教學工作計劃的制定需要充分考慮學校的教學管理要求，確保教學工作的順利進行。教學工作計劃的范文提供了不同學科和年級的例子，幫助大家更好地理解和應用教學設計和方法。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇一

(一)了解莊子及其作品、思想。

(二)結合課文注釋及工具書讀通全文。

(三)熟讀課文，背誦的一段。

二、學習側重點：

(一)對比手法的運用。

(二)超乎尋常的想象力。

(三)寓言體的特點。

(四)浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術風格。

(解說)本文是一篇想象奇特、對比鮮明、極富浪漫主義色彩的寓言體文章，因此重點研究學習這些方面，對于了解莊子及其作品的全貌，并在此基礎上有所借鑒、發揮與創造極有幫助，有利于我們培養創造性的人才。

[自讀程序]。

一、在教師簡要交代作者及其作品、思想的基礎上，學生獨立地借助工具書及課文注釋通讀全文。初步體會文章的思想內容及藝術風格。

二、在獨立閱讀的基礎上，分小組對自讀時存在的問題、疑難進行針對性研究。

三、在研究的基礎上分小組向教師質疑，教師針對學生的提問有選擇地予以答疑。

四、強化性自讀檢測。

(解說)對于閱讀課文，教師必須對學生放開手腳，訓練和培養他們的自讀習慣，提高他們利用教材本身和工具自我學習的能力。為此，教師可采用研究性學習的方法和手段，培養其合作精神和研究習慣。

[自讀點撥]。

一、莊子及其作品。

莊子(公元前369-前286年)，名周，戰國時宋國人。的哲學家、文學家。道家學派的代表人物。莊子生活在一個社會矛盾極其復雜的時代，做過漆園吏。他對現實不滿，不與統治階級合作。相傳楚王曾經用千金聘禮請他為相，被他拒絕。

莊子的生平事跡流傳下來的不多，我們僅能從《史記》和《莊子》中了解一點零碎的東西。他對后人的影響主要是《莊子》一書?！础肚f子》具有極高的文學價值。文筆汪洋態肆，想象奇特豐富，氣勢波瀾壯闊?！肚f子》共33篇、內篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學術界認為是他人偽作?！肚f子》善于虛構，十有_是寓言作品。莊子的想象力十分豐富，語言運用自如，靈活變化，能把一些微妙難言的哲理說得引人人勝。魯迅先生說:其文汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。(《漢文學史綱要》)郭沫若說：以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是。(《莊子與魯迅》)也有人稱他的作品是文學的哲學、哲學的文學。

二、莊子的思想。

莊子哲學是生命哲學。

他以人的完整生命為起點來思考人應當度過一個怎樣的生活旅程。他超越了任何知識體系和意識形態的限制，站在天道的環中和人生邊上來反思人生。因此，他的思考具有終極意義。那些從某種意識形態立場出發的批評家們必然缺乏與他對話的基礎，更沒有無端攻擊他的權利。

人活著，這是第一個無可懷疑的存在論意義上的基本事實，沒有比它更優先的。

人活著，是為了追求一個更幸福的生活，更歡樂的人生，這是目的，沒有比它更重要了。

哲學家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于創造生命。

上一章講天道觀，天道作為大宗師，是人生追求的境界，也是全部思想的綱領。以下幾章皆由此延展開拓出去，反過來又深化了這一主旨。

莊子說有，但首先要認清人生的苦難和苦難的根源。

既然苦酒是自己釀成的，還是要先嘗一口。

這是個亂世。養形必先之以物，物有余而形不養者有之矣。有生必先無離形，形不離而生之者有之矣。生之來不能卻，其去不能過，悲夫!世之人以為養形足以存生，而養形果不足以存生，則奚足為哉?雖不足為而不可不為者，其為不免矣。

莊子說，百年大木，被割開做成犧尊，加以青黃之色的文飾，而不用的部分被棄于溝中，犧尊與棄木相比，美丑雖有差別，但從喪失本性來說是一樣的。夏桀、盜跖與曾參、史魚相比，行為的好壞是有差別的，然而從喪失本性來說都是一樣的。(《天地》)。

但這并不是說，善惡本身沒有差別，而是說，相對于天道和天人合一的本性來說，這種對立是沒有意義的，甚至在失性上是一致的。有人認為道家鼓吹無惡不作與居仁行義一樣自然，一樣合理，其實是莫大的誤解。

