教學計劃的編制需要根據學科特點和學生實際情況進行調整，以滿足不同學生的學習需求。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所幫助。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇一

1、通學過的圖案及色彩知識，進行簡單的設計制作練習。

2、培養學生的設計制作能力提高學生的美術綜合能力。

1、認識標志的象征性及社會用途。

2、怎樣設計校微，突出表現主題。

繪畫工具。

一、導入。

1、同學們你們知道什么是標志嗎？

2、圖標展示，禁煙標志。

師：同學們知道這是什么標志嗎？

3、師：這些標志具有什么作用？

師：小結，標志具有象征性，標志是代表或象征某一事物的特定視覺符號。

二、展示圖標分析標志的象征意義。

提問學生認識這是什么標志？為什么設計五個圓環相扣在一起？

師：小結，五連環是國際奧運會的標志，五個圓環連起來代表五大洲。

提問：學生見過或知道這是什么標志？能看得出來或感覺到這樣的設計有什么意思嗎？

分析小結：這是北京2008年奧林匹克申辦標志，由奧運五環色組成五星，相互環扣。象征世界五大洲的和諧、發展，攜手共創新的地位。五星，是中國國旗的形象元素，象征主辦國的地位。圖形又似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體結構取自中國傳統吉祥圖案“八祥”之一“盤長”圖（即“中國結”）藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運會吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

四個元素。

1、五大洲的和諧發展。

2、主辦國的地位象征。

3、吉祥圖騰“盤長”預示申奧“如意”。

4、傳統體育太極人形。

提問學生：瑪莎女子學校校徽是根據什么設計的呢？

師小結：是以拼音字母開頭的“m”作變形處理成一名可愛快樂的少女形象。既似學生的短發，又如翻開的書頁，給人以很深的印象。

1、學生分組討論分析教材范例。

（1）校徽“精英小學”是根據什么設計的？

（2）“江蘇無揚五愛小學”的校徽為什么要這樣設計？

（3）東荷小學的校徽與“東荷小學”有什么聯系？

小結：校徽是一種標志，校徽設計可以用文字、也可以用圖形來表示，校徽設計既要簡潔又要把所設計學校的特色表現出來。

四、作業要求：為我的學校設計一枚校徽。

1、組織學生討論發言：我們學校有什么特色？建設環境、字義、字母、象形……。

2、學習要求。

（1）了解我們學校的特色。

（2）用文字或圖形設計校徽。

（3）先畫草圖，并注明設計意圖。

（4）然后用各種材料制作校徽。

五、學生作業，教師輔導。

六、課堂小結：下節課帶齊用具。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇二

本課的教學內容是，用文字或者是圖形設計一個既簡潔又有特色的校徽。我把教材分了兩個大的環節：第一環節是設計欣賞。通過欣賞，讓學生了解標志的設計方法、理念。

第二環節是設計制作校徽，通過本節課所學的內容，設計制作一個具有獨特視覺沖擊力的校徽。

本課的教學內容非常貼近學生的實際生活，只要細心觀察，生活中到處都有標志設計。

學生在設計上知識基礎普遍不高，在這樣的情況下，利用課件讓學生多看、多思、多想。把我們常見的著名的標志利用起來，達到事半功倍的效果。

本節課的教學目標：

2、指導學生用圖形和文字的表現形式設計校徽。

3、要求設計簡潔、獨特、有一定視覺沖擊力的校徽。在具體實施教學過程當中，把他們細化到每一個環節。利用課件展示校徽設計的重要性，采用分類比較的方法學習校徽的組成要素，展示優秀的小學校徽設計，已達到激發學生的創作欲望的目的。

