優秀作文不僅要具備正確的語法和連貫的句子，還需要有生動的表達和豐富的詞匯。下面是一些著名作家的優秀作品摘錄，一起來欣賞和品味吧。

高考養成教育題（優質20篇）篇一

通過各個事例和同學們周邊的事情，講述行為習慣養成的重要性，小學綜合實踐活動教案：《養成教育》教案。

讓學生親身感受自己行為習慣的偏差，激勵自己及時改正不良習慣。

希望學生們通過這么一次思想教育及時改變過來，為養成更好的習慣努力。

請看以下事例：1、曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如"不準隨地吐痰"、"禁止吸煙"、"不準進入草坪"等卻用中文書寫。為什么呢?人家回答："因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的游客。"為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說："不文明行為也是國恥。"不知大家是否記得，中央電視臺曾經報道，國慶節后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈反差。

現在你們看看你們自己的行為習慣呢?

在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教室內追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。

現在，請同學們自己靜下心來想想，你們的行為習慣是否良好了呢?再請幾個同學分別說說班級的不良行為習慣。這里有學生指出衛生狀況是不能忽視的問題，形成一定的衛生良好意識。比如：日常的維護與保持(新舉措)垃圾桶(1)由最后一排兩位學生監督同學們放置垃圾。如有不當行為公告于前面的小黑板。(2)垃圾桶滿了由負責收拾垃圾的同學及時清理，最少早晚各一次。(3)垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次。(4)日間衛生小整頓午休預備鈴響后，每個同學把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔。(5)晚自習結束后，每個同學也做好自己周邊的衛生。并擺放好桌椅。只有衛生的加強才能讓我們有良好的環境，這也是良好行為習慣養成的一部分。

請同學們講講怎樣養成良好的學習習慣，給大家提一些建議呢?

同學們紛紛發言，而后老師總結：首先，確立目標，循序漸進。一個好習慣的養成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一個腳印的行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，要養成好的學習習慣，不能心急，但一定要說到做到。例如，想背完1000個單詞，可以分成多天來完成。今天背10個，明天背10個，日復一日，這樣不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當你完成目標時，會品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。其次，學會時刻自我約束。如果良好的習慣養成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習慣又會重新回歸。認識到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認識到沉迷于網絡的危害性了，就不能再找借口深陷其中；認識到自習課講話會影響他人，那就踏踏實實的兀自學習。久而久之，壞習慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發的接近。

總結：觀念改變習慣，習慣積淀素養。生活處處是細節，細節點點積素養，素養默默鑄文明。以三字經"人之初，性本善。性相近，習相遠。"為結尾，說明人本來性情很相近，但由于行為習慣的偏差，成年后個性等都變化的相差大了。

習慣決定命運。

目的：通過本次班會使全班學生認識到：好的習慣可以使人走向成功，壞的習慣使人失敗，習慣決定命運，為了祖國的命運，為了民族的命運，為了我們的未來的命運，必須養成好習慣。

過程：

一、全體學生起立唱《國歌》。

二、由學生講述偉人、成功人士的好習慣(班會前學生收集)。

三、部分學生談自己以前由于有良好習慣而取得的成績。

四、部分學生談自己以前由于有壞習慣而造成的后果，現在修正了不良習慣形成了良好習慣而進步的體會。

五、全體同學鄭重承諾：為了我們未來的命運改正不良習慣！為了我們未來的命運，培養良好的習慣！

六、唱國歌，主持人宣布班會結束。

小結：通過本次班會，全班同學都受到了教育，認識到習慣對每個人一生的影響，都認識到為了將來要養成良好的習慣，改正不良習慣，而且每個學生都有改變。通過網上查找材料，直接通過多媒體播放。

高考養成教育題（優質20篇）篇二

在當今社會，孩子都是父母的寶貝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。但就是這種環境，才導致了越來越多的孩子沒有教養。

就拿平常坐公交車來說，一些孩子總覺得別人應該給自己讓座，因為他們認為所有人都應該做到“愛幼”，但其實他們的這種思想是一種道德綁架，他們一味的要求別人去“愛幼”，卻將“尊老”這二字拋之腦后。難道不應該是“尊老”在前，“愛幼”在后嗎？等他們心滿意足地坐在座位上，看著老人踉踉蹌蹌的站在他們旁邊時，他們心里沒有任何觸動，依舊安安穩穩地坐在不屬于他們的座位上，難道這就是家長口中令他們驕傲，有禮貌有教養的好孩子嗎？很顯然，他們不是。

再比如，現在很多孩子都是“兩面派”人物。他們在學校對老師言聽計從，老師批評，他就虛心接受；但是在家里，只要家長指出他的不是，他都會左耳朵進右耳朵出。在學校，他們會主動參加勞動，但在家里，他們覺得家務活，事不關己高高掛起，甚至還要家長千萬般呼喊，才愿意“賞臉”去干一點最簡單的事。可以說這樣的人，也是沒有教養的。這樣的人，也就成了他們是老師口中的“好學生”，家長口中的壞孩子。

一個有教養的青少年，他們不僅是表里如一，更是對別人從心底里發出尊重。他們在公交車上會毫不猶豫的站起來為有需要的人讓座，因為他的教養不會允許他對這種情況視而不見。他們會沒有任何目的的去幫助他人，不因為別的，就因為他們內心里的教養會讓他們必須去那樣做。

一個有教養的青少年，他們的言談舉止也是無時無刻不體現著他們的教養，他們不會說話帶“臟”字，不會隨便與人起爭執的，談吐得體，說出來的話，不會讓人感到難堪，打扮合理，不會讓旁人側目而視，也不會做一些毫無意義的矯揉造作的事，更不會妨礙他人。

作為當代青少年，讓我們都做一個有教養的人：學會善待、尊重他人。

高考養成教育題（優質20篇）篇三

金旺小學。

方鳳珍。

從上小學起，我偏科特別嚴重，數學、理科向滿分沖刺，而語文、文科在及格上掙扎；中師普班畢業，從教20余年，也是覺得教數學比教語文要得心應手些。可是在這20多年的教學中，才參加工作時，三年的一至三年級語數包班時，領導和同志們經常進班聽課評課、全鎮的教學聯誼中，總是對我的語文課給予更高的評價，讓我疑惑；斷斷續續總共只帶6年的小學語文課程教學，6年都參加全鎮或全區質量檢測7次，7次均獲第一名，讓我震驚。特別是兩年前我擔任金旺小學校長職務并兼任三、四年級語文課教學獲得全鎮第一，并在全鎮教師會上作經驗交流。

也是因為經驗交流才使我認真總結了-----我教語文比數學更能出成績。

因為語文比數學有意義、有趣、豐富的內涵，使的語文課也變得豐富多彩，其樂無窮。語文課堂承載著太多的使命：培養語感、發展思維、提高語言能力、豐富精神世界、傳承民族文化??生動活撥的互動讓平等對話在課堂中流光溢彩；真是充盈的復雜課堂構成豐富的文化心理。一節語文課上過后，能給學生留下什么？是影響？是體驗？是知識？還是能力？是情感？還是習慣？這些都是，但又都不是，真正能留下的卻是由這些因素構成的文化心理。

有陽光所以成熟，因為成熟才能有韻味，語文課堂的韻味就是其幽幽的“書卷味”，暖暖的“人情味”，濃濃的“語文味”。有韻味的課堂，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越品越有味，因為他充滿了濃濃的文化氣息，內涵豐富。

