優秀的作文不僅僅是一種文字的串聯，更是一種思維的展示和思想的碰撞。在這里，小編為大家整理了一些優秀作文的經典段落，讓我們一起品味文字的魅力和力量。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇一

我們知道，事物的內容決定著事物的外在形式，但內容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明，兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過5．5英尺。這個距離用在教師和學生的談話中，也很有實際意義，不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上，學生站在講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會增大學生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。

二、與學生談話時要面對面而坐。

實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產生心理封鎖，不愿意繼續談下去。這樣一來，學生容易產生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協調、質樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表現出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的'效果。尤其是和小學生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導學生健康地成長。

三、與學生談話時要注意面部表情。

有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多。經常是這不行，那不準，應該這樣，不應該那樣，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。一位讀小學的孩子一日回家，一反常態顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦?！卑嘀魅蔚囊恍?，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，可見，和藹可親的老師，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學生談話是一門藝術，談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。對于那些經常遲到、曠課、不認真聽課、作業不能完成、打架、鬧事的后進學生所犯的錯誤，要及時糾正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關心、愛護自己的。學生渴望能在充滿愛和信任的環境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇二

首先，高中班主任與學生交流須避免使用以下談話方式。

1．挖苦式談話。

相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀都有了很大的發展，希望得到他人尊重、理解和幫助的愿望非常強烈。班主任若隨意地對學生進行挖苦，如：“你是不是智商有問題？”“知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎？是笨死的！”等等，則只能嚴重地傷害學生的自尊心，極有可能使強烈的自尊心轉化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學生對班主任的心理防御，惡化師生關系。

2．比較式談話。

俗話說：人比人，氣死人。有的班主任喜歡說：你看看某某某學生，學習成績那么好，再看看你的成績，總是拖班級后腿。這種談話的`目的當然是為了警醒學生，激勵學生積極進取，獲得好成績。然而，這種比較式談話如果運用得過多、過濫，很容易使效果走向反面?；蛟S有學生會這樣反問班主任：他除了學習好，什么都不好，我除了學習不好，哪樣都比他強。對于學生的這種“以其人之道，還治其人之身”的做法，不少班主任又往往簡單地以“學習成績才是第一位”的理由封住學生之口。因此取得的效果就不理想。

3．輕蔑式談話。

不論出現什么樣的問題，一般來說，學生總是希望班主任能夠重視自己、關心自己。而有的班主任對待一些學生，尤其是后進生，往往采取蔑視的態度，待答不理，使學生產生巨大的心理壓力，進而懼怕與班主任交流，從而不利于問題的解決。

4．命令式談話。

不少班主任愛班級心切，令學生有目共睹，然而就是說話不得法，喜歡運用命令式的口氣要求學生必須怎么樣，不能怎么樣，造成很多輕松、愉快的教育教學行為變作沉重、苦惱的行政性命令，壓抑了學生的積極性，制造了沉悶的班級氣氛，給學生的心理造成了很大的壓力。

5．要挾式談話。

高中階段的學習任務與非學習任務比較繁多，學生因某些原因完不成任務是很正常的現象。但有些班主任就因此大發雷霆，對學生批評道：必須在某某時間內完成作業，如果完不成，就罰站一天（或罰寫作業多少遍），給學生的壓力無疑非常之大。這種“限期整改”的談話方式只能拉遠與學生的心理距離。

1．理解性談話。

人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應該善于站在學生的立場上來思考問題，解決問題。很多問題，往往并非多么嚴重，只是學生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時班主任一句貼心的話語能勝過數十句的道德說教。理解別人換來的是被別人理解；理解學生換來的是被學生理解。

2．欣賞性談話。

在教育教學過程中，班主任（包括各學科任課教師），所說的每一句話都具有明顯的教育性特點，但能否產生教育性功能則取決于班主任的談話方式。學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是抱著“治病救人”的心態去和學生談話，善于發現學生的閃光點，從長（處）計議，往往能產生好的效果；學生表現得好，更要懂得表揚，不要吝嗇贊美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產生更加積極的動力。

3．鼓勵性談話。

高中階段的學生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他（她）去勇敢地乘風破浪。學生處于失意、氣餒、苦惱、不思進取的時候，都應該是班主任主動出擊，為學生添加動力的時候。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇三

談話不是演說，更不是訓話，所以一個人不可以霸占所有的時間，不可以長篇大論的絮聒不休，旁若無人有些人大概是口部筋肉特別發達，一開口便不能自休，絕不容許別人插嘴，話如連珠，音容并茂他講一件事能從盤古開天地講起，慢慢的進入本題，亦能枝節橫生，終于忘記本題是什么這樣霸道的談話者，如果他言談之中確有內容，所謂吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕，亦不難覓取聽眾在英國文人中，約翰遜博士是一個著名的例子在咖啡店里，他一開口，老鼠都不敢叫那個結結巴巴的高爾斯密一插嘴便觸霉頭siroracle在說話，誰敢出聲?約翰遜之所以被稱為當時文藝界的獨裁者，良有以也學問風趣不及約翰遜者，必定是比較的語言無味，如果喋喋不已，如何令人耐得。

談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次寫文章肯用心的人就不太多，談話而知道剪裁的就更少了寫文章講究開門見山，起筆最要緊，要來得挺拔而突兀，或是非常爽朗，總之要引人入勝，不同凡響談話亦然開口便談天氣好壞，當然亦不失為一種寒暄之道，究竟缺乏風趣常見有客來訪，賓主落座，客人徐徐開言：您沒有出門啊?主人除了重申我沒有出門這一事實之外沒有法子再作其他的答話談公事，講生意，只求其明白清楚，沒有什么可說的一般的談話往往是屬于無題偶成之類，沒有固定的題材，信手拈來，自有情致情人們喁喁私語，總是有說不完的話題，談到無可再談，則此時無聲勝有聲了老朋友們剪燭西窗，班荊道故，上下古今無不可談，其間并無定則，只要對方不打哈欠禪師們在談吐間好逞機鋒，不落跡象，那又是一種境界，不是我們凡夫俗子所能企望得到的善談和健談不同，健談者能使四座生春，但多少有點霸道，善談者盡管舌燦蓮花，但總還要給別人留些說話的機會。

