教學工作計劃有助于教師提前準備教學材料、教學工具和教學方法。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能給大家提供一些借鑒和參考。

稱贊教案設計范文（17篇）篇一

“嗯，”史蒂文斯牧師說道，他原定為我的未婚夫鮑勃和我舉行婚禮。他正在審查我們在教會提供的婚姻課程中所進行的人格測試的結果。由于這是我們倆的第二次婚姻，我們希望這次能夠做到正確。

他把兩張印刷的頁面擺放在我們面前，這樣我們才能看到他關注的來源。“這項測試使用四個字母進行評分，每個字母代表不同的人格特質。”

鮑勃和我傾身向前看，這肯定是災難性的消息。

“他們幾乎完全一樣，”我笑著說道。

“三封信是相似的，”史蒂文斯牧師表示同意。“但是一個是不同的-非常不同-只要你能有所不同。”

鮑勃皺眉。“這是否意味著我們不應該結婚？”

“不！”牧師回答道。“這意味著你需要妥協-很多-超過……”他抓住了我的眩光并決定采取更輕松的方式。“只是比通常的給予和采取更多，”他微笑著說。

“嗯，”鮑勃和我齊聲說道。

因此，我們結婚了，給予和采取，或在我們的情況下，拉鋸戰開始了。實際上，它是從我們度蜜月回來后的第一個周末開始的。

我們最顯著的性格沖突被證明是我無法忍受雜亂并且經常把事情搞砸了，鮑勃覺得有必要堅持他曾經擁有的一切。

我們結婚后，我搬進了鮑勃的家。他已經在那里生活了六年，他的雙車車庫擠滿了東西，其中大部分還在原來的移動箱子里。由于我不習慣將我閃閃發光的新車留在德克薩斯州的陽光下，所以我聲稱要占據一半的平方英尺。

在關于事物與空間的價值的熱烈討論之后，鮑勃不情愿地同意清理車庫。他和他的囤積導師，又名媽媽，開始著手完成這項具有紀念意義，情感痛苦的任務。他們都害怕我的“使用或拋出它”的傾向，所以我不被允許參與。

我從一個安全的距離觀看，因為他們將所有東西拖到車道上，打開箱子，然后沿記憶車道延長行程，檢查每個寶藏。然后他們把它全部撣掉，把它分成更多的盒子，然后把它們放回鮑勃指定的一半空間。顯然我誤解了；他的意思是“干凈”，而不是“清理干凈”。

內容現在在他的車庫的一半中左右堆疊，從前到后，從地板到天花板！我無言以對，但他和他的母親為自己的成就感到驕傲。

然而，正如所承諾的那樣，那天晚上，我設法把車開進了車庫，并且有足夠的空間擠出并沿著搖搖欲墜的墻壁滑動到達后門。

但它仍然取得了進展，并且是長期妥協中的第一個，它將測試我們的誓言達到極限。一年又一年，每次沖突發生時，我們都會重復我們的口號：“給予，接受，給予和接受”。

二十三年后，這種給予和采取策略似乎終于成功了。我已經習慣了更多的生活，鮑勃很同意以更少的生活。

稱贊教案設計范文（17篇）篇二

一、教學目標：

1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學著發現別人身上的優點，學會稱贊他人。

二、教學重點：四句對話的朗讀。

一、引入：

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

隨機出示：稱贊（拼讀）。

稱贊是發自于內心的對別人的一種贊揚，誰愿意再來讀讀這個詞；（師：“贊”是平舌音，請同學讀準字音（指名讀詞語）。

齊讀“稱贊”。

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

二、初讀課文。

1、昨天，老師請你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節數較多，我想大家一定為它編好了小節號，請你用手勢表示這篇文章共幾個小節？（10節）。

2、預習得不錯，課文一定讀得好，就請同學們自己讀讀課文，在初讀的基礎上，注意借助樹葉上的拼音讀準生字的字音，讀好每一句話，難讀的句子可以用筆作上記號。（生讀）。

3、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）。

4、得到稱贊的小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）。

7、師：真了不起，通過自學，同學們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字型的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）。

8、全班交流。

9、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家，（出示課件我會認：先生字再詞語讀對就變成蘋果）你認識嗎？（生開火車讀）。

