教學計劃是教師在一定時間內對學生學習內容和學習目標進行規劃和安排的重要工作，它對于教學的有效性和效率至關重要。不同學科、不同階段的教學計劃都有其獨特之處，以下是一些值得學習的范例。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇一

一、情境設疑，導入新課。

教師范讀，初步感知。

二、多種形式，學習生字。

1、認生字。

2、認詞語。

3、游戲“捉迷藏”。

4、寫生字。

5、放松一刻。

三、讀讀畫畫，學習課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、找出小鳥的兩次對話。

3、學習“草窩窩”部分。

（1）讀小鳥的第一次對話。

（2）為什么小鳥說娟娟的頭發是草窩窩了？

（3）娟娟的頭發這么亂，你想對娟娟說什么？

（4）指導感情朗讀兩只小鳥的對話。

（5）娟娟是怎樣做的？

4、學習“蝴蝶花”部分。

（1）讀小鳥的第二次對話。

（2）為什么小鳥說娟娟的頭發是蝴蝶花？

（3）指導感情朗讀兩只小鳥的.對話。

5、對比、體驗小鳥的兩次對話。

6、自由讀第一自然段。

7、齊讀最后一自然段。

議論：娟娟為什么笑了？太陽公公為什么也瞇瞇笑了？

四、總結全文，拓展延伸。

1、齊讀全文。

2、學了這篇課文，你有什么收獲？

五、布置作業。

朗讀課文。

第二課時。

一、有感情地朗讀課文。

1、學生自由地放聲朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

二、認讀生字詞。

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名認讀生字，再齊讀。

3、小組交流，討論如何記住這些生字。

4、游戲：找朋友（鞏固生字的認讀）。

5、用生字擴詞，說句子。

6、游戲：詞語接龍。

三、指導書寫。

1、教師出示會寫字，集體認讀。

2、教師范寫。

3、學生練習，教師個別輔導。

四、布置作業。

板書設計：

草窩窩蝴蝶花。

（亂）（美）。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇二

1.能認識“避、撼”四個生字，讀準多音字“雀”。

2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）。

3.能篩選出你認為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發提問的興趣。（重難點）。

一、回顧舊知，導入新課。

1.同學們，第二單元我們已經學習了三篇課文，現在你學會怎么提問了嗎？（指名回答）。

2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學生分類）。

3.今天我們將繼續練習提問，綜合運用所學的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家。

二、閱讀課文，提出問題。

（一）自主提問。

1.出示學習任務一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置。

2.出示表格，自己整理問題：

3.指明學生分享自己的問題。

4.聽了同學們的分享，你有什么新的問題？

（二）小組合作，問題分類。

出示學習任務二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準確。

1.小組運用學習單，整理、分類小組問題。

2.選擇1-2組展示。

一、篩選問題。

1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）。

2.根據微課提示，小組自評大家的問題：

3.根據表格，篩選問題：

四、嘗試解決，理解課文。

1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。

2.這個問題你們得以解決了嗎？

預設：

（1）解決了，說說你的答案。

（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學生解答，老師相機指導）。

3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現對動物的憐愛。同學們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進。”（生齊讀）。

五、總結。

師：我們來回顧今天所學，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇三

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞。

1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？

預設：（震動、搖動）。

課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）。

這些詞中你有不理解的嗎？

預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。

在課文中喧嚷什么意思。聯系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。

4．指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。

預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2．學生匯報。

（1）第一段：

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養學生的思維能力。）。

（3）第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段。

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

五、作業。

根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。

詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

這一教學環節的設計有助于學生養成良好的學習習慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。

對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。

采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇四

【活動領域】美術。

【活動內容】美麗的花。

【適用班級】大班。

【教學目標】。

1、能用自己喜歡的撕、貼、粘、剪等方式，進行花的手工制作活動。

2、培養幼兒的審美能力與創造能力。

3、了解各種花的外性特征和特點。能說出花的外形特征及特點。

教具、學具準備：

1、森林的清晨音樂、輕柔音樂。

2、實物一束鮮花，各種花的圖片。

3、紙剪圓形、三角形、正方形若干。白紙若干。

4、剪刀、膠水、油畫棒、記號筆。

【教學重點】能說出花的外形特征及特點。發展幼兒語言表達能力。

【教學難點】能用自己喜歡的美術方式，進行花的手工制作活動。

活動過程：

一、聞花的香，激發幼兒興趣。

（幼）漂亮的花。

二、播放課件認識各種花了解寓意。

（幼）：荷花，杜鵑花，玫瑰......

