一個優秀的教學計劃可以幫助教師合理安排每堂課的教學內容，確保教學目標的實現。掌握好教學計劃的編寫方法和技巧，對教學工作具有重要意義。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇一

導入新課：

學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養學生養成良好的預習習慣。

1、說說自己對課題的理解。

2、檢查預習情況：認讀生字、詞語。

3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。

4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？

5、指名說，其他學生注意聽；

6、師小結并隨機板書：

保羅小男孩一輛新車發表自己的'見解。

自由讀課文。

邊讀邊思考。

學生自由發言本文情節曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。

2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）。

（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”

a、小男孩為何驚嘆？

b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？

e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？

指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。

師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。

學生細讀課文。

邊讀邊作標記。

學生自由回答。

說一說從保羅的行動中體會到什么？

指名回答。

學生試讀、指名讀、齊讀。

學生自由回答。

學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節的情景。

學生結合課文內容理解。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇二

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學過程】。

第一課時。

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：

“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況：

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、說說課文的主要內容：

圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時。

一、導入新課，復習舊知。

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。

(課題課前板書。)。

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二、學習課文第一部分(1～7小節)。

2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)。

(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)。

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分(8～12小節)。

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟。

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)。

四、學了這篇文章你懂得了什么。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆。

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

課前準備：

課件。

教學流程：

一、談話激趣，導入新課。

（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。

2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。

補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）。

3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）。

3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？

課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。

三、再讀課文，互助探究。

1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。

2、學生反饋交流。

1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

a、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予。

b（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。

指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）。

2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。

a，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛。

是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。

b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

c、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰讀）。

3、多好的小男孩?。”Ａ_被感動了。快速瀏覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？

a、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。

b、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了…….請提起你的筆，再現那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）。

5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）。

6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。（全班交流）。

四、聯系實際，情感升華。

1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節課，我從內心里感受到，給予是快樂的。

3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。

4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇五

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇六

知識與技能目標：

1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法目標：

1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。

2.引導學生繼續深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態度價值觀目標：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養學生無私奉獻的精神。

教學重點。

理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學難點。

引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預習作業。

1.自學生字、生詞，讀準字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問題記在預習本上。

教學過程。

第一課時。

一、導入課文。

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

課件

一、談話激趣，導入新課

（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。

2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。

補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）

3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）

3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？

課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。

三、再讀課文，互助探究

1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。

2、學生反饋交流。

1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

a、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予

b（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。

指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）

2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。

a，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛

是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。

b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

c、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰讀）

3、多好的小男孩??！保羅被感動了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？

a、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。

b、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了（）…….請提起你的筆，再現那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）

5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）

6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。（全班交流）

四、聯系實際，情感升華

1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節課，我從內心里感受到，給予是快樂的。

3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。

4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題。

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路。

1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書。

（）給予（）快樂。

保羅男孩和弟弟。

男孩弟弟。

保羅哥哥保羅。

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。

三、品讀文本，感悟男孩美好品質。

1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視。

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。

（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。

（1）出示11段內容，指一生讀。

（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸。

1、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的'“給予”的內涵。

2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發。

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

《給，永遠比拿愉快》。

《愛的教育》。

一、導入新課。

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。

b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。

c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。

師板書：不是炫耀而是關愛。

b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

保羅。

小男孩。

一輛新車。

驚訝。

不是獲得而是給予。

又借了。

不是炫耀而是關愛。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇九

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

【教學要求】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設計思路】。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的.”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十一

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十二

快樂無處不在，并不一定是得到了什么才叫快樂，給予也是一種快樂。

一個風和日麗的星期二，我背著收拾整齊的書包上學去。第三節就是我最喜歡的美術課了，我準備了五顏六色的水彩筆，想要好好畫一幅美麗的畫卷。上課了，正在我準備埋頭苦干開始畫畫的時候，椅子突然一陣劇烈的晃動，原來是梁哲鳴在搖我，他沮喪地說“唉，又忘了帶水彩筆了，能借給我用用么？”想到媽媽一向要求的助人為樂的精神，我大方地答應了“請隨便用”。梁哲鳴感激不盡的連聲說“謝謝”。

