shù)是3的倍數(shù)。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完。

1．第7題：學(xué)生獨立完成，再全班交流。講評時要他們說出根據(jù)來。

2．第10題：根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上。

全班匯報，并說一說自己的理由。同時請找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。

(1)當填奇數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是3或者5就可以了）。

(2)當填偶數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是0或者4就可以了）。

(3)當填2的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）。

(4)當填5的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個位數(shù)字是0或者5就可以了）。

(5)當填3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）。

(6)當填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數(shù)）。

6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，是讓學(xué)生進一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來理解。只要看個位上的數(shù)字就可以了。

四、課后小結(jié)：

通過本節(jié)的練習(xí)，你又有什么收獲？

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十一

一、教材分析：

本次練習(xí)安排了四個項目，內(nèi)容包括學(xué)用字、詞、句，讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。教學(xué)的重點是學(xué)用字詞句和口語交際。

教學(xué)要求：

1、學(xué)用字詞句，通過詞語和看圖，認識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進而把句子補充完整并說出來。

2、讀讀背背。

3、寫鉛筆字。

4、口語交際，讓學(xué)生學(xué)會給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗，提高交際能力。

二、教學(xué)時間：4課時。

第一課時。

教學(xué)學(xué)用字詞句。

一、教學(xué)前一部分。

1、借助拼音讀懂前一部分要求。

（1）讀詞語。

（2）看圖并用線條把圖與詞語連接起來。

2、指導(dǎo)。

（1）看圖說說自己認識哪些車，叫什么名字。

（2）出示帶拼音的詞語讓學(xué)生自己拼讀。

（3）指名讀詞語。

（4）齊讀。

3、練習(xí)連線。

（1）師述：請小朋友們用線條把詞語和相應(yīng)的車子連起來。

（2）練習(xí)連線。

4、反饋矯正學(xué)生連線情況。

二、教學(xué)后一部分。

1、借助拼音讀懂后一部分要求。

2、指導(dǎo)。

（1）出示不完整的句子。

（2）讓學(xué)生讀、思、議。

（3）指名說。

3、練習(xí)。

（1）再出示不完整的句子。

（2）讓學(xué)生看前面的圖來說。

4、延伸。

（1）有誰還知道這些車以外的車嗎？

（2）可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，談?wù)勊鼈兪歉墒裁从玫模?/p>

第二課時。

教學(xué)讀讀背背。

1、揭示教學(xué)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的成語。

3、學(xué)習(xí)本課四個成語。

（1）出示四個成語。這些成語你會讀嗎？（指名讀）你怎么會的？

（2）請小老師帶大家讀。

（3）老師講故事。

（4）指導(dǎo)前兩個成語。

（5）小結(jié)：“精衛(wèi)填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。

（6）讀四則成語。

自由讀指名讀由讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)班上同學(xué)讀。

練習(xí)背誦。

自由讀背指名讀背男女生對抗賽背師生對抗賽背。

（8）老師故意讀錯，強調(diào)指出：成語形式是固定的，不能隨意變動。

（9）揭示四個成語的寓意，齊讀。

二、教學(xué)三字韻語。

1、出示三字韻語，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦。

2、指導(dǎo)朗讀、理解。

（1）讓學(xué)生借助拼音自瀆韻語。

（2）指名試讀。

（3）教師正音、范讀。

（4）結(jié)合插圖講述韻語的`意思。

3、練習(xí)朗讀背誦。

（1）指名朗讀，集體練讀。

（2）自由練習(xí)朗讀、背誦。

（3）指名背誦，集體背誦。

4、反饋學(xué)習(xí)情況。

第三課時。

教學(xué)寫好鉛筆字。

一、講清題目要求，本題要進行描紅、仿影和臨寫訓(xùn)練。

二、幫助學(xué)生回憶描紅、臨寫的要求。

1、描紅：每個筆畫要一筆寫成，不能有復(fù)筆。要按照字的筆順一筆一畫地寫。

2、臨寫：要有正確的寫字姿勢。

一看：認真看字。

二想：對整個字的結(jié)構(gòu)、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。

三寫：書寫時要心靜、手穩(wěn)、腕活。

三、指導(dǎo)練習(xí)書寫。

1、出示卡片，讓學(xué)生認讀“伯”“聽”“池”3個字。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀字，了解左右結(jié)構(gòu)和左窄右寬。

3、指導(dǎo)書寫“伯”。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、反饋學(xué)生寫字情況。

第四課時。

教學(xué)口語交際。

一、揭示口語交際的話題并指路、板書。

二、指導(dǎo)朗讀理解。

1、指導(dǎo)看圖說話。

當有人向你問路時，/article/你應(yīng)該怎樣告訴他？

2、指導(dǎo)朗讀對話。

（1）學(xué)生借助拼音自由地讀對話中的句子。

（2）指名分角色朗讀。

三、表演。

1、學(xué)生練習(xí)，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導(dǎo)。

2、同桌分角色練習(xí)。

3、請同學(xué)上臺分角色表演。

（師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生表演。0。

四、學(xué)生自編內(nèi)容表演。

1、分組表演。

2、指名一組上臺表演。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版一年級下策練習(xí)3教學(xué)設(shè)計教案,練習(xí)3，希望對你有幫助！

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十二

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

教學(xué)重點：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

教學(xué)難點：

認識到每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑能力。

教學(xué)方法：

談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。

學(xué)法指導(dǎo)：

圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生??）。

（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）。

3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。）。

二、整體感知，認識“的老師”

1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。

（學(xué)生反饋）、

2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。

3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）。

我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。

（讓學(xué)生體會反問句的好處）再讀原句，體會學(xué)生氣憤的心情。

4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進“的老師”

1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。

2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。

3.這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。

由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。

5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）。

三、回歸整體，總結(jié)收獲。

想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。

2.學(xué)生反饋------。

3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。

四、拓展閱讀，遷移延伸。

課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

獨立思考懷疑精神。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十三

1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法和用意，體會到人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點：理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法和用意。

教學(xué)難點：體會人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

一、板書課題，交流導(dǎo)入：

1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進課文去認識他。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。

三、默讀課文，解決重點。

2、全班交流。

四、再次默讀，突破難點。

（此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認識懷特森先生，從而理解作者為什么認為懷特森老師是他最好的老師。）。

2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。

3、根據(jù)學(xué)生回答適時推出第二問：如何去接近真理？

（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學(xué)生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實際來談體會）。

蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

五、回顧全文，探討寫作手法。

1、假如你來寫“我最好的老師”，你會怎樣寫？

2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、根據(jù)學(xué)生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學(xué)生在寫作中積極運用。

六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。