教學工作計劃的編寫需要教師具備良好的教學理念和專業知識，才能確保教學質量和效果。參考優秀的教學工作計劃可以幫助教師拓寬教學思路和方法。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇一

4×55×87×99×4。

7×36×89×58×8。

7×83×69×96×7。

將下列口訣補充完整要。

（）八五十六三（）二十七六（）五十四。

七（）六十三二（）一十八（）七二十八。

計算下面各題。

24÷615÷3。

說一說，自己是怎樣求商的。

設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。

合作探究。

教學例1。

（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8。

（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）。

（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的'計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

鞏固練習。

引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

引導學生完成第50頁第1、2題。

設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。

課堂總結。

通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇二

總結、歸納7的口訣并會運用。

7的乘法口訣的總結和歸納。

小黑板

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？學生交流后，教師介紹七星瓢蟲。這節課我們來看看七星瓢蟲身上有什么數學問題？學生觀察6頁情景圖，師：觀察這幅圖，圖上畫的'是什么？你從中發現了哪些數學信息？學生匯報后，師談話：我們已經學過2—6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。（出示課題）

1.學生自己試著總結7的乘法口訣。

2.小組交流后小黑板板演。（教師巡視，隨機提問。）

3.全班交流，小組講解員講解總結口訣的方法和過程。

4.學生在書上書寫7的乘法口訣。

5.觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點？然后討論：如果總結某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么辦法？讓學生充分發表自己的想法。

1.自己記憶7的乘法口訣。

2.練一練1題對口令。

師：回想我們剛才的學習過程，你有什么收獲和問題？

1.練一練第2題：孔雀開屏先讓同學把得數寫在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

2.練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

3.練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇三

培養學生遷移、思維和口頭表達的能力。

培養學生正確計算的能力。

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

多媒體課件等。

一、新課導入。

填空。

()九二十七八()七十二。

四()三十六五()四十五。

()九六十三六()五十四。

搶答，說說你是怎樣想的。

24÷821÷740÷528÷4。

二、探究新知。

1、教學例2。

預設：有27個氣球，每行9個，共3行。

(1)如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢?

(列式27÷9)。

怎么計算呢?用哪句口訣呢?

(三九二十七)。

(2)如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢?

(列式27÷3，根據口訣三九二十七可以計算出結果是9)。

三、鞏固練習。

1、完成“做一做”1——3題。

(1)讓學生人人參與，將得數直接寫在課本上。

(2)在同一時間內看誰對的多。

(3)盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的`方式激發學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。

2、完成“練習八”第6題。

引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。

完成“練習八”第7題。

(1)引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。

(2)獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

(3)發散思維，利用圖中收集的信息提出數學問題，答案不。

四、課堂小結。

通過這堂課的學習，你收獲了什么?有哪些疑問?談談你的想法。

27÷9=3。

27÷3=9。

獲勝隊員平均每人可得幾本書?

48÷8=6(本)。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇四

2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

一、舊知鞏固，引入新知。

2、完成教材“練習四”的第6題。

談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

二、師生互動，探究新知。

1、完成教材“練習四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

學生計算，交流結果。

提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發現？

促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1。

讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

提問：計算時你用的是哪句口訣？

3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

明確：兩個乘數一樣的時候。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

學生匯報：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移。

1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）匯報，教師板書列式。

四、課堂小結。

師：這節課我們復習了哪些知識？

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇五

各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節教材進行簡要分析：

一、教材分析。

本節內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。

二、學情分析。

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

三、教學理念。

新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

四、教學目標。

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從多種方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生語言表達能力，分析、概括能力。培養學生的思維能力。

五、教學重難點。

重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

難點：是引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。

六、教法和學法。

1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。

2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

3、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

七、教學過程設計。

1、復習舊知。

復習乘法口訣和平均分的方法。

2、例題教學例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。充分體現新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。

難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

4、鞏固練習。

為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇六

新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂于探索、合作學習，要求教師盡量為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學效果。