讓學生了解校徽設計要素以及校徽設計意義。

設計一枚自己心目中滿意的校徽（還要能敘述出校徽的設計意圖）。

教師準備關于校徽設計的圖片和資料。學生課前查閱關于標志設計的一些資料。

評價設計在整個教學環節中具有重要意義，是對學生成果的展示的重要環節，在這個環節中，學生既能學習到別人的優點以擬補自己的不足，又能對自己的設計有一個綜合的評價。在這個環節中，將采用學生自評，互評的方式，鍛煉學生的觀察能力、表達能力以及審美能力。

2課時。

第一課時。

一、情境導入（預設時間2分鐘）。

學生答國徽。

師小結：向學生闡述國徽是我們國家的標志，我們要愛護和尊重國徽。

2、欣賞圖標。

課件展示生活中收集的一些標志，請學生辨認。

引申出現在是一個標志的社會，標志在生活中無處不在。

3、設計意圖：導入環節設計成輕松的猜謎語游戲，極大提高了學生的學習興致。由國徽引導至標志設計，同時為了進一步強化標志的影響，又搜集了各行各業的標志，讓孩子們更深切的體會到標志在我們的生活中隨處可見。讓學生對標志即校徽表現出興趣，為本課教學任務的順利完成打下基礎。

二、探究新知（預設時間8分鐘）。

1、課件展示小游戲：對號入座。

通過小游戲總結出：文字就是校徽設計的一個要素（課件并板書）。

2、學生交流還有哪些要素體現在校徽的設計上？

小草、鴿子、手、太陽，軍旗等，這些圖形，是校徽設計的第二個要素（課件并板書）。

師小結：這些圖形不但簡潔大方，很容易識別，還有特別的象征意義。比如看精英小學，圖形由“精英”兩字的首字母“j”和“y”的變形。j上面的紅點表示碩果累累，“y”表示幼苗，象征著精英小學的孩子茁壯成長。

請學生交流一下對天潤城小學校徽設計的理解？

3、課件展示4所大學的校徽，談談你的看法，分小組交流。

師小結：北大和中國人民大學是以文字為主的校徽，中國政法大學和同濟大學是以圖形為主設計的。無論是以文字或是以圖形為主的設計，校徽的設計都要醒目，有深刻的寓意。

4、趣味比較（播放課件）。

生比較大學的校徽與之前看到的小學校徽有什么明顯的區別？

生討論，回答。

師小結：小學的校徽設計色彩艷麗，更加自由活潑。所以色彩就是校徽設計的第三個要素（課件并板書）。總結出構成校徽設計的三個要素是文字、圖形和色彩。

設計意圖：本環節設計了對號入座等環節，引導學生去欣賞、評述。中國人民大學、政法大學、同濟大學、北京大學同時出現，請學生辨認他們的校徽。他們的校徽有什么特點？學生通過認真觀察、比較，分析出來，例如“政法大學的校徽圖形是一個天平，它意味著法律的公平、公正。”“同濟大學的校徽設計成一艘快艇，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學！”。此環節非簡單的傳授，而是有目的的引導。變“學會”為“會學”。

三、作業（預設時間25分鐘）。

1、開始我們的`創作吧，請學生讀讀作業要求。（課件）。

2、讓學生伴隨著音樂，展開想象的翅膀，為學校設計一枚校徽。看看誰設計的校徽最有新意，最漂亮。

設計意圖：課件出示作業要求，再次強調校徽的設計是以文字或者是圖形為主，但一定要簡潔大方。

四、作品展示（預設時間4分鐘）。

黑板上展示幾幅學生的作品。

1、學生講解自己的設計意圖。

2、學生互相評價作業。

3、教師評價學生的作業。

設計意圖：展示評價中，讓學生自評，互評，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力，而老師的點評應已鼓勵為主。