（師）：黃玫瑰——深深的祝福、

香水百合——田園幸福。

郁金香——無盡的愛、最愛。

菊花——清凈、懷念、成功。

蝴蝶花——相信就是幸福。

一串紅——喜氣洋洋、滿堂吉慶。

向日葵——沉默的愛、光輝、忠誠。

（師）：還有誰可以說出畫面中沒有出現的花的名字？

三、花的相同于不與不同。

（師）:老師總結。哦，原來是這樣的。那，每朵花都是一樣的嗎？（幼）：不是。

（師）：我知道花的形狀不同，顏色一樣？，花還會說話（老師引導幼兒找不同）（幼）：（師）：小朋友們真棒，知道這么多有關花的知識。

四、集體討論制作花的方法，激發幼兒創作欲望。

（師）：你們喜不喜歡花？

（幼）：喜歡。

（師）：老師有一個提議，不知道能不能得到大家的支持，老師想讓小朋友動手制作一朵你。

喜歡的花好不好？

（幼）：好。

（師）：在制作方法上誰有好的創意和我們分享？

（幼）：剪、撕、拼貼、畫手工制作。

（師）：你們的創意真好。這里有幾只老師自己動手制作的花。老師的制作方法和你們一樣，用了拼，貼，剪，畫等方法。老師準備了許多制作工具，現在請小朋友自己選擇你喜歡的制作方法制作。

五、幼兒自主創作，老師巡回指導（播放背景音樂）。

六、創作《美麗的花》。

（師）：你們創作的花真漂亮，看看，這里有一大片花園，我們把花放到花園里去好不好。（幼）：好（請幼兒將作品隨意粘貼在畫板上）。

邊貼邊隨意請幼兒代表說出自己創作的的名字。

（師）：好漂亮的花海呀，我們一起來給我們的畫取個名字吧！

（幼）：《美麗的花》。

七、森林的清晨音樂（背景音樂起），幼兒舞蹈結束。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇五

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

一、創設導入1：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞。

1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？學生先說。（震動、搖動）。

課文中把什么都震動、搖動起來了？

預設：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思？學生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什么意思。你聯系了文章來理解，真會讀書。

如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕。

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是—（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。

4、第三組。

同學們還有不理解的詞語嗎？

學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）。

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉不定什么意思？如果學生說不出，就出示句子。

讀一遍句子，什么被風吹得翻轉不定？

“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。

讀qiao是口語。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

說得時候可以用上這些老師提示的詞句。

（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。

輕盈、素潔、柔弱、著急。

屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了。

橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了。

秘密、美麗而香甜。

總沒見到過、到底、不著急了）。

練習初步把握課文主要內容。（2人）。

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時。

一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。

二、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2、學生匯報。

（1）第一段：

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

（3）第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段。

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

三、課外拓展：

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

（出示詩歌）。

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔心，叫人牽掛……。

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的`家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇六