莊子接著說，喪失本性的表現有五種：一是五色亂目，使目不明;二是五聲亂耳，使耳不聰;三是五臭熏鼻，激擾嗅覺;四是五味濁口，敗壞味覺;五是好惡迷亂人心，使性情浮動。這五者，都是生命的禍害。(《天地》)。

那么，是不是五味濁口人就不該吃飯?五色亂目人就該做睜眼睛?五聲亂耳就該掩耳盜鈴?當然不是。五色未必亂目，但若失去本性，被五色所炫惑，那么當然心神搖蕩，追逐美色去了。好惡未必亂心，但有好惡就必然有某種立場和先入之見，如果固執地堅守這種立場和由此而來的善惡正邪分別，那么要是它們不合天道的話，則必然帶來惡果。

小夫之知，離不開應酬交際，勞弊精神于淺陋瑣事，卻想普渡眾生，引導萬物，以達到太一形虛的境界。像這樣，只是為宇宙形像所迷惑，勞累身體而無法認識太初之境?！蘸?你們的心智拘泥在毫末小事上，怎么會知道大寧的境界呢?(《列御寇》)。

因此，人生并不必然痛苦，至樂、天樂也是可以獲得的，這就看你懷著一顆什么樣的心靈。

三、關于《逍遙游》。

《逍遙游》是《莊子》中的代表作品，列于《內篇》之首。逍遙游的意思，是指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。

莊子天才卓絕，聰明勤奮，其學無所不窺(《史記·老子韓非列傳》)，并非生來就無用世之心。但是，而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也(《莊子·天地》)。一方面竊鉤者誅，竊國者為諸侯(《胠篋》)的_社會使他不屑與之為伍，另一方面，王公大人不能器之(《史記·老子韓非列傳》)的現實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此沉濁，不可與莊語(《天下》)，他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。

全文若即若離，疏而難分。為分析方便，權且分為三段。第一段從篇首至圣人無名。作者采用了先述后議、先破后立的寫作順序，首先通過描繪一系列具體事物形象地說明：無論是扶搖而上的乘天大鵬，還是決起而飛的蓬間小雀，也無論是不知晦朔的短命朝菌，還是春秋八千的長壽大椿，它們之間雖然有著大小之分，長短之別，但有所依賴，有所期待都是一樣的，都是并不得逍遙游，進不了絕對自由的境界的。然后又通過三個層次的人物來反復申明絕對自由的難得。那些為世所累，心系功名的知效一官，行比一鄉，德合一君，而征一國者自不必說，就是定乎內外之分，辯乎榮辱之境的宋榮子之流仍是猶有未樹;列子雖然已能御風而行，勝過宋榮子，但是仍然猶有所待，待于風，算不上逍遙游。怎樣才能無所待地去作逍遙游呢?莊子在本段的最后說：必須能夠乘天地之正(順著天地的法則，亦即自然規律)，御六氣之辯(駕馭陰、陽、風、雨、晦、明的各種變化)以游無窮(不受時間、空間的限制)，才是無所待，才是逍遙游。什么人能達到這種境界呢?唯有無己的至人。無己就是忘記自身的存在，做到任乎自然，順乎物理，把自己的形體連同思想都看作是虛幻的不存在之物，也就無所限，無所待了，也就絕對自由地作逍遙游了。

他所想像的境界也是獨一無二的，那個乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮的境界，除了莊子又有誰創造得出呢?不僅如此，作者還通過姑射山神人肌膚若冰雪，淖約若處子的美麗形象，將那種境界人格化、具體化，使人明知其假，寧信其真。

把自己的縹緲幻想寫得這樣實在，這樣美妙，除了莊子，恐怕也沒有第二個人了。莊子隨心所欲地想像出這些物事、境界，并非空言誑人，而是其構思匠心的必然體現。他極寫鵬之大，椿之壽，一則造成一種聲勢，一種氛圍，引人入勝;二則形成一種對比，一種暗示--以鵬之大暗示人之小，以椿之長壽暗示人生之短暫。

大鵬必須乘風而飛，尚且要有所待，人生的不自由不難想見;重負之下，立言、立功、立名還有什么意義，爭名奪利根本沒有價值，而出路只有一條，就是無為、無己，在無何有之鄉去作逍遙游!