10、咦，這兩個字怎么不愿意變成蘋果呢？（傾身作聽狀）噢他們說同學們不僅要會認我，還應該會寫我呢，仔細觀查他們，你會發現什么（出示：我的發現）（學生交流：板、椅都和木頭有關，木字作為偏旁捺變成了點。）這兩個生字寶寶問你們能不能把單人旁和木字旁的字寫好（出示：我會寫）好，我們先像這位姐姐一樣作好端正的寫字姿勢，（師檢查）好，看老師是怎樣寫的，（師板書）接著，請大家各寫一個吧。（待學生寫完，）師：瞧，小刺猬很高興的把蘋果送給了大家。（屏幕出示生字變蘋果）。

二、學習課文。

3、師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語氣自己來練讀試試吧！（練習朗讀有關互相稱贊的句子。）。

師：誰愿意稱贊小刺猬或小獾，讀讀這兩句話。

4、（生讀）師：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方（變色）讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試！（生再讀）。

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。

（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。

（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？1、我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。

指名讀這句話。

師：“泄氣”是什么意思？找一個意思相近的詞說說它的意思。（灰心）。

2、請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示有關句子。

學習生字“粗糙”--讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。

（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

（出示稱贊的話）引讀：所以小刺猬----。

（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。

因為稱贊能--------------。

（七）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：

稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對應修改）。

齊讀這句話。

三、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

1、練習說話：

舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、寫話：選擇一句寫下來。

師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？

（課件）。

游戲1：生字回家。

出示本課生字，學生認讀。

游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學生說生字（師指導生字寫法）。

小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）。

師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。

師：同學們平時要能多發現別人的優點。

稱贊教案設計范文（17篇）篇三

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

難點：學著發現別人身上的優點。

教學流程：

第一課時。

一、導入：

二、識字并初讀課文。

1、借助第一、二幅圖，并結合生活實際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，并認識這里的六個生字，提示：“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。

2、借助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的`兩個生字。

3、在朗讀詞句中認讀生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）。

（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是c。）。

4、學生自已讀課文，要求讀準句子。

5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

三、寫字指導。

1、寫正確。

采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

“采”字最后兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

第二課時。

一、導入：

今天我們繼續學習故事《稱贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、朗讀感悟。

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，并把句子讀流利。

2、聽老師讀故事，說說你有什么感受？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善于發現別人的長處。

4、仔細觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么？讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。

三、實踐活動。

1、自已選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

稱贊教案設計范文（17篇）篇四

教學目標：

1、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學會發現別人的優點，學會真誠地稱贊別人。

教學難點：

從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

教學流程：

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課件，生聽故事。

2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

3、指名回答。

4、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）。

5、學生自由讀文。

三、自主識字，游戲鞏固。

1、指名讀生字。

2、學生交流識字方法。

3、重點指導“刺”“留”。

4、游戲中鞏固識字。

a、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）。

b、搶氣球。（練習擴詞）。

過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）。

四、理解詞語，積累語言。

1、理解詞語意思。

重點指導“泄氣”的意思。

（1）課件出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）。

（3）小獾為什么泄氣？

（4）學習用這種方法理解其他詞語。

2、積累語言，練習說話。

過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？

［板書自信］。

指名回答。

（1）出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（2）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）。

（3）詞語訓練。一比一。

五、朗讀感悟，體會語言。

1、指導朗讀第九自然段。

出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

（1）指名朗讀。

（2）師范讀。

（3）生反復練讀，讀后學生相互評價。

過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？

2、指導朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］。

指導讀出快樂、輕松的語氣。

六、課外拓展，總結全文。

2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

5、結束語。

第二課時。

一、復習學過的生字。

1、讀詞語。

2、生字開花。（要求學會的字）。

采、背、板、椅、但、傍、清、消。

二、細讀課文，學生質疑。

1、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

引導學生理解：

（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）。

（2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）。

2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

…………。

引導學生小組討論解決問題。

三、指導書寫。

（一）、重點指導寫“采”字。

1、觀察在田字格中的位置。

2、老師范寫，強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。

3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

（二）、指導書寫背、板、傍。

1、觀察在田字格中的位置。

2、學生描紅后交流，再獨立書寫。

四、學生朗讀課文，再分小組演一演。

五、總結。

板書設計。

稱贊教案設計范文（17篇）篇五

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬--小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

稱贊教案設計范文（17篇）篇六

設計意圖：

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

1、制作課件。

2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

3、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。

隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

（指名讀——開火車讀）。

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題——稱贊。

（1）句中的你、我分別指誰？

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。

（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

朗讀（誰來讀一讀？）。

引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

（清晨）。

小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾高興極了——“真的嗎?”

