教學(xué)工作計(jì)劃的編寫可以參考學(xué)科教學(xué)大綱、教材和科研成果等資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。以下是一些關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃的研究成果和論文，供大家深入了解和學(xué)習(xí)使用。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇一

《看菊花》是國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、教法學(xué)法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。

1、多媒體引入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？再真實(shí)的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、同桌合作，互動探索。

第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補(bǔ)充自己片面思考的漏洞。

3、拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫了菊花的`顏色多，黃的、白的、淡綠的、紫紅的我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕等詞語又豐富了學(xué)生的視眼。

4、感情朗讀，整體感知。

語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解一朵朵、一叢叢、一片片也是課文的重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。

5、深化課文，演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)，人們還會說些什么？小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當(dāng)中學(xué)生進(jìn)一步體會到了菊花的美。

6、聯(lián)系前文，加深理解。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

7、回顧全文，進(jìn)行說話。

學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用因?yàn)椋晕蚁矚g菊花。和我喜歡菊花，是因?yàn)椤＿@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

三、板書設(shè)計(jì)。

我抓住菊花的三個特點(diǎn)：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

四、教學(xué)總結(jié)。

《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

文檔為doc格式。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“放、點(diǎn)”兩個生字。

3．激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、我們剛學(xué)完了《秋姑娘的信》，誰能說說秋天有什么特點(diǎn)？

生答（略）。

2、大家掌握得真不少！秋天天氣涼了，很多花花草草都凋謝了，可是有一種花，到了秋天開得最多、最美，這就是（板書——菊花）。今天，我們就隨著小作者，一起到公園里——（板書：看）。

3、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、師：進(jìn)公園看菊花可是要有門票的喲！老師給大家準(zhǔn)備了門票，誰能把門票上的生字詞都讀準(zhǔn)了，就能到公園欣賞美麗的菊花了！

讀生詞。（略）。

2、大家一起來讀，都讀對了，我們就一起去看菊花了！

三、初讀課文。

1、同學(xué)們讀得真棒！讓我們一起和小作者去看菊花吧！

2、打開課文，請大家借助拼音，自讀課文，不認(rèn)識的.字多讀幾遍，把課文讀通讀順，要求：不加字，不減字，并且邊讀邊寫上自然段序號。

3、這篇課文一共有幾個自然段？

四、品讀課文。

1、指名讀第一自然段。

1）這個自然段告訴了我們什么？

2）出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

說話練習(xí)。

2、指名讀第二自然段，思考：這段有幾句話？

1）指名讀第一句，這句話告訴我們什么？

板書：好看極了。

問：什么叫“好看極了”？還可以怎么說？

感情朗讀。

2）指名朗讀第二句。

a、思考：這里具體寫了菊花的什么美？

b、比較詞語：一朵一叢一片。

一朵朵一叢叢一片片。

c、“深秋”是什么時候？深秋的天氣是怎樣的？

菊花在這樣寒冷的天氣里，是怎樣開放的？（迎著）。

“迎”是什么意思？

d、誰能讀好這句話？

e、讀到這里，你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？

3）引讀：正是由于菊花又好看，又勇敢，人們才會。

4）指導(dǎo)感情朗讀第二段，師范讀，生練讀。

5）讀了這么多，我們試試能不能把這段話背下來。

練習(xí)背誦。

五、寫字練習(xí)。

1、出示生字“放、許、聽”

菊花姐姐想看看小朋友們能不能把這三個字寫好。

2、思考：菊花姐姐為什么要拿這三個字來考驗(yàn)小朋友呢？（都是左右結(jié)構(gòu)）。

3、范寫，認(rèn)識“橫折提”

4、描紅。

六、布置課外作業(yè)。

收集有關(guān)菊花的詩歌、句子、文章。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇三

教學(xué)目的及要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、背誦。教具：圖片、生字卡片。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法。

一、導(dǎo)入。

星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！

二、講讀第二段。

1．出示菊花圖片：

你覺得公園里的菊花怎么樣？

2．菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！

自由讀：說說你讀懂了什么？

3．師相機(jī)出示句子。

第一句：

1）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）。

2）這么多種顏色你能用一個詞來形容嗎？

過渡：菊花不公顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！

第二句：

1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）。

2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，

你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎？

3）小朋友，當(dāng)寒風(fēng)吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣呢？

是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——。

出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）。

5）我們來夸夸它吧！那個字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？

6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起來讀好這句話。

第三句：

2）你能讀出喜愛的語氣嗎？

三、回顧抒情表達(dá)。

1．今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀公園里的菊花。顏色有，數(shù)量也很多，在百花凋謝之時它們卻。人們。

2．菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！

3．游客太多了，導(dǎo)游不夠了，公園要聘請一批小導(dǎo)游，向游客介紹菊花。誰愿意來應(yīng)聘？（生自由練習(xí)）。

4．指名應(yīng)聘。

四、學(xué)習(xí)生字。

過渡：看，有幾個生字寶寶也伴隨著秋風(fēng)來了，你們認(rèn)識嗎？

1．出示：開放點(diǎn)。

2．指導(dǎo)識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？

3．指導(dǎo)認(rèn)識新偏旁：反文旁：四點(diǎn)底：

4．指導(dǎo)書寫。

5．生練習(xí)描紅。

五、小結(jié)。

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．小結(jié)：人們喜歡菊花，不僅因?yàn)樗每矗驗(yàn)榫栈ㄓ植慌吕涞木瘢覀冃∨笥岩惨窬栈ㄒ粯硬慌吕洌鰝€堅(jiān)強(qiáng)的人。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇四