其次是熾烈而隱蔽的情感?？赐噶巳碎g的沉濁骯臟，莊子耽溺于純潔無瑕的幻想王國中，否定了爭名奪利、爾虞我詐的世人。

莊子醉心于動物、植物與神仙的世界里，所以文章的大部分篇幅都在寫虛的、空的、幻想的、非人世的事物，似乎做到了無己;但是謬悠之說，荒唐之言，無端崖之辭(《天下》)的背后有深深的苦悶，虛幻的無何有之鄉產生于對人間世的絕望，他追求著逍遙卻無法擺脫人生的羈絆。他把至人的境界寫得那樣不可企及，其中不正隱約露出他追求逍遙而不可得的苦惱失望嗎?他把那個不食五谷，吸風飲露的神人寫得那樣美麗絕倫，其中不正燃燒著他那熾烈的、對美好理想的追求之火嗎?還有，他雖然提出應該無己，物我不分，卻發自內心地認為小知不及大知，小年不及大年。

由此可見他對智慧的重視，對生命的熱愛;可見這個一心要飛離人世的作者要否定的不是人生社會，而只是人生社會的黑暗和骯臟。這里還有必要提到大鵬這個形象。盡管作者從原則上否定了大鵬，但是卻義正辭嚴地駁斥了蜩與學鳩的嘲笑，強調指出有小大之辯，并且三次用濃墨重彩，不避重復地描繪了大鵬的雄偉形象，熱愛之情躍然紙上。這是為什么呢?也許，作者在才能無雙、向往著逍遙卻無法逍遙的大鵬的形象里，正隱藏著自己難言的苦情。

什么苦情呢?我們不妨作這樣的比較想像：一只大鵬在茫茫北冥中沖天而起，一顆心靈在深深苦悶中掙扎而出，幻想翅膀張開了，怒而飛向無何有之鄉……有所待的大鵬失敗了，那么心靈呢?有所求的心靈能在那廣漠之野找到慰藉嗎?答案顯然是否定的。那雄偉的大鵬形象所體現的正是作者這種欲飛的理想和無法飛走的悲哀。

四、簡論《莊子》寓言的藝術特色。

申韓列傳》中亦指出其著書十余萬言，大抵率寓言也。《莊子》全書大小寓言共計二百多個，其短者或二十多字，其長者或千余字;有些篇目全部由寓言排比而成，有些篇目干脆通篇就是一個寓言。如此大量采用寓言來傳達自己的思想的即便在整個中國文學也是罕見的。

《莊子》的寓言又是非常與眾不同的。先秦其他作家如孟子、韓非子等人亦可謂善用寓言的，但孟子多采用民間傳說故事來加強自己的論辯，韓非多利用歷史傳說與典故以佐證自己的說理。而《莊子》的寓言卻大多皆空語無事實(司馬遷語)，為莊子本人所虛構而成，正如劉向所云，其作人姓名使相與語，寄辭于其人?？梢哉f，莊子是第一個自覺地運用虛構手法的作家。

《莊子》寓言的獨特性，還在于它的多義性。莊子在創造了如此大量、豐富多彩、變化多姿的藝術形式棗寓言之時，其寓意卻是比較隱蔽、模糊的。他在講故事時，并沒有明白、精確地點明他要說明的道理，而是靠那卓異的形象思維，通過故事自然流露出來。這樣，其寓言的寓意就變得多面、模糊，具有形象大于思想的特點。一個寓言，需要讀者再三體味，才能領悟其深層含義;或者同一寓言，不同的人讀之會有不同的理解。這種含蓄的暗示手法的運用，正與莊子道之玄虛空靈的精神實質相吻合。這種寓言的背后，包藏的是無窮的萬象，不盡的意蘊，讓人能夠捕捉一二卻也難以全部領悟，因而也是增加它內涵的豐富和模糊的美。可以說，莊子在創造這些寓言時，本身所運用的，就是一種直覺的形象思維，因而也要靠讀者的智慧加上靈悟的直覺才能通徹明察。所以單憑直接的、明白的邏輯理性，是無法全部理解體會到那種神和道的境界。正因為如此，歷來對莊子寓言的解釋，眾說紛紜。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇二

1.認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

教學重點和難點。

1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。

2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養學生知恩、感恩的情感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

教學過程。

第一課時。

一、名畫導入，激發興趣。

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。

2.你發現這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)。

請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉)。

3.介紹作者吳冠中。

中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。

4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?