（傍晚）。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的.手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

（3）按這樣的對話演，行嗎？

（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

贊美。

小小刺猬心意誠，

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……。

故事雖小啟發大，

暖人的稱贊嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成！

2、學生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

第二課時。

一、教學目標。

1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

二、教學難點。

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

三、教學過程。

一齊讀課題，進入課文的學習。

師：小朋友們我們這節課繼續學習18課。

學生齊讀課題。

二復習生字。

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。

三邊讀邊悟，讀懂課文。

（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。

（2）學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。

（3）學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

（4）讀1～4自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。

（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）。

（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）。

（7）學生讀2、3自然段，自己去解決問題。

（8）學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）。

（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

（10）指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）。

（11）學生齊讀7自然段。

四練習，讀寫結合。

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞了（）。

一次比一次好！一（）比一（）（）。

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

稱贊教案設計范文（17篇）篇七

教學目標:。

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、學生能運用多種方法自主、積極的識字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點:。

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識記憶生字。

教學難點：

通過課文的學習，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、游戲導入。

游戲：全體學生雙臂側平舉，一動不動的站立，看誰堅持的最久，然后談感受，你們覺得一分鐘長嗎？是啊，一分鐘可以說很長，也很短，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。

二、自讀課文。

想一想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？

三、初讀課文，認識生字。

1、回憶學法，讀第一遍課文。

2、同桌相互讀，聽一聽是不是讀的正確。

3、認識帶拼音的字，運用識字方法識字，換環境識字。

4、指名讀，評價他人。

四、再讀課文，整體感知。

五、指名朗讀，學生品評。

六、實踐活動。

組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

1、查資料，說明一分鐘能做多少事情。

2、討論交流學習課文的感受。

第二課時。

一、朗讀比賽。

看誰把課文讀的更流利準確，評比朗讀小能手。

二、鞏固生字，積累語言。

1、老師：大家看，可愛的生字朋友來了，你們還認識他嗎。

2、老師：從生字袋中找出生字娃娃，咱們一起來給他們找朋友，讓他們組成詞語，好嗎？

三、指導寫字，展示評價。

1、出示要寫的生字，自由讀，齊讀。

2、指導寫字。你想先學哪些字，就仔細觀察哪個字在田字格中的位置和間架結構，及需要注意的筆畫。生邊說，老師邊板書。注意寫字姿勢，描一個寫一個。（學生自主選擇，寫自己能寫好的字。增強自信心。）。

3、展示評價。寫完的同學把作品粘在黑板上展示一下，看哪位小朋友受到的贊揚最多。

稱贊教案設計范文（17篇）篇八

一、預設目標：

1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

二、教學過程。

課前組織。

隨機表揚：

1、扎著兩只小辮子，真可愛。

2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。

3、近半個學期過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。

4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。

6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）。

7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。

8、善于稱贊別人，往往善于發現別人的優點。善于發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班里某個小朋友有什么優點，你也來稱贊他。

你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？

（一）、導入。

看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。

（二）、初讀課文。

2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。

反饋:出示兩個句子。

3、我們已經了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）。

師小結：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺猬回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

（三）、研讀文本。

出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說。

備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）。

備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？

2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？

學生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？

這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。

備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)。

備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。

3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。

4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進步。

5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.

6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。

（四）、鞏固生字、寫字。

1、出示詞語：男女輪流讀--同桌互讀。

（五）小結。

稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.

稱贊教案設計范文（17篇）篇九

1．學生能通過對文本的反復研習，結合自己的成長經歷，了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。

2．學生能獨立閱讀、獨立思考，與文本、老師、同學等展開對話，表達自己獨特的閱讀感受。

教學重點和難點。

1．閱讀文本，品味作品中的重要語句，深入體會奧德賽執著回歸的情懷。

2．對“家園之思”這文學作品中的永恒主題的理解。

教學課時?????1課時。

教學方法?????文本研習。

教學過程。

導入：前幾天在批改你們的習作時，有一些同學在文章中寫到想做企業家，開公司，想為自己家鄉未來的發展做貢獻。有的同學則描繪了自己家鄉的恬靜、淳樸，表達了一份濃濃的思念之情。看來同學們對自己的家鄉都有份難以割舍的情懷。確實，這種?“家園之思”的感情，在一代代人身上得到體現。它自然也成為基于生活的文學創作的永恒主題。今天我們要學習的《奧德賽》，整部作品就是一首歸家的敘事長詩。