不怕冷。

課文：

星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜歡它。“。

聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

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看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇五

第一課時。

導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、教師談話。

初讀指導(dǎo)。

1、范讀課文。

2、學(xué)生練讀課文。

1）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2）畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。

3）用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會讀田字格上面的`生字。

3、檢查自學(xué)效果。

1）出示詞語。

2）點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語。（略）。

4）齊讀。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。

6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)識新筆畫。

2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

第二課時。

復(fù)習(xí)。

1、讀生字。

2、分段讀課文。

精讀訓(xùn)練。

1、分段讀第一自然段。

1）點(diǎn)名讀。

2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

3）指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

1）自讀。

2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

分析。

練習(xí)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

3）指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

4、背誦二、三自然段。

看圖連起來背誦，不記得的可以看書。

配樂，指名背。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）點(diǎn)名讀。

2）“更好看”是什么意思？

3）“我”為什么會覺得菊花更好看了？

總結(jié)課文。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇六

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確認(rèn)讀本課的8個生字。

2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過了解看菊花的內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅因?yàn)樗每矗€因?yàn)樗哂胁慌吕涞钠焚|(zhì)。

教具準(zhǔn)備：電腦課件、四線生字格。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)課。

1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？

2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花。

3.板書：菊花（帶拼音）。

識字：“菊”

方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個方法記住這個字。

4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節(jié)，老師今天就帶著大家去“看菊花”。

板書：看。

方法：“看”字下面有一個“目”，我們用手勢一起記住這個字。

5.小結(jié)：做動作、數(shù)筆畫都是認(rèn)識生字的好辦法。

6.讀課題。

（1）誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準(zhǔn)確。）。

（2）能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發(fā)言。）。

（3）我們?nèi)帻R讀課題。

二、初讀課文圈劃生字。

1.這么一會兒就跟2個生字交上了朋友，想認(rèn)識更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當(dāng)中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好。

2.你們讀得真認(rèn)真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認(rèn)真聽。

3.老師范讀課文。

三、認(rèn)字識字。

生字朋友跳到大屏幕上了，還認(rèn)識它們了嗎？

1.單個出示，自己拼一拼，讀一讀。

2.（單個出示）認(rèn)識它，就大聲的讀出來。

指名拼讀——他讀的對嗎？跟著他來讀。

3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對嗎？

誰當(dāng)小老師，帶大家讀？

4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)。

4.有一個特別調(diào)皮的字“不”，它藏在句子中，你還會讀嗎？

5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？

（請同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣）。

四、理解課文。

1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？

你能高興的讀一讀這句話嗎？

（指名2人）。

過渡：看你們都美滋滋的，我們快進(jìn)入公園看看吧。

2.看菊花錄像（激情）。

3.菊花開得怎樣呢？

（好看、漂亮、美麗）相機(jī)板書：美，多，好看。

第一層：美。

（1）指導(dǎo)朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）。

（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機(jī)拍了好多張照片。

【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？

【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？

（3）拓展練習(xí)：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？

（4）誰來美美地讀一讀？指名讀——齊讀。

第二層：多。

（1）菊花被你們夸得真開心，。

我們一起來數(shù)一數(shù)菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……。

（板書：多）。

（3）真激動啊，見到這么多菊花，我們再來數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）。

（4）同位一起來數(shù)一數(shù)——指名同位合作——哪一組同學(xué)愿意來數(shù)一數(shù)——愿意數(shù)的一起來數(shù)一數(shù)。

第三層：不怕冷。

（1）引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放。

（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風(fēng)吹起來了，菊花你們怕嗎？

（3）有的同學(xué)像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學(xué)像菊花一樣把頭昂起來了。

（4）你們個個都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們。

（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】。

（6）小結(jié)：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？

第四層：舍不得。

（3）這么美的菊花，我們再來細(xì)細(xì)地欣賞一番吧。——齊讀。

3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會說什么呢？

爸爸怎么說呢……。

4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。【板書】。

五、指導(dǎo)書寫。

1.菊花仙子聽到同學(xué)們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧。

2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？

“公”，怎么記住它的？（交流）。

3.用寫的方法記得更牢。

4.認(rèn)真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點(diǎn)，四筆寫成一個“公”。

5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學(xué)來提醒老師怎樣寫好它？

6.老師示范——請學(xué)生評價——請學(xué)生先描紅再寫一個字。

7.展示評價。

8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎勵他。

六、布置作業(yè)。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇八

上個星期天，媽媽帶我去了袁山公園看菊花展。

去看菊花展的人真多呀！可還是沒有袁山公園里的菊花多。菊花有紅的、白的、黃的……紅的似燃燒的火，白的像是冬天飄落的雪花，黃的真像賽金，讓別人的眼睛睜不開。還有一種非常奇特的菊花，那就是雙色菊。外面的花瓣是白色的，里面的花瓣昃淡黃色的。

這些菊花千姿百態(tài)，有的花瓣像潔白的羽毛，有的花瓣像彎彎的勾子，上面還有尖尖的小刺，好像會扎手，還有的花飆長長的，細(xì)細(xì)的像金針菇似的。這些花瓣把菊花裝扮的多姿多彩。有一種菊花叫“金如意，這種菊花就像洋人公主的金色卷發(fā)。“獅子頭菊花大大的，圓圓的，像一個金色的足球。“瘋丫頭菊花好像幾十天沒洗頭似的。