教學目標：

知識與技能:。

1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

過程與方法：

1．運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

教學準備：課件。

設計意圖。

一、創設導入。

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞。

1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？

預設：（震動、搖動）。

課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）。

這些詞中你有不理解的嗎？

預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。

在課文中喧嚷什么意思。聯系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。

4．指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。

預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2．學生匯報。

（1）第一段：

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養學生的'思維能力。）。

（3）第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段。

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

五、作業。

根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。

詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

這一教學環節的設計有助于學生養成良好的學習習慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。

對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。

采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇七

教學目標：

1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學重、難點：

1．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，進入學習情境。

1．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？

二、角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀--評讀。

2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）體會花園里百花爭艷的景色。

a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）展示讀2、3段。

（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？

6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

（1）交流：（板書：欣賞）。

（2）孩子們會說些什么呢？

（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！

五、作業：

自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

板書：

草叢里最了不起驕傲。

花園里最寒磣自餒。

欣賞舒暢。

作者郵箱：wangyuheng725@。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇八

指導思想：

(一)生活、實踐的觀點。

小學語文教學，在讓學生掌握祖國語言文字的同時，還要幫助他們擴展知識，發展思維，認識自然，認識世界;還要培養學生獨立思考的能力、創新意識和創造能力，培養學生從小立志為祖國富強獻身的精神。這就要求我們做到寓生動活潑的辯證唯物主義啟蒙教育于語文教學之中，使語文教學同生活、實踐相結合，聯系生活實際學語文，用語文。這樣，才能逐步實現運用語言文字這個工具去認識世界、改造世界的目的，也才能使學生對課文理解得更深刻、口頭和書面表達得更確切。

(二)自覺能動性的觀點。

從小學語文教學來看，自覺能動性的發揮主要在于調動學生學習的積極性，使學生在自主學習中發展思維，培養自學能力。總之，無論聽、說、讀、寫，都要發揮學生的自覺能動性，使學生由被動地學轉向主動地學。

(三)聯系、發展的觀點。

世界上一切客觀事物都是互相聯系而存在的，要從事物的聯系中去認識事物，而不能孤立地去認識。小學語文教學中，有字詞句段篇的聯系，有聽說讀寫的聯系，有學習語文和思想教育的聯系，有師生之間思維活動的聯系等等。所有這些聯系都不是孤立的，它們縱橫交錯地結合在一起，組成小學語文教學這個整體。辯證唯物主義認為，聯系著的事物又是運動、變化、發展的。小學語文教學是為了促進學生的全面發展。既要發展語言，又要發展思維，并在發展語言和發展思維的過程中，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。因此，教師必須用聯系、發展的觀點來指導教學。

教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構十分清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學中年級學生的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節寓品德教育于語文教學的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環境的改變。另一條是小蝴蝶花內心情感的不斷變化。兩條線索引領學生走進小蝴蝶花的內心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。

學生分析：

1、小學中年級的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認為，小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學生仍然不能正確的評價自己。

2、學生的語文素養隨著學習的不斷深入已經有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創新思維等基本的能力已經有了不同程度的提高。但還有著巨大的發展與教育空間。知識的積累讓學生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。

3、學生的自我評價能力尚未完善，因此來至于學生生活經驗的匱乏，將會影響學生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個教學重點，借助具體的圖片輔助思考，抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。

設計思想：

通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。創設情境引導學生理解“自餒”的意思。用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。

教學目標：

1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;。

2、體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;。

3、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。

教學重點：

教學難點：

體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。

教學過程：

一、導入：

1、師：同學們，這節課我們來繼續學習21課，齊讀課題。通過上節課的學習我們認識一朵小蝴蝶花，還記得那是一朵什么樣的小蝴蝶花嗎?(教師出示課件)對就是他!(指學生敘述，教師板書板書。)這么開心的一只小蝴蝶花，他經歷了怎樣的事情呢?你能填一填嗎?(想好了，先和同桌說一說)。

小蝴蝶花生長在，她很驕傲覺得自己是。后來，被花匠移植到，她變得自餒了覺得自己是。聽了孩子們的話它。

(設計意圖：通過填空使學生對課文有整體的了解和把握)。

2.師：同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

指名交流交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界?

二、角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?畫出有關句子。寫批注。同桌交流(出示課件)。

(設計意圖：培養學生動筆思考的習慣和能力)。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

評讀中學生抓詞談感受：

1、我覺得他把“最了不起”這讀的特別好，讓我覺得小蝴蝶花特別驕傲。

“了不起”是什么意思?(不得了，覺得自己特別的棒……)。

2、“埋沒”

師：誰埋沒在哪了?(小蝴蝶花覺得自己埋沒在草叢中，覺得自己的美麗，無法讓更多的人看到，甚至有些委屈。)。

3、“什么時候才有出頭之日呀!”

師：“什么時候才有出頭之日呀!”什么意思?