作者、作品和故事情節介紹。

這篇課文節選自古希臘著名史詩《奧德賽》。這里有三個關鍵詞需要我來做些解釋。它們是?“史詩”“荷馬”“《奧德賽》”。首先什么是史詩？史詩是人類童年時期產生的一種文學體裁，也是文學發展史上獨特的概念。它原是古代人在祭祀時，代表神而念出來的祭詩。后來經民間歌人口傳，文人加工潤色，形成一種規模宏偉的古代民間故事詩。其次“荷馬”。課本上有介紹，他是古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。古希臘兩大史詩《伊利亞特》和《奧德賽》相傳都是他所作，并且日后人們把這兩部史詩稱為“荷馬史詩”。為什么說是相傳呢？主要是這部文學作品離現在相距甚遠，史料也不夠豐富，所以不能確認。但是研究荷馬史詩的專家一般認為，這兩部史詩記載的是古希臘長期流傳的關于特洛伊戰爭的英雄傳說的總匯。當時以及后來的人用神話的方式講述并歌唱這次戰爭，頌揚戰爭中的英雄人物。經過長期傳唱，內容逐漸豐富，故事逐漸系統化，形成兩部史詩的規模。而荷馬可能是兩部史詩最初或者是最好的綜合加工者。所以一般我們把荷馬作為兩部史詩的創作者。荷馬既不是古希臘唯一的也不是最早的史詩詩人。他的功績就在于廣征博采，揚長避短，以大詩人的情懷，大藝術家的功力創作了兩部瑰麗的詩篇。再來看看《奧德賽》。對于這部作品的理解，或者說要充分的理解這篇課文，我們需要了解一些背景故事。這兩部作品說的是什么內容呢？我簡單的概括一下它的來龍去脈。在古希臘的密爾彌多涅斯國王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯結婚時，設宴邀請奧林帕斯眾神，可惟獨忘掉了爭吵女神厄里斯，厄里斯出于憤慨，在他們的婚禮上丟下了一個“引起爭吵的金蘋果”，上有“獻給最美麗的女神”的字樣。天后赫拉、智慧女神雅典娜和愛神阿芙洛蒂特都想爭得這一殊榮，眾神之首宙斯讓她們到特洛亞附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定奪。結果帕里斯接受了愛神阿芙洛蒂特許他以世上最美麗的女人為妻的諾言，把蘋果判給了她。帕里斯本是由于神讖不詳而被拋棄的特洛亞王子，后來他的身份得到承認，回到了王宮，在一次出使希臘，途經斯巴達時，趁斯巴達國王墨涅拉俄斯外出未歸，誘拐了他的妻子?－－宙斯和勒達所生的全希臘最美的女子海倫。帕里斯的誘拐行為激起了希臘英雄們的憤慨，墨涅拉俄斯會同他的哥哥、邁錫尼國王阿伽門農發動了10萬聯軍，乘坐1000余艘戰船，殺奔特洛亞，引起一場歷時的大戰。荷馬史詩《伊利亞特》所描繪的，就是臨近戰爭尾聲50天里，雙方發生的空前激烈的大會戰。在軍師奧德修斯的木馬計下，希臘軍方得以里應外合，攻破了固若金湯的特洛亞，屠城而歸。而《奧德賽》講述的，就是希臘英雄奧德修斯在特洛伊戰爭后，歷險返鄉的故事。特洛伊戰爭結束后，軍師奧德修斯同其他部落的兄弟們登上了還鄉的路程，經過10多年出生入死的歷險之后，他最后漂到了斯刻里亞島，遇到了國王的女兒。國王的女兒將奧德修斯帶回王宮，國王盛情款待了他。在國王的一再追問下，奧德修斯講述了10年來的遭遇--原來奧德修斯的船隊先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了當地人的襲擊，于是不得不改道西航。他和同伴逃過了巨人的魔爪，擺脫了食蓮人忘憂果的誘惑，又險些被女巫瑟西變成畜類。在游歷過冥府、見到已故的親友后，奧德修斯的船隊又經歷了海妖西壬、卡律布狄斯的磨難。由于奧德修斯的部下不聽勸告，宰殺了太陽神赫利俄斯的牛，原已對希臘人不滿的宙斯大發雷霆，擊沉了他們的航船，奧德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龍骨漂流到女神卡呂普索的島上，被強留了7年。最后在宙斯旨意的命令下，女神卡呂普索才給奧德修斯放行。我們課文就是從這里開始的。當然課文后還有些故事，找機會說給大家聽，或者你們也可以自己去閱讀史詩。下面我們就一起學習課文。大家把書翻到第58頁。首先把這詩朗讀一下。在朗讀的時候，思考這樣一個問題，這5節詩，大體可以分為幾個部分？概括說說各部分的內容。