二、交流預學，檢查字詞。

1.借助預學單，小組分享重點字詞。

2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。

3.出示詞語，學生認讀。

漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。

啟迪畢業寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。

4.出示句子，朗讀體會。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

……醒來，枕邊一片濕。

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】。

三、初讀課文，理清場景。

1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。

2.學生自由發言，教師適時引導。

賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。

3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。

閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯系整段內容進行簡要概括。

四、再讀課文，梳理結構。

1.學生瀏覽課文，思考下列問題。

(1)課文的開頭和結尾分別寫了什么?在結構上有什么特點?

(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?

2.全班交流。

開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應;本文是按照倒敘的方法敘述的。

3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內討論，概括段意。

4.學生匯報交流。

第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。

這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。

第二課時。

一、復習回顧，導入新課。

1.聽寫生字、新詞。

2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景?

【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎?！?。

二、聚焦場景，體會父愛。

小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。

學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。

(一)置身廟會中的場景。

1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結合文中語句談理解。

2.教師相機補充當時的社會背景材料。

上個世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區多次爆發大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。

3.學生結合資料談理解。

預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。

4.朗讀中感受父愛。

(二)湊錢上學的場景。

1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?

預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節省到極點”等詞句來感受。

2.相機出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。

3.結合資料，說說自己有什么新的感受?

預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!

4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。

為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?

5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

(三)低頭縫補的場景。

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!

(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。

預設：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊!

(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?

預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。

2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?

(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?

預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

三、揭示寫法，遷移運用。

1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?

2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?

課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。

3.揭示文章的寫法，遷移運用。

(1)小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。

(3)小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。

(學生完成練筆后，全班交流。)。

四、拓展材料，升華情感。

1.理解課題“父愛之舟”。

作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。

教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。

【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識?！?。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇三

教學目標:。

1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學難點：

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教具準備：

課件。

教學設計：

一、談話導入。

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。

二、出示事例。

1.出示具體事例，學生讀一讀。

問題一：春節該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習。

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：

準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。

(適時板書：尊重別人換位思考態度平和以理服人有理有據簡潔明了)。

四、交際示例。

針對事例一的口語交際，

普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環衛工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……。

五、課堂總結。

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇四

教學要求：

1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1.有感情地誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件;田字格貼。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)。

二、初讀古詩，整體感知。

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)。

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)。

3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)。

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，體會意境。

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)。

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，布置作業。

1.指導書寫“斷、楚”。

2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計：

望天門山。

天門中斷—楚江開。

碧水東流—至此回。

氣勢磅礴雄偉秀麗。

青山—相對出。

孤帆—日邊來。

山水相映對祖國山河的熱愛之情。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇五

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑒賞詩歌，培養熱愛祖國傳統文化的情感都有重大作用。

二、說學情。

學生對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學中應激發學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑒賞能力。

三、說目標。

根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：

知識與技能：1、了解作家及背景。2、培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

情感態度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發他們對于中國古典文化的熱愛。

四、說教學重點和難點。

重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，體會作者寫作詩歌時的情感。

五、說教法和學法。

教法：1、誦讀法;2、問題引導法;3、交流討論法;4、點撥法。

學法：1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

六、說教學過程。

(一)導入課文。

在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。(板書)。

(二)作者簡介[學生演說]。

(三)誦讀感知。

1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。

2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學生圈點矯正。

3、第三遍，全體學生齊讀。

4、第四遍，學生結合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。

(四)問題探究：

1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?

明確：(1)蜀道之難，難于上青天!(2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效!

2、蜀道“難”在哪里?

三難：第一段從歷史角度說開辟之難。

第二段從山勢高危的角度說攀越之難。

第三段從現實角度說安居之難。

3、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

(五)延伸拓展：本文主旨歷來爭議不定，你是怎么看?