(體會小蝴蝶花已經厭煩當前環境，迫切想離開這里的心情。)。

師：能把剛才感受到的通過讀表達出來嗎?誰還愿意讀讀這句話?(指名讀、齊讀。)假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展示讀——評讀。

師：小蝴蝶花覺得自己是最了不起的，他跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)。

你能像剛才一樣，抓住文中的一些詞語，談談你的想法嗎?(不過，平平常常，不開花，一多半朵小花，很不惹人注目，更沒有什么香氣)(自讀，指名讀)。

師：誰說說為什么小蝴蝶花很驕傲?

出示：因為小蝴蝶花看到()，所以她()。

抓住重點詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請自讀第3段，看看你讀懂了什么?

(2)體會花園里百花爭艷的景色。

a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的()的牡丹，開得多么();那正在()的碧桃，開得比朝霞還要()……數不盡的()在()，說不清的花香在空氣中()。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結合句子說說意思。

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了?學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。(指名讀句子)。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學生評價)。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時你什么心情?指名說，讀出來。

比較：

“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個百花一樣嗎?有什么不同?

(生理解到第一個“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個“百花”指的是情況百花園中的花。)。

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展示讀2、3段。

(2)討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

4)在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候?

6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

(1)交流：(板書：欣賞)。

(2)孩子們會說些什么呢?

(3)聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

7.快看，現在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么?

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂!

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇九

教學目標：

1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學重、難點：

1．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，進入學習情境。

1．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？

二、

角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的。

自餒的。

心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

她說：看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀評讀。

2.

小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點詞句：不過什么意思？把有的不開花，有的開出一朵半朵小花去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.

驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）。

體會花園里百花爭艷的景色。

a.

體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。

過渡語：

小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？

學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。

分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子什么花，開得怎么樣？說一說其她的花嗎？指名說。

（

注意給學生評價）。

b.

花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.

此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。

5.

在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）。

展示讀2、3段。

（2）。

討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的.時候？

6.

正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：大家快來看，這是什么花？

她叫小蝴蝶花。另一個孩子回答。

多么好看的小蝴蝶花呀！孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

（1）。

交流：（板書：欣賞）。

（2）。

孩子們會說些什么呢？

（3）。

聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.

快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！

五、作業：

自選角色，以×××，我想對你說為題，寫出自己的感受。

板書：

21。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十

教學目標：

知識與技能:。

1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

過程與方法：

1．運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

教學準備：課件。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十一

設計意圖:。

《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感，與觀眾進行交流，老師也為之困惑。為此，我設計本活動，選擇貼近幼兒的音樂，創設符合音樂的情境，用生動、形象的方式，激發幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴，鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習，從中獲得滿足與成功。

活動目標：

1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運用眼神時點與線的區別，增強保護眼睛的意識。

2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現音樂情境。

活動準備：

音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。活動過程：

一、熱身運動：花兒醒來了。

師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！

從形體的要求提醒幼兒的身體動作，表現花兒在晨風中綻放的姿態。

（一）創設“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區別。

1、情境導入。

師：花園里那么多美麗的花兒，會引來誰呢？

一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。

2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。

3、請一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領：眼隨手動，同時能用表情來表現與蝴蝶游戲時的快樂心情。

4、出示蝴蝶手偶，引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。

飛到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點）。

飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）。

5、集體邊講故事邊表演一次。

（二）創設找蝴蝶情境，重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。

1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。

2、幼兒表演后，通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現，并結合眼神進行表演。

3、完整地表演。

（三）通過分組表演，引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。

1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。

2、引導幼兒向同伴學習。

指導重點：手臂、旁腰、身體前傾的運用。

3、幼兒自愿向他人展示自己。

（四）集體完整展示。

1、集體表演。

2、戴上頭飾展示。

三、結束部分：

用眼神與老師們打招呼說“再見”。

附故事:一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左，飛到右，飛到上，飛到下。飛來飛去和花兒捉迷藏。呀！蝴蝶不見了。左找找，右找找，沒找到！看遠處，再找找。咦！蝴蝶在那兒呀！還帶來了許多好朋友！