古人說：“學起于思，思源于疑。”課堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯系。學生的思維往往是從問題開始的，它產生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

在在教學中，我為學生創設了多次合作學習的機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環節中，讓學生討論、交流三個算式間的聯系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇七

課本p23頁例1，練習五第1～3題。

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

使學生學會求商的方法。

情景圖或課件等。

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

設計意圖：故事引入，激發學習興趣。

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。

（2）、小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生匯報并說明解題思路。

8、。

設計意圖：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的.過程中逐漸加深對計算方法的理解。

1、引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

（2）、交流匯報。

2、引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2、3題。

設計意圖：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

今天的學習你有什么收獲？

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇八

教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

重點、難點：

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式。

教學過程：

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝。

2、填一填。

2×（）=43×（）=64×（）=8。

（）×3=12（）×4=205×（）=15。

說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）。

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二]我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

（1）學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8÷2=4（種）二（四）得八。

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2。）。

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）。

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）。

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）。

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（），想（）五一十，商是（）。

12÷3＝（），想三（）十二，商是（）。

9÷3＝（），想（）三得九，商是（）。

16÷4＝（），想（）四十六，商是（）。

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義。

板書：15÷3三（五）十五。

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3）師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）。

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）。

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8÷2=4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）。

三、鞏固新知。

1、練一練。

2、比一比。

3、用豎式計算。

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇九

培養學生計算的興趣和積極性，幫助學生更好地搞清運算符號。

此游戲是針對二年級學生的，需要在老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：乘法口訣。

5分鐘左右。

中級適合年級：二年級。

本游戲適用于二年級學生學習“乘法口訣”時的課尾，作為對乘法口訣的鞏固及延伸。

全班游戲準備：

記錄紙。

游戲一。

師：今天老師要和大家一起來玩一個“花樣接龍”的游戲。先請大家看以下幾組題目，請你們算一算，再想一想這些題目有什么特點。（出示題目）。

學生計算、找特點。

在教師引導下學生發現規律：前一個算式的得數是后一個算式的第一個數，而后一個算式的得數又是前一個算式的第一個數；前一個算式是乘法，后一個算式有加有減。

師：我們要做的游戲就是請大家根據老師出示的乘法算式，計算得數，再用上這個得數編寫一道算式，使得數等于乘法算式的第一個數。比一比，誰的反應最快。

教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。反饋，展示不同的答案。游戲二。

師：大家的反應都非常快，現在老師要增加一點難度，先請看下面這道題（出示例題），想一想是怎么接的。

學生觀察得出：前一個算式的得數還是后一個算式的第一個數，但第二個算式的得數是乘法算式中兩個因數的和。

教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。

乘法口訣：中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規則，沿用至今已有兩千多年，九九表也是小學算術的基本功。

古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

學生練習一段時間后，編題能力進一步提高，計算能力得到加強，計算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式，進一步激發學生的學習興趣，發展學生的.思維。同時他可以來用四人小組合作互相當小老師，一人出題，其他人驗答等不同的組象形式，充分調動學生的積極性，讓他們樂于算、樂于練。

“當學生學了6、7、8、9的乘法口訣后，也可以采用本游成的形式進一步練習。

乘法口訣對于剛了解乘法的同學們來說是很有幫助的，不能一味的死記硬背來了解口訣，要通過游戲的方式來提高學生們對數學的興趣。更多有關乘法計算的口算題，可以關注下方公眾號，加法口訣來獲得。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇十

1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些生活中的問題。

2、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

經過合作、交流、探討編出7的乘法口訣。

運用口訣解決生活中的問題。

一、創設情境、導入新課。

1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現在我這位魔術師要用。

這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹”“米”

