教學計劃的制定需要與學校和學科的教學要求相結合，做到目標一致。下面是一些教學計劃模板，供大家在編寫教學計劃時參考使用。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇一

教學目標：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。

2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力喝想象力。

3．通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。

教學重點：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。

2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

教學難點：

根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學過程：

利用錄像激發學生興趣，導入新課。

（一）讀課文。

1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。

2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。

5．出示銜字，找小老師教認，并解釋銜起來的含義。

6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。

7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。

8．表演課文內容。（質疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）。

（二）認生字：

1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）。

2．做游戲：說悄悄話.

3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。

4．脫離課文識詞。

5．游戲：搶讀詞語。

6．游戲聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花。

（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。

（四）學字。

1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。

2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。

3．學寫字。

（1）出示找字，組詞。

（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。

（3）師說一說字的結構：左右結構。

（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。

（5）書空練習。

（6）在田格紙上寫一找字。

4．游戲：摘字卡。

把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。

在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區分喝、渴。（板書：口渴，喝水）。

（五）有感情朗讀課文，回答問題。

讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？

（六）延伸。

烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班里的小朋友們交流。

教學目標：

1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養成勤于動腦的好習慣。

2.繼續用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。

教學重難點：

認識15個生字。

課前準備：

課件、圖片、卡片。

教學過程：

（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友。

貼烏鴉圖：

（二）老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？

（三）放課件：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。

（四）這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節課我們就來學習13課（齊讀課題）。

二、師生共同參與探究：

（一）聽讀課文識字。

1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。

2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。

3．剛才同學們已經找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意！）。

好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）。

4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。

5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現在有沒有同學已經會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）。

6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？

7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個。

8．愿意讀的同學請站起來讀課文。

（二）識詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）。

1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2．請小老師帶讀。

3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。

課中操。

（三）認字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。

1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。

2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。

3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。

4．誰來說說渴和喝怎么區別？用處組詞。

5．指字游戲。

6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，找字的結構和筆順（看課件）。

7．書空找字兩遍。

這節課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個果籃，里面有許多水果，我準備把這些水果送給你們，不過誰想得到這個水果，還得過一個難關，每個水果后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個水果就是你的了。

三、小結。

通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？

做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇二

教學流程：

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。

3質疑引導學生提有意義的問題。

1提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節朗讀，評價。（學生評）。

4根據反饋教學生字，糾正字音。

5區別形近字。

石右喝喝辦力。

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節，質疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

1看板書記字形。

2描一描右什么發現。

3寫田字格（生說師板書）。

4展示學生作業，評價后修改。

教學目標：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學會第一節課文。

重點難點：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇三

1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎你們了解有關烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）。

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思（觀察圖片，同桌間相互交流）。

3．思考：這篇課文講了一個什么故事（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）。

1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）。

2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的（小組討論，匯報）。

3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。

4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看（在小組內展示，相互評議）。

第二課時。

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎（認讀生字并組詞）。

2．這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟。

1．出示圖片。（小組觀察、討論）。

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）。

3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）。

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）。

5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）。

8．誰能用漸漸說一句話（造句練習、師生共評）。

9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）。

三、拓展練習。

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）。

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇四

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

1.繼續完成課后練習2。

2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇五

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什么？

體會漸漸一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導喝、渴兩個字的區分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。