水，以其廣博的胸懷接納萬物；課堂，也應有水的包容與博大。關愛和諧的溫馨課堂，激情沖浪的鮮活課堂??都會讓學生感覺到生命的力量無比強大。“學會生活，學會生存”的目的是要學生了解生命力，感悟生命了的力量。積淀基本的話語體系，使學生走向社會，走向世界的入場券；積累重要的生活經驗，是提高學生語文能力的關鍵；積累豐富的思維結構和方式，讓課堂成為學生思的海洋；積累美好的生活情趣，讓他們在課堂上體味百味人生；積累做人的生存態度，讓他們成為既能走進自己的內心世界，又能走向客觀世界的人。

良好的學習習慣的培養是語文教學事半功倍之法寶。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

1．主動學習的習慣：別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2．及時完成規定的學習任務的習慣：要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。

4．認真聽課的習慣：上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。

5.早讀大聲有感情朗讀習慣：早讀時，教師要有目標有任務指導學生朗讀，一練練嗓子，二熟悉課文，理解課文內容，三培養感情，四增強記憶力，為學習為課堂作輔助。

6．上課主動回答問題的習慣：學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

7．上課主動回答問題的習慣：學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

8．多思、善問、大膽質疑的習慣：學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。

9．上課記筆記的習慣：在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。

10．課后復習的習慣：課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。

11．及時完成作業的習慣：按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了，要及時改過來。

12．階段復習的習慣：經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。13．自覺培養創造性思維能力的習慣：創造性思維能力是人的智力高度發展的表現，是創新能力的內核，是實現未來發展的關鍵。中學生應該隨時注意運用如下步驟培養創造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關問題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變范圍，改變條件，改變環境等等。（4）調動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。（6）檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。

高考養成教育題（優質20篇）篇四

當前，教育工作正面臨由“應試教育”向“素質教育”的全面轉軌，全面提高學生素質無疑是學校德育工作的重點，而培養學生自我教育、自我管理的能力又是全面提高學生素質的一個重要組成部分。

班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環節，是對學生進行素質教育的實施者。如果事無巨細，完全由班主任包辦代替，那將成為一個大“保姆”，是不利于培養提高學生素質的。我們面臨的學生，又多是“獨生子女”群體中的一員。他一來到世上便注定了受到家長的全面呵護，自我教育、自我管理能力差似乎就成了他們的先天不足。因而加強這方面能力的培養就顯得十分重要和必要了。

經過研究、摸索，我總結出培養學生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”。

多謀劃。一個班級的核心是班委會。班委會整體工作能力的高低直接影響班級的工作的質量，影響整個班級。當把一項具體工作任務交給班委會，既不能包辦代替，也不能放手不管。而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經驗，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的、平等的，前提必須是充分相信他們的工作能力。這樣就能激發他們的工作激情，調動他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。我們每月布置實施學生處的德育工作計劃，特別是主題班會、大型文體活動，我總是平等地積極參與謀劃，然后放手讓他們自己去制定工作計劃，放手發動學生群眾。事實證明這種平等參與謀劃的做法是成功的。不僅每次活動都出色地完成了任務，取得了優異的成績，而且也鍛煉了學生干部，帶動了廣大同學。幾年來培養了一批有主見有能力的學生干部。

多引導。這是面對全體同學提出來的。做為一名高中生，盡管他們接近成人，自我獨立的意識很強。然而由于他們社會生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應遵循的行為規范。這時候，是嚴厲批評、橫加指責，還是諄諄善誘、因勢利導，其效果是截然不同的。前一種做法，會使他們的言行的發展受到限制，甚至出現“逆反”；另一種做法，則只會提高他們自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作實踐中，我本著這一原則，幫助學生在大是大非面前，在瑣碎小事當中，區別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。提高他們判別是非的能力，提高了他們在學習生活，社會生活中的審美情趣，增強了他們的自我約束能力。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的能力。

多溝通。教育工作者由于與學生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產生了許多年來人們談論的熱門話題：“代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發展下去，其后果不堪設想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態。形成頑固的“逆反”。我的做法是和學生在思想意志方面多溝通。溝通學校的要求與學生的認識；溝通對社會現象的不同認識；溝通對價值觀念的不同看法等等。話題可以包括諸多方面：大到兩代人的不同經歷，解放后歷次政治活動；改革開放以來的種種社會現象；小到歌星、影星、球星，追星現象等。其實，這代人所面對的生活內容，社會生活現象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對地不成熟，對一些問題不能有正確的認識，又不希望別人包辦代替，強調“獨立思考”。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導他們對社會生活現象產生正確的認識，形成正確的人生觀。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相應地增強了。

多關心。這代年青人，有一個共同的弱點，由于生活條件優裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒有得到相應的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關心愛護。所以要培養他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關心是必不可少的。首先是思想上的關心，及時發現思想苗頭，關心他們思想動向；其次是學習上關心，不但要關心那些影響學習的智力因素，更要關心那些影響學習的非智力因素；更為重要的是生活上的關心、感情上的關心，使每一個同學都感到老師對我是最關心的，老師的關心無所謂“好生”、“差生”之分。在關懷當中，促使學生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質，自我教育，自我管理的能力就會增強。

多表率。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質等無疑都是學生效仿的典范。“為人師表”是千真萬確的。教師時時事事率先垂范無疑會激發學生的自覺性。除了平時嚴格約束自己的言行。為學生作出表率之外，每當大型活動，我們不是單單充當一個布置任務的指揮者而是首當其沖和學生一起干。我們看到當你拿起一把掃帚掃地，馬上有許多同學來搶你的掃帚，同時又有同學拿起掃帚的時候，你的目的就達到了。

教師說空話，只會造成“狼來了”的效應，使學生放任自流。教師對學生的不良行為動輒“嚴加批評”，而不是疏導、誘導，只能導致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

教師對任何事無論巨細，完全包辦，只能產生“保姆”效應，是與培養學生自我教育，自我管理能力背道而馳的。這些都與“五多”相違背。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則，學生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應地“輕松”了。

另外，在實際工作當中，我們還注意從理論上不斷總結、提高，不斷研究、升華，想到青年人的成長有其自身的規律。特別是在自我教育，自我管理能力培養的研究方面，我們感到學生自我教育、自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基礎上的。自身成熟了，其自我教育，自我管理的能力相應提高。班主任應以此為依據，有計劃、有步驟地不斷激發，促進他們心理上的成熟。而一旦他們具備了以上條件，那么自我教育，自我管理的能力也就具備了。

高考養成教育題（優質20篇）篇五

具有良好的人格特征是開展創造性活動必不可少的心理保障。重視學生創新人格的塑造，是現代學校面向未來社會所作出的必然選擇。作為一個人內在特質的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養創新人格，就要在豐富學生的科學文化知識的同時，對學生心理結構進行改造、重組、升華。重在加強認知教育，形成科學的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實現的能力。

形成以科學精神為內蘊的人生觀、世界觀，這是創新人格教育的主旋律。創造活動具有艱巨性、長期性、開拓性，需要創造者具備科學的知識及科學地應用知識的能力，更需要創造者具備崇高的追求與遠大的目標。因此，科學的人生觀、世界觀是創造者進行創造活動的原動力。要引導學生從熱愛班集體、熱愛學校做起，從自己做起，從小事做起，形成國家、集體、人民的利益高于一切的思想，立志為祖國為人民貢獻自己的聰明才智。要教育學生努力用科學理論、科學知識武裝自己，養成科學的認識觀，依據科學原理和科學方法進行決策，按照科學規律辦事。要通過創業成才教育，使學生以創造為榮，以苦為樂，勤奮努力，勇往直前。