請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認識什么，向大家介紹一下，張開想象的翅膀。

學生介紹。

2、師：有趣嗎？仔細看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）。

（課件）出示表。

圖形個數1234567。

小棒根數7。

邊出示邊說擺一個這樣的圖形要用7根小棒，擺2個要幾根？

生：14根。

師：你是怎么算出來的？

生：7+7=14。

師：那擺3個、4個、5個、6個、7個要多少根小棒，小朋友會算嗎？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

師：可以了嗎？敗3個這樣的圖形，用了多少根小棒？

生：21根。

師：告訴我們怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

師：那敗4個、5個、6個、7個要多少根呢？

師：我很想知道你們是怎么算出來的？

生1：把7個7個加起來。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）編口訣。

1、為了方便大家的計算，我們今天一塊來編7的乘法口訣。（板書）。

2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？

3、編口訣。

是不是這樣呢？我們趕緊來編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個7，對照表格，動腦筋編出口訣。師先編一句。

學生自由編。

4、交流口訣，并適時提問：你是根據什么編出口訣的？這句口訣告訴我們。

什么意思？

5、讀一讀。

（二）找規律。

2、覺得哪句口訣好記？

3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。

（三）背口訣。

1、用自己喜歡的方法自由背。

2、對口令。

三、練習。

1、對號入座。

2、火眼金睛。

3、與小動物學習，根據口訣說兩個乘法算式。

4、七巧板。

5、七言詩。

6、舉生活中的例子。（一個星期七天、七星瓢蟲）。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇十一

師：很快我們要結束這次的旅游，在學校的路上，我們做個快速口答的游戲吧。

（50頁的第一題）。

（四）擴散思維，拓展練習。

師：你能寫出全部用7的乘法口訣計算的算式嗎？8的呢？9的呢？

（選其中的一樣，小組內完成）。

反饋，獎勵。

（五）小結反思。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇十二

1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。

2、出示口算卡，學生口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節課我們就自己總結9的乘法口訣。

二、自主總結9的乘法口訣

教師巡視，根據學生情況隨機指導，建議學生能根據具體的事例總結。

三、小組交流

一名學生板演。

四、全班交流

（1）結合小黑板上的乘法口訣講解總結9的乘法口訣的過程。

（2）把算式和口訣寫在書上。

（3）師質疑：觀察算式，你發現了什么？

（4）自己有了發現后，小組交流。

（5）全班交流發現（除了和7、8的乘法口訣有相同的規律外，教師要引導學生把算式的積和整十數比較，便于記憶口訣。）

（6）自己記憶口訣。

五、專項訓練

1. 練一練1題，對口令，指名背誦口訣。

2. 藍靈鼠忘記六九是多少了，你能想辦法幫助它算出來嗎？

六、課堂小結

學生說一下學習收獲，提出不理解的問題。

七、綜合練習

1. 練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時交流用的是哪句口訣。

2. 練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？（用的是哪句口訣）

3. 練一練第5題

（1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）

（2）把8×6+8改寫成乘法算式。

（3）獨立完成第5題，師巡視指導，核對時說一下是怎么想的。

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇十三

一.教學目標:。

1.知識與技能:。

讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘.除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。

2.過程與方法：

組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7.8.9的乘法口訣求商的一般方法。

3.情感與交流：

體會數學與生活的密切聯系。

二.教學重.難點。

2.難點：解決簡單或稍難的實際問題。

三：教學過程：

（一）情境引入.復習舊知：

師：“春天到了，萬物復蘇，白花盛開.白鳥爭鳴……小朋友們，你們想在這美麗的季節中去春游嗎？”

師：“這節課我們就進行一次特殊的春游。”

師：“如果你們能做對我手中的'計算題，就能買到票坐上去春游的汽車票。（2～6的除法算式）。

完成后選兩個算式請學生說一說用什么方法計算的。

（二）情境深入，掌握新知：

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇十四

的乘法口訣及求商一教案（實用15篇）篇十五

用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的`基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

課一開始，楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過游戲情境，不僅激發了學生學習數學的欲望，進一步激起學習的高潮。

在教學例1時，楊老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。使學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。

過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。