五年級教案是教師備課的重要組成部分，可以幫助教師提前規劃教學內容和步驟。為了幫助大家更好地備課和教學，整理了一些優秀的五年級教案，供大家分享和借鑒。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇一

1.使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯系及發展變化規律，培養學生分析、概括能力。

教學重點和難點。

理解百分數的意義。

教學過程。

(一)復習準備。

1.在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：(出示投影)。

(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。

(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優秀成績，15%的人成績達標。

提問：誰知道這些數是什么數?

師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什么是百分數?怎么讀寫百分數，是我們這節課研究的內容。

板書：百分數的意義和寫法。

2.在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。

提問：這兩道題的結果表示的意義相同嗎?

是一個分率。)。

(二)講授新課。

(投影)。

提問：第一問怎么列式解答?

提問：五年級三好生占全年級人數的幾分之幾?怎么做?

提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎?你能直接比較它們的大小嗎?為什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)。

討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢?(通分，化成分母相同的分數。)根據什么?(分數的基本性質。)。

師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便于比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。

幾，也表示三好生和年級總人數之間的倍數關系。)。

2.練習。(出示投影)。

品與產品總數之間的倍數關系。)。

(2)學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾?

3.概括百分數的意義。

什么?(表示一個數是另一個數的百分之幾)。

提問：請你們想一想，什么是百分數?百分數表示兩個量之間什么關系?(分組討論)。

小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。

提問：百分數表示兩個數之間什么關系?(倍數關系。)應不應該有單位名稱?

4.學習百分數的讀法和寫法。

提問：百分數和分數比，相同點和不同點是什么?(相同點：都表示兩個數量之間的倍數關系。不同點：形式不一樣。)。

百分數應該用什么形式表示呢?

(1)寫法：寫百分數時，通常不寫成分數形式，而采用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子后面添上百分號。例如：

(板書)百分之九十寫作90%;。

百分之六十四寫作64%;。

百分之一百零八點五寫作108.5%。

(2)讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：

17%?讀作百分之十七;。

0.03%讀作百分之零點零三;。

15.2%讀作百分之十五點二。

5.百分數與分數的聯系和區別。(討論)。

百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位;而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。

(三)鞏固練習。

1.第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正。

2.第126頁第1，2題，做在練習本上。

3.(投影)判斷：

(1)分母是100的分數叫做百分數。

()。

()。

(3)百分數的分母一定是100。

()。

(4)五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。

()。

4.填空：

(1)一本書看了40%，表示()占()的40%。如果書是100頁，看了()頁;書是200頁，看了()頁。

(2)一條公路，修了25%，還剩()%沒修。

(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的()%。

這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論后解答。

(四)課堂總結。

這節課我們學習了哪些知識?(百分數的意義、讀法和寫法。)。

你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數嗎?(在計算優秀率、合格率、體育達標率等方面。)。

師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數并學會在實際中應用。

(五)布置作業。

(略)。

課堂教學設計說明。

本課引用日常生產、生活中運用的百分數的例子，導入新課，引起學生的學習興趣。又通過對分數意義的復習，引出百分數的意義，為突破教學的重點、難點做了鋪墊。同時初步滲透轉化思想，使學生易于接受新知識。教案通過對分數、百分數的分析、比較，加深了學生對百分數意義的理解。在練習過程中，重點突出了百分數意義的練習，達到了在知識點的關鍵處或難點處進行重點練習的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數的例子，目的是引起學生對百分數的興趣，了解百分數在日常生產生活中的重要作用，讓學生體會到百分數就在我們身邊，逐步學會使用百分數。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇二

一、教材分析：勾股定理是學生在已經掌握了直角三角形的有關性質的基礎上進行學習的，它是直角三角形的一條非常重要的性質，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個三角形三條邊之間的數量關系，它可以解決直角三角形中的計算問題，是解直角三角形的主要根據之一，在實際生活中用途很大。

教材在編寫時注意培養學生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實際分析、拼圖等活動，使學生獲得較為直觀的印象;通過聯系和比較，理解勾股定理，以利于正確的進行運用。

據此，制定教學目標如下：1、理解并掌握勾股定理及其證明。2、能夠靈活地運用勾股定理及其計算。3、培養學生觀察、比較、分析、推理的能力。4、通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發學生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養他們的民族自豪感和鉆研精神。

二、教學重點：勾股定理的證明和應用。

三、教學難點：勾股定理的證明。

四、教法和學法:教法和學法是體現在整個教學過程中的，本課的教法和學法體現如下特點：以自學輔導為主，充分發揮教師的主導作用，運用各種手段激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，理解定理，提高學生動手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。

通過演示實物，引導學生觀察、操作、分析、證明，使學生得到獲得新知的成功感受，從而激發學生鉆研新知的欲望。

五、教學程序:本節內容的教學主要體現在學生動手、動腦方面，根據學生的認知規律和學習心理，教學程序設計如下：

(一)創設情境以古引新。

1、由故事引入，3000多年前有個叫商高的人對周公說，把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。這樣引起學生學習興趣，激發學生求知欲。

2、是不是所有的直角三角形都有這個性質呢?教師要善于激疑，使學生進入樂學狀態。

3、板書課題，出示學習目標。(二)初步感知理解教材。

教師指導學生自學教材，通過自學感悟理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉學生主動探究知識，養成良好的自學習慣。

(3)如何運用勾股定理?是否還有其他形式?

這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果，接著全班交流。先有某一組代表發言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。教師及時進行富有啟發性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。

(四)鞏固練習強化提高。

1、出示練習，學生分組解答，并由學生總結解題規律。課堂教學中動靜結合，以免引起學生的疲勞。

2、出示例1學生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次出現鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力，對練習中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。

(五)歸納總結練習反饋。

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路。分發自我反饋練習，學生獨立完成。

本課意在創設愉悅和諧的樂學氣氛，優化教學手段，借助多媒體提高課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關系。加強師生間的合作，營造一種學生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動地教學活動，在學習中創新精神和實踐能力得到培養。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇三

教材分析：

“質數和合數”是九年義務教育小學數學五年級(上)第一單元的內容，在教材第10~11頁;是學生學習了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質因數、求公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。

教學目標：

1、使學生根據因數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數;。

2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力;。

3、向學生滲透“對立統一”的辨證唯物主義觀點。

教學重點：

理解質數和合數的意義。

教學難點：

正確判斷一個數是質數還是合數。

教學準備：

課件。

教學教法：

新課程的數學教學強調：要培養學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學首位，構建探索型的教學模式，充分體現“以學生發展為本”的教育理念。

教學過程：

一、談話引探，導入新課。

如：(1)、用哥德-猜想引出課題。

(2)、結合自然數1—20的因數具體說說。(這樣直奔主題的教學，為學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。)。

二、自主學習，探究新知。

首先讓學生利用課件很快找出1~20各數的因數，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數進行分類，怎樣分比較合理?(把學生的思維導向于有意義的思考。)學生根據所學的知識有按偶數、奇數分的，有按2、3、5的倍數分的、也有按10以內、10以外的數分的等等，對于學生的分法，教師給于了鼓勵，引導學生看書上怎么分的，觀察因數的個數，以“因數個數”的多少來分，學生很快以“只有一個約數的、只有兩個約數的、有兩個以上因數”分為三類。教師及時出示課件，然后讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個因數的數就叫質數。讓學生通過觀察每個質數的因數特點概括出質數的意義，并且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法(突出教學的重點)。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著讓學生看一個因數的數是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數，讓學生判斷哪些數是質數?哪些數是合數?判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學難點。)。

三、應用知識、鞏固知識。

1、讓學生根據學習資料，把1~20這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之后互相交流這些數之間的聯系和區別。如2既是質數又是偶數;9、15既是奇數又是合數。(既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯系。)。