積極的情緒是靈感產生的重要條件，它能夠使聯想活躍，思維敏捷，提高創造效率。可以通過教育、疏導、體驗等方式，使學生了解情緒發生、發展和變化的一般規律以及自身情緒變化的一般特點，學習和掌握有效調控情緒的一般手段和技巧，形成適度的情緒反應能力。關鍵的是要對學生自己的興趣愛好的培養加強指導，從而開闊學生的眼界，廣泛獲取知識與信息，為創造性活動提供有利條件。還要指導學生保持高漲的熱情，使注意力集中于創造目標，充分調動和有效組織智力因素。指導學生學會當情緒處于低潮時，在不危害他人和社會的情況下，將消極情緒適度發泄，從而始終保持積極、穩定的情緒狀態。

意志與創造力水平的發揮有著密切的聯系，只有具備堅強的意志，才敢于攀登，結出創造之果。要教育學生充分認識到自身意志品格中的優點與弱點，有意識地培養果斷、持久的行為品格，增強抗挫能力，養成藐視困難、勇于拼搏的品質和精神。教育過程中應激勵、扶持和推動學生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。要注重培養學生的競爭意識，科學組織富有競爭性的活動，改造學生身上存有的甘居平庸、委靡不振等不良的人格表現，幫助學生適時地選定創造目標，努力克服認識障礙，化解不利因素，充分調動智力因素，完成預定目標。

開展創造性活動，創造者必須具有正確的自我認識，有較強的自我調控、自我實現的能力。要引導學生接觸社會，解剖自己，使學生了解未來社會的變化趨勢和特點，了解和掌握人與社會、人與自然之間的復雜關系，學會自我調控身心狀態，自我消化內在沖突，糾正創造思維中不符合實際的情況，提高思維的精確性和批判性，并正確評價自己，激發永不滿足的求知欲和上進心。自我實現的需要是一個最高層次的需要，是創造活動的推動力。要在發展學生的智力、能力、思維的過程中，形成學生自覺開發自已天資和潛力的意識，從中培養他們的創造品質、追求精神，并通過不懈的努力最終實現自己的追求。

總之，創新人格的養成教育是外化與內化的統一，通過有針對性的教育和訓練，使知、情、意、行諸要素有機地形成合力，就能引導學生形成創新人格，使學生素質逐步得到優化和提高。

高考養成教育題（優質20篇）篇六

養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

我國目前處于社會主義市場經濟建設初期，整個社會的政治、經濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態的發展階段，人們的行為方式呈現出一定程度的非規范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學生作為思想敏感、行為可塑的`知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。

多年來學校只強調思想政治教育而忽視了道德品質、行為規范的培養，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會“兩張皮”，學校教育和社會教育脫節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。

提出培養“四有”新人的主張充分說明了對青少年進行道德、紀律教育的重要性。優良道德品質的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要靠在日常生活、學習工作等一系列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。轉變觀念，提高認識，建立必要的規章制度，是養成教育規范化、制度化和科學化的主渠道。在操作中要充分發揮學生主觀能動性，利用學生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質和行為規范。

校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育。

高考養成教育題（優質20篇）篇七

為了改善大班幼兒進餐中存在的挑食、偏食，進餐時大聲說話，進餐時間長，進餐中衛生習慣差等不文明的現狀，解決進餐中存在的問題，提高對幼兒文明進餐行為的教育質量。“健康“在《綱要》中目標第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個性、人際交往等多個方面。因此，在本學期我在午餐的進餐環境及細節上進行整改，采取了一些措施，初有成效。

在班級餐廳中運用圖文結合的形式在墻面布置了“進餐禮儀歌”進行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學讀，牢記在心，同時在進餐時做到。

向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營養成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經驗還可以延伸出許多新得主題，通過餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

大班的孩子生活經驗已經相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來。”因此我在此時就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經過了一段時間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開始愛干凈了。我班通過創設午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過嘗試理解他人，孩子學會了要尊重他人的勞動。

經過一段時間的教育與實踐，我們發現幼兒在進餐習慣上有了較大的進步。以前挑食嚴重的幼兒，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動。打翻碗，掉落筷的現象也減少了，真正從老師要我吃轉變為我要吃。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在規定時間內吃完自己的一份飯菜。多數孩子的進餐習慣有了很大的進步，這些習慣的養成都有利于孩子的終身發展。

高考養成教育題（優質20篇）篇八

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。

美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

由此可見習慣對人的重要性，在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關鍵時期。

我校十分注意培養學生的良好行為習慣。如語言習慣、思維習慣和學習習慣。

自從學校改革創新，實行興發教育后。我校從傳統的“老師掌握課堂，學生被動學習”的教學模式躍為“學生掌握課堂，老師從旁協助”的高效課堂。產生了質的飛躍。

采用小組合作，學生展示課內知識，學生點評等一系列學生擁有主導權的方式。大大提高了學生的自學能力，語言組織能力，煥發了學生極大的積極性。

傳統教學模式注重課后鞏固，通俗一點就是布置一大推作業讓學生做的頭昏腦脹，一到考試又什么都忘了。而我校實行的新的教育模式注重培養學生的自學能力，也就是注重課前預習，課內由學生講解書本知識，對書本知識了解透徹記憶也就更加深刻。通過下發導學案引導學生自學，學生只有認真看過書，對書中內容有一定了解才能完成導學案中的內容。這無形中就大大提高了學生的自學能力。

學校實行加分制，按小組合作分評選星級小組，甚至三好學生的評選都跟小組合作緊密相連，這就促進了學生的積極性。

預習分是其中之一，老師根據導學案的完成情況進行打分。一般是六分，但如果有同學不認真完成或完成質量較差就會有相應的扣分。同學們不甘落后也就認真看書，用心完成導學案。大大加強了學生對書中知識的了解，提高了課堂效率。

小組加分主要通過小組展示取得，也就是說小組內有同學進行展示才能加分，展示分又是根據展示者的儀態、展示內容、音量等由其他小組點評老師按大家評價進行加分。同學們也就在展示過程中鍛煉了膽量、語言能力和知識歸納能力。

小組加分還包括小組合作分，由老師對各小組的合作氛圍、合作質量打分。小組成員必須合作學習，才能拿到分數，這也就提高了學生的合作能力，鞏固了知識。一舉多得。

傾聽分也是小組分加減分的一項，如果有同學在他人展示時講話、開小差，那么老師就會扣該組的分，并扣該同學的德育分。被扣分的其他組員必會責備不認真聽課的同學，該同學在組員的監督下也就不敢再犯。在組員的互相監督下，也就保障了一個相對良好的課堂紀律，也培養了同學的傾聽能力和最起碼的對他人的尊重。

日常性，養成的特點是從小處著手、小事著眼，從日常生活習慣以及工作、學習態度抓起，達到塑造思想、矯正行為、養成良好習慣的目的。

長期性，由于養成的日常性特點，決定了養成的長期性。良好的養成不可能一蹴而就，往往伴隨終身。

反復性，由于社會政治、經濟、文化的發展變化，工作環境的變遷，身邊群體的影響等因素，良好的養成可能受到多種因素的影響。因此養成需要在生活、工作、學習實踐中不斷培養和提高。