五、課堂總結拓展（預設時間1分鐘）。

同學們的想象真是太豐富，老師真佩服你們，愿同學們永遠保持這份創作的激情與想象力！

謝謝同學們，下課。

板書設計：

文字。

色彩。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇三

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習。

一、復習導入。

二、：學習第8小節。

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節。

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇四

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇五

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。

二。初讀課文，抓住要點。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。

{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點：通過結合人體部位學習。

3.思考一下：鯨和魚的區別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。

三。精讀課文，體會寫法。

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句。

作比較。

列數字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結。

四。合作學習，發現特點。

通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節課的學習做好鋪墊。

五。布置作業。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。

六。板書設計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇六

教學目標:。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續。

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。

四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。

自學提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。

七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設計：鯨。

形體：大、重、長。

哺乳動物。

種類：須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

二、不足：

1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇七

本節課屬于設計應用課型，這一領域的學習內容與學生的生活緊密聯系，主要是運用一定的物質材料和方法，圍繞一定的目標和用途來進行設計制作，并且運用、裝飾、美化于生活。對培養學生的動腦動手能力，特別是對創新能力培養有著重要的作用。生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。本節課首先激發孩子學習校徽設計的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋校徽的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。

《校徽設計》是人教版小學美術第七冊第八課的內容，本課是根據國家課程標準設計的“設計應用”領域的課程。本課以認識校徽標志的作用、特點入手，讓學生了解校徽的組成部分及設計過程方法，并提醒學生在制作過程中要注意的問題，最后讓學生成功的設計出校徽。通過本課學習讓學生了解校徽的特點及組成部分。學生用圖形和文字的表現形式設計校徽，培養學生的創造性思維能力和設計能力。并從設計中體驗創作的樂趣。

1、引導學生富有創意的運用各種類型的材料，體驗標志設計的美感。學習設計基礎知識，培養設計的思維方式，在設計與探索中，捕捉創作靈感，逐步形成創造性的構思，樹立以創造意識為重點的設計觀念。

2、剪一剪、貼一貼、捏一捏，設計出各種帶有學校象征意義的標志，學習和掌握美化自己和美化環境的能力，樹立健康的審美觀。

3、通過討論交流，相互啟發，培養學生的集體榮譽感和創新精神。

討論我們學校的特色，用各種材料設計、制作學校的標志，反映學校的特色。

如何避免將標志設計得太多、太復雜，引導學生既要正確傳達信息，又要簡練美觀。

教具：搜集關于學校歷史和特色的資料、各種學校校徽圖片、彩色繪圖顏料。

學具：水彩筆。

小學四年級學生特別喜歡上美術課，學習氣氛很高，很喜歡進行創作、表現，但對“標志”這個感念是比較陌生的，特別是對于標志設計的理念和方法更是從未接觸過，但是小學生想象豐富，富有創造力。我打算以下面幾種方法為主進行教學。

1、直觀教學法：利用學生搜集到的標志及課件進行直觀教學。加深學生的感知能力并激發學生的學習積極性。

2、討論法：教師引導學生討論，研究校徽的制作過程。

3、啟發點撥：以學生參與學習為主，“自主、合作、探究"的學習方法。

緊扣課題，讓學生在輕松愉快的課堂中學會知識。

1、辨認游戲：出示多媒體課件，展示高樓。同學們猜測，這幢大樓是干什么的？學生表述完之后，教師點擊課件按鈕，依次出現紅十字標志，中國農業銀行標志，八一標志。讓學生知道分別是醫院、銀行、軍隊所在地，感受標志的重要作用。

2、學生描述以前學過的的標志相關知識，引申出標志在生活中無處不在。

3、提出要求，鼓勵學生挑戰學習更多的美術知識。學校標志——校徽，點明課題。

1、展示交流。學生展示自己收集到的有關校徽的相關知識和圖片。

2、教師多媒體展示校徽。北京大學校徽，語言描述：由篆體北大兩個大字上下排列。……。

第一關：你了解我們西六路小學的校徽嗎？學生語言描述，教師根據學生的描述在黑板上畫出來。然后讓學生講述校徽的象征意義：校徽由“西六路小學”的拼音簡寫“xll”組成一個“飛”字的造型，象征西六路小學的騰飛發展；兩個“ll”變形為禾苗的形狀，意喻學生蓬勃向上；畫面的綠色表示草地，藍色表示天空，兩種顏色象征學校良好的校園環境（綠色學校）。