在技巧上，談話也有些個禁忌話到口邊留半句，只是勸人慎言，卻有人認真施行，真個的只說半句，其余半句要由你去揣摩，好像文法習題中的造句，半句話要由你去填充有時候是光說前半句，要你猜后半句;有時候是光說后半句，要你想前半句一段談話中若是破碎的句子太多，在聽的方面不加整理是難以理解的費時費事，莫此為甚我看在談話時最好還是注意文法，多用完整的句子為宜另一極端是，唯恐聽者印象不深，每一句話重復一遍，這辦法對于聽者的忍耐力實在要求過奢談話的腔調與嗓音因人而異，有的如破鑼，有的如公雞，有的行腔使氣有板有眼，有的回腸蕩氣如怨如訴，有的于每一句尾加上一串格格的笑，有的于說完一段話之后像鯨魚一般噴一口大氣，這一切都無關宏旨，要緊的是說話的聲音之大小需要一點控制一開口便血脈僨張，聲震屋瓦，不久便要力竭聲嘶，氣急敗壞，似可不必另有一些人的談話別有公式，把每句中的名詞與動詞一律用低音，甚至變成耳語，令聽者頗為吃力有些人唾腺特別發達，三言兩句之后嘴角上便積有兩灘如奶油狀的泡沫，于發出重唇音的時候便不免星沫四濺，真像是痰唾珠璣人與人相處，本來易生摩擦，談話時也要保持距離，以策安全。

1、我們總是將焦點集中在內部溝通，而忘了對外與顧客的溝通。--麥克法霖。

2、在交談中，判斷比雄辯更重要。--格拉西安。

3、管理者的最基本功能是發展與維系一個暢通的溝通管道。--巴納德。

5、如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個致意傾聽的人。--戴爾?卡耐基。

6、談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次。--梁實秋。

7、善長于溝通的管理者，也可能善長于掩飾真正的問題。--柯利斯?阿格利斯(哈佛大學教授)。

12、尋找自我，保持本色。--戴爾?卡耐基。

13、眼色是女子們常用以補充她們對于一個男子的意見。--小仲馬。

14、一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。--哈?紀伯倫。

16、有效的溝通取決於溝通者對議題的充分掌握，而非措辭的甜美--葛洛夫。

17、有許多隱藏在心中的秘密都是通過眼睛被泄露出來的，而不是通過嘴巴。--愛默生。

19、做一個好聽眾，鼓勵別人說說他們自己。--戴爾?卡耐基。

29、所謂的「耳聰」，也就是「傾聽」的意思。--艾默生。

30、談話的藝術是聽和被聽的藝術。--赫茲里特。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇四

讀了《教師語言藝術》一書，感觸頗深，受益很大：本來以為老師上課只要把該講的知識點告訴學生就可以了，其實一個優秀的教師要做的遠非這些。

語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系。因為教師扮演不僅僅是單一的”知識傳授者“的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——”學生的發展“.

語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。這是教師更像一個心理醫生。教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。

課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么，怎么說，有這樣一個的例子，教學對象是一群小學生。在某節課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的`效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。

塑造一個成功的教師，其中很重要的一項是語言美學，也就是語言的藝術。語言是一個人綜合素養的體現。我想教師的語言藝術應該是靠自己平時一點一滴的積累培養，而不是追求華麗時髦的詞匯。語言的藝術是形式與內容的和諧統一，是教師本人心靈美的反映。教師對學生的影響很大程度上是人生觀價值觀的方面的影響，這是潛移默化的，有時甚至連教師本人也沒有察覺。如果想了解一個教師，一個學生心目中的教師，那么就去看看他的學生。

原本以為教師是一個簡單的職業，在簡單的工作環境中，面對簡單的學生，做簡單的知識傳授者。工作久了以后，我才知道自己這種想法有多幼稚。要成為一名優秀的教師，真的需要自己不斷地探索和嘗試。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇五

內容摘要]語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數學教師要做到：能在教學中準確規范地運用數學語言，能很好地組織課堂教學語言，能有效地發揮無聲語言的作用，能運用有聲和無聲的教學語言使學生對所學內容有更清晰的理解，從而學好數學。

[關鍵詞]規范簡約生動有趣。

隨著新課程的實施，學科整合的落實，對數學課堂、數學老師的要求也越來越高，一堂成功的課堂教學，必須做到五點要求：

一、豐富新鮮的教學內容。

二、靈活得當的教學方法。

三、生動活潑的教學語言。

四、精巧美觀的板書設計。

五、飽滿端莊的精神態度。其中，生動活潑的教學語言是課堂教學中最主要的，其它要素都必須以它為先導、為橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”

在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。所以我們說教師的語言藝術是課堂藝術的核心。

雖然教學手段日趨現代化，使信息傳播的方式在不斷擴大，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反，對教師的語言提出了更高的要求。比如，使用現代化教學手段，教師的講解會相應減少。這就要求現代教師應當以精講見長，力求語言更準確，更精練，更說明，達到一語啟智，一語激情，一語解惑，這就是說講要到“點子上”，講得恰到好處。即在最恰當的時機，用最恰當的詞語，解決學生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業特點，決定著教師在職業技能上應把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著名的數學家陳景潤在北大任教時，由于語言表達不夠精當而被嗤笑。

數學教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術性，就可以改變數學給學生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學生數學的自學性欠缺的學生無疑增加了吸引力，從而會提高教學工作的效率。所以數學教師應重視課堂語言。

（一）教學語言要準確規范、嚴謹簡約。

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數都是合數”、“最小的整數是……”之類的語言錯誤，就在于以偏概全，減少準確性。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點，簡捷概括，有的放矢，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連續和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說口頭禪的次數的現象。語言重復，拖泥帶水，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現自己的積極性的發揮。

（二）教學語言要形象有趣、通俗易懂。

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結果大的驚人，所有我們使用?數的階乘?這個概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說，陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想“自學科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

（三）教學語言要幽默風趣、比喻恰當。

幽黑是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學生的智慧，提高思維的質量。課堂教學的幽默，應和深刻的見解，新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感的享受。

（四）教學語言要循循善誘、深入“生”心。

思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始在教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強共學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力為此，教師課前要做到：

1、精心備課，設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。

2、課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

小學生的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的火種。通過他們自己的努力后，現在也能得到了，久違的表現聲也能聽到了。有了這一基礎，就好比在他們面前點亮了前進路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運，這正是證明了教師的期望對學生的作用，針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。

1、熱愛學生。俗話說，言為心聲。語言的情感產生于教育者對教育對象的熱愛中。

2、引導學生。分析學生的心理，以學生為主題，以學生能接受為教學目的，授課時要把學生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發生“一言堂”。不論是傳道授業還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言，引導學生進行積極思維，啟發學生的想象力和創造性思維，使學生投入到主動的學習之中。

事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所能包羅，語言藝術既體現教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

二、數學教師要有效發揮無聲語言的作用。

無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進行情感交流，傳達自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學家計算出這樣一個公式：一個信息的表達=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位。可見無聲語言表達的重要性。借肋姿態、表達和手勢，使語言更具有表現力，課堂教學效果會更好。數學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。例如在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味。