研習文本。

這5節詩，大體可以分為幾個部分？概括說說各部分的內容。

大體根據內容，我們可以把5節詩分為三個部分。第一部分（第1節）主要寫的就是女神卡呂普索向奧德修斯傳達宙斯旨意-放行奧德修斯。第二部分（第2-3節）主要寫的是奧德修在獲許返鄉時的疑慮與機智應對以及女神卡呂普索對他疑慮的回答。第三部分（第4-5節）主要寫女神再次勸說奧德修斯留下以及奧德修斯堅定歸家的信念。

我們先來看第一個部分也就是第一小節。在這個小節里，誅阿爾戈斯神奉宙斯的旨意前來命令女神卡呂普索給奧德修斯放行。女神無法違抗宙斯的命令，去找奧德修斯傳達宙斯的旨意。當她來到奧德修斯的身邊時，她看到的是怎樣的一幅畫面或場景？用文中的話告訴大家。（文中的4-11行）從這幅畫面，你覺得主人公奧德修斯面對大海在想什么？他當時的心情又是如何？可以說，這個時候的奧德修斯渴望回家，整個心都浸泡在對家的思念里，似乎除此之外生命毫無意義。奧德修斯這種對家的無比思念之情我們是怎么感受到的呢？詩歌并沒有大段的表白，在這小節里，我們是通過女神眼里奧德修斯坐在海岸邊的場景感受到的。這些文字描繪了一幅一個人遠在他鄉渴望歸家的畫面，讀者在閱讀時，結合自己的想象，自然就能深切地感受到畫面流淌的感情。這也是這首史詩在寫作上的一個獨到之處。

接著是第二部分（2-3）。當奧德修斯聽了女神讓他返回故里的消息后，他的反應是什么？（“心驚顫”）他說了些什么？他當時心里是怎么想的？既然一心想返家，當得知這個好消息后為什么沒有欣喜若狂呢？用書上的話說他只是“心驚顫”。答案：一方面可能是因為驚訝，覺得這個消息太不可思議，另一方面是感到高興、激動，但更多的是疑慮，不知道旨意是真是假，其中是否另有陰謀，所以他說了下面的話來試探女神。這里看出奧德修斯是非常機智，對周圍一切充滿戒備。我們通過主人公的語言自然明確了這一人物身上的個性特點。這里“有翼飛翔的話語”怎么理解？接著女神回答了奧德修斯的疑慮，發誓放行是千真萬確的，而非另一個陰謀。

第三部分（4-5）里女神再一次挽留奧德修斯。首先她為奧德修斯擺下豐盛的筵席。課文是怎么寫的？（和學生一起找，第4小節的前九行）在奧德修斯面前擺放的是凡人享用的各種食物，而在女神面前擺放的是神食和神液，是供神享用的肴饌。一個是食物，一個是肴饌。神女這樣安排，目的是什么？目的就是為了顯示神的生活的高貴和奢華，以此來誘惑奧德修斯留下。之后她曉之以理，動之以情，先陳述了歸途的艱難，說“要是你心里終于知道，你在到達/故土之前還需要經歷多少苦難，/那時你或許會希望仍留在我這宅邸，”然后把自己與奧德修斯的妻子進行對比，想用女神的美麗挽留他。然而奧德修斯面對這一切，又是怎么回答的呢？（讀奧德修斯這段話）在這段話里，他首先是求的女神的原諒，不要因此惱怒。說自己“全都清楚”，然后針鋒相對地承認凡人的妻子和女神無法相比，也不畏懼歸途的千難萬險，這一切都削弱不了他對故土的懷念，返回家園的渴望。在詩文的倒數第三行說“胸中有一顆堅定的心靈”這是怎樣的心靈？他的心中充滿了什么？這顆心象征或者代表了什么？這顆堅定的心靈是奧德修斯對故土與親人的忠貞、熱愛，是故土賦予他的精神、智慧。縱觀第二、三部分，我們可以看到詩歌主要是通過對話描寫直接反映人物的內心，這也是這部史詩在創作上的另一個獨到之處。