過了一會，梁哲鳴邀請我一起共同畫一幅畫，我開心地答應了。于是，我們一起聯手合作，畫了一幅美麗的山水畫：青山綠水魚兒游、花紅柳綠鳥兒飛。老師在我們合作的畫作上打了一個大大的“優+”。看著這個合作出來的好成績，我和梁哲鳴都開心地笑了。

通過這件小事，我發現：給予并不會失去什么，相反卻會獲得雙份的快樂。希望這個世界上多一些給予，少一些索取，讓所有人們都真正地快樂起來。

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四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

第一課時。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

1、自由輕聲讀課文。

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、說說課文的主要內容。

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）。

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）。

（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）。

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。

相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十四

1、教師板書：給予回憶以前學過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據學生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的。

二、明確要求，自學課文。

1、教師引導學生明確導讀中的要求，回憶略讀課文的學習步驟，教師進行引導，并提出略讀課文的學習要求。

2、教師出示自學要求，學生明確要求，自讀課文。

（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學生按要求自讀課文。

4、教師檢查學生的自學情況。

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據學生的回答，教師順勢板書課文中的關鍵人物，讓學生根據課文中的關鍵人物，來概括說說課文的主要內容。

三、精讀課文，深入研讀。

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視，特別關注學習有困難的同學。

3、全班反饋。根據學生的反饋教師出示重要的句子。

a、男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態度？

（很自然，很平常，不足為奇）。

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

b、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標出相關的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（5）那個晚上的圣誕節你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

c、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

四、閱讀拓展。

1、學生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談談高爾基想告訴他的孩子什么？你有什么啟發？

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十五

“叔叔，我們去那兒吧!”小弟弟的手指指向一個商場，那邊正在慶祝圣誕，有烤火雞、冰啤酒，還有五彩的小禮物。他們走過冰激凌攤，火雞宴席，氣球發放點……什么都吸引不了弟弟。突然，小弟弟在保羅手上使勁掙扎，原來他看見了以個穿粉紅裙子、會說話的洋娃娃。

“哎呀，弟弟，你怎么要玩這個東西呀?你不是說想要變形金剛嗎?”男孩問。

“那是給小妹妹的。我已經有一個木頭槍了，可妹妹什么也沒有。叔叔，你能買下這個洋娃娃嗎?”多么懂事的弟弟呀!雖然年齡不大，卻已經懂得照顧妹妹了。保羅含淚買下了這娃娃。在付款時，保羅還特意拿了一個變形金剛。當保羅買下洋娃娃時，小弟弟眼里閃著光，感激地說：“謝謝你，叔叔?！?/p>

晚上，當弟弟歡天喜地地給妹妹拆禮物時，他發現自己也有一份禮物。而保羅呢，雖然上床了，但久久不能入睡，他一直想著那對懂事的兄弟。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十六

在一個陽光明媚卻寒風凜凜的早晨，我一個人出去買包子吃，走到半路時，一陣大風吹過，一張紅色的紙吹到了我的臉上，我拿下它，仔細一看，是一長100元，我在附近找了一下，沒找到有丟錢來找我的人。

我想：我在這里等吧，一定會有人來找的，可我站了一會兒，沒有一個人是在找錢的，我先去買了包子，一邊吃一邊等，我在包子店里坐了一會兒，還是沒發現人來找錢，怎么半呀?我爸爸媽媽還在家里等我呢，再等10分鐘吧。5分鐘過去了，還是沒有人來找。8分鐘過去了，還是沒見失主。9分鐘過去了，還是沒見人。

到第10分鐘時，我正準備回家，卻看見在不遠處，一個婦女彎著腰、低著頭，東張西望地走了過來，好像在找什么東西，我走過去，問：“請問您是在找東西嗎?”她說：“恩?！蔽艺f：“是在找錢嗎?”她有些開心，問我：“是啊，你怎么知道的?”我說：“是丟了100元錢嗎?”她說：“是的?！蔽夷贸鲥X，問：“是這張嗎?”他說：“是的”我把錢給了她，她說：“真是太謝謝你了小朋友，我應該怎么感謝你呢?”我說：“不用了，這是應該的?！彼吲d地走了。