（一）數學教師可以利用無聲語言來調控課堂。

教師無聲語言的運用能激發起學生豐富的想象力，有助于學生理解和記憶無聲語言所表征的內容。例如在講授“楊輝三角”時，教師在帶領大家觀察二項式系數的特點時，可右手四指并攏，隨著二項式系數的變化而讓右手先斜向上運動再改為斜向下運動。從教師的手勢中學生會輕松地觀察出二項式系數先增大后減小并方對稱的特點，從而幫助學生記憶。講到重點、難點時，教師也可配合加重處理的手勢、恰當貼切的動作來吸引學生的注意，給學生留下深刻的印象。

（三）數學教師可通過無聲語言來激勵“后進生”

在實際教學中，每個學習團體都會有一些所謂的后進生，他們往往由于各種原因會對數學這門課產生懼怕甚至厭煩的心理，而對于這部分學生，如果教師能夠在一些細微之處充分發揮無聲語言的作用，就會產生良好的效果。例如在授課時在可能的情況下，走到這些“后進生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時輔助以鼓勵的目光，他們就會感受到教師的關心與激勵，從而促進這部分同學的進步。總之，教師的課堂語言藝術多種多樣，教師運用各種語言的能力既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，這樣，我們的教學水平就會不斷得以提高。然而，語言藝術水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個艱苦復雜的過程，必須認真下一番功夫才行。

（一）敬業精神。

教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”教師是知識的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富，他的語言相應地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對事物的洞察力，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。

（二）豐富知識。

如：心理學、教育學、語言學、漢語基礎知識等。不懂得學生的心理，不懂得教育的一般規律，不懂得語言的基本知識，研究語言藝術就會帶有盲目性，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術水平。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解，不會使用的字詞，擴大使用的詞匯，擴大了再擴大，永遠沒有止境。平時積蓄了財富，需要的時候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當的來使用。只有這樣，才不至于張口結舌，捉襟見肘?！背趿诉@些，平時應多觀察我們的學生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內容，且發展性的評價。

（三）多寫多學。

多練筆也是增進語言表達能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫備課筆記，教學心得，寫講稿，編教材、習題集，寫論文，搞創作等都是練筆的好方法發，也是提高語言表達準確的一個重要途徑。平時教學時還要注意掌握和運用修辭、句式、節奏、重音、幽默，以及表情手勢等輔助方法。同時，還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書、相聲等進行多方熏染。還要隨時留意自己和他人的語言，要多聽同行的課，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補短，以便豐富自己。定期開展語言會診等。

總之，語言是課堂教學重要的手段，課堂教學的主要活動都靠語言來組織，教學行程也靠語言控制。教學語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學水平的重要標準之一。合理的語言節奏，不僅是教學課堂語言技巧成熟的重要標志，而且可以提高教學的效率。因此，每一位教師，老師應該在自己的語言藝術上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術家。

題記：語言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語言表達，能激發學生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現教師睿智的同時，更重要的是使學生真正理解教師所授的內容。

科學嚴謹。

準確精煉。

形象生動。

親切自然。

教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強大力量，是人類文明的一個源泉?！笨梢娊虒W語言的重要性。課堂教學作為一門藝術，教師的語言在學生中起著不可替代的作用。優美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。因此，教學語言與一般語言有著很大的區別。

著名教育家斯霞指出“教育語言應成為學生的楷模，要使學生會說普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準確，那么教師首先要做到這些?！边@就是說我們教師應具備較高的文化知識素質，沒有廣博的知識，就不可能有科學的教學語言，也就不可能吸引學生的學習注意力。教師語言的藝術看起來是口才問題，實則是學識與修養的體現。清晰、準確的語言，高低、快慢適度的語速，對于教學效果至關重要。小學數學教學中教學語言藝術更不能忽視。

一、小學數學教學語言應科學、嚴謹。

在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數學語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數學語言是一種科學構造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導致學生知識缺陷。

例如：教學“三角形的初步認識”這節課，當教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學“平行線的認識”這節課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內這一前提條件，使學生對概念認識模糊。

二、小學數學教學語言應準確、精煉。

“師者，傳道授業解惑也?！边@就要求教師對法則、定律、算法、因果關系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應使學生產生疑惑。要闡明數學概念、性質、法則的內涵和外延，教師就必須對概念的實質的含義有透徹的了解。比如“數”與“數字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。

數學語言的簡潔、精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。

三、小學數學教學語言應形象、生動。

教師形象、生動的語言，能激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，讓學生主動參與學習。例如：有的老師在講“兩步計算應用題”時，把兩步計算應用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學生的學習興趣被這一生動的字而激發。

數學語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學生積極思考，促進學生主動的學習，主動的獲得知識。

四、小學數學教學語言應親切，富有情感。

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”

五、小學數學教學無聲語言可輔助有聲語言數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺撓担际怯煤吞@親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

總之，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇六

企業領導與部下的談話主要有四種功能。

1、監督功能——藉以獲取管理工作進展的詳情，監督各部門執行領導決定。

2、參與功能——借此研究執行決定過程中發生的問題，探討和尋求解決辦法，使領導由“視察”地位進入參與地位。

3、指示功能——從中傳遞上級指示或本人決定。

4、悉人功能——由此接觸工作人員，了解他們本身的各種心理品質，做到諳人知心，而一個人在談話中所表現出的回答方式和特點，可以確定他性格的基本特征。

談話，從本質上說既是一種信息交流，又是一種人際間的接觸，因而它必然帶有人所特有的情感色彩。這種情感色彩同信息內容交互作用，使談話變得微妙而富有藝術性。

那么，一個領導人員應如何同他的部下談話呢?