4、學生匯報。

指導。

1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

4、學生進行書寫練習。曉。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇六

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

學具準備：無。

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

二、民主導學：

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程。

展示交流：

1、烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。

2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字。

任務呈現：正確書寫生字。

自主學習：

1、出示生字。

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：

1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講。

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

2、我會說。

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計：

愛觀察，愛思考。

細心耐心。

聰明。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇七

教學要點：

學習第三、四兩節課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會旁、許、石三個生字。

教學過程：

1、認讀生字和詞語。

2、口頭組詞：烏（）鳥（）喝（）渴（）。

3、指名讀課文。

2、學生自己說說怎樣擠住旁、許、石三個生字。

石：注意讀準翹舌音，并要與右比較不同點。

3、烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）。

4、它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）。

5、許多是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節。

6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節讀一下？

7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。

8、討論。

（1）一顆一顆是不是兩顆？（很多顆）。

（2）出示句字：

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。

比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）。

（3）一顆一顆怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。

（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？

教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？

出示句子：

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）。

（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節齊讀一下。

認讀詞語：喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高。

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業第二、三兩題。

3、朗讀課文，思考課后第1題。

第三課時。

教學要點：

鞏固生字詞。總結課文。讓學生初步懂得遇事多動腦筋。背誦和復述課文。用看見說一句話。

教學過程：

一、復習檢查：

聽寫生字詞。

二、朗讀課文，進一步理解課文內容。

1、讀一、二兩節。回答：烏鴉開始為什么喝不著水？

2、齊讀第三節。回答：烏鴉為什么會想出辦法來的？

3、指名讀第四節。回答：烏鴉是怎樣喝到水的？

4、有感情的朗讀全文。（輕聲讀、指名讀、齊讀）。

三、復述課文。

按課文板書，結合看圖，用自己的話講講烏鴉喝水的故事。

四、總結全文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

討論歸納：烏鴉能仔細觀察（看見瓶子、小石子）；積極動腦，努力去做（把小石子一顆一顆放進瓶子里）。

2、學了這一課你懂得了什么？

（遇到困難要仔細分析周圍的情況，積極動腦，一定能想出辦法來解決困難。）。

五、作業。

課堂作業第5題。

六、板書設計：

找水喝。

喝不到---想辦法。

---喝到水。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇八

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、導入新課。

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習——烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識。

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究。

1、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。

3、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

四、助導研討。

1、學習第一段。找水喝。

喝、渴，組詞。

（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。

（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶膽花瓶奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。

2、學習第三段。喝著了。

（1）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）。

（2）練習鞏固。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（）。瓶子里的水（），烏鴉（）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記住？（減偏旁）。

寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。

學生描寫。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇九

教學目標:。

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。

課前準備:多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學流程:。

一、復習導入(預設5分鐘)。

1、復習詞語:小朋友，上節課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!

出示詞語一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)。

出示詞語二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)。

2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關的句子。

二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)。

1、師:好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

生:池塘邊(注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)。

生:石縫中。

生:草叢中……。

師:是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

師:誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)。

師:老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)。

師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)。

師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)。

3、師:烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了-一個瓶子，瓶子里有--水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

生:水不多。

生:瓶口又小。

師:讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說--因為瓶子里水不多，瓶口又小。

師:是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師:那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師:現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)。

10、師:面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢?

生:怎么辦呢?

師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個問句?課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段(預設9分鐘)。

1、師:烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?

生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師:你真會讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師:這句話中有個新朋友--石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了，板書“想辦法”，

瞧!這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什么呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調寫字姿勢。

4、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文內容。

識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：

烏鴉圖片。

教學流程：

一、激趣導入。

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知。

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）。

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力。

三、再讀知意。

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發現。

3、寫田字格（生說師板書）。

4、展示學生作業，評價后修改。

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：

實驗器材（小口瓶紅線小石子）。

教學流程：

一、復習導入。

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟。

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文。

1、理解烏鴉心情變化的心情。

著急——高興——著急——高興。

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導背誦。

五、拓展。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十一

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，提高學生的閱讀能力。

2、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

3、進行拓展閱讀和寫話訓練，從小培養學生的閱讀、

作興趣。

教學重點：

通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：

明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備:。

瓶子、小石子、多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

1、課件出示生字詞。

2指名認讀。

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段。

（1）、問：烏鴉為什么要喝水？

（2）指名讀。

（3）烏鴉有多渴？想像：烏鴉到哪些地方找過水？讓學生感悟“到處”的意思。

（4）指導朗讀。

2、學習第二自然段。

（1）邊讀邊思考：烏鴉找到水了沒有？

（2）指導朗讀第一句，讀出高興，興奮的語氣。

（3）烏鴉找到水了，它喝著水了沒有？為什么？

（4）課件出示圖片，指導學生觀察。

（5）指導朗讀，體會烏鴉著急的心理。

3、學習第三自然段。

（1）烏鴉想出辦法了沒有？

（2）烏鴉的辦法是怎么想出來的？

（3）指名反饋。

（4）指導朗讀。

4、學習第四自然段。

(1)烏鴉的辦法是什么呢？

（2）自由讀文段。

（3）指名反饋。

（4）課件出示圖片，指導學生觀察烏鴉怎么喝到水的。

（5）下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。

（6）出示瓶子和小石子，請學生上臺演示。

（7）請學生觀察水面有什么變化？理解“漸漸”的意思。

（8）小組討論：你能想出別的辦法嗎？

（9）指導朗讀。體會烏鴉喝到水時的高興心里。

三、總結全文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

2、以后，如果在學習、生活中遇到了什么困難，我們要向烏鴉學習，積極動腦思考，想出解決問題的辦法。

四、拓展閱讀。

閱讀材料p156---170資料城重點讀《小兔伯尼》《聰明伶俐的小綿羊》《聰明的猴子媽媽》，其余的盡可能多讀。

五、寫話訓練。

大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們都來夸夸它，把你想對烏鴉說的話寫下來。

六、作業。

請把這個故事講給家長聽。

板書設計：（略）。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字和新詞。

3、憑借語言文字，理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

重難點：

揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

課時劃分：2課時。

第一課時。

（略）。

教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，悟出課題“金子”的含義。

課前準備：收集勞動致富的資料。

教學過程：

一、復習舊知。

1、聽寫詞語。

2、回憶段落劃分，并說說大意。

教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養鮮花；實現夢想。

二、精讀感悟，領會題目的含義。

1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？

（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發財，結果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。