而我校實行的興發教育，牢牢抓住了這三大特點，使我校學生無論是在求學的過程，還是學成之后走上社會，已具備良好的行為習慣和思想品質都讓他們獲益匪淺！

高考養成教育題（優質20篇）篇九

[摘要]養成教育對于培養大學生德智體美全面發展具有重要作用。可是，目前大學生文明習慣養成的現狀卻不容樂觀。對于部分大學生缺乏文明習慣養成的現象，高校應該采取措施，進一步強化大學生的養成教育。

[關鍵詞]大學生；文明習慣；養成教育。

隨著我國教育改革的進一步深化，對于人才的培養和教育有了更高的要求，學校教育的發展方向已由應試教育逐步轉向素質教育，這是以提高人才素質作為重要內容和目的的教育，是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使大學生學會“做人”的教育理念。

正是從這個角度出發，我們對養成教育有了更深的認識。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。“抓好養成教育，小而言之，對于大學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質、促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。因此，大學生文明習慣的養成教育是我國高等教育所必須重視的一個課題。

一、當前大學生養成教育的現狀。

首先，當代大學生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活。

其次，當代大學生普遍缺乏文明的學習習慣，學習自覺性差。具體表現為：學生學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態；體現在學習過程中表現為：學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現在教學過程中表現為：學習基礎差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情。學習習慣差表現為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。

第三，當代大學生普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強。具體表現為：宿舍衛生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。

因此，我們要對大學生進行紀律約束和思想引導的養成教育，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生文明習慣，塑造大學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的健康人格。

1、管理機制控制。學生進入學校要有嚴格的管理組織。一般來說，一年級教育，可以采用嚴格的紀律約束，重在養成良好的學習、生活習慣。二三年級實行輔導員制度，在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使其逐步轉變為自我服務、自我教育、自我管理。四年級應該建立導師制，有教師對學生畢業前畢業論文指導、畢業設計指導、就業指導，從而幫助學生順利完成由畢業到就業的過渡。

2、全員育人制度。全體教師和管理人員都要全員育人。輔導員要隨班聽課，掌握學生學習紀律和有關問題，及時與任課教師溝通和與學生交流；要利用課余時間，深入學生寢室，督促學生養成良好的生活和衛生文明習慣，掌握學生的思想動態。教師要建立與學生談話制度，解決學生的思想問題、學習問題，側重學習方法的引導。

3、養成教育講座。在新生入學后，可以采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業知識介紹等方面，對學生進行養成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從中學向大學學習方法轉變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立畢業后的人生目標，為四年大學生活確立奮斗方向。

5、有組織地參加社會實踐。大學應當時刻牢記培養學生的目的是為社會培養有用人才，如果我們不讓學生接觸社會，就會閉門造車，培養出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。要使學生養成良好的學習習慣，樹立遠大的學習目標，必須有組織的使學生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質。

三、實施大學生養成教育必須注意的幾點。

1、養成教育要與心理健康教育相結合。心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要服從學生的心理發展規律，采用學生樂于接受的方法進行教育。對學生而言，一個品德高尚的人，必定具有健全的個性心理。許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題就可能出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為品德差、行為習慣不好。因此，養成教育一定要與心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。

2、養成教育要有層次性、個別性。對大學生進行養成教育應考慮學生的個體差異，正確運用教育手段。每一個學生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個人。“一把鑰匙開一把鎖”的個別指導教育，是養成教育的極為重要的原則。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題，應采取靈活多樣的教育措施，或正面教育、嚴辭警告；或動之以情、委婉啟發；也可以運用集體力量時常督促。作為養成教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實較性。

3、養成教育的反復性、曲折性和長期性。從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的文明習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而破了戒，重新做起會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使養成教育由他律型到自律型，最終達到自由型。

“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視養成教育，培養學生良好的文明習慣，是使學生學會做人、做社會有用的人的重要保證。

參考文獻：

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高考養成教育題（優質20篇）篇十

在日常生活中，節儉是必不可少的。節約糧食，我們的生活離不開糧食，在吃飯的時候，一粒米或幾粒米都應該引起我們的注意。長期推算下來，每年都浪費掉一袋米。一袋米就90元，想一想每年就90元，四年就是3600塊錢。

水，我們每天都要喝掉一瓶水，如果一瓶水只喝了半瓶就倒掉了，那多么浪費啊！你在想想看每個人每天節省半瓶水，每年又會有多少水被節約下來呢？那將是一個令我們無法想象的數字。

電燈，大家都知道，它是愛迪生發明的，一度電要是一元的話，每年我們用電就是360元，如果打一夜的燈和電視那可就是45度電啊！45塊錢就這樣從你手中飛走了。

水，剛才我們說過了。每半瓶水就能救活一個生命。每天洗完手和臉就把剩下的水倒掉，多可惜呀！這些水可以澆花，可以洗手絹。我們為什么要到掉呢？如果你栽一棵小樹苗，給它澆上水，用塑料袋包住它三小時后它就會從樹葉中放出56滴水，50年就是2800滴水啊！

高考養成教育題（優質20篇）篇十一

良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是非常大的，蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的”。小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。在二十一世紀的今天，獨生子女的教育問題已經成為一個不容忽視的大問題。孩子們把在家里同家長的“小皇帝”式的交流方式搬到班級中，表現出行為習慣差，道德感薄弱等等，這就使學校的道德教育面臨更嚴峻的考驗。在學校里，班級是學生學習、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。因此，在學校的養成教育中，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是養成教育的“總編導”。作為小學的班主任，我認為，應當擔當好以下四個角色。

“行為”簡單的說就是一個人的所作所為。在現代心理學中，“行為”是指有機體在環境影響下產生的內在心理和生理變化的外在反應。在人類社會生活中，人們的后天的習慣行為對先天的本能行為具有制約作用。因而在人類社會中，就出現了一定的社會規范，用來制約人類的活動。小學的班主任是學生的啟蒙老師，和學生接觸最多的也是班主任，我們應當做良好行為習慣的塑造者。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。班主任在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。向同學宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的規范。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。如：由于本校的活動場地較小，所以很多同學下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧、游戲，以至經常使得教室塵土飛揚，這樣不但影響了學生的身心健康，也不夠安全。因此，班主任應結合本班的自身特點制定班規。即：不準在教室里、走廊上蹦跳、追趕，不準趴在走廊欄桿上往下看；上下樓梯要輕聲慢步等等。由于在第一周進行了強化，一個月后全班同學都自覺地做到了。

學校全面貫徹執行國家的教育方針，要通過班級來落實，而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。班級對學生實施養成教育是一項系統工程，這就要求班主任全面了解學生的生理及心理的發展特點，并根據這些特點和班級的具體情況，精心設計，科學安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實施，并制定評價制度，在對學生進行了常規宣傳之后，制定“自評—生評—師評”的評價制度，開展奪“彩旗”的活動。每日進行常規檢查，評出當天遵守常規做得好的學生，獎勵一面彩旗。每周進行綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發言之星”等。每個學生不能連續兩周評上同一種星。經過一段時間的評價督導，學生在學校里已經養成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評—生評—師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯系，使學生的養成教育進一步得到落實。這種多元化評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。是落實養成教育的重要途徑。“牽一發而動全身”學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉。展現在我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。當然，根據各班的具體情況，班主任還應作相應的調整。因為同一種評價制度，實施在不同的班級，班主任就應當做好評價方法的選擇與調整，因而，班主任是班級養成教育的實施者。