一、要善于激發部下講話的愿望。

談話是領導和部下的雙邊活動，部下若無講話的愿望，談話不免要陷入僵局。因此，領導首先應具有細膩的情感、分寸感，注意說話的態度、方式以至語音、語調，旨在激發部下講話的愿望，使談話在感情交流的過程中完成信息交流的任務。

二、要善于啟發部下講真情實話。

談話所要交流的是反映真實情況的信息。但是，有的部下出于某種動機，談話時弄虛作假，見風使舵;有的則有所顧忌，言不由衷。這都使談話失去意義。為此，領導一定要克服專制、蠻橫的作風，代之以坦率、誠懇、求實的態度，并且盡可能讓對方在談話過程中了解到：自己所感興趣的是真實情況，并不是奉承、文飾的話，消除對方的顧慮或各種迎合心理。

三、要善于抓住主要問題。

談話必須突出重點，扼要緊湊。一方面，領導本人要以身作則，在一般的禮節性問候之后，便迅速轉入正題，闡明問題實質;另一方面，也要部下養成這種談話習慣。要知道，多言是對信息實質不理解的表現，是談話效率的大敵。

四、要善于表達對談話的興趣和熱情。

正因為談話是雙邊活動，一方對另一方的講述予以積極、適當的反饋，能使談話者更津津樂道，從而使談話愈加融洽、深入。因此，領導者在聽取部下講述時，應注意自己的態度，充分利用一切手段——表情、姿態、插語和感嘆詞等——來表達出自己對部下講話內容的興趣和對這次談話的熱情。在這種情況下，領導者微微的一笑，贊同的一點頭，充滿熱情的一個“好”字，都是對部下談話的最有力的鼓勵。

五、要善于掌握評論的分寸。

在聽取部下講述時，領導不應發表評論性意見。若要作評論，應放在談話末尾，并且作為結論性的意見，措詞要有分寸，表達要謹慎，要采取勸告和建議的形式，以易于部下采納接受。

六、要善于克制自己，避免沖動。

部下在反映情況時，常會忽然批評、抱怨起某些事情，而這在客觀上又正是在指責領導自己。這時領導要頭腦冷靜、清醒，不要一時激動，自己也滔滔不絕地講起來，甚至為自己辯解。

七、要善于利用談話中的停頓。

部下在講述中出現停頓，有兩種情況，須分別對待。第一種停頓是故意的，它是部下為檢查一下領導對他講話的反應、印象，引起領導作出評論而做的。這時，領導有必要給予一般性的插語，以鼓勵他進一步講述。第二種停頓是思維突然中斷引起的，這時，領導最好采用“反響提問法”來接通原來的思路。其方法就是用提問的形式重復部下剛才講的話。例如，部下剛講到：“新機器停止運行了……”，出現突然停頓，領導就應問：“那么，這意味著新的機器停止運行了!”在這種情況下，說任何其他問題都會改變說話者原來的思路。

八、要善于克服社會知覺中的最初效應。

所謂最初效應就是日常所說的“先入為主”，有的人很注意這種效應，并且也具有“造成某種初次印象”的能力。因此，領導在談話中要持客觀的、批判性的態度，時刻警覺，善于把做給人看的東西，從真實情形中區分出來。

九、要善于利用一切談話機會。

談話分正式和非正式兩種形式，前者在工作時間內進行，后者在業余時問內進行。作為領導，也不應放棄非正式談話機會。在無戒備的心理狀態下，哪怕是片言只語，有時也會有意外的信息。

談話是一門藝術，寥寥幾條是無法窮盡其奧妙的，唯有反復實踐，細心體會，才能達到高超的藝術境地。

領導提高脫稿演講能力的重要性。

脫稿演講，是指在上臺演講時不念講稿，不看題詞，完全憑借自身能力進行的演講，而且這種演講形式已經成為了一種新風，以下是小編為大家整理的關于提高脫稿演講能力的重要性，歡迎閱讀!

提高脫稿演講能力的重要性。

1：明者遠慮如果說演講者需要依靠自己的才智創造性地去工作，那么脫稿演講則是基本功。脫稿演講不一定有照本宣科那樣條理清晰，卻可以有效去除廢話、空話，有一說一，有二說二，讓聽眾能夠聽懂，節省了發言時間，提高了工作效率，從而利利索索地把話說到位。

2：勇者不懼我們找不到一個照本宣科而征服聽眾的例子，對于履職演講、競選演講、活動演講、慶典演講等公開講話的場合，實際上面臨的是同一個問題：如何做到無稿心不慌，言之有物，從內心打動聽眾，讓他們信服，以達到演講的根本目的。

3：適者生存不念講稿，不看題詞，完全憑借自身能力進行演講，已經成為了一股新風，吹遍了中國的每個角落，吹走了假大空式的官話、套話，吹走了那些“形式主義”，吹進了各行各業。

脫稿演講的技巧：

第一步：熟悉你演講的內容。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有你熟悉自己要演講的內容，哪怕忘記了演講稿的原文，也能在臺上短短時間內用自己的語言陳述出來，而不是像背誦一樣機械的復述。

第二步：調整結構，理清邏輯。在熟悉自己要講的內容后，就要將這些內容串聯起來，形成一個結構嚴謹的順序。比如先說原因，原因有幾點，再說結果，結果又有哪幾點。

其優點是不僅可以幫助你記憶要講的內容，還能使聽眾更容易理解。

第三步：反復練習。有些不足之處不是光看就能看出來的，還得在實際環境中發現，因此反復練習很有必要。

在練習中，可以找出語句不順、表達不清晰的地方，還可以通過在朋友、熟人面前預演來消除緊張感。

第四步：臨場救急。哪怕是做好一切準備工作但也會因為這樣或那樣的問題而出現不可預知的情況，這是就需要一些臨場救急的技巧。

最常見的就是忘詞，如果忘詞了，可以用一些口語承接詞或強調前文來爭取時間，萬一實在想不起來，那么就果斷舍棄，不要在這個地方糾纏，因為實際上聽眾也不了解你想要說幾點。

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教師的談話藝術（熱門14篇）篇七

每個人都需要和別人交流，談話成為了日常生活中必不可少的一部分。而在談話中，了解談話藝術的技巧，能夠讓我們更加流暢自如地與他人交流，提升自己的溝通能力。在這篇文章中，我將分享我的談話藝術心得體會，希望對大家有所借鑒。

第二段：要注意表達方式和態度。

談話藝術的基礎在于表達方式和態度，我們需要注意語言的簡明扼要，清晰流暢，不要使用過于艱深的詞匯或太多的惡意詞匯。我們還需要了解對方的處境和感受，保持友好的態度，避免引起沖突。不管是在工作中還是日常生活中，談話總是需要寬容和耐心，這樣才能讓對方信任我們，讓我們在交流中更有優勢。

第三段：要注重言談之間的聯系。

言談之間的聯系也是談話藝術的一個重要組成部分。當我們在交流時，應該注意自己的話說清晰明了，不要跳躍，不要讓人感到閑言碎語，讓他們始終明白自己的意思。我們還需要在交流中不斷圍繞主題，切勿偏離主題，保持言之有據，話題嚴謹精確。如果我們能在談話中注重言談之間的聯系，我們的交流效果會更好。