第二關：猜猜看：出示四所著名大學的校徽以及他們的名稱（北京大學、中國人民大學、中國政法大學、同濟大學），讓學生對號入座，并分析原因。

學生踴躍發言：北京大學和中國人民大學都是用學校名稱的篆書變形而來，中國政法大學使用天平的造型來表現，同濟大學使用一艘大船上三人共同劃槳的造型意喻同舟共濟。

教師引導校徽的設計或以文字為主或以圖形為主，但造型都非常簡潔。

第三關：趣味出示各地不同風格的小學校徽，學生觀察、思考：與大學校徽相比小學校徽的特點。學生交流：小學校徽形象自由活潑，色彩豐富艷麗。

然后教師引導學生分析校徽的組成：圖形、色彩、文字。

說明校徽的設計要求：可以用文字，也可以用圖形來表示；既要簡潔，又要把學校的特色表示出來。

教師和學生一起討論研究校徽設計過程，并利用多媒體課件進行講解；

1、構思，注意設計意圖。

注意標志形式的多樣性，選擇材料的多樣性。

圖案色彩的運用變化。

2、鉛筆起稿。

3、添加文字。

4、彩筆涂色。

學生制作，教師巡回輔導。肯定學生好的有創意的造型，對有特別符合班級特色的創作給以及時的表揚，給有困難的學生予以幫助。

通過實物投影儀展示學生的作品，引導學生介紹自己的創作意圖，對每位學生的作品給予肯定，鼓勵學生大膽的進行創新。

鼓勵學生用更多不同的方法進行創新設計不同的校徽如拼貼、泥塑、

雕刻、手繪等方法。

標志的組成：圖形。

色彩。

文字。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇八

一、教學目標：

1.知道頭飾的構成，學習用彩色紙剪貼制作成面具。

2.通過設計與制作過程，理解美術與生活的密切關系，感受成功的樂趣的。

3.培養學生觀察、想象、設計、制作的能力以及合作意識。

二、教學重點：

根據自己的喜好確定頭飾的形狀，并設計、制作、完成頭飾。

三、教學難點：

學會巧妙的利用彩色紙、剪刀、雙面膠、膠水等工具。

四、課前準備：

1.制作卡通動物等有關多媒體課件，挖掘學生想象。2.準備水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、卡紙、彩色手工紙。

五、教學過程：

（一）視頻導入。

今天老師帶了一段小視頻，我們大家一起來看下。（課件出示布依族舞蹈視頻，讓學生來說一說它們的頭部特征）引出課題——《頭飾設計》(板書)。

（二）講解分析1.講解制作過程。

（3）說一說生活中或者電視中看到過的頭飾。

2.圖片欣賞少數名族和外國的一些頭飾，還有古代敦煌壁畫人物頭飾。

3.通過圖片讓學生自己發現頭飾外形上有什么不同4.分析制作方法。

學會用折、剪、挖、貼、卷等，教師示范并強調使用剪刀的安全。5.確定自己的頭飾圖形。

（三）狂歡舞會。

老師接到通知呢，學校在我班舉辦一次狂歡舞會參加舞會要求：

此次舞會人類和動物都可以參加。

來參加者必須頭飾美觀、新穎。

注意！

1、剪刀的使用安全。

2、教室的環境衛生。

3、頭圍的大小調整（播放歡快的《森林狂歡曲》）。

（四）讓同學上自己帶上自己的頭飾，然后讓讓同學們大家評價自己也說下怎么的設計。

（五）完成表演。

1.學生帶頭飾擺出相應的造型，并說說自己的創作思路。2.自由欣賞、評價。

（六）課后延升。

同學們還可以用這些方法設計制作其他的東西，美化我們的生活。

（七）板書設計：

頭飾設計。

1.欣。

賞

2.構思設計。

3.方法步驟：a畫出設計圖（喜歡的動物或其他）。

b拿出卡紙并畫上設計圖。

c剪下圖形并裝飾（涂色、貼裝飾物）d系上繩子。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇九

教材分析：

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

設計理念：

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

教學目標：

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學準備：

課前從多種渠道了解纏足陋習。

教學過程：

一、復習導入。

二、：學習第8小節。

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節。

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇十

以本單元的課文作為主要依托，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎上，引導學生嘗試選材構思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創意的；最后讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現學生寫作能力的提高。