示范是兒童最初和最基本的學習行為的方式。小學生具有極強的“向師性”，所以，班主任的一舉一動都成了他們的模仿對象，班主任的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。在班級工作中，班主任的示范作用能夠是養成教育變成的“可見、可學、可仿、可行”。小學生處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成時期，他們模仿性強，可塑性大。教師好的品質，自覺的道德行為，可以為學生所效仿；同樣，教師不好的品質，不自覺的道德行為，也會為學生所效仿。班主任與學生朝夕相處，他的示范作用尤為重要。我們作為班主任，應當嚴于律己，為人師表，在政治思想、道德品質、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都應成為學生的表率。凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。同時班主任要對學生做好行為習慣的反饋，而這一反饋，必須及時且正確，要讓學生明白，良好的行為習慣能給周圍人帶來愉快，不良的行為習慣會是他人厭惡。這樣，學生做一點，班主任就肯定一點，漸漸積少成多，學生終會養成良好的行為習慣，如果對學生的進步不聞不問，他們會覺得做好做壞一個樣，不如想怎樣就怎樣，這樣更輕松，那么我們前面所做的工作就會前功盡棄。因此，班主任的監督角色也不容忽視。

總之，作為班主任，應當時刻把“養成教育”放在自己的議事日程上，讓班級生活充滿對學生的教育、引導、熏陶，不要為教育而教育，為養成而養成，還是那句老話，養成教育也要“慢工出細活”，“潤物細無聲”。

高考養成教育題（優質20篇）篇十二

新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。學生翻開剛拿到的中學數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、教師充分備課、創設問題情境。

創設適當的問題情境能幫助學生產生強烈的求知欲望。因為學生（特別是未成年學生）很容易對帶有刺激性的問題發生興趣。所以在教學設計時，不僅考慮到利用直觀道具、學具、影像資料、彩色圖片等，而且還巧妙地利用語言藝術、肢體藝術去創設問題情境來激發學生濃濃的學習興趣。在教學過程中，我充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滾一滾”、“擺一擺”、“畫一畫”、“剪一剪”、“搖一搖”等活動，學生通過實際操作，使動手與思維活動緊密結合起來，讓每一個學生通過多種感官參與學習過程，不僅有利于激發學生學習數學的興趣，而且調動了學生的學習主動性和積極性。

另外在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

三、教師充分備課，注意適時評價學生。

課堂教學既是知識的傳承過程，也是師生情感交流的過程。我通過豐富的情感拉近師生間的距離，讓學生對我產生了親近感、親切感、信任感。他們就會全身心地投入到學習中去。在學習過程中，常常樂于表現自己，并渴望得到老師的表揚和同學們的肯定；我便適時地捕捉時機，對他們進行評價，從而增強了他們學習的自信心，促進了學生的全面發展。在對學生評價的具體操作中，我根椐評價的內容和學生自身的特點，選擇恰當的評價方式，以考察學生的學習情況。

興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發學習興趣。在教學中，我采用分層教學，針對學生素質不同的客觀存在，將學生分成幾個層次組，并讓學生自由選擇適合自身的基礎層次，同時也可以上升或下降，從而使學生得到最優秀的發展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。

四、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1．培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3．培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

4．培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的`小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

五、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。

中學數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。

以上只是我個人在數學興趣養成教育上的看法，這一問題還有待于我們共同的研究和探討，真正把這一教育提高層次。

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高考養成教育題（優質20篇）篇十三

自九月份開展養成教育工作以來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以文明班級評比為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進校風校紀建設，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，在學生中開展良好習慣養成教育，取得一定成效。我們具體做了以下幾方面工作:。

一、首先，確定指導思想:。

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

1、明確意義，激發動機。

給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊會、板報等形式，不斷提高學生的自我教育能力。

同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是:行為習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、完善機制，增強落實的實效性。

為了抓好養成教育，學校領導深入剖析學生思想行為現況，充分認識良好習慣養成教育在學生思想品德教育中的先導性、基礎性作用，切實把良好習慣養成教育擺在學生思想道德建設重要位置。因此我校建立了以校長為組長，業務主任為副組長、班主任為成員的領導小組。以健全的組織、具體的措施、針對性強的工作方案，充分貼近學生生活實際及年齡思想特點，積極開展良好規范養成教育活動，切實提高學生的道德水平和文明修養，著力推進校風校紀建設，努力創建“文明規范”的育人環境。

4、依托校園文化，潛移默化育人。

養成教育活動總結(2)位置上書寫、張貼讀書名言，努力為孩子創造一個優化的閱讀環境，體現了“一切為了孩子，為了孩子的一切，為每一個孩子的成功人生奠基”的辦學理念。

5、制度規范，以激勵機制為保障，強化爭先創優意識。

規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。

學校制定了《養成教育評估細則》，每個月由考核小組成員深入各班逐一檢查，檢查后認真總結，發現問題，及時督促改進。

6、開展書香校園創建活動。

為了激發學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。學校提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

7、充分利用課堂及課外閱讀等加強對學生學習習慣的培養。

我校把培養學生的作業寫字習慣作為養成教育工作重點，利用每周一節寫字課、每周二、周四中午30分鐘，重點訓練學生正確的書寫姿勢，使學生養成正確的書寫習慣;學校為了構建書香校園，培養學生良好的讀記習慣，舉行了“我讀書、我快樂、我成長”讀書征文活動，使閱讀真正成為了學生的自覺行動和生活需要。

三、取得的效果。

我校自開展學生良好行為習慣養成教育至今，學生的不良行為習慣漸漸少了，學生良好行為習慣已經逐步形成。學校校容校貌發生了明顯的變化，課下學生的各種活動井然有序，如打球、做游戲等;學生個人衛生潔凈了，校園環境整潔了，學生自覺維護校園環境的意識增強了;學生良好的學習習慣在課堂上得到了很好的體現，守紀律了，會學習了，自信心增強了，文明學生越來越多，得到了社會和家長的認可。

四、存在的不足。

雖然我們的養成教育取得了一定的成績，今后，在養成教育方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。養成教育是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。我們將繼續努力，不斷創新，為學生一生的成長奠基。

五、今后努力方向:。

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則，做到常抓不懈。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合，做到常抓不懈。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受，做到常抓不懈。

高考養成教育題（優質20篇）篇十四

1、宣講《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《實驗小學習慣養成教育實施方案》內容和標準。

2、全校各班級統一形式，建立自主管理與習慣養成相結合的爭星陣地(加上習慣方面，細化)。

3、值周、衛生根據具體情況，每周養成一個或兩個習慣，加強微格訓練。

4、通過評比“習慣示范班”為各年級、各班級提供展示平臺。

5、通過調研和習慣培養研討會，逐步完善習慣培養策略，解決存在的問題。

6、學校將通過晨會、班會、班隊會、紅領巾廣播站、國旗下講話、板報、主題教育活動等，加強養成性教育，糾正和矯正不良的習慣。

每位教師從自身做起，班主任和科任教師，各司其職、各司其責。班主任要做好課前規范學生習慣的準備工作，課后及時總結教育。科任老師在自己課堂上負起教師的職責。班主任和科任做好雙向溝通，及時反饋，形成合力。