我最喜歡小白菊了，雪白的花瓣一片又一片，像結(jié)婚的婚莎，又像天鵝公主的裙子，里面的花心就像蛋黃，圓圓鼓鼓的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地像外婆煎的荷包蛋，聞著就香。

菊花被勤勞的花匠擺成了各種各樣的造型，有的像干勁十足的牛，有的像美麗優(yōu)雅的孔雀，還有的像張牙舞爪的龍。

這美麗的菊花妝點(diǎn)著我的`家鄉(xiāng)，我愛我的家鄉(xiāng)。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇九

星期天，我和媽媽去常德看菊花表演。秋冬季是菊花盛開的黃金季節(jié)。

在公園里，街道旁邊，到處都是五顏六色的菊花:黃色、紅色、粉色、粉色、白色和粉色。它們有不同的形狀:單瓣、雙瓣、微型向日葵、蒲公英和繡球花。更令人驚奇的是，園丁把它們做成孔雀開屏、花籃、花壇和圣誕樹的形狀。在我們不情愿地離開之前，我們在菊花前拍了很多照片。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十

導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、教師談話。

初讀指導(dǎo)。

1、范讀課文。

2、學(xué)生練讀課文。

1）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2）畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。

3）用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

3、檢查自學(xué)效果。

1）出示詞語。

2）點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語。（略）。

4）齊讀。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。

6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)識新筆畫。

2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

第二課時。

復(fù)習(xí)。

1、讀生字。

2、分段讀課文。

精讀訓(xùn)練。

1、分段讀第一自然段。

1）點(diǎn)名讀。

2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

3）指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

1）自讀。

2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

出示：黃的，白的，淡綠的`，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

分析。

練習(xí)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

3）指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

4、背誦二、三自然段。

看圖連起來背誦，不記得的可以看書。

配樂，指名背。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）點(diǎn)名讀。

2）“更好看”是什么意思？

3）“我”為什么會覺得菊花更好看了？

總結(jié)課文。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十一

昨天秋高氣爽，我和媽媽去青山公園看花。一進(jìn)公園，我們仿佛進(jìn)入了花的海洋，各種各樣，好看極了！有的菊花是綠色的，有的菊花是黃色的，有的菊花是紫紅色的，五彩繽紛。有的菊花長在蘑菇上，有的菊花長在小兔上，有的菊花是長在門上的，美不勝收。

我不由自主的念道“九月菊花姿百態(tài)”，里面果然有一個百菊園。現(xiàn)在我為大家介紹兩種菊花，一種是彩龍爪，它還很形象呢！它的顏色是紅黃搭配而成的，花瓣很像龍爪子。另一種是銀龍爪，它的顏色是銀白色，長相跟彩龍爪一模一樣。我猜他們是一對和睦的小兄弟。

下次我還要來看千姿百態(tài)的菊花。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十二

依舊記得，彼時梅花正開。我站在那白梅樹下，第一次遇見了你。你嚴(yán)肅的面容變得溫和，緊擰的眉頭漸漸展開，就連空洞的眼睛里也有了神彩。于是，那一瞬間，便成了我心底永恒的美好。

我愛梅，你便輕輕喚我：“梅妃！”我笑笑，不語。

你命人建梅亭，修梅閣，并在園內(nèi)遍植梅樹，稱為梅園。

我知道，你是愛我愛得深了。

我又何嘗不是呢？

白玉蕭奏《梅花落》，紅紗衣作驚鴻舞。從此，我的樂只為你奏，我的舞只為你跳。在我天籟般的樂聲里，在我婀娜的舞姿里，你把六宮粉黛，佳麗三千都零落成了塵土。

于是，我一度以為，我會和你長相廝守。

豈知，只有十年。

十年后，我看見你看她的表情，猶如第一次見到我時一樣。我明白，你已不再是我的了。她牡丹般的嫵媚，火一般的熱烈，已緊緊地抓住了你那顆不甘衰老的心。

但是，我不能就此放棄。你是我一世就只能有一次的認(rèn)真。我對你，早已用情極深。

我寫了一首詩送給你：“撇下巫山下楚云，南宮一夜玉樓春。冰肌月貌誰能似？錦繡江天半為君。”

她卻立刻回了一首“美艷何曾減卻春，梅花雪里減清真。總教借得春風(fēng)草，不與凡花斗色新。”

這兩首詩，你都懂的。可是，你卻只為她的詩叫好。于是，我知道我輸了，輸?shù)脧貜氐椎祝數(shù)靡粩⊥康亍?/p>

果然，沒過多久，你便一紙圣諭，將我貶到上陽宮。

人都說光陰似箭。但為何，這上陽宮中，卻千年如一日。

只是不知，那梅園中，是否已開滿了紅艷的牡丹？

就在幾乎死心的時刻，我又想起了漢宮的陳阿嬌千金買賦的故事，一絲希望的火星又在我心頭燃起。

我忍著疼痛割開傷口，用心頭的熱血寫下了那篇《東樓賦》，讓人呈給你。幾天后，攜回來的竟是一斛珍珠。

我聽見自己的心在滴血。原來，我們的愛情，竟只值一斛珍珠。

“桂葉雙眉久不描，殘和淚污紅綃。長門盡日無梳洗，何必珍珠慰寂寥。”悲痛之余，我寫下這首《謝賜珍珠》，命人將它和珍珠一同退還給你。我只望你能明白，我要的，只是你的愛。哪怕，你來看我一眼，我就知足了。