第四段：他人的反應很重要。

除了注重自己的表達方式以外，了解他人的反應也是談話藝術的必備技能。當別人與你交流時，我們需要有耐心、認真聽取，而不是要打斷他們的話。我們可以適當地回應，但不要將對方的話帶入到我們要說的內容中。我們還需要仔細觀察對方的身體語言，這樣我們可以更加深入了解對方的真實感受，確保我們的言語不會引起不必要的矛盾或是讓他人產生不好的感覺。

第五段：總結。

在日常生活中，我們總會與各種各樣的人交談。小時候我們往往不會注重交流技巧，大多數情況下也不需要。但是現在，在復雜的社會環境中，我們不僅需要談話能力，還要了解談話藝術的技巧，讓我們交流更加流暢和愉快。我們需要注意表達方式和態度，注重言談之間的聯系，了解他人的反應，這樣我們就可以更加自信地交流，也能夠更好地與人相處。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇八

在人們交往和演講活動中，自我介紹常被用到，它是經過自己主動溝通或者通過第三人從中溝通,使雙方相互認識、增進了解、建立聯系的一種最基本、最常用的方式。從某種意義上說，自我介紹是進入社交的一把鑰匙，關系到能否順利地打開社交之門?？梢?，善于自我介紹是很有必要的。

自我介紹有以下幾個基本原則：

第一，充滿自信，從容大方。

清晰地說出自己的姓名、職務，態度要不卑不亢，眼睛看著對方，并用眼神、臉部表情表示自己的友善和熱誠。不管是對誰，即使是對下級、晚輩也不能擺出一副高傲、目空一切的神態。切忌囁嚅模糊的自我介紹，流露出羞怯、自卑的心理，這樣會給對方留下不良的印象，有礙交際深入。

第二，根據交際的不同目的，注意介紹的繁簡。

自我介紹包括以下基本內容：姓名、年齡、籍貫、職務、工作單位或地址、文化程度、主要經歷、特長或興趣等等。在自我介紹時，要根據不同場合的要求，決定介紹的繁簡。一般聯系工作、宴會、發言前的自我介紹宜簡明扼要;而在應聘、交友等場合應詳盡一些，不管是繁是簡，介紹的信息都要有助于談話的繼續進行。

第三，自我評價時要注意分寸。

自我評價一般不宜用“很”、“最”等表示極端的詞。不要過分夸耀自己，當然，也不必有意貶低自己?？偟恼f，自謙是一個基本原則。

自我介紹可注意使用以下的技巧：

巧用“我”字。自我介紹少不了說“我”。但過多地出現“我”字，會給人突出自我、標榜自己的印象。因此，首先要盡量少用“我”字，多運用承前省略主語句式;其次，要以平和的語氣，平緩的語調說出“我”字，目光要親切、自然;最后，要盡可能用“我們”來代替“我”。這樣，則可以縮短雙方的心理距離，促進感情交流。

巧報姓名。自我介紹少不了“自報家門”，并加以注釋。因此，自報得巧妙，會使對方很快記住你的名字，并留下深刻的印象。自報家門時，切忌借助別人威望給自己貼金的介紹。也不要靠“吹”來取悅對方。這樣的介紹給人的印象可能會深刻，但卻不會是良好的。

借助名片。交換名片已成為現代社會廣泛應用的一種莊重、文雅的交際方式。遞送名片時要雙手恭敬地遞給對方，并附帶說一句“請多關照”或“請多聯系”。

在日常的人與人交際中，如果你能稍微注意下面幾點，你將會更受周圍人歡迎，魅力大增;。

1、不管自己的長相如何，總是微笑。

2、與人握手時，可多握一會兒。真誠是寶。

3、口才不好不要緊，多說些贊揚別人的話，這個應該不難吧。

4、不必什么都用“我”做主語。

5、堅持在背后說別人好話，別擔心這好話傳不到當事人耳朵里。

6、同事生病時，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再認真洗手。

7、不要把過去的事全讓人知道。

8、對事不對人;或對事無情，對人要有情;或做人第一，做事其次。

9、自我批評總能讓人相信，自我表揚則不然。

10、平常不要吝惜你的喝彩聲。

11、不要把別人的好，視為理所當然。要知道感恩。

12、榕樹上的“八哥”在講，只講不聽，結果亂成一團。學會聆聽。

13、尊重傳達室里的師傅及搞衛生的阿姨。

14、說話的時候記得常用“我們”開頭。

15、為每一位上臺唱歌的人鼓掌。

16、有時要明知故問：你的鉆戒很貴吧!有時，即使想問也不能問，比如：你多大了?

17、話多必失，人多的場合少說話。

19、不要期望所有人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數人喜歡就是成功的表現。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇九

首先，要說“民話”?！懊裨挕保褪侨罕娬f的話，以群眾的立場、觀點發聲。與“民話”對應的是官話，群眾最厭惡的就是官話。開會發言空無一物的排比，接待信訪的推脫套詞，在某些場合的“口號話”“表態話”，這些令群眾反感、生厭。因此，領導干部必須轉變作風，不擺官架子、不打官腔，堅持群眾觀點和群眾立場，從為群眾謀利益的目標出發，從群眾的角度思考問題和說話，才能拉近與群眾的距離，贏得群眾的喜愛、信任和支持。

其次，要說“俗話”。有些人也有群眾觀點，但是說起話來高談闊論、深奧晦澀，群眾聽了云里霧里，不明就里。我們黨的幾代杰出領導人都是說“俗話”的典范，諸如毛澤東的“我們共產黨人好比種子，人民好比土地”“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”;鄧小平的“貓論”“摸著石頭過河”;習近平總書記的“打鐵還需自身硬”“補精神之鈣”等。他們的語言風格既通俗易懂又魅力無窮，以鮮明的大眾化語言來表述和展現其深邃的思想，老百姓聽得懂、記得住、好理解，聽了才喜歡。我們領導干部也應該向他們學習，接地氣，說好“俗話”。

再次，要說“分量話”。古人言，“君子一言，駟馬難追。”作為領導干部，說的每一句話都顯示著領導者個人的水平，代表著政府的形象，關切著群眾的利益。領導干部在說話前必須打好底稿，做好基本功，對各種情況要了然于胸。既要吃透政策，又要善于理解領會上級黨委、政府的工作思路和工作重點，還要熟悉實際情況，了解群眾的訴求。這樣才能說出有分量的話來。不論是在公共場合發表的講話也好，還是在答復群眾時做出的承諾也好，都要做到言出必行，行必有果，件件抓落實，個個有回應。