2、出示闖關題，有填空、選擇、判斷、游戲，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。(目的是激發學生的學習興趣，提高學習效率。)。

3、小組合作學習制作100以內質數表，課件出示學習要求。

(1)獨立思考制作方法。

(2)小組交流方法。

(3)動手制作。

(4)匯報展示。

4、課件出示100以內質數表，學生熟記。(便于今后的應用。)。

5、全課總結、課外延伸。

師生共同回憶這節課所學知識之后聽一則數學信息。歌德-猜想之一：任何一個大于4的偶數，都可以寫成兩個奇數(或素數)之和。并讓學生了解到這個猜想目前證明得的是我國數學家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學生的學習動機、學習興趣、情感價值觀得到進一步的提升。)。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇四

教學目標：

1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標：培養學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。

教學重點：

由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學難點：

學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學法：

在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。

教具準備：

為了更好地讓本節課所授的知識能夠直觀形象地展現在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。

教學過程：

根據本節課內容特點，并結合五年級學生的認知心理特征，我將本節課教學過程設計為4個環節。

一、創設情境，激發興趣。

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創設，有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。

二、動手操作，探索新知。

新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

活動一：做桌面。

我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難?好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙，仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計?然后我請學生分別展示他們的不同的設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一想，這些設計有沒有共同的地方呢?來引導學生找出兩個共同點：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高。

我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢?引導學生根據平行四邊形的高說出梯形的高。活動中通過教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再一次突出了本節課的教學重點。

活動三：分三角形。

我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應用、深化認識。

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。這里，我設計了三道不。

同形式的練習題。

1、試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。

2、練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法。

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形。

(由淺入深的題型設計，針對各層次的學生，真正關注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發展)。

四、總結評價、課外延伸。

通過總結評價、課外延伸這個環節既能及時反饋本節課的教學效果，又可以讓學生體會到數學的應用價值。所以，我設計了以下兩個問題以達到教學目的。

(1)這節課你學到了哪些知識?有什么收獲?

(2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇五

教學目標：

1、通過動手分一分，讓學生體會把很多物體看成一個整體，平均分以后用分數表示的含義。

2、通過學習，掌握真分數和假分數的特征，并且會運用所學知識解決一些實際問題。

教學重點：

讓學生體會把很多物體看成一個整體，平均分以后用分數表示的含義。

教學難點：

掌握真分數和假分數的特征。

教學過程：

(一)活動一：分餅。

1、講故事引入。

2、用圓片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。

(自己動手操作，與同組的同學交流自己的想法。然后全班交流。)。

3、根據學生的交流，教師板書并講解。

(1)每張餅每個人得四分之一，每個人工得四分之三張餅。

師畫圖進行講解。

(2)把三張餅放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一張餅的四分之三。

4、9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅呢?

用9個圓代替餅，分一分。

(自己動手，在小組內說說你的想法。)。

a)9張餅平均分給4個人，我可以先分給1張，每人四分之一張，這樣一張一張的分，9個四分之一實際是四分之九。

b)(2)可以先分8張，每人2張，再分1張，每人四分之一張，和起來是二又四分之一張。

c)介紹四分之九就是二又四分之一。

5、介紹真分數和假分數。

(二)活動二：試一試。

1、分別寫出幾個真分數、假分數、帶分數，它們各有什么特點?與同學進行交流。

(自學概念，說說你的理解。你是怎樣理解帶分數的?)。

2、師板書概念：

像1/2、1/4、2/3、3/4......這樣的分數叫作真分數。

像3/2、3/3、5/4、9/4......這樣的分數叫作假分數。

(三)活動三：練一練。

1、用假分數和帶分數分別表示下列圖中的陰影部分。

2、以7為分母，分別寫出3個真分數和3個假分數。

3、在直線上填上假分數，在下面填上帶分數。

(獨立完成，重點用帶分數表示。

自己寫，全班交流。

自己完成，說說假分數怎樣化成帶分數。)。

(四)總結。

誰能把上完今天這節課的體會說給大家聽一聽?

板書設計：

課題：分餅。

像1/2、1/4、2/3、3/4......這樣的分數叫作真分數。

像3/2、3/3、5/4、9/4......這樣的分數叫作假分數。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇六

教學目的：

1、學生進一步鞏固對循環小數概念的理解。

2、能比較兩個(含)循環小數的大小。

學具準備：計算器。

教學過程：

一、主動回顧，知識再現。上節課我們學習了什么知識?

二、單項訓練，夯實基礎。

1、進一步理解循環小數的概念。

完成p30.1。

全班練，指名板演，哪些題的商是循環小數，如何判斷的?

2、進一步掌握循環小數的寫法，完成p30.2。

你如何表示商?(自己選擇表示方法)，全班交流校對。

3、求循環小數的近似值。完成p30.3。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。

三、深化練習。完成p30.6先觀察這些小數的特點，再試一試.

請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。

1、想到把這些簡便記法的循環小數還原。

2、2、1.23o1.233，只還原到第三位小數。

師小結：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。

四、獨立練習：p304、5。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇七

1.聯系長方體表面積在生活中的運用，培養學生用數學知識解決問題的意識.

2.在擺、算、想象、猜想等學習活動中，培養學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發展空間觀念.

3.會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化.

4.能用準確的數學語言描述思考過程.

教學過程。

一、引入.

師：生活中，常把幾個長方體物體包成一個大長方體.這樣就會有各種各樣的包裝.

學生間相互交流了解的情況.

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么?

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.

師：這節課，我們一起來討論、研究問題.(揭題).

二、展開.

2.試一試：要求擺得出，還要說得明白.

交流：有哪幾種?為了方便表達，面用字母a表示，次大面用字母b表示，最小面用字母c表示.

歸納：三種不同包法：a面重疊(上下疊);b面重疊(前后疊);c面重疊(左右疊).

生：6、7、8、9、10、12種等.

師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)。

師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法?

合作學習：

生：包裝方式多，記一記，不會重復.

(2)大組交流、匯報.

兩人一組匯報，要求一位同學邊說邊擺，另外一位同學選擇相應的直觀圖貼在黑板上.

學生匯報：總共有9種不同的包法.(見下圖)。

師生歸納：按接觸面思考：a、b、c各一種;ab、ac、bc各兩種.

師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的?

生：按接觸面來思考;這樣思考有序，不容易漏掉.

生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法.

師：大家從中受到什么啟發?還可以怎樣考慮?.

生：哦，我明白了!還可以將兩個b面重疊(前后疊)的長方體看作一個大長方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.

生：還可以將兩個c面重疊(前后疊)的長方體看作…….

生：(搶著說)對，對!它也有3種包法.因此6個長方體共有3×3=9種不同的包法.

師：這種方法怎么樣?

生：這種方式很好，很清楚.

師：先把2個小長方體看作一個大長方體，那么6個小長方體就可以看作3個大長方體.2個小長方體間的位置不同，就得到了3個不同長方體的包裝問題.這種將復雜的問題轉化為已經解決簡單問題，是我們解決問題的基本方法，很重要.

4.師：現在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說理由，并算算.

師：哪個表面積更小些呢?

生：可以算一算.

師：假設a面面積為6，b面為3，c面為2.

生：6×2+3×12+2×12=72，6×4+3×6+2×12=66，6×4+3×12+2×6=72.這幾個表面積都比較小.

三、討論現實生活中的各種包裝.

教師取一種物品(火柴)，先請大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結合實際談想法.

學生打開一包火柴觀察后說，(見圖)這種樣式表面積小，也就是材料省.

師：是不是廠商對商品的包裝都考慮節省材料呢?

生：不一定.

師：分小組，互相觀察帶來的其他物品，說說自己的看法.

學生紛紛舉例說明：有的考慮經濟、實用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便……不同的需要就有不同的標準.