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十二

1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。

2.培養學生用筆的自控能力。

3.提高學生的審美能力。

教學重點。

在邊緣線內涂色。

教學難點。

在一個范圍內涂一種顏色。

教學方法。

講解演示。

教學資源。

課件展臺。

教學過程。

一、導入。

猜一猜。

蝴蝶。

二、新授。

1.認識蝴蝶。

2.介紹蝴蝶常識。

3.講解涂色。

三、實踐練習。

1.學生涂色(大圖)。

2.涂小圖。

3.小結學生學習行為。

讓學生摸一摸。

學生觀看。

學生聽。

學生說：左右相同。

學生看。

學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色。

學生涂色教師教學行為。

把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?

播放蝴蝶的視頻。

播放課件。

師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的.顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用。”

蝴蝶的翅膀有什么特點?

展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內涂色。涂色要均勻。

提要求：先按著老師指導的顏色來涂色。

老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。

可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。

教師巡回指導。

教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上。

愛護有益的小昆蟲。

學情分析。

學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。

涂色――蝴蝶。

教學反思。

選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關注不夠。

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部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十三

活動目標：

1、通過活動學會掌握跟著節奏做身體變化或拍手等動作。

2、通過游戲的方式感受這些節奏，了解節奏與生活的關系。

活動準備：

1、不同節奏的音樂。

2、透明杯子、紅色的杯子等。

3、節奏譜一張。

活動過程：

一、導入活動，問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節奏。

1、師：“小朋友們，和老師打個招呼，問個好。可以怎么說？

2、我們可以用“你好”來招呼。

3、幼兒跟著老師學唱《問候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認識你真高興！

4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學習歌曲。

5、在學會的基礎上進行表演歌曲：唱“你好”的時候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時候握握手。

6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節奏。

7、教師小結：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節奏和旋律給表演出來可真神奇呀，孩子們表現也很棒哦。

二、隨音樂節奏變換身體動作，感受用身體動作表現神奇的節奏。

1、師：“看，老師現在在做什么？”

2、教師小結：現在老師要用身體動作來表現節奏，請你們仔細看好了。跟著老師一起做一做這些動作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。

3、教師引導幼兒跟著教師做這些不同的有節奏的動作。

4、提出要求：不管老師做什么動作請你們不要變，直到老師嘴巴里說變，你們才能變成和老師一樣的動作。

5、根據游戲規則教師引導幼兒做游戲3-4遍。

6、聽音樂，跟著音樂節奏做動作，引導幼兒記憶動作的前后順序，讓孩子們在音樂中掌握節奏，感受節奏的神奇。

7、教師小結：剛才我們又學會了用身體動作來表現節奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽節奏變換不同的動作以及動作前后的順序規律很了不起哦。

三、杯子游戲：用杯子來拍打出神奇的節奏。

1、接下來看看，老師給你們帶來了什么？神奇的杯子，這個杯子還會變魔術呢，它會變化出神奇的節奏，一起來看看吧！

2、介紹游戲玩法：每一個透明的杯子表示一個節拍，但是沒有聲音，1個紅色杯子表示一個節拍，而且是用拍手的方式來表示這個節奏。

3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個透明的'杯子，節奏就是（x000），教師引導幼兒一起打這個節奏，依次類推，在蓋一個紅色的杯子在第二個透明的`杯子上，則節奏就變化為（xx00）。

4、幼兒跟著音樂做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對節奏。

5、教師播放音樂，讓幼兒根據紅色杯子的變化打出不同的節奏：有以下節奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個比較難的節奏需要多練習幾遍。

6、教師變化相應的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據紅色杯子所在的位置進行拍打節奏。

四、結束活動。

1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現出神奇的節奏，我們還還學會看著杯子的不同變化拍打出神奇的節奏，孩子們的表現很棒哦，能夠根據不同音樂的不同節奏來表現，現在讓我們和朋友和老師說再見吧！

2、教師引導孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見，再見，再見大家再見！

《問候歌》課后評價及反思。

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，王老師的這節活動課充分體現了藝術領域的核心。

一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生啟發學生，不論是問候還是回答問題都融入節奏音調，讓幼兒在音樂引導中自然地進行學習。活動中律動音樂、游戲音樂、創編活動都以音樂為主。讓幼兒在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙自如。本次活動環節之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，活動保持整體性。