分角色朗讀課文。

通過對詩歌的理解，我們基本把握了人物的性格以及詩歌所表達的感情。下面就請同學來分角色朗讀課文。請一位女生來讀女神的話，一位男生來讀奧德修斯的話，注意揣摩人物的心理。再請一位同學讀剩余的部分。大家一起來欣賞他們的朗讀，看看他們是否讀懂了詩歌，抓住了詩歌的神韻。

總結課文。

今天我們大致學習了《奧德賽》的節選，如果有興趣的同學可以在課后閱讀全部書。荷馬史詩是西方文學的源頭之一，就好像《詩經》是中國文學的源頭之一一樣。無論是《采薇》還是今天的《奧德賽》（節選）都表達了一種思鄉之情，這兩部作品說明了思鄉這一主題的古老與久遠，它是人類感情的凝結。

家庭作業。

思考課本第61頁文本研習的第3小題。

稱贊教案設計范文（17篇）篇十

一、教學目標：

1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學著發現別人身上的優點，學會稱贊他人。

二、教學重點：四名對話的朗讀。

三、教具準備：

1、課件。

2、獎勵學生的“笑臉”

3、小刺猬和小獾的頭飾。

四、教學過程：

（一）談話導入：

師：有名話說：“好孩子是稱贊出來的”。是啊，稱贊不僅能產生好孩子，還有其它神奇的力量呢。不信，學了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續學習18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。

生齊讀課題。

（二）復習詞語：

生：我認識這些詞語，它們是：稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。

師：他讀得好在哪里，請你用幾名話稱贊一下。

生：他讀得正確、響亮。

生：他全都讀對了。

師：大家都稱贊你讀得好，小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么？

生：謝謝小刺猬，謝謝大家，今后我會更加認真學習，會讀得更好。

師：讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。

（三）出示課件（圖一）。

師朗讀課文。

師：誰聽得最認真，能回答問題？

生：小刺猬稱贊小獾，因為小獾的小板凳一個比一個做得好：小獾稱贊小刺猬，因為小刺猬勤勞、能干。

師：說得真對。小刺猬是怎么稱贊小獾的？用--劃出書上的句子。

師：誰來讀一讀？

生：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

師：“能干”什么意思？還可以怎么說？

生：很有本領。

生：很會做事。

生：很勤勞。

師：讀了這句話，你想說什么？

生：我想說小獾的小板凳做得一個比一個好。

生：我想說小獾很勤勞，很能干。

生：我想說這是小刺猬在鼓勵小獾，表揚小獾。

師：說得真好，請帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。

師：他讀得好在哪里？

生：他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。

生：他把小刺猬鼓勵、表揚小獾的語氣讀出來了。

生：我想說小獾聽了一定會很高興。

指名一學生朗讀。

師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對著屏幕上的小獾當面稱贊一下。

生走到屏幕前來朗讀。

師：你讀得棒極了，我想小獾聽了一定會很高興的。讓我們一起拍手表揚他。

師：你還會怎么稱贊小獾？

生：小獾，你做小板凳真認真，我要向你學習。

生：你真了不起，會做小板凳了，而且還做得這么好！

出示課件（圖二）。

師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

生：小獾還會感謝刺猬。

生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”

生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

出示句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”

師：“泄氣”什么意思？

生：就是不想再做了。

生：就是灰心了，覺得沒意思了。

師：“自信”什么意思？

生：就是對自己充滿信心。

生：自己覺得好像一股什么力量在支持著他，想把事情做得更好。

師：讀了這句，你想說什么？

生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。

生：稱贊能產生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充滿了自信。

生：小獾非常感謝小刺猬。

師：愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀句話。

獎勵“笑臉”。

師：小獾是怎么稱贊小刺猬的（出示課件圖三）。

生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。

生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。

師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組比賽讀一讀。

師：我們比賽哪一個四人小組讀得最真誠？

四人小組比賽讀。

師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠。

師：你還會怎么稱贊小刺猬？

生：你真愛勞動，我要向你學習。

生：謝謝你的蘋果，我會永遠記著這甜甜的香味。

出示課件（圖三）。

師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

生：能使小刺猬忘記疲勞。

出示句子：“你的稱贊消除了我一天的疲勞。”