四、小結.

師：這節課對你有什么啟示?

探究活動。

設計包裝盒。

活動目的。

發展學生的空間觀念，培養學生用數學知識解決問題的意識.

活動題目。

某工廠生產a、b、c、d、e五種產品.廠方要設計師設計一種通用的包裝盒子，能包裝這五種產品中任一種.設計師按要求設計了如下圖中所示的包裝盒子.

五種產品：

包裝盒子：

活動方法。

學生利用學具分小組拼擺。

參考答案。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇八

教學內容：

課本第11頁上的內容。

教學目標：

1、通過找因數，觀察它們的特點，初步理解質數和合數的含義。

2、培養孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質數的簡單的方法。

3、使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造。

教學重點：

在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。

教學難點：

培養孩子的觀察，通過探索找出尋找質數的簡單的方法。

教具準備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學過程：

一、揭示課題。

1、先復習自然數按能不能被2整除的分類。

2、教師引入：同學們已經學習并掌握了找因數的方法，這一節課，我們再一起學習找質數。

板書課題：找質數。

二、組織活動，探索新知。

活動：拼一拼。

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。

(同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)。

2、學生匯報，教師填表(投影出示下表)。

小正方形個數(n)拼成的長方形種數n的因數。

(1)讓學生觀察左表中各數的因數，看看有什么發現?

(2)結合上面的發現，將2—12各數分為兩類，說一說這兩類數分別有什么特點。

3、教師提示質數和合數的意義。

一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫做質數;。

一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數叫做合數。

4、教師：1是質數還是合數呢?(1既不是質數，也不是合數。)。

三、鞏固練習(做一做)。

2、完成課件練一練1、2題。

四、總結。

通過今天這節課的學習，你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業。

優化作業。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇九

教學目標：

1.能直接在方格紙上數出相關圖形的面積。

2.能利用分割的方法將較復雜的圖形轉化為簡單圖形，并用較簡單的方法計算面積。

3.在解決問題的過程中體會策略，方法的多樣性。

教學重點：

將復雜圖形轉化為簡單圖形，體會解決問題方法的多樣性和簡便性。

教學難點：

如何將整體圖形轉化為部分的圖形。

教具準備：

多媒體課件，作業紙。

教學過程：

一、復習舊知。

不規則圖形通過割補，平移可以轉化為規則圖形從而計算出它的面積，出示練習，提出問題：每個圖形的面積是多少?你是怎么得知的?對于圖123學生的方法會有很多，要對學生進行充分的肯定。

(設計意圖：這組練習復習了已學過的知識，學生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個圖形的面積。也可以根據組合圖形是平移得到特點，先算出上面一個大三角形的面積再乘2求出整個圖形的面積。還可以沿對稱軸將圖形分割為四個三角形，再旋轉平移轉化為長方形算出面積，即化不規則為規則圖形來計算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)。

二、新授。

(一)對圖形特征的觀察。

今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件。

請同學們用數學的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點。

生1：這塊地毯是軸對稱圖形，是由許多小正方形組成的。

師問：對稱軸在哪里?有幾條?

(學生到黑板前演示給全班學生看，目的是提醒孩子可以把整個圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準備。)。

生2：這塊地毯是藍色和白色兩種顏色。

師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數之間的關系嗎?

(學生能說到藍色格子數加上白色格子數等于總格子數，或者是另外兩種變式的數量關系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍色部分的面積這一解決問題策略做準備)。

生3：學生會說到在藍色格子部分有的是拼成較大的長方形和正方形。

師問：能到前面來指給大家看嗎?

(設計意圖：注重培養學生的觀察能力，能用數學的眼光看待生活問題。這正體現學習內容應當是現實的，有意義的，和富有挑戰性的，這更加激起學生主動的進行觀察交流等學習活動。學生在指的時候會隨著觀察的深入發現那些長方形也是軸對稱的。當學生把藍色的格子部分看作是一個個正方形時卻發現這些正方形又不是獨立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個正方形之間的重疊部分。學生對以上這些內容的發現與關注激發起學生的探索-，同時也為學生解決問題更加多樣化及方法的簡潔性埋下了伏筆。)。

(二)提出問題。

1.獨立探究。

同學們對地毯圖案有了充分的認識，老師想知道藍色部分的面積，你認為該怎么算?

同學們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨立思考，再把自己的想法和思路寫在作業紙上。

(教師巡視學生的活動情況，并留意不同的解決問題的情況)。

2.合作交流。

師：把你自己的想法和思路和小組內成員進行交流，比一比誰發現的方法最多?

(學生小組內進行交流)。

師：大家都討論得很充分了，誰愿意代表小組與大家分享?

3.展示提高。

生1：數方格的方法，一個一個的數，一共有108個小格，所以藍色部分面積是108平方米。

生2：我先數出一行有幾個藍色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數相加，也是108平方米。

生3：數的方法太麻煩了，這是個軸對稱圖形，我數出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。

生4：我找到這個圖案的橫豎兩條對稱軸，這樣就把整個圖形平均分成四份，我數出它的左上角藍色格子數是3+3+5+3+5+3+3+2=27個，27乘4也是108平方米。

師：請你上來指一指你所說的左上角。

(學生上臺活動)。

師：大家認為這個同學的方法怎樣，誰能說說這是一種怎樣的方法?

教師引導學生總結出：分整體為部分，知道部分求整體。

師：誰還有不同的方法?

生5：藍色部分可以看作4個長6寬2的長方形，面積是48平方米;還有4個3乘3的正方形，面積是36平方米;4個4乘1的長方形，面積是16平方米;中間藍色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。

師：你能把找到的長方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。

(學生按要求重新說一遍)。

生6：上下左右有4個6乘3的長方形，面積是72平方米;每個角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個，藍色部分面積也是108平方米。

生7：我是把整個圖案均分成四份，每一份是邊長為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個邊長是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍色部分面積是108平方米。

生8：如果把最中間的2個向上平移，空白部分就是2個4乘2的長方形，外加6個白色格子，用每一分面積27乘4得到藍色面積是108平方米。

生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍色部分的面積，空白部分面積是每個角是12個格子，4個角面積是48平方米，中間部分是5個2乘4的長方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。

師：誰聽明白了，能結合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?

學生重新敘述一遍。

師：這種方法和前面方法有什么不一樣?

生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍色部分面積。

生11：每個角有2乘2的正方形各3個，中間部分的空白可以看作5個4乘2的長方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍色部分面積是108平方米。

生13：我和前面同學不一樣的是把空白部分看作是邊長為2的正方形，共有22個正方形。算式是14×14-2×2×22。

生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個角空白部分面積，再減中間空白部分面積。

生15：我沒用總面積減空白面積，當我畫出圖形的兩條對稱軸時，我發現藍色部分都可以看作是正方形。

師用手勢示意學生利用大屏幕講解教師出示課件，引導學生觀察。

生16：可這些正方形像拉環一樣套在一起。

(細心的學生發現每個正方形都不是各自獨立的，而是有重疊部分。)。

生17：先不管重疊部分，共有12個正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.

生20：我在計算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個小部分，數出一部分藍色面積是多少，再算出整體藍色部分的面積。

(考慮到不同方法思維難度的大小與計算時間的長短和學生個體之間存在差異，允許學生有不同的選擇)。

(設計意圖：學生探索計算方法和書寫可能用到的時間較長，因此教師在巡視的同時要關注需要幫助的孩子，同時要留意不同的解決問題的方法并隨時板書在黑板上，在學生講述自己的方法與過程中努力幫助學生尋找簡便的方法。學生在這么一場對話之后會從中受益很多，充分發揮班級學習的優勢)。

三、小結。

四、綜合運用。

課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題。

(學生匯報，重點讓學生說一說運用的方法，誰的方法更簡便?)。

第二題：先獨立解決，再小組內交流解決方案，并作簡單記錄，比一比哪組方法多。

(選擇自認為最簡便的方法匯報)。

第三題獨立解決，并對比兩組題，把你的發現寫在練習本上。

(學生之間進行交流)。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十

style="color:#125b86">教學目標：

1、理解小數除法的意義。

2、掌握小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。

(二)能力目標：能夠在情境中發現問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。

(三)情感目標：經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。

教學重點：

小數除法的意義，小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。

教學難點：

商的小數點與被除數的小數點對齊。

教學方法：

探究、交流、引導。

教學過程：

一、導入新課，創設情境。

1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數學信息?