我很快樂，因為我幫助了別人。那位婦女也很快樂，因為她找到了丟掉的錢。

我悻悻地翻開。

字典。

查“快樂”這個詞只見上面寫著：快樂感到幸福、歡樂。“那我快樂嗎?”我一遍又一遍得質問自己“是的我很快樂”一個迷茫的聲音從我心里的某個角落飄來。

閑暇時，我喜歡一個人來到家附近的咖啡廳，一進門，頭上，是巨大而璀璨的意大利水晶吊燈;腳下，使光可鑒人的西班牙大理石;耳邊，傳來柔柔的歌聲縈繞在耳際，然后，坐在回搖來搖去的秋千椅上，點一杯60度的卡布奇諾咖啡，用吸管屈膝咖啡上冒出來的一縷縷含有淡淡茗香的空氣，靜靜地等待著咖啡慢慢地涼下來。等待，是一種快樂。接下來，用小勺一勺勺地舀起杯中咖啡色的液體放入口中，細細品味。品味，是一種快樂。原來，快樂就這么簡單。我站在小溪旁，用綠色的柳條在溪中蘸了一下，在淡藍色的蒼穹上一筆一劃地寫下：“快樂，無處不在!”

我今年上五年級了，我們學校里的一棵不起眼的柿子樹也陪伴了我五年，并且給予了我許多無聲的快樂與真情。

樹葉開始變黃的季節，每次放學后，轉過墻角，看見枝繁葉茂的柿子樹、和火紅的柿子，聞見果實的香味，我便不由自主地放慢腳步，不知不覺地來到柿子樹面前。望著那鮮紅的柿子，口水飛流直下三千尺。柿子樹在微風中輕輕搖曳，彷佛對我說：“來吧，嘗嘗我甜美的果實吧!”我環視四周，來來往往的都是人，嘆口氣：“哎!學校怎么這么多人呀，就沒有一刻沒人路過嗎?”

一天中午我為班里倒垃圾，這時校園里比較清靜，我想終于有機會了?？膳赃呁瑢W催著我趕快上樓，我無奈地望了望柿子樹，還是實現不了偷吃柿子的愿望。

每次路過這里或倒垃圾經過這里，我都會放慢腳步，在心里對著柿子樹說：“為什么我們這么沒緣呢?柿子樹啊柿子樹，你就發發慈悲吧!”柿子樹微微搖晃，好像聽懂了我心里的話。

有一天柿子樹竟然真的顯靈啦!那是我踢完足球回來，一眼就瞥見柿子樹下一個大大的紅紅的柿子躺在地上。我疾步走到樹下，裝成系鞋帶的樣子，環顧四周，發現正巧操場上悄無人煙，天助我也!順手摸起掉在地上的柿子，飛步轉過墻角。我端詳了一下我的寶貝，大柿子被摔得有點裂口了，從裂口可以看見里面黏黏的濃汁。好大的柿子!得雙手捧著。我迫不及待地吸允著柿子的濃汁，感到一陣陣香甜沁入心脾。柿子樹上的葉子被風吹得沙沙作響，似乎在說：“好吃吧，慢點吃。”我永遠記住這一刻，是我與柿子樹真情相對的一刻。

就這樣，學校后院的這課普普通通的柿子樹伴我一直成長。如今它依舊挺立在那里，每天目送我進進出出。是它給了我無數的快樂，我希望我和這個老朋友永遠快樂下去。

學而思王曉芳老師推薦并點評：把想吃柿子的心里描寫、以及撿柿子的動作刻畫得很細膩。

我還記得，那是在二年級(唔、也許是三年級)的時候。那時候，從我家到林店小學的路還在修，所以我們不得不徒步走完著三站的路程。

那天，正在下雨，路面很滑很滑，就連我這個“年輕人”也差點摔倒了——但是我沒有——要不是因為姐姐扶著我。

就在這時，前方一聲尖叫打破了應有的平靜——一個七八十歲的老奶奶不慎滑倒了，我和姐姐好生著急——生怕老奶奶有個好歹來(呃-。-那個我不是烏鴉嘴)。我和姐姐趕快跑到老奶奶附近，準備扶老奶奶起來。

嗚呼呀……老奶奶實在好重好重。怎么辦呢?我們只好叫老奶奶用勁啊。老奶奶似乎沒有勁了吶，所以“努力”了半天，老奶奶也沒有起來。我和姐姐就問老奶奶：“老奶奶，您可以用勁嗎?”老奶奶好像聽明白了，也好像聽進去了，等了一會兒，就用勁了，我和姐姐見狀，也趕快使出“吃奶”的力氣(呃=v=我吃奶不用勁，比喻吧)。

老奶奶起來啦!我們好高興哦!扶著老奶奶走了一段路以后，我們才放心地離開了。

后來，被王老師叫去了辦公室，姐姐被她的老師叫到了辦公室。要不是我們彼此做證人，我們就要死定了啦!