可幾日后，我卻聽到這首詩被譜了曲被宮女們傳唱。我的心，怕是真的死了。

然后，我們再也沒見過面。斗轉(zhuǎn)星移，一晃便到了今天。

門外傳來喧鬧的聲音，將我從現(xiàn)實(shí)中拉了回來。我知道，那里亂兵來了。

我取出蕭，最后一次吹奏這曲《梅花落》，潸然而下的淚水模糊了我的雙眼。恍忽中看見天上又飄起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，滿園枯死的梅樹在瞬間開放，一如我剛?cè)雽m的情景。

梅花開似雪，紅塵如一夢。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十三

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十四

1,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,背誦課文2-3自然段.

2,復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課17個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.如"舍不得","離去"等.

3,激發(fā)學(xué)生想象走入課文的意境,感受菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).

4,有感情地朗讀課文,體會菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1,有感情地朗讀課文,背誦課文.掌握課文的生字.

2,理解課文內(nèi)容,體會菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).

教學(xué)時間。

兩課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

幾盆菊花,生字卡片。

教學(xué)過程。

第一課時。

一,觀察導(dǎo)入激發(fā)興趣。

1,小朋友們,你們每天上學(xué)經(jīng)過學(xué)校大廳時能看到什么花呢。

2,是啊!秋天到了,菊花都開放了,你們想去看菊花嗎。

3,引出課題:今天,我們就要來學(xué)一篇和菊花有關(guān)的課文.

板書課題:。

(8,看菊花.指名讀,齊讀課題.)。

4,看了課題后,你有什么問題。

二,初讀課文,感知內(nèi)容。

1,出示:各種類菊花開放的情景.同學(xué)們問得真好,程老師準(zhǔn)備了菊花給你們看.

要求:看菊花時,要認(rèn)真看,不準(zhǔn)發(fā)出聲音.能做到嗎看了菊花,你有什么感受。

2,是啊,菊花真好看,我們一起去看看課文是怎樣寫的.

程老師示范讀課文,小朋友們要做到,仔細(xì)聽.

3,下面同學(xué)們自己讀課文,來體會菊花的美.

要做到:讀通順,讀流利,不讀錯字,不換字,不添字.

4,程老師看哪個小朋友讀得最認(rèn)真,能把課文里的字詞讀好.

件非常開心的事,該怎么讀好.哪個小朋友你覺得自己讀得比他好,也想來讀讀的。

許多:許多是什么意思怎樣讀好它一點(diǎn)兒這里有個兒化音請小朋友跟老師讀,誰能讀好.

抽讀,開火車讀.

5,齊讀這些字詞.

6,同學(xué)們讀得真好,我們把這些詞語帶進(jìn)課文里,看看是否也能讀好.

(1)指名一段一段讀,讀出停頓.

師生評議,掌握朗讀技巧,改進(jìn)朗讀.

(2)男女生讀,集體讀.

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)表演讀.

(4)全班齊讀課文.

三,識寫生字.

過度:同學(xué)們的課文讀得真好,相信大家的生字識寫也不錯啊!

1,出示生字:公開不點(diǎn)也聽。

什么結(jié)構(gòu),組詞。

2,讓我們來記住它們的筆畫和書寫順序吧.

(1)教師示范書寫,同時言語強(qiáng)調(diào).

"公"的第三筆是撇折.

"不"第二筆是撇,從豎中線起筆.

"點(diǎn)"上下結(jié)構(gòu),下面四點(diǎn),第一點(diǎn)是朝左的方向,四點(diǎn)要分開,托住上面的字.

"也"的第一筆是橫折鉤,略微向上傾.最后一筆豎彎鉤要鉤出去.

(2)學(xué)生練習(xí)描紅,獨(dú)立書寫.

教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正.

四,布置作業(yè).

1,把習(xí)字本上的這課生字認(rèn)真寫好.

2,朗讀課文.

附板書:。

公開不點(diǎn)也聽。

教學(xué)反思:。

教學(xué)目標(biāo):。

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會讀文中9個生字,學(xué)會"聽,放"兩個生字.

3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情,感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn):。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,指導(dǎo)朗讀背誦第二自然段.

教學(xué)難點(diǎn):。

1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導(dǎo)朗讀與理解.

2."放"的筆順.

教學(xué)過程:。

一,復(fù)習(xí)回憶,揭示課題。

1,今天,我們繼續(xù)到公園——看菊花,讀題.

2,去公園之前,我們要把門票準(zhǔn)備好了,瞧![出示第一段]齊讀(讓我們一起來得到這張門票,讀)。

二,感悟課文,指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段.

過渡:過關(guān)了,讓我們拿好它,趕快坐上汽車去"看"菊花吧!嘟嘟——,嘀嘀——。

1,學(xué)習(xí)第一句話。

(1)公園到了,你看見了什么指名說.

(2)老師也想說了:公園里的菊花好看極了.[出示:公園里的菊花好看極了.]"公園里的菊花"要詞兒連讀.

(3)指導(dǎo)讀,你也想這樣說嗎指名讀(菊花真美呀;你真喜歡菊花.);然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀.

2,學(xué)習(xí)第二句話。

[出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花圖.]。

(1)公園里的菊花好看在哪兒呢輕聲讀讀第二自然段,然后想一想.