主旨探討之一：送別友人。

主旨探討之二：抒寫心志。

主旨探討之三：諷喻時政。

主旨探討之四：倦于仕途。

(六)堂上總結。

這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

(七)說作業：背誦該詩。

(八)板書設計：板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇六

第一課時：

知識目標：

認識本課15個生字和1個多音字“樂”，生字組詞并造句。

能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：

學習本課，了解一些植物方面的知識，培養環保知識。

教學重點、難點：

認識本課十四個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學用具：生字卡、課文插圖。

教學措施：鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環境來掌握字的音、形。

教學策略：運用圖畫創設課文情境，激發學生的參與熱情，自主進入角色，走進文本。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創造情景，導入新課。

2、導入新課，板書課題：老樹的故事。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、讓學生自由讀課文，劃出不認識的生字，并想辦法認識。

2、范讀課文，注意不認識的生字(學生評價老師讀得怎樣)。

3、學生再讀課文，把字音讀正確。

4、同桌互讀課文，并互相評價。

5、指名讀課文，激發其他學生讀課文的興趣，展開競賽，看誰讀的好。(師生評議)。

6、了解一下認識生字的情況。

(1)出示生字卡片，讓學生認讀生字。

(2)學習多音字“樂”。

(3)利用多種形式讀生字。

(4)用生字組詞，擴詞、并造句。再讀課文中有關帶生字的句子。

(5)利用猜字的游戲，讓學生鞏固生字。

三、再讀課文，深入理解課文。

1、按詩的韻律讀課文。

2、讓學生用自己最拿手的方法練習背誦課文。

3、每組推薦一名代表，背誦課文。(大家評議)。

四、課堂小結：

讓學生說說這節課的收獲。

板書設計：

老樹的故事。

這百身按談所童。

音樂告訴禮服吧嗎。

第二課時：

知識目標：

會讀會寫八個生字，能用生字組詞、擴詞，并會用部分詞語造句。

能力目標：正確流利有感情的朗讀、背誦課文。

情感目標：

學習本課，了解一些植物方面的知識，培養環保知識。

教學重點、難點：

會讀會寫8個生字，指導書寫“老”、“歲”“安”“家”四個字;有表情地背誦課文。

教學措施：在小組合作學習中，使學生形成良好的合作與交往能力。

教學策略：通過聽讀認識本課的生字，在小組交流辦法的過程中，自主識記生字，激發學生的識字愿望和樂趣。

教學方法：自主、合作、探究。

教學準備：生字卡。

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

1、出示生字卡片(指中、差生讀)。

2、指名讀課文(集體評議)。

二、學習寫字。

1、小黑板出示田字格生字。

(1)小組合作認讀生字。

(2)指名讀、組詞、擴詞并用部分新詞造句。

2、指導寫字。

(1)引導學生觀察田字格中生字的位置。

(2)小組討論生字筆畫筆順。(師巡視)。

(3)重點指導“老”、“歲”“安”“家”四個字。

(4)學生寫生字，教師巡視，發現問題及時糾正。

(5)展示學生作業。

三、開故事會。

1、扮演老樹講故事。

2、向老樹題問題。

3、扮演老樹上安家的小鳥。

四、小結：通過學習本課你有什么收獲?

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇七

1.閱讀例文，讀懂例文的內容。

2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學重點:。

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教具準備:。

課件。

教學設計。

一、教學例文：《爸爸的計劃》。

(一)閱讀例文，整體感知。

1.根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內容是什么?

(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。)。

(板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃)。

(二)探究討論，找中心句。

學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

(三)分析課文，突破難點。

各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?

(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)。

(板書：給每人訂計劃)。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)。

(板書：嚴格執行計劃)。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。

(板書：制訂暑假計劃)。

(四)課堂小結，明確寫法。

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?

引導學生理解：

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇八

【知識與能力】積累重要的文言實詞和虛詞，讀懂文章大意，學會有感情地朗讀全文。

【過程與方法】通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。

【情感態度與價值觀】感受文中作者表現的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨立、樂天安命的隱士精神，學習作者高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學重難點。

【教學重點】賞析重點詞句，理解作者歸隱的原因。

【教學難點】體會作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷。

三、教學方法。

通讀感悟法、小組討論法、問答法、對比分析法。

四、教學過程。

(一)導入新課。

溫故知新導入法。導入語：“源中一日，漁耕自得其樂，無論魏晉;世外千年，保暖皆為使然，何須有漢”同學們，在1600多年前有一位詩人向我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那里有著桃之夭夭、山溪水滿、雞犬相聞、男女耕作的田園農村美景，也有淳樸熱情的桃源民風，那是一個沒有壓迫，沒有剝削的社會——桃花源。你們知道這位詩人是誰呢?他就是陶淵明，我們曾經在他的《飲酒》中體會“采菊東籬下，悠然見南山”的詩意景象，也曾在《桃花源記》感受他的歸隱向往。今天，讓我們學習《歸去來兮辭》繼續感受他的隱士情懷吧!(板書課題)。