最后，要說“真情話”?！霸掜毻ㄋ撞艂鬟h，語必關情方入腦?！比欢趯嶋H中，有些領導干部在對群眾講話時態度生硬、刁蠻專橫、不講道理，嚴重損害了政府形象，傷害了群眾感情，激起了群眾怨憤。有些領導干部雷言雷語頻現，不僅表露了個人素質的低下，更暴露了一些領導干部對待群眾麻木不仁、毫不把群眾的利益和感情放在心上的嚴重問題。力的作用是相互的，領導干部對群眾反感，群眾怎會對其心生好感?相反，“動之以情”的真情話、披肝瀝膽的心里話、推心置腹的實際話、噓寒問暖的貼心話，才能入群眾耳、入群眾腦、入群眾心。

說話水平是丈量領導干部綜合素質、能力水平的一把尺子，領導干部說話要受群眾歡迎，還要掌握說話的技巧，把握說話的分寸，注意說話的邏輯次序，找準切入點，抓住核心問題，在工作實干中，在依靠群眾、服務群眾、融入群眾的基礎上不斷淬煉說話藝術，發揮語言的無窮力量，贏得群眾經久不息的掌聲。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇十

禮貌是對他人尊重的情感尊敬的用戶，您好!您現在正在瀏覽《營銷高手的談話藝術》，如果您有交際或口才上的不足，請聯系我們24小時報名熱線：400-661-5671外露，是談話雙方心心相印的導線。人們對禮貌的感知十分敏銳。有時，即使是一個簡單的“您”、“請”等字眼，都可以讓他人感到一種溫暖和親切。

不要忘記談話目的。

談話的目的通常有這樣幾點：勸告對方改正某種缺點;向對方請教某個問題;要求對方完成某項任務;了解對方對工作的意見;熟悉對方的心理特點等等。一個善于交際的人，一定不是個說話時不知所云、東拉西扯、離題萬里的人。

要耐心地傾聽談話，并表示出興趣。

談話時，應善于運用自己的姿態、表情、插語和感嘆詞。諸如：微微的一笑、贊同的點頭等，都會使談話更加融洽。切忌左顧右盼、心不在焉，或不時地看手表，伸懶腰等厭煩的表示。

應善于回應對方的感受。

如果談話的對方，為某事特別憂愁、煩惱時，就應該首先以體諒的心情說：“我理解你的心情，要是我，我也會這樣。”這么一來，就會使對方感到你對他的感情是尊重的，才能形成一種同情和信任的氣氛，從而，使你的勸告也容易奏效。

應善于使自己等同于對方。

人類具有相信“自己人”的傾向，一個有經驗的談話者，總是使自己的聲調、音量、節奏與對方相稱，就連坐的姿勢也盡力給對方在心理上有相容之感。比如，并排坐著比相對而坐在心理上更具有共同感。直挺著腰坐著，要比斜著身子坐著顯得對別人尊重。

應善于觀察對方的氣質和性格。

如若與“激情型”的人交談，會發現對方情緒強烈，內心活動顯之于外;與“靜漠型”的人談話，會發現對方持重寡言，情感深沉;與平素大大咧咧的人談話，會發現對方滿不在乎，漫不經心。針對不同氣質和性格，應采取不同的談話方式。

應善于觀察對方的眼睛。

在非語言的交流行為中，眼睛起著重要作用，眼睛最能表達思想感情，反映人們的心理變化。高興時，眼睛炯炯有神，悲傷時，目光呆滯;注意時，目不轉睛;吃驚時，目瞪口呆;男女相愛，目送秋波;強人作惡，目露兇光。也就是說，人的眼睛很難做假，人的一切心理活動都會通過眼睛表露出來。為此，談話者可以通過眼睛的細微變化，來了解人的心理狀態和變化。

應力戒先入為主。

要善于克服社會知覺中的最初效應。而這最初效應就是大家熟知的“先入為主”。有的人就具有特意造成良好的初次印象的能力，而把自己本來的面目掩飾起來。為此，在談話中應持客觀的、批判的態度，而不應單憑印象出發。

要消除對方的迎合心理。

在談話過程中，對方由于某種動機，表現出言不由衷、見風使舵或半吞半吐，顧慮重重。為此，要盡可能讓對方在談話過程中了解自己的態度;自己所感興趣的是真實情況，而對迎合、奉承的話是很厭惡的，這樣才會從談話中獲取比較真實、可靠的信息。

一個人在自己或自己熟悉的環境中比在別人或陌生的環境中的談話更有說服力。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇十一

作為一名社交人士，我們每天都需要與人交流，而交流的核心就是談話。如果我們能夠掌握好談話的技巧，那么我們在人際交往中就會更加自信和成功。在我的人生經歷中，我遇到了許多談話大師，他們的談話藝術讓我深受啟發。在這篇文章中，我將分享我對談話藝術的心得體會。

第二段：提升談話藝術的技巧和方法。

要想成為一名優秀的談話家，我們需要具備一系列的談話技巧和方法。首先，我們需要保持良好的心態，尊重對方的意見和看法，耐心傾聽。其次，我們需要具備批判性思維，學會提出富有建設性的問題和觀點，展現自己的專業知識和見解。最后，我們需要不斷提升自己的口頭表達和溝通能力，學會運用一些口頭表達的技巧，比如使用幽默和比喻等等。

第三段：尊重對方并保持耐心。

當我們與他人進行交流時，要尊重對方的意見和看法。尊重他人是建立良好關系的一個重要方面。如果我們總是批評或壓抑他人的看法，那么我們就難以與別人建立起真正的友誼和信任。另外，我們還需要保持良好的耐心。有些人可能談話不休，卻總是說些無關緊要的話題。我們需要耐心聽完他們的話，并注意到其中一些有價值的信息，以便日后進行更良好的交流。

第四段：提出富有建設性的問題和觀點。

要想成為一名優秀的談話家，我們需要具備批判性思維。換句話說，我們需要提出富有建設性的問題和觀點，以幫助他人更好地理解我們的立場和看法。我們可以把自己的專業知識和意見融合進我們的談話中，同時根據對方的需求或興趣去強調一些話題和信息。

第五段：提高口頭表達和溝通能力。

為了成為一名優秀的談話家，我們需要不斷地提高自己的口頭表達和溝通能力。我們可以使用一些口頭表達的技巧，如使用幽默和比喻來幫助我們更好地表達我們的意見。同時，我們還需要學會聽取他人的反饋和建議，以便不斷完善自己的表達和溝通技巧。

第六段：結尾。

總之，談話藝術是我們在日常生活和社交場合中必不可少的技能之一。通過提高我們的談話技能和方法，尊重他人，提出富有建設性的問題和觀點以及提高口頭表達和溝通能力，我們可以更加輕松自如地進行談話，并為我們的人生增添更多的熱情和快樂。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇十二