(一)、制定明確規范，強化日常訓練。為進一步規范學生的言行，該校在《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的基礎上，結合本校實際，研究制定出了《小學學生進校一日常規》，從學生的進校、上課、課間活動等各個方面、各個時段都做了具體的要求和規范。同時對不同年級段的學生提出不同的要求。對低年級的學生要求邊訓練邊記憶，對高年級的學生則要求不光從思想上深刻認識，更要求在行動上落實，并由各班的監督員進行監督，形成量化管理細則。行為規范是學生訓練的基礎，各班以條文形式呈現給學生并懸掛張貼上墻，使宣傳教育深入每個學生心中。

(二)、借助榜樣力量，身教重于言教。榜樣的力量是無窮的，尤其對于小學生來說，由于年齡特征的關系，他們的模仿性很強。如果能通過榜樣把道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進作用和導向作用。

1、師長以身作則，率先垂范。學生最愛模仿老師，老師的行為習慣直接影響著學生。鑒于此，該校要求每一位老師謹言慎行。特別是對教師的言談舉止有了更加嚴格的要求，從認真守時、文明守法、誠實做人等各方面給學生做出表率。要求學生做到的，老師們得首先做給學生看;要求學生不能做的，老師們也堅決不能做。比如說課前準備，全校的每一名老師都能做到提前三分鐘到教室前等候，這樣，所有的學生也從來沒有上課遲到的現象。學校里的每一名老師服裝整潔、大方得體，學生們就沒有穿奇裝異服、留怪發型的。實踐證明，師長的示范是培養學生良好行為習慣的重要途徑。

2、開發課程資源，樹立典范。該校有效地利用品社、語文教材中的先進人物和先進事跡，深入挖掘其精神內涵，在智育的同時，不忘對學生進行德育和美育。眾所周知，中國古典文化博大精深，經典著作中有許許多多生動鮮明的教育形象。該校開展的古詩文誦讀活動讓學生從《三字經》、《弟子規》等一系列經典中汲取到了榜樣的力量。

3、創設教育情境，注重環境熏陶。

首先，培養良好的行為習慣應重視創設適宜的環境，不給予重復不良行為的機會。一個學校良好的校風班風，對于學生來說就是一種無形的力量和無言的命令，長期約束、陶冶和感染著每一個學生，對集體成員發揮著經常性的教育影響，使人經常處于一種奔放的氣氛感染中，于不知不覺中受著感染和同化，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。在這所學校，你會發現從校長到每一名老師到每一名學生都會自然地彎腰撿起地上的一片小紙屑，這就是環境熏陶的結果。

其次，抓住有利時機開展主題教育活動。三月是學雷鋒活動月，屆時，學校都會組織學生開展“講文明樹新風”活動;四月是革命傳統教育月，對學生進行“先烈活在我心中”的教育;五月是勵志了學月，對學生進行“他人在我心中”的教育;六月是健康成長月，對學生進行“祖國在我心中”的教育;使愛國主義教育深入每一名學生心中。

另外，該校特別重視發揮各種宣傳平臺的作用，班隊會、國旗下講話、墻報、板報都成為加強養成性教育，糾正不良行為習慣的陣地。從而在全校范圍內形成了“以好習慣為榮，壞習慣為恥”的良好氛圍。

4、爭取多方支持，形成教育合力。

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的。因為家庭和社會也是學生學習、生活的重要場所，對他們的健康成長同樣起著重要作用。家校共創育人環境。學校本著對學生負責，對社會負責的精神，通過定期召開家長會、開辦家長學校等多種形式，老師和家長交流互助，互通信息，形成合力，做到齊抓共管。

(一)評價細則。

講道理:學校講，班主任講，讓學生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人成才的需要。

反復訓練:習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練。訓練過程中重要的四個字:嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。好的習慣不是一個月兩個月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，如讀寫姿勢正確一項，就必須每次寫字都要提醒學生坐正立直，堅持很長一段時期，反復訓練，慢慢的孩子就養成了好習慣。不能企圖只提醒兩三次學生們就能做好。

教育活動:是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的開展競賽活動。

抓好“三個常規”(一日常規、紀律常規、衛生常規)一天一檢查，“四個規范”(語言、行為、儀表、環境)一起抓，“三股力量”(班主任、思品教師、各任課教師)共同目標，“三條渠道”(學校、家庭、社會)相溝通。

(二)、評價方法。

根據評價細則，養成教育的評價方法主要有:學生評價、班級評價。

學生評價:以貼“紅星星”作為評價形式，采取自評、互評、家長評、教師評四種形式，以學生完成分解目標評出學習習慣星和行為習慣星。

班級評價:班級以“星級班”作為評價形式，根據學生的評價結果評出本班為幾星班級。如:全體學生都得到雙一星，該班為“一星級班”，以此類推。

高度重視，常抓不懈。小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此要高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，要建立長效評比機制，促進工作長期開展。要建立周例會通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，并通過各種比賽活動，進一步調動教師、學生的積極性。

目標要一致。習慣養成教育是一項系統工程，要注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要協調一致，班級的要求與學校的要求要一致;任課教師的要求與班主任要一致;低年級與高年級的要求要一致;家庭的要求與學校的要求要一致。否則的話，學生就會無所適從。

師生相互學習、共同成長。兒童的行為是從模仿開始的，教師和家長要以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先做到，時時處處為學生做表率。作為教師都要反省自己，看自己有哪些好習慣值得保持，看自己有哪些壞習慣需要矯正。

習慣養成教育是小學教育的重要任務，我們要認真總結以前的經驗和做法，根據新時期的要求和學校實際，進一步發展完善教育方案，創出自己的特色，努力做到“教孩子六年，孩子受益六十年”，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

學生的養成教育并不是一朝一夕便可以完成的，要在工作中一點一點去做，我要努力培養他們好的學習習慣和行為習慣，為將來能夠適應新的環境打下基礎。

高考養成教育題（優質20篇）篇十五

作為新接班的六年紀班主任，周縣要根據學校的各種目標和當前的形勢，明確自己的任務——建班育人馬腳回學生怎樣做人，在培養學生思想道德素質科學文化素養的同時，著重抓學生的養成教育，行為習慣的評為樣。第一，要明確目標，凝聚集體，形成合力。第二，要分解目標，劃分層次，階段推進目標。組織和培養班集體是班主任工作中的環節，也是班集體工作的目標和結果。為了實現這個目標，體現班集體的理念，使學生能夠形成堅定的集體信念，目標要循序漸進，借每個層次實施奮斗過程來推動集體的逐步形成及鞏固發展。

這個班是新組建的班，學生多、點多、紀律很散，已經形成一定的習慣，針對比情。根據班級特點，找到適合本班方法，實施遠大的目標——建班育人。

首先，我們利用班會課，師生共同商定班級目標和班訓。重溫《小學生守則》使學生以小學生日常行為規范衛星動準則。在班上成立值周小組。值周班長，由學生選舉推薦，負責全面監管，兩名值周生一位負責紀律，一位負責衛生，值周小組對每個學生要有要求，有檢查，在檢查中落實要求，客觀地作出評價，每個周輪換一次，進行總結評估。及時總結進行表揚，指出不足，是鞏固學生班集體的精神力量，也是重要的手段，及時評估，典型引路，班主任要注意觀察動態，不斷調動整體班級的教育內容及工作計劃。修改后的工作計劃，更要有針對性、實效性和指導性。工作實踐中我認為抓好班集體建設的同時，還有一點也很重要，那就是抓好兩頭的學生，建設好班集體的小干部能使班主任的某些工作得到緩解(板報組還培養了學生的組織工作能力，少代會組織提議案)。