(2)引出句子"黃的,白的,淡綠的,紫紅的,"指導(dǎo)朗讀.

指名讀,(顏色真美呀;一口氣就說出了四種呢;還在一邊欣賞一邊說呢)。

真是越數(shù)越高興,越數(shù)越開心!(表達(dá)出驚喜的心情來.)一起讀.

(3)擴(kuò)展:。

你還看過其它顏色的菊花嗎這么多美麗的顏色,你能用一個詞來形容嗎(五顏六色,五彩繽紛,色彩斑斕,色色俱全)。

引讀,齊讀.

導(dǎo)入下一句:參加比美的菊花真多呀,讓我們來數(shù)一數(shù)吧.

(6)誰能把這三個詞語連起來讀好呢讓我們發(fā)揮集體的力量一起來讀吧!

(齊讀)。

(7)引出"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢."指導(dǎo)朗讀.

a.你們知道菊花什么時候開放呀。

(出示:深秋)。

a.深秋的時候,天氣轉(zhuǎn)冷了,你們看,菊花還是開得那么美麗.[出示菊花圖]。

b.老師看到我們小朋友現(xiàn)在美得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當(dāng)一回菊花嗎(表演讀,手在下巴下做花狀)。

c.啊呀,刮風(fēng)了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風(fēng)吹來了,你們怕嗎。

d.我看到了某某菊花抬起了頭,某某菊花也挺起了胸,你們?yōu)槭裁床欢闫饋怼?/p>

e.是呀,菊花多么勇敢呀,迎著寒風(fēng),盡情地開放,誰來讀。

f.師范讀.

g.分大組賽讀.

3,朗讀第一,二句話。

小朋友,你們看,這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫!我們一起美美地讀讀它們.(自己讀,指名讀,齊讀.)。

4,學(xué)習(xí)第四句話。

(2)指導(dǎo)朗讀,你能把人們舍不得離去的心情讀出來嗎(腳步再放慢些;再多留戀些;聽出來了,連你都不想離開呀!真想留下來呀!)。

5,指導(dǎo)背誦.

(1)齊讀第二段.快要離開公園了,還沒看過癮呢讓我們再回過去欣賞一番吧!

(2)菊花美得讓人陶醉,讓我們看著圖把美麗的菊花牢牢地記在心里.(背誦第二自然段)自由背,齊背.

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

過度:看到美麗的菊花在公園里開得這么旺盛,爸爸喜愛嗎他是怎么說的。

1,指名朗讀.[出示第三段]。

2,為什么這樣喜愛它呢。

[出示:可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷.]。

(1)現(xiàn)在的天氣已經(jīng)漸漸涼了,你們知道其它的花都去哪兒了嗎。

(謝了!枯萎了!躲起來了)。

(2)那么菊花又怎么樣了(引導(dǎo)學(xué)生說出:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放著呢.)。

[板書:不怕冷]。

(3)老師也希望那你們像菊花那樣不怕冷,做操,踏步,寫字的時候勇敢地伸出你們的小手.讓我們再來夸夸它.(齊讀)。

(4)爸爸也覺得菊花堅(jiān)強(qiáng).所以爸爸說的這句話除了要讀出喜愛之情,還要讀出贊美之情.(指導(dǎo)讀這句,讀出喜愛.贊美的語氣)。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1,聽了爸爸的話,我覺得——(板書)。

2,菊花的種類非常多,顏色也十分艷麗,姿態(tài)多變,在百花凋零的深秋迎著寒風(fēng)開放,它具有很高的觀賞價值.菊花還可以藥用,可以釀酒,可以制茶作為飲料,還可以當(dāng)菜吃,所以菊花自古以來深受人們的歡迎.

3,讓我們再一起夸夸這美麗的菊花,美美地讀讀這篇課文.

三,課外拓展相關(guān)詩歌。

過渡:不光是我們覺得菊花好看,很多人都喜歡它,他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢!讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩:。

秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡.

本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何.

(領(lǐng)讀)。

四,作業(yè).

1,有感情地朗讀全文.

2,請你們把今天課上看到的菊花美景,用自己的話告訴爸爸媽媽.

教學(xué)反思:。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十五

設(shè)計(jì)說明：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“放、點(diǎn)”兩個生字。

3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2.“放”的筆順。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學(xué)過程?：

一.談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。

4.指導(dǎo)讀題。

二.初讀全文，整體感知。

1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

3.初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

（4）開火車讀；齊讀。

4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。

三.細(xì)讀課文，品味語言。

（一）第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）第二自然段。

1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

6.指名讀，齊讀。

7.導(dǎo)入??下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

四.學(xué)寫生字，掌握寫法。

1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。

2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

4、在書上描紅。

5、完成《習(xí)字冊》。

自我評析：

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十六

一、復(fù)習(xí)：（2分）。

1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）。

2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授：

1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)。

2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。

3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。

（1）外公落淚我拍手笑。

（2）外公發(fā)脾氣我不理解。

（3）外公哭起來我不明白。

（4）外公送我梅圖我不知為什么。

（5）外公送我手絹我不解。

（板書五件事）。

4從我的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）。

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。

5當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。

6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。（3分）。

7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）。

讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）。

（1）學(xué)生讀到時出示投影。

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變愈字的顏色。）。

（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）。

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。

（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。

（三）。

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。

（2）每個人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的`老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。