領導者應該做領導該做的事。領導者是透過下屬在做事，而不是凡事自己親歷親為。根據20：80原則，領導者應集中精力抓產生80%績效的20%那塊工作，只有這樣才能高效高能，使工作卓有成效，創造出好的業績。

領導者應務實不務虛，凡事實事求是，一切以結果為導向。企業是個經濟組織，盈利為第一要務，在此基礎上為社會創造財富。領導者不僅要學會集中精力干大事，還要學會做個教練，培育下屬，帶領和管理一個團隊去做工作；還要學會靈活地授權，利用各種機會鍛煉下屬，適當范圍內讓他獨立思考，獨立做工作，學會承擔責任，讓他同企業共同成長。

領導者是個“船長”，是一個組織的靈魂，應尊重規律，因勢利導，不僅要會做正確的事，而且還要會正確地去做事。目的性強，掌握科學的方式方法，運籌帷幄，方能決勝千里，更上一層樓。

一、完善制度體系，強抓執行落實。

作為一個經濟組織，企業的發展主要受到兩種力的作用。一種是推力，一種是拉力。所謂推力，企業運作80%的工作要靠規范化、制度化、標準化的管理體系來推動，靠機制來約束人，激勵人，而非人管人，使企業實現良性循環；所謂拉力，靠企業領導者本身的素質和領導能力，占20%，是否擁有足夠的影響力、魅力去帶領一個團隊，運用教練、激勵、授權等手段，共同完成企業的目標。推力、拉力兩種作用力結合起來，實現企業的長足發展，永續經營。

企業應該重視各項規章制度的建立和完善，及早實現從經驗管理向制度管理、科學管理的轉換，朝良性方向發展。企業不斷完善的過程，也就是企業成長的過程。制度從合理性、科學性、實用性，到人性化、落地執行，不斷完善，使各項制度發揮應有的作用。

在制定制度時，很多缺陷是由于前期缺乏和員工深度溝通，導致制度本身可操作性差，最終結果是有些制度執行不到位，缺少辦法執行下去。因此企業應該在此方面下功夫，細化，量化，可操作，實效，讓所定制度真正發揮應有的作用，產生積極效果。

對日趨完善的各項制度企業應重在落實執行。不僅在制度的合理性、可操作性方面下功夫完善，在執行方面落地生根。所定制度不是“三天熱”，掛在墻上，印在本本上，鎖在抽屜里，而是要求相關人員從老總到基層員工執行到位，緊抓細節，監督控制，并將制度執行情況納入考核，進行獎勵和懲罰，能真正調動全體員工的積極性，抑“惡”揚“善”，為制度的有效執行奠定基礎。企業應對各項制度的執行情況折合成分，員工及小組的績效實行百分制，有部分納入考評體系，和工資、小組獎金掛鉤，使員工不敢小視和冒犯企業各項規章制度，養成良好的習慣，永不越“雷區”半步，使制度得到有效執行，并產生良好的效果。

二、增強員工凝聚力，提高員工滿意度和忠誠度。

公司正在逐步把員工、企業利益共同體轉向命運共同體，讓全體員工知道：在企業工作不僅是賺一份薪水，養家糊口，而是企業大家庭中的一分子。真正做到“廠衰我恥，廠興我榮”，“公司靠我振興，我靠公司發展”，將自己的未來與企業連在一起，覺得有奔頭，自己的價值能得到體現。

注重企業文化的建設，在員工培訓、福利、業余生活、物質等各方面投入力度加大。除定期派各級領導、優秀骨干去外面參加各類培訓外，還應把專家請進來到企業里給干部職工講課，提高整體素質和工作技能；每月集中給員工過一次“生日餐會”，送生日蛋糕和總經理親筆寫的賀卡，讓員工感受到公司大家庭的溫暖；還有伙食補貼，改善職工食堂狀況，開聯歡會、運動會，出外旅游，買保險等，讓廣大員工有歸屬感，愿意與企業共進退、共成長，以企業為家，增加員工對企業的凝聚力。

企業應樹立“員工第一”的信條，真正實現“以人為本”的理念，把人當作資本、資源來用，而不僅僅是雇員與企業老板的關系，而是績效伙伴關系，合作關系。員工是“志愿軍”，而不是“雇傭軍”，他們為自己而工作，而不單是為企業老板工作。之所以樹立“員工第一”的理念，因為客戶服務也好，優質產品也好，還是技術創新、管理等，所有的工作皆由員工而做，由他們創造，如果員工的合理要求愿望得不到應有滿足，員工又怎會提高自己的水平更好地為客戶服務，做出好的產品呢？沒有好的產品服務客戶又怎會長久，企業又怎么會生存呢？因此，必須樹立“員工第一”的理念，不僅要考慮客戶的利益、企業股東、老板的利益，更要優先考慮員工的利益，只有這樣才能實現多贏，才能夠平衡各種利益關系，實現真正的人企合一，和諧的局面。

企業領導不僅有同員工共同成長發展的理念，而且更要以身作則，事事身先士卒，為全體員工做出好的表率。企業領導與員工在制度面前、人格面前一律平等，不凌駕于制度之上，并時時關懷員工的利益，使廣大員工身有感觸，覺得企業的領導是值得信賴和追隨的。其次，作為企業的領導應關心員工的生活，對部分貧困家庭實行救助，幫他解決生活等各個方面的困難，還贊助公益事業，員工與領導一條心，擰成一股繩，抱團打市場，是一個企業成功經驗之一。

三、集中精力，抓工作重點，做領導者該做的事。

在領導藝術領域，要不斷提升。一方面對領導的本質要有更深層次的了解，知道什么是領導，領導該做哪些事，不該做哪些事；什么是影響力，如何讓下屬去追隨你，如何帶領大家去創造出更大的業績。二方面對領導力的幾種技術也要進一步了解：如教練技術，培育部署，提升他們的能力和綜合性素質；激勵技術，挖掘下屬的潛能，從物質、精神各層面進行有效激勵，充分調動大家積極性，形成一個團隊，齊心協力高效工作；授權技術，領導要學會有效授權，特別是怎么授權，向誰授權，步驟，原則，使工作效率倍增。三方面，最重要的是領導者要集中精力抓重點，根據20：80原則，做領導者該做的事，抓大放小，集中精力，有效利用寶貴時間，創造出更大的價值。

作為領導者，領導工作要抓重點。

現代企業領導的工作千頭萬緒，復雜多變，領導者要想駕馭全局，從繁雜的事務中解脫出來，牢牢掌握工作的主動權，這就要求領導者要具備高超的領導藝術，領導方法要多種多樣，抓主要矛盾，突出工作重點。