作為六年紀的班主任必須做到“公平、公正、公開”的處理好班級的人和事。對誰都一樣不偏不倚，決不袒護，態度鮮明，愛憎分明。這樣，對于行困生來說在心理上能夠接受老師的教育，他服你，改正缺點就痛快，能夠事半功倍。再有允許他們反復，當再次犯錯誤時，老師千萬別說傷他的話，如：“我看你改不了，就這德行了!”千萬別說，說了孩子會從心底里很你，使你也會后悔一輩子，而且素來也不好。怎么辦呢?耐心地找他談話，肯定優點(挖空心思一找)，最后說這個問題說這個問題的嚴重性，這樣他覺得老師真是為他好，會心服口服的點頭，老老實實地做。

總之，良好班風形成，需要班主任長期的有意識地不斷培養，班主任應該根據本班學生的實際情況和特點，堅持正面引導，個別交談，講清道理樹立榜樣，嚴格要求，反復實踐形成習慣。這種良好的習慣，不斷積累就會形成良好的班風。

一、文明禮貌。

上學期。

(1)在日常生活中能使用禮貌用語：早、好、再見、謝謝、別客氣。

(2)別人送給東西要得到父母同意才能接受。

(3)逐步養成說話輕、走路輕、放東西輕的習慣。

(4)初步學會關心老師、父母、同伴、集體。

(5)能積極地參與集體活動。

下學期。

(1)繼續在日常生活中學習使用禮貌用語：早、好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系。

(2)別人問話時要回答。

(3)知道集體活動時要按次序、不擁擠。

(4)能做到走路輕、說話輕、放東西輕。

(5)初步培養幼兒愛長輩、愛家鄉、愛周圍勞動人民的情感。

二、行為規范。

上學期。

(1)初步學會自己脫衣服和折疊小被。

(2)能愛護圖書、玩具，用后放回原處。

(3)自己的事情能學著自己做。

(4)能專心投入活動。

下學期。

(1)學會系鞋帶，會整理圖書、玩具，逐步學會做值日生工作。

(2)對不會做的事愿意學習，做了錯事愿意改正。

(3)愿意為同伴、為集體服務，愛惜勞動成果。

三、衛生習慣。

(1)學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。

(2)能干凈地吃完自己的一份飯菜。

(3)能天天帶手帕，并學習正確使用手帕的方法。

(4)不隨地小便，不亂拋紙屑。

(5)不將手指、雜物放在嘴里。

(6)逐步養成勤剪指甲、勤理發的良好習慣。

(7)養成早晚刷牙的習慣。

注意安全保護(兩學期)。

(1)能自如地玩大型運動器具并能注意安全。

(2)了解上下樓梯和乘車的安全知識。

(3)在日常生活中做到手中拿東西和轉彎時不奔跑。

四、交往能力。

上學期。

(1)知道幼兒園的玩具是大家的，應和大家一起玩。

(2)感受共同游戲的喜悅心情。

(3)學習交往語言：你愿意和我一起玩嗎?

請讓我玩玩，好嗎?

你先玩，等會兒我再玩，等等。

(4)學會初步表達交往的愿望。

下學期。

(1)能和同伴友愛地玩。

(2)要玩同伴玩具，必須征得同伴同意。

(3)繼續豐富一些交往語言。

(4)能為同伴的進步而高興。

高考養成教育題（優質20篇）篇十六

學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。

這一年班主任工作做下來總結如下：

一﹑強調校規制定班規，規范養成教育。

1.生活﹑學習習慣的初步養成。

這些習慣只能是相對于以前的表現而言。

首先，在衛生習慣方面，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。

就說曾為了讓班中同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起這點吧，在每次進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然后走到衛生角投進紙簍，再回到講臺開始上課。

經過多次觀察，我總發現在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，不時還你看看我，我看看你。

真是此時無聲勝有聲，學生似乎所觸動，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了。

就說曹玉同學吧，他就是一個在這方面做得很好的學生，而且他也很懂體貼老師，在我和他們一起做清潔時，他會說：“老師，你去忙別的事吧，地我們來掃。”聽了此話，我真的很感動。

當然以班集體的一員身份為班級服務的例子還有很多，如掃帚倒了，桌子歪了，講臺臟了等等，我都始終主動親自去做一做，因為我心中牢記著這么一句話：“與其說上十次，不如做它一次。”

在學習習慣方面，我主要是糾正了學生們在聽、說方面的不恰當的做法。

如老師講課時，同學回答問題時，他們時常中途攔截;甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發表意見。

針對這種現象，我對回答問題的學生有這樣一些要求：(1)學生坐好手里不準拿東西。

(2)必須認真聽完一個同學的回答后再舉手，或補充糾正，舉手時不得高聲叫嚷。

(3)回答問題的同學不得重復別人說過的話。

(4)回答時把一句話想清楚后，再說完整。

就用這樣的方式訓練學生聽、說的能力，雖說是四年級，但對他們的要求是從最基本地做起，養成的壞習慣很難一下子改變過來，只能從易到難，一步一步來。

2.班干的培養。

請教了許多老教師的經驗，有一些能運用到自己班級中，有一些實際運用起來有難度。

這一年來，針對我班的具體情況，主要培養了學習委員、勞動委員。

他們對自己的工作都積極認真負責。

因此，我鼓勵他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫助他們樹立威信，同時對班干部嚴格要求，告訴他們要以身作則，這樣才有資格去說服其他同學。

現在在清潔衛生方面，勞動委員會做好值日;在檢查作業時學習委員能管理好大多數同學的作業情況。

同時，其他的班干部也能協助他們共同管理，盡他們最大努力搞好班級。

二、制定評價，運用激勵，落實養成教育，深化養成教育。

在對學生進行了常規宣傳之后學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓。

尤其是對那些行為習慣比較差的學生。

學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。

在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。

以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。

用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

高考養成教育題（優質20篇）篇十七

一、領導思想：

本學期重要以教學質量為核心，以未來社會對少年兒童要求為教育目的。以鄧小平三個代表為根據，培育小學生良好的行動習慣。

二、養成教育的目的要求：

人不管做某子種事總要個開始，結尾。如果想把開始結尾的所做的事完造詣應當心中有個目的，在本學期里為了。提高工作的效率。我制定了幾點的目的要求。。

(一)、增強學生的思想教育，使學生建立“三要”的好習慣。

(二)、認真執教及學習提高教學程度和提高自身素質。

(三)、增強班級教育，使班級養成建立精良的好風尚。

三、教育內容與要求：

(一)、德育教育。

開展德育科學研討是培育跨進紀人才的需要，因為21世紀是科技的時期，更是人才競爭的時期，今天在校學習的學生將要不進入二十一世紀，成為我社會主義建設的生力、軍，他們的思想品德素質如何，將直接關系到我國在世界競爭中的成敗。為此，我要求學生必需做到以下三點：