9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。

多少年過去了，我終于明白了外公的心。

10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。

12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)。

板書：

梅花魂。

落淚。

外公。

贈手絹。

訓(xùn)斥。

思鄉(xiāng)之情。

贈圖。

痛哭。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十七

教材分析：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國花鳥畫表現(xiàn)技法。按照國家義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)語言來傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。

教材運(yùn)用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，又從認(rèn)識中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)的特點(diǎn)，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點(diǎn)。

組織學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運(yùn)用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，作為技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用國畫用具，嘗試國畫的表現(xiàn)技法，在此基礎(chǔ)上，拓展到國畫中同樣表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用美術(shù)、音樂、生物、歷史、地理、文學(xué)等知識進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，體會民族藝術(shù)的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)。

通過梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生感受梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。

知識技能目標(biāo)。

1、熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的韻味。

2、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

3、運(yùn)用所學(xué)，嘗試表現(xiàn)其他題材，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力。

過程與方法目標(biāo)。

學(xué)生通過互動的學(xué)習(xí)方式，參與到對梅花的學(xué)習(xí)活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗(yàn)作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對中國畫學(xué)習(xí)的持久興趣。

教學(xué)思路：

整個教學(xué)過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開，分兩個課時，第一課時，由賞梅--詠梅--畫梅展開，體會梅花頑強(qiáng)、挺拔向上的精神，體會筆墨的韻味；第二課時，學(xué)生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統(tǒng)畫法的藝術(shù)魅力。

教學(xué)方法：

互動法、探究法、欣賞法等。

教學(xué)目的：通過介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，使學(xué)生了解中國畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時引導(dǎo)學(xué)生體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神及藝術(shù)作品中的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。

涉及學(xué)科：生物、歷史、地理、音樂、文學(xué)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具--多媒體、圖片、中國畫材料等。

學(xué)具--課本、國畫用具等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識、引入。

師：我們生活在一個花的世界里，生活因?yàn)橛谢ǘ利悺Ｍ瑢W(xué)們最喜歡什么樣的花呢?(生答)。

師：今天，老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花，大家猜猜是什么花呢?(多媒體展示梅花圖片)。

師：這些梅花美不美?有哪些同學(xué)和老師一樣也喜歡梅花呢?為什么?(生答，教師予以鼓勵)。

師：梅花是中國十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。今天，同學(xué)們就和老師一同走進(jìn)傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅(jiān)毅。(情境導(dǎo)入--激趣)。

二、賞析、探究。

(一)賞梅：(多媒體展示)。

師：梅花是我國的特產(chǎn)，原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約6000年前分布到了長江以南地區(qū)，3000年前即引種栽培，據(jù)科學(xué)考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有2150年的歷史。

活動一：

(教師分發(fā)問卷表，學(xué)生分組討論填寫)。

生長習(xí)性。

顏色。

形態(tài)特征。

欣賞與描述：1、梅花的生長習(xí)性?它有哪些顏色?2、梅花的形態(tài)特征?(學(xué)生互相討論后踴躍回答)。

教師總結(jié)：

1、喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。

2、有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強(qiáng)的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運(yùn)、長壽、順利和和平。

(通過學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)科間的互通性。)。

(二)詠梅。

師：梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。(展示詠梅詩詞：毛澤東《詠梅》、王安石詩《梅花》等)。

(教師讓學(xué)生表演朗誦--體會詩人的樂趣)。

詠梅(毛澤東)梅花(王安石)。

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。墻角數(shù)枝梅，

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。凌寒獨(dú)自開。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。遙知不是雪，

待到山花爛漫時，她在叢中笑。為有暗香來。

活動二：

生討論回答：耐寒，性格堅(jiān)強(qiáng)不屈，挺拔向上。

思考與討論：同學(xué)們還知道有哪些詠梅佳句嗎?有哪些與梅有關(guān)的影視或音樂呢?

學(xué)生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”等。

《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

(教師讓學(xué)生吟唱，活躍課堂氣氛)。

(師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性)。

*欣賞古琴曲《梅花三弄》(教師簡介)。

(師與生一同感受音樂帶給我們的情緒--經(jīng)典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮)。

(三)畫梅。

師：畫梅，據(jù)古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。(多媒體展示畫梅精品)。

活動三：

欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒?能感受到中國畫的特點(diǎn)嗎?說說你的想法。(學(xué)生互相討論后作答)。

教師總結(jié)：堅(jiān)韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。

中國畫以物寄情、托物言志的特點(diǎn)。

“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業(yè)!(由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨)。

三、體會、實(shí)踐。

1、認(rèn)識文房四寶。

2、教師與學(xué)生一同體驗(yàn)筆墨的韻味。(教師演示)。

傳授小知識點(diǎn)：用筆：中、側(cè)鋒，輕、重、緩、急等。

用墨：干、濕、濃、淡等。

(學(xué)生在《梅花三弄》的樂曲中體驗(yàn)筆墨，為畫梅做好前期準(zhǔn)備。)。

四、展評、拓展。

1、展示部分用筆、用墨練習(xí)，學(xué)生自評、互評，教師予以表揚(yáng)與鼓勵。

2、布置學(xué)生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品，以及與梅花有關(guān)的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報(bào)，豐富學(xué)生的課余生活。

教學(xué)目的：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨(dú)立完成一幅梅花創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。