雖然被叫去了辦公室，但是今天我的心情格外舒暢!

不管是熱鬧繁華的市井熱區，還是在冷清孤僻的街頭小巷，或是堆積如山的垃圾堆上?？偰芸吹揭蝗浩蜇に麄冋找律酪h褸，餐風露宿，他們無以為生，更不能維持生計，有很多都鄙視他們。人群從他們身邊走過，一點兒不會注意到旁邊還有一個乞丐。

有一個星期天，我從新華書店走了出來，天下起了雨。我雙手護頭，向雨中跑去，雨越下越大，雨滴就像斷了線的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。一輛輛豪華的小轎車，一把把五顏六色的雨傘穿梭在雨簾之中。

快到家時，只見一位老乞丐蜷縮在門柱旁。他身上只穿了一件單薄的衣裳，外面還裹了一層塑料紙。那個擺在他前面的破鐵罐已經生銹了，銹跡就像他那面黃肌瘦的臉上參差不齊的皺紋一樣。他瑟瑟發抖地躺在一張舊涼席鋪著的水泥地上，一雙深深陷進臉頰的眼睛里透露出他的困境，他現在的樣子只能夠用兩個字來形容——可憐。我見著那窮困潦倒的樣子很是同情，就掏出錢包里的零花錢，給他一些錢。我走到他面前，彎下腰，將一元錢投進了老人的銹鐵罐中，他馬上用嘶啞的聲音對我說“謝謝你，謝謝你，祝你長命百歲，身體健康……”我并沒有說什么，只是對他微微一笑。一下子，我覺得快樂了許多，沒想到，付出一元錢，會得到這樣的回報，我高興地走了。

一元錢，這是一個很小的價值單位，它沒有“萬”那么氣派，更沒有“億”那么富有，但它卻可以給予一群人，一群可憐巴巴的乞丐以溫暖。爸爸每年都把我小時候的舊衣服送給其他小孩子們，雖然舊了，但也能給他們送去溫暖。要知道，給予是快樂的，它讓社會充滿愛心，讓社會變成一個美好的大家庭。

四年級語文給予是快樂的教學設計（精選17篇）篇十七

初冬的早晨，太陽冉冉升起，空氣也溫暖了，那溫暖的陽光直射到軍訓的宿舍門上，那陽光把門照的金碧輝煌。一陣悅耳的鈴聲把我從夢中叫醒，我知道新的一天開始了。

我們剛穿好了衣服，鋪好床鋪，就聽見小明的一聲大喊：“我的錢找不了！”大家急忙幫他找錢，但是怎么也找不著。小明的臉急的通紅，他的眼眶里泛著晶瑩的淚花，快要哭出來了，他哽咽著說：“我的錢一定是忘在車上了。今天才是軍訓的第二天，還有一個禮拜，我該怎么辦呢？”

聽了這話，我笑著說：“沒關系，我帶的錢多，有什么需要我幫你買?！?/p>

細心的小剛悄悄地把我們叫到一旁，說：“小明是害羞的人，一定不好意思，讓我們幫他買東西。”大家七嘴八舌地議論起來。經過討論，我們一致決定每人拿出一元錢給小明。

當我們把大家湊的錢，交到小明手里時，小明連忙擺手說：“我不要?！蔽覀兗泵φf：“這是我們的一片心意，你就收下吧！我們都是好朋友，應該互相幫助?！毙∶?，收下了大家的心意，我們一起快樂的向訓練場走去。

從這件事上，我明白了“給予是快樂的。”在以后的生活中，如果我們碰到需要幫助的人時，一定要及時伸出援助之手。這樣，這個世界一定會處處充滿快樂。