首先，作為領導者要抓住全盤工作的關鍵，抓住了主要矛盾，一切問題就迎刃而解；要總攬全局，要站在全局工作上抓重點，政策性、全局性的工作必須一覽到底，事務性、一般性的工作要放手；要抓提高工作效率的重要環節，有的領導工作上勁沒少使，心沒少費，可事與愿違，從早到晚忙忙碌碌，結果卻是效果平平。究其原因，工作方法不對頭，事必躬親，胡子眉毛一把抓，處于被動的應付狀態。

其次，在具體的工作中，要堅持幾個原則：一是學會自我約束。善于自我約束是一種高超的領導藝術。領導者如果事無巨細，即會出現焦頭爛額而顧此失彼，又影響了下屬的積極性，甚至使下屬產生領導不信任的想法。所以，領導者要充分信任下屬，從繁忙的事務中解脫出來，自己集中精力管大事。二是要集中精力。美國管理學家杜拉克在《有效的管理》中指出：有效管理者做事必須首要的事情先做。由此可見，領導者應盡量不參與與己無關的小事，集中更多的時間，專心自己的事業，抓好全局性，政策性的大事。三是思路清晰，層次分明?？茖W的領導方法就是根據分級管理原則，各司其職，建立符合公司實際的組織機構，建立健全科學的崗位職責，具體事物通過部門得以落實。四是要會靈活授權。領導工作千頭萬緒，為突出工作重點，實行有效領導，就必須掌握靈活授權的領導藝術。充分信任下屬在職權范圍內獨立處理問題的能力。對他們的工作除了進行必要的指導和檢查以外，不要隨意干涉，適時激發下屬的自尊心和責任感，從而產生一種向心力，和諧一致的行動。五是要會合理安排。領導者安排工作時應根據輕重緩急依次排隊，好像“彈鋼琴”一樣，如果10個指頭一起按下去，就不成旋律，如果有輕有重，有急有緩，互相配合，才能產生美妙動聽的樂曲。所以，在工作中要善于有機配合，平衡協調，才能使之有規律的運轉。

領導，不僅是門科學，是門藝術，更是實踐。在企業組織的發展過程中，不斷提高自己的領導力、領導藝術，才能帶領大家走向輝煌，為社會、企業和員工創造出更大的價值，不負領導者的使命。

領導者要學會抓工作重點，摸準事物客觀規律，提高辦事效率效能，產生好的業績。領導者要學會教練下屬，培養團隊，學會激勵下屬，調動大家的積極性，學會授權，給下屬責任和權利，使下屬承擔責任的同時成長的更快。

抓住工作重點，提高效率效能，帶領大家共同來完成組織的目標，使企業從優秀到卓越，這是領導者的責任。（董栗序）。

來源：中人網。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇十三

在我們的日常生活中，溝通交流是非常重要的事情，而談話則是其中最基礎也是最常見的形式之一。但要說好一場談話，可不是件簡單的事情。如何讓自己的話語讓對方愉快地接受并理解，并在不同場合中使用不同方式去談話，都是需要反復思考和練習的。今天我將分享我自己在談話藝術方面的心得體會。

第二段：細節決定成敗。

在談話中，細節決定成敗。例如，在面對面的對話中，身體語言是非常重要的。有時候，我們的言語并不表明我們的真實意圖，這時候我們的身體語言就尤為重要。比如，我們的眼神、面部表情、肢體動作等都會影響我們傳遞信息的效果。因此，在與人交談的時候，我們要關注自己的身體語言，確保自己的表現符合我們所要表達的意思。

第三段：傾聽比說話更重要。

在與人交談時，我們常常會陷入一種只想著自己說的狀態。然而，在傾聽對方時，我們可以獲取更多有關對方的信息。很多時候，傾聽別人所說的話，不僅可以了解他們的想法和需求，還可以使我們更好地回應他們和與他們建立更好的關系。因此，傾聽比說話更重要，而一個好的談話藝術，往往就體現在傾聽能力上。

第四段：善用語言技巧。

在對話中，語言技巧也是十分重要的一部分。一個不錯的語言技巧可以將平淡的對話變得更有趣，更有意義。例如，適當調整語調、用恰當的比喻或幽默等等，都可以讓勸說更加成功。在不同場合，我們需要注意使用不同的語言技巧。比如在商場上，使用恰當的辭藻可以讓對方認為自己更專業，更有信任感；而在一般社交場合，應該注意將話題引向方向更積極正面的方向。

第五段：結尾。

總之，良好的談話技能可以幫助我們在與人交往中更加得心應手、更加自信。在以后的生活中，我們應該不斷地在實踐中總結經驗和積累技巧，并且關注對方的反應，不斷完善和改進我們自己的談話技能。只有這樣，我們才能在與人交往中更加得心應手、更加自信。

教師的談話藝術（熱門14篇）篇十四

談話，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可使學生如沐春風，給學生以啟發，鼓勵；反之，也可以使學生消沉，迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學生的年齡特點和性格的差異，教師與學生談話的方式應慎重選擇，因人而異。只有針對學生的年齡特點和性格特征，曉之以理，動之以情，巧處落語，細處進言，才能收到事半功倍的效果。

在我的班上有一位男生，他性格倔強，主見較多，而且輕易不肯接受批評。在與他談話時，我著實費了一番心思。記得一天下午，值日生沒關窗戶就離校了。第二天晨會，我在班級講了這件事，并且強調值日生不關窗戶就是不負責任，如再發現不關窗戶就批評值日小組長。沒想到當天下午值日生又沒關窗戶。沒辦法我只好按照事先的說法去做，在班上批評了小組。事后我發現這個男生很有情緒，雖然口頭沒說什么但心里很不服氣，后來無論做什么工作都不像以前那樣認真了。

）見時機已經成熟，我便因勢利導，意味深長的.說：講好的規則違犯，老師承認錯誤，當然認輸?？墒悄氵€記得前幾天老師批評你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說這番話的用意，臉一下子紅了起來。結果當然是令人滿意的。這件事使我深深的認識到，做學生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對癥下藥合理地選擇方法。

教師與學生談話的方式是多種多樣的，但無論采取何種形式，都要講究藝術，做到有的放矢。只有這樣，做學生的思想工作才能收到成效。作為一個合格的班主任老師，應該是學生的良師益友。所以班主任在談話時一定要善于應用談話的藝術，啟迪學生積極向上，朝著教師所期望的方向發展。

教師與學生談話時還要注意面部表情，有些班主任在和學生談話時總是不夠言笑，語氣強硬，命令和訓斥過多。經常是這不行那不準的，這樣是不利于與學生溝通的?？傊?，和學生談話時要具有藝術性，而談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。