2、根據圖上的數學信息，你能提出哪些數學問題?

3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：11.5÷512.6÷6。

引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數，除數都是整數。)。

師：我們今天就來研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

二、探索新知，解決問題。

1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。

2、學生交流討論，教師巡視指導。

3、教師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用?

引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。

4、理解算理。

5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。

6、學生嘗試計算，教師巡視指導。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成教材第3頁練一練第1題。

集體訂正。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31。

引導學生通過對比發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

教師巡視指導。

四、全課總結。

今天你有什么收獲呢?

板書設計：

甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?

11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十一

抽屜原理。

二、教學目標。

1.經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2.通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。

三、具體編排。

1.例1及“做一做”。

例1借助把4枝鉛筆放進3個文具盒中，不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆的情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。為解釋這一現象，教材呈現了兩種思考方法：“枚舉法“與“反證法”或“假設法”。

教學時，教師可適時引導學生對枚舉法和假設法進行比較，并通過逐步類推，使學生逐步理解“抽屜問題”的“一般化模型”。

“做一做”中安排了一個“鴿巢問題”，學生可利用例題中的方法遷移類推。

2.例2及“做一做”。

本例介紹了另一種類型的“抽屜問題”，即“把多于個的物體任意分放進個空抽屜(是正整數)，那么一定有一個抽屜中放進了至少(+1)個物體。”教材提供了把5本書放進2個抽屜，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放3本書的情境。仍用枚舉法及假設法探究該問題，并用有余數除法的形式5÷2=2……1表達出假設法的思路，并在此基礎上，讓學生類推解決“把7本書、9本書放進2個抽屜的問題”。

教學時，引導學生理解假設法最核心的思路是把書盡量多地“平均分”給各個抽屜。

“做一做”中“抽屜數”變成了3，要求學生在例2思考方法的基礎上進行遷移類推。

3.例3。

例3是“抽屜原理”的具體應用，也是運用“抽屜原理”進行逆向思維的一個典型例子。

教學時，先引導學生思考這個問題與“抽屜原理”有怎樣的聯系，可先讓學生自由猜測、再驗證。逐步將“摸球問題”與“抽屜問題”聯系起來，找出這里的“抽屜”是什么，“抽屜”有幾個，再應用前面所學的“抽屜原理”進行反向推理。

四、教學建議。

1.應讓學生初步經歷“數學證明”的過程。

在小學階段，雖然并不需要學生對涉及到“抽屜原理”的相關現象給出嚴格的、形式化的證明，但仍可引導學生用直觀的方式進行“就事論事”式的解釋。教學時可以鼓勵學生借助學具、實物操作或畫草圖的方式進行“說理”。通過這樣的方式，有助于逐步提高學生的邏輯思維能力，為以后學習較嚴密的數學證明做準備。

2.應有意識地培養學生的“模型”思想。

“抽屜問題”的變式很多，應用更具靈活性。但能否將這個具體問題和“抽屜問題”聯系起來，能否找到問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內在關系是影響能否解決該問題的關鍵。教學時，要引導學生先判斷某個問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，如果可以，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型。

3.要適當把握教學要求。

“抽屜原理”的應用廣泛且靈活多變，因此，用“抽屜原理”來解決實際問題時，有時要找到實際問題與“抽屜問題”之間的聯系并不容易。因此，教學時，不于追求學生“說理”的嚴密性，只要能結合具體問題把大致意思說出來就可以了，更要允許學生借助實物操作等直觀方式進行猜測、驗證。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十二

1.理解求近似值的實際意義，掌握求的方法.

2.培養學生應用數學知識解決實際問題的能力.

會根據實際需要求小數乘法中.

會根據實際需要求小數乘法中.

一、復習舊知。

(一)口算。

0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。

0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。

(二)按要求取下面各小數的近似值.

0.384(保留一位小數)2.859(保留兩位小數)。

3.4(保留整數)7.996(保留兩位小數)。

二、導入新課。

(學生試做)。

教師：填的對不對呢?學完今天的知識，看誰能幫助營業員阿姨填一份標準的發票?

三、指導探索。

(一)出示例5。

1.請同學根據題意列式解答(指名板演)。

2.討論：為什么結果保留兩位小數?保留兩位小數應看哪一位數字?

3.教師介紹“四舍五入法”

4.計算下面各題。

0.8×0.9(得數保留一位小數)。

1.7×0.45(得數保留兩位小數)。

四、課堂總結。

今天我們學習了用“四舍五入法”求，關于求近似值的方法還有很多，請同學們課后自己查看資料，看誰找的多，找的'全.

五、鞏固練習。

(一)一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元?

(二)一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元?

(三)出示圖片：發票，由學生完成.

六、課后作業。

一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計算出這個操場的面積是多少平方米?

(得數保留整數.)。

(二)一個三位小數“四舍五入”后成為5.70，這個數可能是多少?最小可能是多少?

七、板書設計。

————“四舍五入法”

教學設計點評。

這節課從學生的生活實際引入，通過幫助營業員阿姨開發票，使學生真正體會到生活中處處存在著數學，學好數學能解決大量實際問題，從而提高了學生的學習興趣。

關于的探究活動。

1.班內開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動，把每人捐款情況記錄在黑板上(錢數用小數表示)，請同學幫助算出總錢數(得數保留整數)。

提示：如果有捐款數目相同的，可以用乘法表示并計算。

2.在家長的陪同下，帶著計算器完成一次為家里買菜的任務(去自由市場)，計算出所共費的總錢數。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十三

教學目標：

1、正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實現在語文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。

3、結合具體語言文字了解課文主要內容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

教學重點：理解課文的主要內容，知道作者“敬畏”的是什么。

教學難點：為什么說漢字是有生命的?

教學過程：第一課時。

一、游戲激趣，揭示課題。

師：今天我非常高興和()小學的同學們一起上這節語文課。在上課之前我們先來做個互動游戲。

(出示漢字：詩)看到這個字你想到了什么?(具體的詩人和詩句)。

(出示漢字：美)這個字又讓你有什么樣的感受?(學生各抒己見)。

師：看來大家對這兩個漢字的感受各不相同，有個叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對漢字有著獨特的感受。他不僅了解漢字，還認為字是值得敬畏的。

(板書課題，齊讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、理解課題。

師指課題：誰能說一說“敬畏”是什么意思?

(敬畏：敬重畏懼)。

2、師：我們通常會對誰有敬畏之情呢?

生：自由回答(老師、父母等)。

師引導：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會是有生命的呢?讓我們打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

學生朗誦全文。

3、指名讀課文，解決疑難問題。

師:請大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。

預設不懂的問題：詞語類：震懾、含蓄、言簡意賅、告誡、不絕如縷、杳無人影、氣象萬千等。

其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩《聽張立本女吟》幾個晦澀難懂的句子等。

4、請同學們再來快速瀏覽課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?

引導回答：鄉俗和讀書。

三、研讀2——4自然段，感受鄉俗帶給“我”的對漢字的敬畏。

思考：在鄉俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結合第2自然段理解)。

(幻燈出示：敬惜字紙的圖片)。

預設問題：1、其中的哪幾個詞句讓你覺得人們對漢字十分敬畏?