師：“消除”什么意思？

生：沒有感覺到了。

生：就是消掉、去掉。

生：就是忘卻掉了。

師：“疲勞”還可以怎么說？

生：勞累。

生：疲憊。

師：讀了這句話，你想說什么？

生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。

同桌互讀。

師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？

生：能使人學習更進步。

生：能使人心情舒暢。

生：能給人力量、勇氣和信心。

師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

師：因此，我們要善于發現別人的優點，學會真誠地稱贊他人。

師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演這個故事。先請大家在四人小組內表演一遍。

學生分角色在四人小組內表演。

師：誰上來表演給大家看一下呢？

指名兩個學生上臺表演。配上音樂。

師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？

生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有色的表演才能。

師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

師：我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊。

生走到同學面前當面稱贊。

師：讓我們學習別人身上的優點來彌補自己的缺點，這就叫“取長補短，相得益彰”。

師：回家以適當時機，恰當方式，試著稱贊你的家人。

稱贊教案設計范文（17篇）篇十一

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

3、學著發現別人身上的優點，積累語言文字，進行人文熏陶。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時

第一課時

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）

刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領讀，齊讀，教師及時正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后繼續積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

總結：稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，稱贊像一縷多彩的陽光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

板書

18稱贊

小刺猬小 獾

（消除疲勞）（帶來自信）

稱贊教案設計范文（17篇）篇十二

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

2.師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）。

生反饋（小動物們是互相稱贊的）。

師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？

生反饋，師隨機板書：稱贊。

指名讀、齊讀“稱贊”。

師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。

二

（一）自讀課文。

1．請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。

2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書。

（二）1、

師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！

（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。

指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）。

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。

兩大組分角色讀句子，加上動作。

（三）。

那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）。

（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）。

師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）。

指導有感情地朗讀這兩句話。

（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）。

自由讀這句話再指名讀。

師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。

生質疑，（泄氣，自信）。

師：對，當小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

（出示稱贊的話）引讀：這時小刺猬說————。

（五）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生交流）。

師：試想一下，如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）。

師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱贊他、鼓勵他，因為稱贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能————帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）。

三

師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）。

學生說話訓練、交流。

你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。

組織小組交流，再進行全班交流討論。

稱贊教案設計范文（17篇）篇十三

1.體會相互稱贊帶來的快樂。

2.使幼兒知道每個人都有長處，引導幼兒從不同角度去稱贊別人。

3.教育幼兒知道要關心同伴，大膽與同伴交往。

故事《稱贊》，玩具，球，繩子，拋接器，錄音機，磁帶等。

1.隨機表揚，引入活動。

（1）教師隨機表揚幼兒，讓幼兒講講聽后的感覺？

2.幼兒嘗試稱贊別人。

（1）幼兒回憶別人的稱贊。

有人稱贊過你嗎？是怎么說的？

（2）對別人的稱贊。

3.聽故事《稱贊》，了解怎樣去稱贊別人。

（1） 聽故事，并猜小動物是怎樣互相稱贊的，并學習。

（2） 明知做得不好還要稱贊？

（3） 你稱贊過別人嗎？你是怎么說的？

小結：每個人都希望得到稱贊，當別人做得不夠好時，我們更應該找出優點，去稱贊，鼓勵，那樣別人就能得到快樂，獲得成功。

4.幼兒間的互相稱贊。

（1）請幼兒試著說出對同伴的稱贊。

（2）自選活動。

（3）看剛才的錄像，對同伴進行稱贊。

5.游戲《交朋友》。

幼兒隨音樂找朋友，找到朋友后，稱贊同伴，然后輪換朋友。

6. 小結。

稱贊教案設計范文（17篇）篇十四

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

3、學著發現別人身上的優點，積累語言文字，進行人文熏陶。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

第一課時。

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。

刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(領讀，齊讀，教師及時正音)。

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）。

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）。

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。

___了___一____比一_____。

___了___一____比一____。

___了___一____比一____。

課后繼續積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）。

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的.小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）。

總結：稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，稱贊像一縷多彩的陽光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

板書。

小刺猬小獾。

（消除疲勞）（帶來自信）。

稱贊教案設計范文（17篇）篇十五

1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。

2、正確、流利 、有感情地朗讀課文，3、體會相互稱贊帶來的快樂。

4、學著發現別人身上的優點。

教學重難點：

1、認識9個 生字，2、會寫8個生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，4、分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