(二)整體感知。

問1:學生圈畫出重點實詞和虛詞，比如實詞“來、胡、諫、觴、容膝、盤桓、遑遑、乘化”，虛詞“而、以、兮”，匯報課前對文言實詞和虛詞的預習成果。

明確：胡：何，為什么。諫：止，挽救。盤桓：盤旋，徘徊，留戀不去……。

問2：有感情地朗讀全文，結合注釋，學生歸納文章大意。“請同學們概括本文大意。試著從描寫的角度進行歸納”同桌自由交流，并舉手發言。其他學生補充回答。

明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。

(三)深入研讀。

問1：默讀全文，圈畫關鍵詞句，找出作者歸隱的原因。問學生“陶淵明身上有著濃厚的隱士標簽，他為何要隱逸?請找出相關詞句進行賞析。”

明確：序中“質性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”。

問2：在作者歸隱的原因中，主要的原因是什么?并以語文小組的分組形式談談你們對主要原因的理解，5分鐘后每個組推選一個代表發言。教師點撥，提示學生結合作者其他作品《歸園田居》進行比較分析。

明確：“質性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”為主要原因。聯系《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年”。“質性自然，非矯厲所得”“既自以心為形役”說明了陶淵明本性熱愛自然，不愿被_。

世俗之事勞神，喜歡躬耕于田園中，追求悠然恬然的田園詩意生活。“深愧平生之志”抒發生平志愿是達則兼濟天下，期待百姓遠離壓迫剝削的理想追求。但因_。

世俗黑暗，作者不愿同流合污，為堅定高尚的理想追求，只好歸隱田園。(板書：本_。

自然、厭_。

世俗、好田園之樂)。

問3：從這些主要原因看，抒發了作者怎樣的情感。學生自由讀文，并舉手發言。

明確：本_。

自然，討厭_。

世俗，喜歡歸隱田園，表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅定的人生追求)。

(四)拓展延伸。

(五)小結作業。

小結：教師總結，深化情感。作業：寫一篇讀后感，下節課進行分享交流。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇九

知識與技能目標：

1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

請同學們打開書142頁。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。

a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理。

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據搜集的資料進行補充，并進行討論研究。

板塊二:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇游記。

最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十

教學目標：

1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。

2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。

教學重、難點：

理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。

教學過程：

一、激趣導入。

你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。

今天，我們也來學習一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。

二、學習課文。

1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。

2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關宴子的相關情況。)。

3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)。

4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)。

6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)。

7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)。

三、學習古文。

1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)。

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節奏的古文。(對照有節奏的古文讀一讀。)。

3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十一

教學要求：

1.掌握本課生字新詞。

2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

教學重點：

1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、談話引入：

1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)。

2.分析審題：海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

2.討論分析：

第一部分(1-3)海濱的景色。

第二部分(4-6)小城的景色。

三、學習課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)。

2.自由讀1-2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

3.學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)。

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

4.自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。

5.默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物?(板書：貝殼船隊)。

6.投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣?

(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7.二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)。

四、學習第二部分。

1.過渡：剛才學習了1-3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4-6節。

3.投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個地方?用“”標出。它們各有什么特點?用“()”標出。

(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里?

3.討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。

4.投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5.指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6.自由練讀——齊讀。

7.根據提示練背5節，投影顯示：

小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

五、總結。

1.齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

2.結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的?

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十二

1.學會8個生字，理解課文內容，復述課文。

2.默讀課文，體會“施努策爾”的特點，感悟文章描寫方法。

3.展開合理想象，續寫這個童話，培養學生想象和表達能力。

二、基礎知識。

區別字。

搭()惱()。

塔()腦()。

正音字：摻(chan)莽(mang)澄(dengcheng)。

三、教材分析。

1.教材特點：

《“小不不”施努策爾》是德國作家沃爾夫的童話故事，塑造了一個倔強、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象，這樣的形象易于被學生接受，也會讓學生反思自己的行為。