教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片、國畫用具等。

學(xué)具準(zhǔn)備：自制小冊、小報(bào)、國畫用具、課本等。

教學(xué)過程：

一、討論、引入。

1、展示部分學(xué)生課余搜集成冊的有關(guān)梅花的詩詞、小報(bào)；

2、學(xué)生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術(shù)作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定(學(xué)生互相交流、自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛)。

二、體會、實(shí)踐。

3、線條的疏密。

4、花瓣的聚散和朝向。

5、勾花與點(diǎn)花。

(二)教師演示，學(xué)生體會。

(三)多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學(xué)生再次體會筆墨的特點(diǎn)。

(通過欣賞大師的繪畫過程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。)。

(四)學(xué)生嘗試畫梅，教師巡回指導(dǎo)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國畫作品或有關(guān)詩歌、散文，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

(教師進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自體會畫梅的`樂趣。)。

三、展評、討論。

展示部分國畫作業(yè)，學(xué)生自評、互評，教師予以肯定與鼓勵。

評價建議：

1、構(gòu)思有什么特點(diǎn)。

2、用筆用線是否流暢、大膽。

3、筆墨韻味的效果把握的如何。

(通過自評、互評，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。)。

四、課外拓展。

師：“以物寄情”是中國傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法，同學(xué)們還知道梅花有哪些朋友也為無數(shù)仁人志士所喜愛呢?(生答)。

*梅之佳友：

歲寒三友：松、竹、梅四君子：梅、蘭、竹、菊。

雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶。

師：同學(xué)們知道有關(guān)這些花卉的畫家嗎?(生答)(多媒體展示部分佳作)。

(由梅花拓展到同樣表現(xiàn)人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學(xué)生的知識面)。

教學(xué)拓展：

*熟悉對象。

對所畫對象仔細(xì)觀察，了解它的生長規(guī)律和組織形態(tài)，可讓學(xué)生大膽作畫，反復(fù)體會。

*借鑒傳統(tǒng)。

中國繪畫是一個繼承和發(fā)展的過程，初學(xué)者要多看歷代名家優(yōu)秀作品，從中汲取精華，讓學(xué)生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。

*重視書法練習(xí)。

古人曰“書畫同源”，因?yàn)橹袊L畫精神是通過筆墨表現(xiàn)出來的，通過練習(xí)書法，提高對筆性的了解。

*提高藝術(shù)修養(yǎng)。

書籍：《國畫梅蘭》繆宏波編著網(wǎng)站：“青島梅園”

附：《梅花三弄》內(nèi)容簡介。

中國古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調(diào)。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照(約414-466)《梅花落》解題稱，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其聲猶有存者”。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關(guān)于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引?憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。

關(guān)于《梅花三弄》的樂曲內(nèi)容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現(xiàn)怨愁離緒的情感內(nèi)容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節(jié)操與氣質(zhì)為表現(xiàn)內(nèi)容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》(清周顯祖編，1820年刻本)的琴簫合譜，其節(jié)奏較為規(guī)整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》(清秦淮瀚輯，1868年刊本)，其節(jié)奏較自由，曲終前的轉(zhuǎn)調(diào)令人耳目一新。

樂曲的引子部分親切優(yōu)美，節(jié)奏則具有平穩(wěn)舒緩和跌宕起伏的對比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區(qū)出現(xiàn)的旋律，冷峻肅穆，構(gòu)畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節(jié)以五度、六度的上下行跳進(jìn)音程為特征的旋律，結(jié)合穩(wěn)健、有力的節(jié)奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對梅花的贊頌。后十四小節(jié)多用同音重復(fù)。符點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用使旋律富于推動力，似乎梅花在微風(fēng)的吹拂下輕輕晃動起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現(xiàn)。這段優(yōu)美流暢的曲調(diào)輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環(huán)出現(xiàn)，表現(xiàn)出“風(fēng)蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風(fēng)搖曳，生機(jī)勃勃。

主旋律的三次出現(xiàn)，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調(diào)在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細(xì)膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節(jié)奏和不穩(wěn)定的樂音，表現(xiàn)出動蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調(diào)在音調(diào)和節(jié)拍上與泛音曲調(diào)形成強(qiáng)烈的對比，并連續(xù)用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結(jié)合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現(xiàn)出一種風(fēng)云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風(fēng)斗雪的堅(jiān)毅形象，在緊張的情緒表現(xiàn)中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩(wěn)，不斷飄出裊裊余音。它運(yùn)用調(diào)式屬音下行向主音過渡，然后穩(wěn)定的結(jié)束，仿佛在經(jīng)歷了風(fēng)蕩雪壓的考驗(yàn)之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十八

什么花在冬季悄悄開放？什么花在寒冷中怒放？什么花只為人們付出，不向人們索取？答案只有一個——梅花。

有一次，我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下的梅林去玩。我們爬上遠(yuǎn)處一個小土坡往下看，只見一片紅，一片黃，一片白，五彩繽紛，眼睛都看不過來了，真像到了梅花的海洋。我仿佛站在梅花海洋里的一個小島上。梅花的枝干真是千姿百態(tài)，有的像彎彎曲曲的龍，有的像人舒展著的肩膀，還有的像珊瑚。

梅花大都是淡紅淡紅地，有好幾層花瓣，襯著金黃色的花蕊，非常好看。樹枝上還有一個花骨朵呢！春風(fēng)吹來，送來陣陣清香，花兒好像在像我點(diǎn)頭微笑。那紅色的梅林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像粉紅色的云彩。