三、幼兒自主創編，其樂無窮。本次活動充分體現了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本活動高潮就在創編活動這一環節，此時幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。王老師充分利用這一有利時機，讓幼兒進行探索，自由發揮。

四、基本功扎實。在這堂音樂課中，無論是王老師的唱和表演，還是語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，幼兒才能很快進入狀態。

希望以后能有更多機會向王老師學習。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十四

活動設計：

設計說明：

在我們的生活中，到處充滿著數字，孩子們對數字也有著濃厚的興趣，由于孩子們的年齡特點，抽象邏輯思維的欠缺，因此對數序以及相鄰兩數的關系的理解和掌握不熟練，而相鄰數的學習可以使孩子們進一步了解一個數與相鄰兩個數之間的多1和少1的關系，進一步掌握數序。本節活動主要是使孩子們通過觀察，比較，合作，表演，游戲等活動，生動地學習相鄰數，在玩中學，進一步認識數的概念。

活動目標：

1、使孩子們同過觀察，比較，表演，游戲等活動認識1――9各數的相鄰數。

2、通過學習相鄰數，進一步了解一個數與相鄰兩個數之間的多1和少1的關系，進一步掌握數序。

3、在情景化的活動中，孩子們體驗表演的樂趣，對美的欣賞，對數的興趣。

活動準備：

1、繩子，大塊的布，若干小泡沫墊子；小草，小花，用傘做的蘑菇（每個花和蘑菇上有一個數字），地毯。

2、紙做的蝴蝶翅膀，蝴蝶觸角，若干數字；數字娃娃的頭飾。

3、錄音機，磁帶，有打雷聲、下雨聲的音樂。

4、小朋友會玩游戲《蝴蝶找花》。

活動過程：

一、老師、小朋友一起布置數字王國。

1、把小泡沫墊子拼成t型舞臺，把繩子牽起來，遮上布，分成表演的前臺和后臺。地毯鋪在地上，在空地上撒上花和草，放上傘做的蘑菇成草地。

2、大家合作給蝴蝶翅膀涂上漂亮顏色。

3、小朋友們選擇角色進行裝扮：蝴蝶戴上翅膀，掛上數字；數字娃娃戴上頭飾，剩下的孩子做數字王國的客人。

二、、小朋友去數字王國做客。

師：今天我們要去數字王國做客，數字王國里做多的是什么呀？（數字）是啊，每個孩子一定要有一個數字，才能進入數字王國的。

給每個小朋友臉上貼一個數字（1――9），進入數字王國，t型舞臺前面的`地上坐下來。

三、小朋友和數字娃娃見面。

師：咦，數字娃娃怎么不見呢？我們一起喊喊吧！

1、數字娃娃（2）從布景后跳出來：“我在這里呢！”小朋友熱情的和數字娃娃打招呼。

2、數字娃娃（2）說：“接下來出來的是我的鄰居，他的數字比我的數字少一個，你們猜猜他是誰呀？”小朋友說對了，數字娃娃（1）就出來。

3、老師：數字娃娃（2）還有一個鄰居，他的數字比數字娃娃（2）多一個，他是誰呀？（小朋友說對了，數字娃娃（3）就出來）1和3是2的鄰居，也可以說1和3是2的相鄰數）。

4、依照此方法，1――9的數字娃娃有趣的出來。

5、給數字娃娃按數序排好隊。

6、請數字娃娃和小朋友坐在一起，不過數字娃娃的數字和小朋友臉上的數字是相鄰數就可以坐在一起。

四、觀看蝴蝶的時裝表演。

1、師：今天為了迎接我們的到來，蝴蝶們還準備了一場時裝表演呢！最先出場的是3號蝴蝶，大家歡迎！

2、在動聽的音樂聲下，3號蝴蝶在t型臺上表演。

3、師：接下來出場的蝴蝶身上的數字和3號蝴蝶身上的數字是相鄰數，小朋友說他們是誰呀？（2號和4號，可以反復強調2比3少一個，4比3多一個）現在我們用熱烈的掌聲歡迎2號和4號蝴蝶出場！