一是每位學生要遵照學校規則，對人有禮貌。見到老師問聲“好”!見到同窗問聲“早”。

二是同窗之間要和睦相處，互相團結、互相輔助。

三是愛校、愛家。愛班級體，每位學生要從小養成愛護公共財物，愛校的一草一木。

(二)、良好的班風教育。

精良的班風可以對學生個體發生“文熏幽蘭人自香”的強化效應，良好的班風不是自愿發生的，它需要教育者在較長時間內，早大量艱苦過細的工作，有意識地進行培育。

根據我班的學生情況，我制定以下的班風工作。

1、培育良好的班干部的好習慣，班干部要以身作則。

2、優化教室環境的培育，優化教室環境是培育，形成文明班風的一個重要手腕。

3、抓住突破口，以一點作為工作的開始或重點，然后以點帶面逐步帶領學生形成良好的班風習慣，如本學期抓住學習造詣不服輸的必定能提高的精力耐煩輔導學生，認真學習，刻苦努力的風尚在該班逐漸形成了。

4、建立榜樣，對于榜樣的作風，有個教育家曾經說過“教育的力量只能來自人的個性的活源泉，只有個性起作用，才干培育人的個性”人的思想品德是個性的核心，給學生建立榜樣，就是施展個性思想品德給源泉的作用，培育學生具有社會也強。因此，在培育學生建立榜樣時，讓學生愛憎分明，克服困難勇往直前。

1、要求學生從小講求衛生的好習慣,值日生要作好當天的值日職責。

2、早上到校時，要自覺地消除衛生，不隨意丟紙屑和果皮。以及小吃食品袋等。

3、教室每天要堅持清潔，桌椅要擺放整齊，窗、門要檫。

4、個人衛生要自理，洗澡、換衣服，指甲長要自剪。

5、人人都要遵照，要堅持衛生區和教室內外的清潔。

四、體育文娛活動：

1、組織學生積極參加體育運動，本學期最重要是抓好學生的隊列訓練，以每天早操及課外活動的時間來訓練，要求每次訓練必需每位學生都要參加。

2、要積極組織學生各項有意的活動，講故事、朗誦等競賽。

3、組織學生在活動時還要進行娛樂的活動。

4、升國旗、奏國歌時，肅立、脫帽，少先隊員要行隊禮。

5、在下午第三節活動可組織學生積極參加活動。

(四)養成遵照的好習慣。

1、遵照公共秩序，不打鬧、不喧嘩、不罵人。

2、遵照交通規則，來回靠右行走，不要在追趕。不要在樓梯口和走廊玩耍。

3、愛護公共財物，不觸摸、不亂涂畫。

(四)實行方法辦法。

1、為了讓學生養成良好的習慣，精確引導學生地、積極地參加，使學生進一步認識到：“是”與“非”。

五、實行的方法：

1、教師培育學生有良好的習慣的方法，同時教師要嚴格要求自己，認真備課。把握好每節課。

2、嚴格束縛自己，規范訓練。

3、教師對不良行動的學生要即時改正。

4、領導學生學習《小學生守則》《小學生日常行動規范》，讓學生根據自己的實際情況規定自己的打算。

5、組織學生認真執行本班所規定的規章。

高考養成教育題（優質20篇）篇十八

2、做一件好事并不難，難的是養成一種做好事的習慣。——尹愛華。

6、在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。——盧梭。

10、一個人能否成功并非取決于天性，而是取決于習慣。

12、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根。

16、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。——陶西平。

17、養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。——徐惟誠。

18、習慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它。——梅茵。

高考養成教育題（優質20篇）篇十九

6、在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。――盧梭。

10、一個人能否成功并非取決于天性，而是取決于習慣。

12、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。――培根。

16、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。――陶西平。

17、養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。――徐惟誠。

18、習慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它。――梅茵。

22、習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。――溫延婷。

24、少成若天性，習慣成自然。――孔子。

26、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。――陶行知。

33、好習慣讓人受益無窮。――陳改轉。

34、教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。――葉圣陶。

37、好習慣是成功的保障。――李中英。

38、教育要抓根本，這個根本就是習慣。習慣，既是一切教育的起點，又是一切教育的最終成果。

39、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。――狄德羅。

40、率先垂范，教師重責。――張梅。

43、孩子的學習興趣不僅與學校老師的教學方式和方法有關，還與孩子的家庭環境有直接的關系。老師的教只解決了孩子“學”的問題，而家庭環境在很大程度上決定了孩子“做”的問題。因此，培養孩子的學習興趣不僅在于學校，而且應有家長的密切配合。

44、成功教育從培養好習慣開始。

45、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。――江澤民。

47、父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。――張梅玲。

48、孩子成功教育從好習慣培養開始。――馬慧連。

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高考養成教育題（優質20篇）篇二十

良好的習慣是人一生的財富，作為班主任更應在中學這一習慣形成的關鍵期抓好學生的行為規范。自開學初到現在學校進行了為期一個多月的養成教育活動。在本次活動中，我比較重視對學生日常行為規范的養成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打實基礎，取得了一定的實踐效果。

一、建立有效的制度規范。

良好的行為規范的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓練才能形成。在開學初的軍訓期間，即對學生組織學習了《中學生日常行為規范》、《白山外國語學校學生課堂行為準則》等規章制度，使學生明確該做什么，不該做什么，以及怎么做。之后，根據本班的情況建立一套完整的養成教育工作制度。我班在行為規范養成教育方面的主要制度有:。

1、值日制度:班上設立了常務干部。其職責檢查每天的清潔衛生，關注學生的課間活動及日常行為規范，處理突發事件。發現問題，及時教育、糾正或及時報告。從細小處抓起，把行為規范教育真正落到了實處。

2、考核、評比制度:為了有效地規范學生行為，開學初利用班會制訂了詳細的考核細則，每人都要學懂。因為每人都要按細則去約束自己，去規范自己的行為。其次要求4個小組長認真做好每天各項的檢查、記錄。平時學生在哪個項目里做得優秀就加分，相反則扣分，把行為規范當作一面鏡子，做到一周一小結，一月一評比。這樣，把學生平時的個人行為表現記錄與期末評先結合起來，使學生平時的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能比較自學地遵守規范。

二、開展及時的班會活動。

為了加強學生行為習慣的養成教育，，使學生早日養成良好的行為習慣，，積極組織開展了“行為習慣養成教育”主題班會活動。通過班會的主題內容，組織形式，加強對學生行為習慣的養成和教育，通過班會的形式、內容，使學生進一步明確在校園、在家庭、在社會什么是好的行為，什么是好的習慣，好的行為習慣給社會、家庭和學校以及他人和自己帶來的好處。

三、嚴格規范學生的行為習慣。

對學生行為規范教育的重點放在各方面的行為習慣上，如嚴禁學生在校期間吃零食，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生及時進行教育。利用每天的早讀或自習進行坐姿訓練等。

四、身先士卒，示范引路。

與學生朝夕相處的班主任，往往在潛移默化中最直接最生動地影響著學生。因此，為了使規范的學習更踏實地落實到實處，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。為了讓班里同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起。我在每次進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，扔到垃圾箱。幾次以后，學生似乎所觸動，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙屑了。

總之，在各個學生的共同努力和配合下，在學生的行為習慣方面取得了一定的成效。學生們清楚的知道良好行為習慣對學生今后的自身發展非常重要。

但在這方面的工作中還是存在一定的問題的，有相當一部分學生的行為習慣還需要規范。另外，對行為規范訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規范養成教育更好結合，這將是我今后努力的方向。