利用對本單元已經學過的狀物類的討論和探究激發起學生的興趣，為學生創造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環境，讓每個學生都能夠自由表達。

（一）明確本單元寫作重點

1描摹事物的特征。

2學習在狀物中托物言志或借物抒情。

（二）引導學生結合本單元的課文談談學習的收獲，從中總結一些狀物類的寫作方法。

先讓學生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態、顏色、動作、習性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯系起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）

（三）美文欣賞（用展示）

再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

（四）引導學生嘗試選材構思（讓學生獨立思考，然后叫個別學生發言）

點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規思維定勢，選擇最佳的切入角度。作文要獨辟蹊徑，展開聯想和想像，可反習慣、反常規、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質；反常規思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規思路：勇于攀登，奮發向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現實，一味地去求新求異。

（五）引導學生根據自己的構思編寫提綱，然后獨立完成作文

（六）指導學生進行互改作文，并由學生推薦優秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇十一

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

品味語言，體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）。

這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

四、、進入詩歌的意境。

請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人。

安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）。

2、幽字表現力詩人心情閑靜。（）。

3、潮急導致舟自橫，有著必然聯系。（）。

4、舟自橫表現力作者無可奈何的心情。（）。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇十二

一、教學目標：

1、認知目標。

正確理解乘方、冪、指數、底數等概念，在現實背景中理解有理數乘方的意義，會進行有理數乘方的運算。

2、能力目標。

(1).通過對乘方意義的理解，培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉化的數學思想。

(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。

3、情感目標。

讓學生體會數學與生活的密切聯系，培養學生靈活處理現實問題的能力。

二、教學重難點和關鍵：

1、教學重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。

2、教學難點：正確理解乘方、底數、指數的概念，并合理運算，

3、教學關鍵：弄清底數、指數、冪等概念，區分-an與(-a)n的意義。

三、教學方法。

考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點，本節課采用多媒體直觀教學法，聯想比較、發現教學法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。

四、教學過程：

1、創設情境，導入新課：

這一章我們主要學習了有理數的計算，其實有理數的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現在約定撲克牌中黑色數字為正，紅色數字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。

師：假如我現在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?

師：如果四張都是3呢?

生答：-3-3×3×(-3)=333324。

師：現在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?

生：思考幾分鐘后，有同學會想出33(3)的答案。

師：觀察這個式子，有我們以前學過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數的乘方”，相信學過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。

2、動手實踐，共同探索乘方的定義。

學生活動：請同學們拿出一張紙進行對折，再對折。

問題：(1)對折一次有幾層?2。

(2)對折二次有幾層?224。

(3)對折三次有幾層?2228。

(4)對折四次有幾層?222216。

師：一直對折下去，你會發現什么?

生：每一次都是前面的2倍。

師：請同學們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?

生：20個2相乘。

師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?

簡記：222324。

師：請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?