4、依照此方法1――9號蝴蝶都出場。

五、小朋友和數字娃娃給蝴蝶獻花。

1、小朋友、數字娃娃、蝴蝶手牽手邊成一個大圓圈。

2、師：我們的蝴蝶表演的這么好，我們應該怎么表示呢？（獻花）我們到草地上采一些漂亮的花送給它們吧！花上面的數字和蝴蝶身上的數字是相鄰數，那朵花才能送給蝴蝶的。

3、小朋友、數字娃娃采花，鮮花。（把花貼在蝴蝶的身上）。

六、音樂游戲《蝴蝶找花》。

1、交代游戲規則：大家一起隨音樂自由表演，蝴蝶到處飛舞，唱到一半的時候，每只蝴蝶做一個花心，身上的數字和花心的數字是相鄰數的小朋友，數字娃娃就做花瓣，手牽手把花心圍起來。音樂完了，就從頭再玩。

2、大家玩游戲。

七、結束。

1、放打雷的音樂。

師：呀，要下雨了，我們到蘑菇下躲雨吧。免的擠在一起，你身上的數字和蘑菇上的數字是相鄰數，你就進去躲。

2、大家都躲在蘑菇的下面。（放下雨的音樂聲）。

3、關掉音樂。

師：看，雨停了，我們也該回家了，和蝴蝶、數字娃娃再見吧！

4、小朋友和數字娃娃、蝴蝶說再見，自由走出數字王國。

活動分析：

本節活動能夠把科學、藝術很好地融合在一起，為幼兒創設寬松的、有利于實施主體性教育的環境，并且能以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地去活動，有效地促進幼兒的發展。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十五

蝴蝶睡不著覺。她飛到好朋友花兒身旁，見花兒睡得正香。咦，她在做夢。

蝴蝶好奇地把夢掀開一條縫，呀，夢中的花兒在請蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶氣壞了，她搖醒了花兒說：“哎，我和你是最好的朋友，你請蜜蜂哥哥卻不請我，我不和你玩兒了！”花兒吃了一驚，說：“哎，真對不起，明天晚上做夢，我一定請你吃花蜜。”

第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花兒在夢中到底請我沒有。她掀開花兒的夢一看，呀，夢中的花兒和瓢蟲玩的`正高興哪！蝴蝶氣得要命，她大叫著：“你這個欺騙好朋友的家伙，干嗎不夢見我？”

花兒嚇了一跳，她睡不著了，她怕自己閉上眼睛就忘了夢蝴蝶。每想到，過了一會兒，蝴蝶卻趴在花兒身邊睡著了。

花兒想：讓我也看看蝴蝶的夢吧。她悄悄掀開蝴蝶的夢，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛纏住了，正在大叫救命哪！花兒趕快把蝴蝶搖醒說：“別害怕，別害怕，那是在做夢。”蝴蝶捂著咚咚跳的心說：“天哪，可怕的夢，我不要夢見毒蜘蛛！”花兒安慰蝴蝶說：“哎，做夢怎么會知道夢見什么呢？只要醒來知道是夢就好了！”

蝴蝶突然不說話了。過了好一會兒，她才輕輕地對花兒說：“對不起，我再也不看你在夢中和誰玩了！”