2.教學重點：

通過閱讀對小兔子施努策爾的描寫，體會他的性格特點。

3.教學難點：

通過文章描寫，準確把握小兔子施努策爾的性格特點。

4.教學突破點：

以疑促思，把握凸現人物特點主線組織教學。

四、教法設計。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，了解文章的大意，學習生字、新詞。

教學過程：

一、讀題導入。

1.理解“小不不”的含義。

2.簡介作者沃爾夫。

二、初讀課文，了解大意。

1.畫出不理解的詞語，師生共同解決。

2.學習生字。

3.在初讀的基礎上，指名復述本篇童話的主要情節，同學之間互相點評。

三、作業1.寫生字，抄句子。2.繼續讀課文。

第二課時。

教學內容。

理解課文內容，體會“小不不”施努策爾的性格特點。

教學過程。

(一)復習導入。

1.聽寫詞語：

白搭、摻和、苦惱、澄清、漏洞、莽撞、龐然大物、驚慌失措。

2.指名復述本篇童話的主要情節。

(二)默讀課文，體會小兔子的性格特點。

1.用具體的事例說一說?！笆┡郀枴笔且恢率裁礃拥男⊥米?你喜歡這只小兔子嗎?

2.學生相互補充。

(三)請學生說一說讀了這篇童話，你印象最深的是什么?

(四)作業：展開合理想象，續寫這個童話。

五、板書設計。

“小不不”施努策爾。

倔孩子。

難管教的孩子。

心眼好。

六、資料索引與精華。

沃爾夫(friedrichwolf，1888—1953)，德國劇作家，兒童文學家。青年時曾做過海員，后來學醫，畢業后在船上做醫生。1928年加入德國共產黨。二戰后，曾任德意志民主共和國駐波蘭大使。沃爾夫是德國現代戲劇的重要代表，早期作品有強烈的表現主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太陽》等。1928年開始轉向社會批判主義，創作了《氰化鉀》、《泰揚覺醒了》等劇作。發表了文藝論文《藝術是武器》。沃爾夫最的戲劇作品是《馬門教授》、《托爾斯?門采爾》。沃爾夫還為兒童寫了許多以動物為主人公的童話，出版過《沃爾夫童話集》。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十三

教學目標：

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內容。

教學重難點：

1、領悟作品的豐富內蘊。

2、培養學生的創新思維。

教學環節：

一、視頻導入，激發興趣。

2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)。

5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。

精致呈報。

二、學生速讀課文，整體感知：

1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)。

2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發展、高潮和結局。

結局--孩子揭新裝)。

三、重點分析與訓練：

(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀?

從治裝費用：不惜傾其所有。

從心思興趣：最愛炫耀新衣服。

從換衣次數：每一天每一點鐘。

2、這樣寫的目的是什么?

突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?

能織出人間最美麗的布。

布的顏色和圖案：分外美觀。

布的特性：奇怪的特性。

(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。

心理：都怕別人知道自己看不見。

神態：裝模作樣地看了又看。

語言：點頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點。

皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰。

大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。

(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子，分析人物形象。

以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結：

1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)。

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用兩個字加以概括)。

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。

六、課外拓展：

請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)_大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)。

(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十四

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，對重點段落能初步達到有感情地朗讀。

2、關心童話中的"人物”，能與他們“對話”，并從中受到啟迪。

3、教育學生幫助有困難的人。

重點難點：

1、把握角色特點，有感情地進行朗讀。

2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

出示課件，導入新課。（板書：松樹、杉樹、青藤）。

導入：小松樹、小杉樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里，他們之間會發生怎樣的故事呢？今天，我們就來學習這個有趣的童話故事。請同學們翻到課本143頁。板書課題，齊讀課題。

一、出示課件，引入情境。

二、復習上節課學過的生字，學生齊讀。

三、感悟課文，品味語言。

1、初讀課文找出小松樹、小杉樹、看到大海時是怎么說的？

小松樹高興地對伙伴們說：“啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了！”

小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：“看到了，看到了！有飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點點白帆……”

2、除了小松樹、小杉樹還有誰想看大海，而小青藤它自己能看到大海嗎？

請同學們小組合作找出：

小青藤為了看大海是怎么做的？

小杉樹和小松樹又分別是怎么回答的？

“杉樹哥哥，請您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海一個微弱的聲音從地面上傳來。

微弱的聲音是什么樣的呢？我們應該怎樣讀這句話呢？

指名讀、女生讀。

小青藤是這樣的懂禮貌，小杉樹的態度又是怎樣呢？

小杉樹不耐煩的說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海？”