2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)。

(幻燈出示第三自然段，指名讀。)。

(師引：字為什么有資格住到天上去?)。

結合“神圣”一詞，體會漢字是有生命的。

指名帶著敬畏的語氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。

總結：“敬惜字紙”的鄉俗，讓我感受到了字的神圣，產生了對字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。

第二課時。

師生共同回顧。

師：通過上節課1——4自然段的學習，你知道了什么?

生：1、知道了敬惜字紙的鄉俗。

2、知道了字就是一個個有生命的小精靈。

3、字是值得敬畏的。

師：是呀，正是有了鄉俗的影響，讓作者對漢字產生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。

四、精讀5——8自然段，體會作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。

1、(放幻燈)請同學們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。

預設：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。

“方塊字呀，你不是神仙……具備呼風喚雨的本領啊。”

2、研讀第五自然段。

(1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風喚雨的本領?(生讀文談理解)。

令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風喚雨的本領，看到文字讓人想象……的意境。

請你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無人影……”)。

(2)大家在閱讀時，感受過漢字的這種呼風喚雨的本領嗎?跟著書中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡單列舉)。

師：一個個方塊字營造出來的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風喚雨的本領。難怪作者這樣說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

(3)就讓我們帶著對漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：

(放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風喚雨的本領啊。”

預設：讀唐詩《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。

師：你能用自己的話來說一說嗎?

3、研讀第六、七自然段。

(1)朗讀古詩。

(2)這首詩讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩境)。

(3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發：是錄音機里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)。

通過文字讓我們聽到了聲音。

師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

升華朗讀：讓我們再一次帶著對字的敬畏，把這有生命的文字唱響：

齊讀唐詩《聽張立本女吟》。

過渡：不僅唐詩是我們中華文化的一個縮影，宋詞元曲漢賦中的一個個文字同樣具有著生命力。將中國50的文化從一個世紀傳承到另一個世紀，展現著漢字不息的生命力。

師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?

4、研讀第八自然段。

讀第8自然段，體會漢字的含蓄。

預設：a、“一提到“翠”字，……江南水鄉的朦朧。”一句。

請你也列舉出一個這樣含蓄的字?(學生仿照翠、風、雨簡單列舉。)。

(出示漢字：暖)看到這個字，你想到了什么?(景物、情感)。

一個字所包含的內容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。

b、這些含蓄的字還能當作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?

“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句。

(出示幻燈)“風”不同的字體，請學生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)。

c、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起，又會是什么樣的呢?

(幻燈出示楹聯)指名讀楹聯“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風風雨雨，年年暮暮朝朝。”

讀了這副楹聯，你仿佛看到了什么情景?

結合自己的感受來理解“空間調度能力”和“氣象萬千”一詞。

(3)師：看來，文字有著和人一樣的空間調度能力，所以說——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

五、總結全文：

有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發出了這樣的感嘆：

(放幻燈)齊讀：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。

師：“漢字，在我眼里是有生命的。”請你想一想作者是帶著什么樣的感情說出這句話的?

生：談自己的想法。

體會作者對文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。

帶著對文字的敬畏和熱愛，反復讀最后一段。

師：請你帶著對課文的理解與感悟，說一說:。

(出示幻燈：因為漢字()，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對漢字說：“()。”)。

參考：因為漢字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是神仙，卻有著呼風喚雨的本領，所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是女歌唱家，卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是中國人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是調度員，卻有著高超的空間調度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。

(如果大家把這些話用漢字寫下來，說不定也能從一個世紀傳到另一個世紀呢。)。

六、升華與啟發：

師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩送給大家。

(板書連成一首詩)。

字的敬畏。

敬惜字紙鄉俗在，

文化傳承敬畏來。

詩詞曲賦藏意蘊，

含蓄生命皆熱愛!

結束語：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因為我們是會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人。愿同學們也能用這富有生命的漢字，去創造一個又一個奇跡!

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十四

：教材第24―25頁例1、例2及“做一做”。

練習七的第1―4題。

1.初步學會列方程解比較容易的兩步應用題。

2.知道列方程解應用題的關鍵是找應用題中相等的數量關系。

1. 使學生能用方程的方法解較簡單的兩步計算應用題。

2. 引導學生能根據解題過程總結列方程解應用題的一般步驟。

3.能獨立用列方程的方法解答此類應用題。

1.培養學生用不同的方法解決問題的思維方式。

2.滲透在多種方法中選擇最簡單的方法解決問題。

：列方程解應用題的方法步驟。

：根據題意分析數量間的相等關系。

1.口頭解下列方程（卡片出示）

x-35=40 x-5×7=40

15x-35=40 20-4x=10

2.出示復習題

（1）讀題，理解題意。

（2）引導學生用學過的方法解答

（3）要求用兩種方法解答。

（4）集體訂正：解法一：35+40=75（千克）

解法二：設原來有x千克餃子粉。

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

1.教學例1

（1）讀題理解題意。

（2）提問：通過讀題你都知道了什么？

（3）引導學生知道：已知條件和所求問題；題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉；原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據理解題意的過程教師板書：

原有的重量-賣出的重量=剩下的重量

（4）教師啟發：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？（引導學生回答：等號左邊表示剩下的重量，等號右邊也表示剩下的重量，所以相等。）

（5）賣出的餃子粉重量直接給了嗎？應該怎樣表示？（引導學生回答：賣出的餃子粉重量沒有直接給，應該用每袋的重量乘以賣出的袋數）把上面的等式改為：

原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數=剩下的重量

（6）啟發學生把已知條件在關系式下面注出來。然后引導學生說出要求的問題用x表示即設未知數，教師說明怎樣設未知數。

（7）引導學生根據等量關系式列出方程。

（8）讓學生分組解答，集體訂正時板書如下：

解：設原來有x千克餃子粉。

x-5×7=40

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

（9）引導學生自己看118頁例2上面一段話，提出問題：你能用書上講的檢驗方法檢驗例題1嗎？引導學生自己檢驗。之后請幾位學生匯報結果。都認為正確了再板書答語。

小結：列方程解應用題的關鍵是什么？（關鍵是找出應用題中相等的數量關系）

2.教學例2

小青買2節五號電池，付出6元，找回0.4元，每節五號電池的價錢是多少元？

（1） 讀題，理解題意。結合生活實際幫助學生理解“付出”、“找回”等詞的含義。

（2）提問：要解答這道題關鍵是什么？（找出題中相等的數量關系）

（3）組織學生分組討論。

（4）學生自己解答，教師巡視，個別指導。

（5）匯報解答過程。匯報中引導學生講解題思路，注意照顧中差生。

（6）教師總結訂正。如果發現有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種

方程的，教師要引導學生比較那種方法簡單，并強調用較簡單的方法解答。

3.學生自己學26頁上面一段話，回顧上邊的解題過程，總結列方程解應用題的一般步驟，總結后投影出示：

（1）弄清題意，找出未知數，并用x表示；

（2）找出應用題中數量間的相等關系；

（3）解方程；

（4）檢驗，寫出答案。

4.完成26頁的“做一做”