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十六

活動目標：

1、通過操作活動，感知紙的吸水性；

2、引導幼兒發現不同質底的紙吸水強度不同；

3、激發幼兒探索科學的欲望。

活動準備：

2、用過慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來越長）；

3、盛水的花形果盤；

4、實物投影儀。

活動過程：

一、激發幼兒探索欲望。

2、請幼兒各抒己見。

3、教師在實物投影儀下現場演示“含苞紙花”在水面中現場開放。激發幼兒探索欲望。

二、幼兒實踐觀察。

2、討論：為什么紙花放入水中會馬上開放？

3、教師小結：紙具有吸水性。

三、感知不同質地的紙吸水強度不同。

2、發給幼兒紙花和觀察記錄表，請幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。

3、四人一組進行實驗，并記錄結果。

4、交流結果。

5、教師現場實驗再次請幼兒觀察。

6、教師小結：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。

四、欣賞活動。

1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花，請幼兒猜想紙花會如何開放。

2、教師現場實驗，請幼兒欣賞。進一步激發幼兒探索的欲望。

五、延伸活動。

為幼兒提供各種質地的紙，鼓勵幼兒自制不同造型的紙花。

活動反思：

在整個活動過程中，全體幼兒參與活動的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關于吸水性的科學活動孩子們上過不少，但是有關紙的吸水性的試驗，并且以這樣生動，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的'，具有較美的動態藝術效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放；最后，在活動的最后環節，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學的神奇。當設計的同心三層紙花從里到外依次開放時幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。

此科學活動選材新穎，符合幼兒年齡特點；教學形式生動、活潑，具有較強的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再廣一些，教師課前試驗再豐富一些，相信會有更好的教學效果。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十七

一、設計理念：

以新課程的理念為依據，重建我們的語文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節來研究有關的教學理論和實踐。這些細節應該看得見、摸得著的，它可以是教師的語言、動作，可以是師生互動的片斷，是一個教學環節，甚至是一個指向的課程改革的目標，正是由無數個這樣的細節組成，所以應當通過教學細節來研究、改造和創新。關注細節研究才能將課題研究落到實處。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。

三年級的學生剛剛由低段過渡到中段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段，作文無話可寫，對寫作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩，咱們農村小孩由于受生活環境、家庭條件、生活經驗等因素的影響，在對事物描寫時，無法做到具體生動，表達自己的思想時，或詞不達意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒養成良好的觀察習慣和掌握正確的觀察方法，沒有形成良好的習作技能，缺乏豐富的想象力和創新意識，而更多的是腹中無貨，語言貧乏。

采用片段讀寫結合的教學方式既符合學生的心理特點，也體現了學習語文的規律，它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過模仿、遷移，可以降低習作的難度，容易促進學生將學到的寫作知識直接內化為寫作技能。

因此，我們三年級語文教研組從上期開始對小學三年級語文片段創新讀寫習慣進行了一些膚淺的'摸索。

二、教材簡析：

《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

尤其是二三自然段，作者描寫了白荷花生長的各種優美的姿態，特別精彩。第一：按總分總的寫作順序寫白荷花生長的各種優美的姿態，線索清晰。第二：用字用詞匠心獨具。如：寫荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫白荷花在茂盛的荷葉中長出來很不容易――“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。“冒”不僅把白荷花寫活了，而且寫得更美了，更生機勃勃，更精神抖擻。第三：恰當的典型的修辭方法把白荷花生長的各種優美的姿態寫得具體生動形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。擬人句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

“語文教材無非是個例子”。學生學習語文知識，掌握語言技能，是以語文教材這個“例子”為憑借，從中得到知識，受到啟迪，從而獲得運用語言的能力。《荷花》第二、三自然段構段方式典型，遣詞造句精妙獨到，是進行片段讀寫習慣訓練的最好“例子”，是片段讀寫習慣研究課上最好的“讀寫訓練點”。

三、教學目標：

根據《荷花》第二、三自然段的寫作特點，本課的教學目標就定位為：

1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序，讓學生掌握能按一定的順序生動形象地描寫景物的方法。

2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。

四、教學步驟：

（一）創設情景氛圍，激發學生讀寫興趣。采用的教學手段為課前播放視頻，隨著畫面賞春觀花。

（二）品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落，探究寫作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動形象。

（三）初步運用寫法，進行仿寫練習。通過引導觀察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評價的方式，進一步達到“按一定的順序生動形象地描寫景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學目標。

（四）片段寫話延伸練習。通過聽音樂欣賞畫面，進行片段寫話，進一步鞏固教學效果。

（五）教學總結。讓學生明白本課學到的習作方法不只局限于寫花這一種事物，從而能把這種習作方法遷移運用到描寫其他事物的習作中去。

部編版蝴蝶的家教學設計（精選18篇）篇十八