梅花那種疏影橫斜的風(fēng)韻，清雅宜人的幽香，也是其他花卉所不及的。梅花的特點(diǎn)，愈是老干枯枝，愈顯得蒼勁挺秀，生意盎然。梅花的香，濃而不艷，冷而不淡。

梅花宛如一群群熱情奔放的姑娘，正向著寒冷，大聲呼喚：春天來了！春天來了！梅花以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。在寒冷中，梅開百花之先，獨(dú)天下而春，因此，梅花又常被人間作為傳春報(bào)喜的吉祥象征。

河南濮陽華龍區(qū)七中四年級:盧佳貝。

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看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇十九

暮冬已至，萬物皆入冬，唯有那朵朵寒梅凌冬獨(dú)放，那高潔素雅的花朵，是冬爺爺?shù)实囊还P，這一筆不同于春姑娘那般濃墨重彩，它為孤寂的寒冬添上了一抹勃勃生機(jī)。群芳可曾想到，這寒冬臘月之中，誰可忍這風(fēng)欺雪壓？墻角邊為何藏匿著幾絲若隱若現(xiàn)的暗香，這暗香又出自何處？群芳皆在陽春間斗艷，來去匆匆的人群中，那幾縷清幽的暗香早已鉆進(jìn)了游人的鼻腔中，但誰可曾留意到墻角邊那三兩枝寒梅，既不想艷壓群芳，又偏在這凌冬中傲然獨(dú)放，它默默地將縷縷暗香綴于寒冬。北風(fēng)把它的口哨吹得愈發(fā)響亮，而我確信它早已敗給了那凜冽的北風(fēng)，可我湊近一看，那梅花的身姿幾經(jīng)風(fēng)霜，早已愈發(fā)挺拔、秀氣了。群芳皆無以料到，它竟用那小小的身軀抵御那刺骨的寒風(fēng)，幾經(jīng)霜雪而不凋。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅花之所以能被稱之為中國國花，居花中四君子之首，是因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)不屈，淡泊名利，用那嬌小的身軀在寒冬中傲然挺立，把那暗香與素雅的花朵獻(xiàn)于人間。它不同于群芳在大好春光中爭奇斗艷，而是在世間默默奉獻(xiàn)，譜寫著生命的光彩。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二十

《看菊花》是國標(biāo)本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點(diǎn)所在。怎樣讓生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累相對缺乏的一年級學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

師：深秋時節(jié)，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

生：（興奮地）好！

（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）。

生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

師：你真會觀察。

生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去。

生：老師，深秋的風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

生：（環(huán)顧四周，異口同聲地說）菊花！

（在對“大自然有什么變化”的討論中，學(xué)生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對照，使學(xué)生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠(yuǎn)。）。

（生自由讀、議，暢所欲言。）。

生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現(xiàn)在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風(fēng)”開放的菊花？

（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風(fēng)站立。）。

生：不對，書上說“迎著”，應(yīng)該這樣。（面對著風(fēng)站得筆直。）。

師：是呀，迎風(fēng)開放！

生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）。

師：棒極了，好一朵迎風(fēng)菊！來，我們大家一起演！

（學(xué)生在操場上爭相表演，生動地表現(xiàn)了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)建立了密切的聯(lián)系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達(dá)著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）。

看菊花的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點(diǎn)。

初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性。

教學(xué)重點(diǎn)：初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性。

課文：

柳永。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

2、看似無限風(fēng)光，背后的苦楚誰知?

二、初讀感知。

1、自讀此詞，讀準(zhǔn)字音。

佇黯闌憔悴。

2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

三、理解感知。

1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

注釋未涉及及需要更正之處：

生：漸漸生發(fā)殘照：夕陽余暉。

會：領(lǐng)會憑：靠。

闌：欄桿圖：貪圖。

一醉：痛痛快快大醉一場伊：第三人稱代詞。

消得：值得。

2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點(diǎn)比較陌生，教師帶一次路)。

描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?

4、結(jié)合對句子的.感悟進(jìn)行朗讀。

5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達(dá)方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點(diǎn)。

四、深入理解。

1、介紹柳永的生平經(jīng)歷。

寫《鶴沖天》得罪仁宗“黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

仁宗回復(fù)：“且去填詞”

柳永回復(fù)：“奉旨填詞柳三變”

2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統(tǒng)中，多為理想的化身。

4、再次朗讀。

作業(yè)：

用描寫性語言擴(kuò)寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

教學(xué)總結(jié)：

詩歌教學(xué)是我比較得心應(yīng)手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個蒼蠅。于是今天繼續(xù)上這首詞，帶著同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導(dǎo)一個詞一個詞的想象、聯(lián)想、品味，一個詞一個詞的夯實(shí)對這首詞的理解，帶著學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運(yùn)，講到了個體和傳統(tǒng)之間的矛盾，講到了孤獨(dú)和苦難注定是時代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生的認(rèn)識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節(jié)課能夠說是上出了深度來的。

教訓(xùn)主要是兩點(diǎn)：

一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手，從停頓、語氣、語調(diào)、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語感較弱的學(xué)生，有時一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

二、詩歌作品的教學(xué)要緊扣詩歌中所寫的景物，因?yàn)榫拔铮簿褪且庀螅谴蜷_詩人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩人的情感。對于一些難度較大，詩人情感復(fù)雜幽晦的詩歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象，品讀語言。

總之，這次第一課時之所以不成功，是吃了備課時操作方法考慮不細(xì)致充分的虧，第二課時之所以能令自己滿意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。