2×2×2×2×2。

n個2。

生：可簡記為：2n。

aaa?師：猜想：a生：an。

n個a。

師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。

的因數)，n叫做指數(相同因數的個數)。

注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：

練習一：把下列各式寫成乘方運算的形式：

6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。

2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。

21。

21。

21。

21。

21。

2=。

543431126。

3.學生分小組討論，總結乘方運算的性質。

師：我們在進行有理數乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進行討論并總結。(師進行適當的引導，從底數和指數兩方面進行考慮)。

教師再對各種情況進行分析總結。

師生總結：負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數，正數的任何次冪都是正。

數，0的任何正整數次冪都為0。

(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。

例1：計算(教師板演一題后請學生板演)。

(1)26(5)62。

(2)73。

44(3)(3)(6)3。

33(4)(4)(7)4。

比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

小結：一定要先找出底數和指數，確定符號后再去計算。

例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。

比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

總結：負數和分數的乘方書寫時，一定要把整個負數和分數用小括號括起來。

5、課外探究。

一張紙厚度為0.05mm,把它連續對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。

6、歸納總結，形成體系：

1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數是相同的;。

特別提醒：底數為負數和分數時，一定要用括號把負數和分數括起來。

2

3、進行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數和指數。

7、作業布置：習題2.6第1、2題;。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇十三

一、教材分析：

用彩色紙經過設計、加工制作頭飾十分適宜低、中年級學生的一項活動。在語文、音樂的情景教學中，在節日的聯歡會上，孩子們親手制作的頭飾會為教學及活動增添光彩。本課教學正是以此為出發點，既提高了學生的動手創造能力，又豐富了他們的校園生活。

二、教學目標：

1、了解生活中有些什么頭飾，知道頭飾要按戴頭飾的人的頭部來確定大小。

2、按預定的設計用各種材料加工制作成各種頭飾作品.

3、認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料制作，培養學生創新意識、動手和創造能力。

三、教學重點與難點：

重點：根據用途確定頭飾的設計并完成制作。難點：巧妙利用材料及創新表現。

四、學習材料：

各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。教學過程。

一、組織教學：

檢查學生用具準備情況。

二、導入新課：同學們，今天的美術課咱們班來了一群客人，他們是一群可愛的小動物，讓我們一起歡迎他們進來。（幾位學生頭戴頭飾進入）你們知道他們是什么動物嗎？那同學們想不想也擁有一個這樣的頭飾呢？今天就讓我們來設計制作一個頭飾。

板書課題：頭飾設計。

三、講授新課：

（3）現代頭飾（其中特種兵的偽裝頭飾）思考：（1）這些頭飾上裝飾了什么內容？

（生根據課件顯示的圖片：扇形、動物圖案、草......）。

（2）頭飾有哪些用途？（生：美化、裝飾、隱蔽......）。

（2）舞臺頭飾（京劇頭飾）（3）現代頭飾（4）外國頭飾。

3、評一評：（課件展示兩個頭飾對比）誰的頭飾漂亮？為什么？

4、師示范做頭飾的步驟：（1）準備合適的做頭飾工具。

（2）根據自己頭圍的大小，來確定并剪出頭飾的底座，可適當加以裝飾。

（3）把剪好的頭飾底座粘在一起，可根據自己的頭圍適當的調整。（4）畫出你喜歡的動物頭型，并加以裝飾。

（5）沿著圖形的邊緣剪下頭型，粘在我們做好的頭飾底座上。

5、介紹幾種裝飾頭飾的方法卷、折、穿編、刻、剪挖、粘貼等。

四、任務實踐：

制作一個實用、美觀、新穎的頭飾。（1）想一想你將做一個什么樣子的頭飾？（2）想一想你將用什么材料來進行制作？（3）動手進行制作。

學生制作，教師巡視指導。（4）成果展示:請同學們戴上頭飾展示自己。

請同學說一說覺得誰的頭飾最好看？誰的頭飾最有新意？……。

五、課堂小結：

這節課，我們利用身邊普通的工具和簡單的材料制作出了各種各樣的頭飾，那么，我們能不能利用其他材料制作出漂亮的頭飾呢？請大家回家后大膽設想，進行制作。

校徽設計教學設計（優秀14篇）篇十四

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。

引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節讀課文。

4、師生評議。結合讀好幾個生字：

悉鱗肉稀。

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。

四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）。

師生評議。

五、演讀課文：

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

3、請你查一查。