（1）學生獨立解答

（2）集體訂正，強化解題思路。

1.口答：列方程解應用題的關鍵是什么？

2.完成練習七第1題，在書上填寫，集體訂正。

3.按列方程解應用題的方法步驟學生獨立做練習七4題，集體訂正結果。

：引導學生總結本節課學習了什么知識。

練習七第2題、3題。

列方程解應用題

解：設原有x千克餃子粉。

x-5×7=40

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

例2 小青買2節五號電池，付出6元，找回0.4元，每節五號電池的價錢是多少元？

解：設每節五號電池的價錢是x元。

8．5－4x =0．1

4x = 8．5－0．1

4x = 8．4

x = 2．1

答：第節五號電池的價錢是2．1元。

說課稿：

本節課選自九年義務教育五年制小學數學第八冊第一單元列方程解應用題。

1.初步學會列方程解比較容易的兩步應用題。

2.知道列方程解應用題的關鍵是找應用題中相等的數量關系。

1. 使學生能用方程的方法解較簡單的.兩步計算應用題。

2. 引導學生能根據解題過程總結列方程解應用題的一般步驟。

3.能獨立用列方程的方法解答此類應用題。

1.培養學生用不同的方法解決問題的思維方式。

2.滲透在多種方法中選擇最簡單的方法解決問題。

列方程解應用題的方法步驟。

：根據題意分析數量間的相等關系。

要本節課中，我安排了這樣幾個教學環節，首先通過復習準備呈現解應用題的兩種基本方法――用算術法解和用方程解，并通過學生的討論分析讓學生理解這兩種解法的根本區別點，是從問題出發思考問題還是從等量關系出發思考問題，第二個環節就要求學生運用這兩種方法分析同一道題，讓學生理解用等量關系分析這類應用題要簡單、容易得多，從中切實理解用方程解應用題的優越性，提高學生學習列方程解應用題的自覺性和積極性。第三個環節就緊緊抓住等量關系這個關鍵問題，引導學生分析解答應用題，從中掌握用方程解答應用題的一般步驟。第四個環節是通過例2的教學讓學生直接運用這個解題步驟用方程解答應用題，放手給學生一個實踐機會，形成在層次、有坡度、符合學生認知特點、符合知識發展邏輯順序的合理的課堂教學結構。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十五

：教材第1--3頁的內容及練一練。教學目標：

1．在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具、以及認識“升”和“毫升”的過程。

2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，了解升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗。重點、難點

：使學生感知“升”和“毫升”這兩個容量單位的大小，會讀量杯和量筒上的刻度。

理解容量的含義。

課件，水盆、杯子。

一、揭題示標。

1、設疑導入

師手拿兩個杯子，提出問題：如果兩個杯子都裝滿了水，哪個杯子裝的水多呢？這里面隱藏著有趣的數學知識，誰來猜一猜是什么？(讓生自由猜）

2、板書課題。

師：今天我們就一起來學習“認識升和毫升”（板書課題）

3、出示目標

我們這節課要達到的目標是：（學生齊讀）

1、知道“容量”的概念，認識容量單位“升”和“毫升”。

2、了解升和毫升怎樣用字母表示；我會讀量杯和量筒中液體的多少。

師：接下來就讓我們帶著目標根據自學指導的.要求認真自學，相信每位同學都會有所收獲。

二、學習指導。

認真看課本第1-2頁的內容，然后動手試一試，比一比，思考：

1、哪個杯子裝的水多？你是怎樣比較的？

2、你認為什么是容量？容量的單位有哪些？

3、升和毫升用字母怎樣表示？

師：自學時，可以邊看邊動手做一做，重點的地方用筆畫下來。

（自學時間5分鐘，看書-思考-動手-交流-匯報）

三、自研共探

1、看一看（自學探究）

生認真看書自學，師巡視，督促人人認真地看書，也可參與學生的活動中。

2、議一議（對子交流，疑難問題小組討論，整合答案）

針對自學探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。

教師在學生合作交流時巡視，觀察小組交流情況，對合作不太好的小組給以幫助和提醒，促使每個組及組員都能積極參與到合作交流活動中。

3.動手演示說一說（匯報展示）

師：同學們學的怎么樣呢？下面，就讓我們一起來檢測一下大家的自學成果。以小組為單位由老師指定題目進行匯報，沒有得到展示機會的小組可以在期間舉手示意要求匯報，但只展示不同方式或質疑補充。各組展示后，可以自評，他評或老師評價。對疑難地方師及時點評講解。

4.小結歸納

生說，師生共同總結：容器中所能裝液體的多少，就是容器的容量。

常用的容量單位：升和毫升

四、學情展示。

1、課本第3頁試一試。

2、練一練中的1題.

3、練一練中的第2題。

要求：

1、獨立完成、對子交流。

學法指導：先自己獨立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論

2、組內討論、整合答案。

學法指導：待組內成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統一答案。

3、分工合作、板演展示。

學法指導：每兩組展示一題，預展速度快的組先展示，另外一組只展示不同之處，或質疑補充評價。由組長分工：展示題1可板演口答，展示題2可以邊演示邊說明理由，展示題3可以口答。展示形式可以多樣化。（預展時間：2分鐘）

4、匯報講解、補充評價。

學法指導：由一個小組做講解展示，講解時可以組內補充，也可其它組補充或質疑。展示后，其它組或教師給予評價。

5、操作指導：教師要在預展時巡視各小組，指導并幫助小組快速分工，讓每一個學生都參與其中，做到人人有事做。

五、歸納總結

同學們，經過這節課的學習我們學到了哪些知識呢？你還存在什么疑惑？

教師可從以下幾方面引導學生說一說：1、知識點（表格、知識樹等）2、方法3、易混易錯點4、疑惑5、學情。

六、鞏固提升

1、在（）內填入升或毫升。

（1）一瓶大瓶可樂的容量是2（）

（2）一瓶牛奶的容量是250（）

（3）一瓶眼藥水的容量是5（）

（4）一桶飲用水的容量是15（）

（5）一瓶洗發水的容量是200（）

2、課本練一練第3題。

3、拓展：課本第3頁練一練的第4題。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十六

書第54――55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。

1.知識與技能：結合具體活動情境,經歷測量石頭的試驗過程,探索不規則物體體積的測量方法。

2.過程與方法：在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀：在觀察、操作中，發展學生空間觀念。

用多種方法解決實際問題。

探索不規則物體體積的測量方法。

不規則石頭、長方體或正方體透明容器、水。

一、導入新課

老師出示準備好的不規則石快。

師：這個石塊是什么形狀的?(不規則)

什么是石塊的體積?

你有什么困難?

二、教學新知

1.測量石塊的體積

(1)小組討論方案

師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?

(2)小組制定方案

(3)實際測量

方案一：找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。

師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?

方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。

師：為什么會有水溢出來?

這兩種方案實際上都是把不規則的石頭的體積轉化成了可測量計算的水的體積。讓學生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。

1.實際應用

(1)讀題，理解題意。

(2)分析：你是怎么想的?

(3)學生嘗試獨立解答。

(4)集體反饋，訂正。

讓學生運用在探索活動中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

三、課堂小結

學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?

1.書第55頁第2題。

本題引導學生開展測量不規則物體體積的活動。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。

2.學生再找一些實物，測量出體積。

板書設計：

有趣的測量

方案一：

方案二：

“底面積×高”的方法計算。

2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十七

1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。

2、自然數、整數、分數、小數、百分數的聯系和區別。

3、對各種數進行分類，體驗分類的原則與方法。

4、掌握十進制計數法。

教學重點：在已有知識經驗的基礎上，加深對各種數的意義的理解。

教學難點：分類，形成系統，理解數與數之間的聯系與區別。

教學關鍵：數的意義的理解。

教學準備：多媒體課件

同學們，在小學階段，我們認識了很多的數，你能說說我們已經學習了哪幾種數嗎？（教師板書各種數）

1、用數表示數軸上的各點，喚醒學生對數的認識。

（1）教師先確定“0”的位置，然后由學生分別指出1、2、-1、-2所在的點各用什么數表示。

（2）引導學生發現規律。

從這條線上，你能發現什么規律？

（3）請學生指出、0.3、1、2、2.9所在的點各用什么數表示。

能不能說說為什么這些點要用分數或小數表示？

你還發現了什么？

（4）請學生在上面的這些數中分別找出黑板上板寫的各種數。

我們還學過哪些分數？分數的個數是怎樣的？分數可以分成哪幾類？

我們還學過哪些小數？它們的個數是怎樣的？小數可以分成哪幾類？

我們還學過哪些自然數？它們的個數是怎樣的？

我們還學過哪些正數？它們的個數是怎樣的？

我們還學過哪些負數？它們的個數是怎樣的？

除了這些數，我們還學習過那些數？（引出百分數）

2、歸納分類

學生匯報。

（1）(2)