二、初讀感知，學習生字

5、生輕聲讀課文，6、遇到生字多讀幾遍。

7、再學習小組內分自然段論讀課文，8、要求讀正確，9、讀通順，10、小組內互相正音。

11、畫出不12、理解的字詞，13、通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同14、伴討論等方式初步理解。

15、投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指16、名17、認讀，18、開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”――“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

19、自由說說課文的大致內容。

三、細讀感悟

1聯系學生在課堂上的'表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

（1）找一找，（2）讀一讀：先讀課文找詞句，（3）在自讀體會。

（4）想一想，（5）議一議：先自己想一想，（6）然后在小組內發表意見。

（7）說一說，（8）再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，（9）教師相機指（10）導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

5讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）

四、精讀入情

1、男女生、同2、桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，3、注意用適當的語氣表達感情。

4、教師范讀，5、再指6、名7、讀，8、師生給予評價。

9、配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，10、評選最佳配音組合。

五、實踐活動

1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，2、并向他們學習。

3、回家幫助父母做力所能及的家務活，4、體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

第二課時

一、演讀入境

分角色朗讀課文。

學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

二、識字寫字

投影出示下面的詞語。

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（1）讀一讀。

（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。

選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

指導寫字。

（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，（6）除第一行是上下結構的字外，（7）其余都是左右結構，（8）特點都是左窄右寬。

（9）教師范寫，（10）提示要注意的問題。

（11）先描紅，（12）后臨寫。

（13）教師巡視，（14）進行個別指（15）導。

鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課后“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱贊》。

板書設計

稱贊

你真能干

小刺猬――――小獾

蘋果香

稱贊教案設計范文（17篇）篇十六

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。

3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

學法：

1、讀演結合，學習課文。

2、利用各種活動維持學生上課的興趣。

板書：

好心情 有自信

刺猬圖 稱贊 小獾圖

蘋果椅子板凳圖

課前：

1、我來說：介紹刺猬、獾。

2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱贊”說話。（最少選兩個）

師：我們小朋友對上節課學過的內容掌握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟稱贊

1、學習1——4小節

我來說：

師：通過上節課的學習，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？

出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？

預設：是——我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節。

（理解：板凳粗糙 態度認真）

開心劇場：

師：我們來當小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。

（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）

小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1——4小節，這兒有幾個劃著紅線的句子，你聯系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會用什么表情、動作來演。

“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”

挑兩名學生演。

2、學習5——7小節

我來說：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。

思考：你會抓哪些詞來演？為什么？

預設：“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？

“高興地迎”——是怎樣的？為什么？

師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。

開心劇場：

我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）

3、學習8——10小節

開心劇場：

同桌抓住重點詞把這三個小節演一演。（做出動作）

二、超越教材，用心稱贊

贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。

1、朗誦過渡

配樂朗誦《愛的聲音》。

剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？

（學生回答，教師也稱贊學生。）

聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，

相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！

2、遷移課外

剛才老師稱贊你，你有什么感受？

（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。

（2）挑一個同學，互相稱贊，體會快樂。

（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）

（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！

推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》

稱贊教案設計范文（17篇）篇十七

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會稱贊帶來的歡樂。

3、學習別人身上的優點。

你平時在家或在學校里，有人夸獎過你嗎？

他們都是怎樣夸獎你的？說說看。

1、課件出示動畫朗讀課文。

2、文中講了哪兩只小動物？（板圖）。

3、今天我們就一起來學習這兩只小動物是怎樣互相夸獎的。（板書課題）。

4、學生自由朗讀全文。（不認識的.字請教大楓葉或小伙伴）。

5、認讀10個生字。請小老師帶讀。

6、生字跑回課文里了，還能讀好嗎？全班齊讀課文。（找出他們互相稱贊的句子，自己多讀幾次。）。

7、出示理解四個句子。

（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好。

（2）在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經學會做椅子了。

（3）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么香的蘋果。

（4）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

a、同學們用多種形式讀這四句話。

b、請同學分角色讀這四句話。

c、請學生表演讀。

如果小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會有什么樣的結果？（學生小組討論）。

是啊，一句平淡如水的話就能產生這樣的效果，在日常生活里，我們都必須希望得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。我們要學會發現別人身上的優點。