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”

指名讀。

小松樹又是怎樣做的呢？可以看出小松樹什么樣的品質？

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”

板書：樂于助人。

終于，在一個明媚的清晨，小青藤也興高采烈的嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟……”

小青藤只看了這些嗎？它還會看到什么呢？

它看到這些美景的心情又是怎樣呢？請同學們用句子中的詞語回答。

小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢？

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。

請同學們找到小松樹爬樹的動詞，并圈出來。

4、對比句子。

小青藤高興極了，他往上一躥，攀住了小松樹的腰，向上爬呀爬。

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。

使勁就是用力不斷地是指爬的時間長還是短呢？我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個月，也許他爬了三個月，也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹的這個過程怎么樣？（非常艱辛）。

跟老師一起邊讀邊表揚爬樹的動作，感悟小青藤爬樹的艱辛。

小青藤爬樹爬的這么辛苦，他放棄了嗎？從這里可以看出小青藤什么樣的品質？（板書：堅強、努力）世上無難事，只怕有心人！小青藤終于看到了大海。

四、青藤和小松樹熱烈的擁抱著，小杉樹慚愧地低下了頭。

思考為什么小杉樹會慚愧的低下了頭？說明了小杉樹是個怎樣的孩子？

板書：知錯能改。

五、小組討論學了這篇課文，你最喜歡誰？為什么？

六、教師總結：不管在生活中還是學習中，我們不僅要學習小松樹主動去幫助別人；還要學習小杉樹做一個知錯能改的孩子；更要學習小青藤的堅強、努力。

七、指名學生上臺表演分角色朗讀課文。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學流程：

一、扣文題，整體感知。

1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

學生勾畫，同桌輪讀。

5、(課件出示)緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

引導學生避免重復，抓住重點：_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點?認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

(設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。)。

二、理文脈，認知文本。

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

2、自讀自悟，認知文本。

“多好啊!”出現了次，第次是(誰)在這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了，會想。

3、小組討論交流。

4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。

什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?

(設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。)。

三、奔中心，聚焦“燈光”

1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。)。

3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯系文中語句介紹當時的情況。

“燈光”對戰友意味著什么?(生的希望，戰斗的勝利……)。

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。

4、再現“燈光”。

(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

(2)寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

(設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。)。

四、拓文路，升華主題。

2、這“燈光”會熄滅嗎?請發表你的看法。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)。

推薦影片：《長征》《太行山上》……。

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

(設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。)。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十六

教材解讀：

《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學重難點：

學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。

理解課題“理想的風箏”的含義。

教學準備：課件。

總課時：

二課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，了解大意，學生生字詞。

教學目標：

1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。

2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學過程：

一、深情導入，激發閱讀期待。

1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。

2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)。

二、檢查預習，順情引導。

1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。

三、走進文本，享受春景。

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段。

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。

出示：“當春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)。

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?

小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認識主角。

1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。

3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時。

教學內容：

理解課文內容，體會文章思想感情。

教學目標。

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新課。

1、出示詞語組。

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細節，感受人物。

(一)笑談腿疾。

(二)旋轉板書。

(三)喜放風箏。

三、品味心聲，深化情感。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。

3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

四、提升感悟，放飛情感。

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號啊!

3、續寫。

五、總結延伸，拓展積累。

1、交流收集的資料，介紹作者。

2、從劉老師等強者身上感悟到什么?

3、讀名言。

4、總結。

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設計。

22理想的風箏。

笑談腿疾樂觀、開朗、風趣。

旋轉板書愛崗敬業身殘志堅。

喜放風箏熱愛生活。

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十七

設計說明：

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備。

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，激趣入題。

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞。

1.教師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字。

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)。

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。

設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五、指導寫字，養成習慣。

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

第二課時。

一、聽歌導入，復習檢查。

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文。

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。

(二)學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2.啟發學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。

3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。

3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦。

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

四、總結全文，學唱歌曲。

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

高考語文授課教案高效指南（匯總18篇）篇十八

教學目標：

1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

教學重難點：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學過程：

一、引出課題。

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發生了什么?

二、生字學習。

1、檢查生字預習情況。

2、讓學生齊讀，再自由記憶。

3、檢查記憶情況。

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流。

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)。

2、現在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認真，現在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領會。

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。