在分類的時候，我們要注意什么？

1、整數和分數之間有什么聯系和區別？（負整數不在討論的范圍）（舉例說明）

聯系：（1）它們都有各自的計數單位。

（2）整數可以轉化成分母是“1”的分數形式。

區別：（1）分數是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，分數用來表示不滿“1”的數，整數則是表示幾個“1”。

（2）它們的計數單位不同。

2、整數和小數之間有什么聯系和區別？（舉例說明）

聯系：進制相同，都采用十進制計數法。（填寫數位順序表）

區別：（1）小數是把單位“1”平均分成10、100、1000......份，表示這樣的一份或幾份的數，小數用來表示不滿“1”的數，整數則是表示幾個“1”。

（2）它們的計數單位不同。

3、分數和小數之間有什么聯系和區別？（舉例說明）

聯系：（1）小數是分數的一種特殊的表現形式，都用來表示不滿“1”的數量。

（2）分數和小數可以互相轉化。

區別：它們的計數單位不同。

4、分數與百分數之間有什么聯系和區別？（舉例說明）

聯系：百分數是一種特殊的分數。

區別：分數可以表示數量，后面可以加單位，分數也可以表示兩個數之間的倍數關系，分數還可以表示兩個數相除，分數的分母可以是零以外的任何一個整數。百分數則一般只用來表示兩個數之間的倍數關系，分母是固定不變的。

1、將下面的數填在適當的（）里。

（1）冰城哈爾濱，一月份的平均氣溫是（）攝氏度。

（2）五（4）班喜歡運動的同學占全班同學總數的（）。

（3）楊老師的身高（）米。

（4）某市今年參加馬拉松比賽的人數是（）。

2、在括號里填上合適的數。

（1）270.46=2×（）+7×（）+4×（）+6×（）

（2）2：（）=0.4===（）%

（3）一個數由7個組成，這個數是（），它的倒數是（）。

（4）把4千克葡萄干平均分成8包，每包是（）千克，每包占總數的（）。

同學們，這節課我們系統的復習了小學階段我們所學過的各種數，這些數為我們的學習和生活奠定了基礎，你們知道沒有數之前人類是怎樣來表示數量的多少的嗎？如果現在沒有了這些數，我們的生活會是怎樣的？除了這些數你還知道那些數？數的知識浩瀚無比，你們要努力學習，打好基礎，將來有更多的數等待你的發現和創造。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十八

教學內容：

最小公倍數。

教學目標：

1、使學生理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。

2、培養學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

3、培養學生良好的學習習慣。

學習目標：

1、理解最小公倍數的意義。

2、初步學會求兩個數的最小公倍數。

學習任務：

任務一理解最小公倍數的意義。

任務二求兩個數的最小公倍數。

教學過程：

一、激情導課。

1、師：同學們，看今天我們要學習什么？（最小公倍數）。

看到這個題目，你會想到我們以前學過的什么知識？（倍數）。

2、師：（出示課件）誰會求這倆個數的倍數？有了這個知識做鋪墊，相信我們這節課一定會學的很輕松。

3、（出示目標）理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。請同學們默讀一遍，并牢牢的記住它。

二、民主導學。

任務一。

一、任務呈現。

要求：先獨立思考，不會的小組商量。

提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天。

二、自主學習。

教師巡視學習情況。

三、展示交流。

1、師：他們可選那幾日外出？(12、24)。

你是怎樣選出來的？根據回答板書；

媽媽的休息日：481216202428----4的倍數。

爸爸的休息日：612182430-----6的倍數。

共同的休息日：1224-----4和6的公倍數。

最近的一天：12------4和6的最小公倍數。

還可以用集合圖來表示，

2、仔細觀察兩組數據有什么特征？

3、再次強調4的公倍數就是媽媽的休息日。

6的公倍數就是爸爸的休息日。

4和6的公倍數就是爸爸和媽媽的共同休息日。

4、最近是哪一天？12。

12也是這公倍數中最小的一個，叫做最小公倍數。

5、集合圖還可以這樣表示出示課件。

問：和前面的圖有什么不同？中間的部分表示什么？（重合的、公共的）。

你會填嗎？把剛才的數據填在這個表里，中間填？兩旁呢？

這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數是12、24.

6、誰能用一句話說說什么是公倍數？什么是最小公倍數？

7、89頁做一做。

二、那如何求最小公倍數呢？

任務二。

求兩個數的最小公倍數。

一、任務呈現。

1、求6和8的最小公倍數。

2、想一想。

1、你還能想出幾種求法？

2、公倍數有多少個？你能找出的公倍數嗎？

3、兩個數的公倍數和最小公倍數之間有什么關系？

二、自主學習。

三、展示交流。

1、把不同求法板書。

2、交流以上三個問題。

（三）檢測導結。

1、目標檢測。

求下列每組數的最小公倍數（要求5分鐘）。

2和74和8。

3和56和15。

2、結果反饋。

一次正確5分，自己改正4分，幫助改正3分，

3、反思總結談談收獲和不足。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇十九

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：

結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態度與價值觀：

感受方塊字所營造出的神秘意境;感受詩歌中文字創造的奇跡;理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

教學過程：

一、談話導入。

由文章題目入手，引發學生思考：“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”?帶著疑問學習課文。

二、初讀課文。

1、認真讀課文，解決生字障礙。

2、利用生字詞卡片，了解學生認字的情況。

3、利用多種形式幫助學生理解詞語。

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

意蘊：內在的意義、含義。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、深入課文。

1、教師引導學生再讀課文，把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

第一部分(1)由疑問開始，引起下文的追溯。

第二部分：第(1-3)自然段，寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分(5-9)：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

(5)回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

(6-8)回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。

(10)寫自己對中國文字的認識。

第四部分(11)：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

2、抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容。

a：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關的背景知識來理解。(中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態度現在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重。“倉頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”等詩句也反映出古人對于漢字的敬畏。)。

b：學習第五自然段，可以引導學生結合自己的讀書經歷談一談：讀書時你有沒有過身臨其境的感受?讀什么書時，你曾隨著作者一起哭過?笑過?恐懼過或輕松過……然后再來深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”

c：聯系全篇內容和自己的學習實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

四、記憶字型，指導書寫。

1、認讀本課的生字詞卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、重點指導形近字和同音字的區別。

發散學生的思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文內容。

讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。

對學生的概括能力進一步進行鍛煉，把握文章的主要內容，有層次的思考。

運用多種方法理解生字詞。

緊密聯系學生的生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界和想象世界，產生共鳴。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇二十

1、進一步熟練長方體、正方體表面積的計算方法。

2、通過解決粉刷墻壁的活動，提高學生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。

通過解決粉刷墻壁的活動，提高學生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。

結合生活實際，利用所學知識，靈活選擇信息，解決實際問題。

今天，就讓我們一起利用我們所學知識來解決粉刷墻壁的生活問題。（板書課題：粉刷墻壁）

2、提供信息，明確問題：

（1）出示信息。

課前經過實際測量和調查，同學們搜集了以下信息：

五年級一班的教室長8米，寬6米，高3米（每間教室門窗的面積大約19.3 2）我校有20間這樣的教室。

品

種 規

格 價

格 粉刷

面積使用

年限人工

費用

仿瓷

涂料 20l/桶30元/桶0.5l/25年1元/2

多樂士乳膠漆易洗：10l/桶300元/桶0.2l/212年4元/2

普通：20l/桶400元/桶0.2l/212年4元/2

（2）明確信息的含義：請同學們，仔細觀察這些信息，有不明白的地方嗎？

（3）明確任務：選擇哪種涂料呢？粉刷20間這樣的教室至少準備多少錢？請同學們根據這些信息，在小組內一起討論一下，把你們的想法說給同學聽一聽。

3、小組合作，解決問題。

學生小組討論交流，解決一共需要花多少錢，從哪幾個方面思考。注意了解學生的交流情況。

4、班級交流：要算一共需要多少錢？也就是算哪幾個方面的費用？你們是怎樣想的？引導學生，明確也就是算人工費和涂料費，但都應該先算出粉刷墻壁的面，再算出人工費和涂料費，后計算一共需要花多少錢。

6、交流匯報，比較：

學生根據自己選擇的涂料，把計算的過程展示給大家。

根據計算結果，引導學生說出自己的想法。

教師小結：奧，同學們從不同的角度思考，制定了自己認為合理的方案！

經過我們粉刷墻壁的活動，你有什么感受？什么收獲？

說來聽聽吧？

我相信大家，在生活的大舞臺上，會有更多精彩的表現！

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇二十一

教學目標：

1.借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

2.借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。

教學重點：

讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

教學難點：

根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。

教學方法：

談話法，講授法。

教學教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、創設情境。

師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎?

生：喜歡。

師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。

(出示主題圖)。

二、新授，解決問題。

1、初步感知畫面。

師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么?同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。

2、提問題。

一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?

3、解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題?

生：2+2+2=6(朵)。

第二題：4+4+4+4=16(條)。

第三題：3+3+3+3+3+3=15(個)。

師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點?

生：都是連加。

生1：加數相同。

師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加?

生：3個2相加，(依次說出后幾個算式。)。

師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式?

生動手寫：3+3+3+3……。

師：你覺得寫起來怎么樣?

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了?

生：用乘法。

師：你真愛學習。這個內容我們在下節課里學。

三、鞏固練習。

1、出示圖：生說，師判斷。

2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

五、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

乘法的初步認識。

教學反思：

本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

教學目標：

1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

重點難點：

體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

教具準備：

課件。

學具準備：

小圓片。

教學過程：

一、談話引入。

淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發現了哪些數學信息?根據信息提出一個數學問題。學生提問題。

二、學習新課，合作探究。

2.算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

3、學生在小組內說一說，小組匯報。

a組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學生。)。

b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0。

c組、利用乘法口訣：三六十八。

d組、利用除法豎式的方法。

4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么?

5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

18÷2=63÷9=。

三、學中做。

學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么?

2、完成圈一圈，填一填。

3、()里能填幾?

3×()258×()367×()29()×736。

4、小黑板出示：錯題解析。

四、質疑。

同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎?

五、課堂檢測。

8÷4=64÷8=81÷9=。

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結本課。

同學們，在本節課你學到了哪些知識?

板書設計：

分蘋果。

18÷6=3(盤)。

豎式。

先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊。

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇二十二

教學目標：

1.借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

2.借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。

教學重點：

讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

教學難點：

根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。

教學方法：

談話法，講授法。

教學教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、創設情境。

師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎?

生：喜歡。

師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。

(出示主題圖)。

二、新授，解決問題。

1、初步感知畫面。

師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么?同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。

2、提問題。

一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?

3、解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題?

生：2+2+2=6(朵)。

第二題：4+4+4+4=16(條)。

第三題：3+3+3+3+3+3=15(個)。

師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點?

生：都是連加。

生1：加數相同。

師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加?

生：3個2相加，(依次說出后幾個算式。)。

師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式?

生動手寫：3+3+3+3……。

師：你覺得寫起來怎么樣?

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了?

生：用乘法。

師：你真愛學習。這個內容我們在下節課里學。

三、鞏固練習。

1、出示圖：生說，師判斷。

2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

五、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

乘法的初步認識。

教學反思：

本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

2.過程與方法：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。培養學生合作學習和數學應用的意識。

3.情感態度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

教學重點：

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學難點：

能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。

教學工具：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

創設情境：

第一組28人。

第二組34人。

第三組22人。

二、新課學習。

1.教師：三組一共摘了多少個?

學生：28+34+23。

小組討論：怎樣計算?

匯報：先算什么，再算什么?如何計算?

教師：這個算式該怎么算呢?

同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢?

引導學生說出：

前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。

引導學生觀察比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

教師：那它們的計算方法是否一樣呢?

引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

教師：同學們的猜測是否正確呢?

下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!

引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。

主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：

整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：

先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：

先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：

學生匯報后教師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢?

用豎式又該怎么算呢?

引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。

主要引導學生列出右面的豎式：

286228。

+34+22+34。

628462。

+22。

84。

如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：

教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?

引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。

教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

要注意些什么問題呢?

引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。

2.教學例2。

多媒體課件出示例2情景圖。

教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式?

引導學生列出算式：

教師：這是一個什么算式?

學生：連減算式。

教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同?

教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎?

教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

學生嘗試計算后匯報：

教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學提個醒嗎?

讓學生發現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。

教師：在做連加連減的計算時要注意什么?

引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

三、結論總結。

1.整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來;。

2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加;。

3.先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加;。

四、全課小結。

教師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什么?有哪些收獲?

五年級數學鼎尖教案例文（通用23篇）篇二十三

1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。

3、引導學生自主參與知識探究過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

探索并掌握比例的基本性質。

根據乘法等式寫出正確的比例。

多媒體課件。

本班的孩子基礎較差，很多孩子沒有養成好的學習習慣，好的思考方法，所以課堂上的重點放在了發現并概括出比例的基本性質上。在比例的基本性質應用時，重點突出孩子的思考過程，強調孩子有根據地思考，養成獨立思考的習慣。

（一）舊知鋪墊導入。

2、比和比例有什么區別?

設計意圖：注重從學生已有的知識出發，為新課做好鋪墊。

（二）自主探究。

過渡：同學們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請自學課本第34頁。生閱讀后，請同學說出黑板上比例各部分的名稱。

設計意圖：組成比例的四個數的名稱的認識對孩子們來說是比較簡單的，所以讓孩子們自學，培養孩子的自主學習能力，養成讀數學書的習慣。

（三）反饋練習。

指出下面比例的外項和內項。(投影出示)。

先小組之內說一說，然后在指名回答。重點說分數形式的比例外項和內項。

設計意圖這一環節重點學習組成一個比例的兩個比哪兩個數是外項，哪兩個數是內項。重點突出分數形式下怎么去找比例的內項和外項。

（四）探究比例的基本性質。

(1)投影出示幾組比例，讓學生觀察看看能有什么發現?細心的同學很快會發現這幾組比例數字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質疑，為什么這些比例里的四個數書寫位置不同卻能組成比例呢?請小組合作找個這個秘密。

(2)學生找出原因后，教師引導學生用一句話總結出來。并指出這叫做比例的基本性質，板書課題。

(3)繼續提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質，舉例驗證，最后得出結論。

(4)比例寫出分數形式后，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。

設計意圖這一環節我根據學生好奇的心理，用質疑的方式來激發學生的學習興趣，讓學生主動去探索新知，這樣也能讓學生體會到總結歸納的過程，并滲透科學態度的教育。

（五）鞏固練習。

1、應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例(投影出示練習)。

2、應用比例的意義或者基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

(學生獨立完成后，用展示臺展示)。

3、根據比例的基本性質，在()里填上適當的數。(投影出示)。

（六）全課總結：這節課你有什么收獲。

設計意圖關注學生知識與技能的掌握情況，并且留給孩子質疑問難的空間。

（七）拓展練習：把下面的等式改寫成比例。

3×40=8×15。