2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

（1）、一場大雪使彼得留了下來。

（2）理解彼得所看到的情景。

（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。

（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）。

（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。

3、齊讀第三段，體會彼得的話。

（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調作用。

（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發財致富的方法。

（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。

（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現了致富的夢想。可見，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。

三、小結板書，總結全文。

1、可讓學生結合板書復述課文。

2、著重理解“真金”的含義。

3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。

板書設計。

22金子。

淘金無獲、培育鮮花、實現夢想。

金子就在地里。

辛勤勞動。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十四

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準備：投影、生字卡片。

第一課時。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。

1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯的地方。

2．指導讀好長句。

五．作業。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時。

一．復習檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點詞句，指導朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導朗讀。

（6）小結板書。

三．作業。

1．口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時。

一．復習檢查。

1．開火車讀生字。

2．指名讀課文。

二．指導背誦。

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。

三．總結課文。

1．齊讀課文。

2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

四．課堂練習。

1．看拼音，寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。

2、寫筆順，數筆畫。

烏--------（）畫喝―――――（）畫。

辦――――（）畫圍——―――（）畫。

3．填空。

烏鴉口（）了，到處（）水（）。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。

候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十五

一、檢查生字詞。

1、讀生字詞。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）。

2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

（可以調換詞語順序說）。

二、提問題。

1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

三、學習課文。

1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

讀課文中的.句子。（指名讀，評價，齊讀）。

5、這時候狐貍是怎樣想的？

6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

指導朗讀這句話。

（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

（1）第一、二次狐貍有什么表現？

（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

（4）學生練讀。

（5）指名讀，分角色朗讀。

8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

四、想象說話。

1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十六

課時目標：

1、學習生字“賠、臉、麻、差、剛。

2、創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義,使學生了解愛聽好話，容易上當受騙的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。

教學難點：理解課文寓意。明白喜歡好話容易上當受騙的道理。

教學準備：多媒體課件。

一．檢查復習導入。

1、.聽寫詞語：一棵樹一片肉差多了眼珠一轉。

（提醒寫字姿勢，一個詞我會報兩遍、你可以寫慢一點，把每個筆畫寫到位）。

2、學習生字“賠、臉、麻、差、剛”

2.這節課我們繼續學習--狐貍和烏鴉。

二．細讀文本。

1.故事還要從頭說起，看，狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下……。

（1）出示：課文第一幅插圖。

（2）從這圖中，你發現了什么？

（3）集體交流。

（4）齊讀第一小節。

2、狐貍想吃烏鴉口中的肉，能不能直接過去搶？不能，那狐貍會想什么辦法呢？

（1）自由讀2-5小節，用“﹏﹏”畫出狐貍說的話，用“_____”畫出烏鴉的反應。

（2）集體交流，出示三次話。

出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！

（3）仔細讀讀這三次話，說說你發現了什么？

預設：都說了親愛的烏鴉，您。師：瞧，狐貍多有禮貌。

狐貍說的都是贊美烏鴉的話，都是烏鴉愛聽的。評價：你真會發現。

過渡：狐貍不僅說的是好話，它的一些神態動作也值得我們細細品味。我來看看狐貍對烏鴉說的第一句話。

3、細讀“第一次對話”

要出壞主意，通常就會眼珠一轉。下回我們寫話的時候，可以試著用這個詞語。

（3）指名上臺做狐貍說，其余學生做烏鴉。

角色轉換：烏鴉們，狐貍這么有禮貌，你們為什么不回答呀?

預設：狐貍那么狡猾，肯定在出什么壞主意，不能跟它說話。

過渡：狐貍第一招不管用，于是他就再出第二招--。

4、.細讀“第二次對話”

（1）出示第二小節，指名讀，哪個詞吸引了你？

指名賠著笑臉讀。你覺得他的笑容怎么樣？

預設：笑得很開心、笑容很燦爛。

有種皮笑肉不笑的感覺。

師：皮笑肉不笑，不想笑硬要笑就是賠著笑臉。

（2）請兩人上臺演一演。

（3）狐貍為什么要問候烏鴉的孩子？

師：做父母的哪有不關心自己孩子的呢？就這么一句關心的話就打動了烏鴉。

過渡：正是這一眼，讓狐貍看到了希望，于是他乘熱打鐵，繼續說好話討好烏鴉--。

5.細讀“第三次對話”

（1）齊讀4-5小節。

（2）出示圖：你看到烏鴉的羽毛？可狐貍卻說------開火車讀，男生讀。

你聽過烏鴉的叫聲？可狐貍卻說--開火車讀，女生讀。

烏鴉聽了這話后，引讀第五小節。

6.同學們，看到烏鴉上當了，你想對烏鴉說什么？積累：愛聽好話容易上當。

積累名言：閃光的東西并不都是金子，動聽了語言并不都是好話。

7.像這樣用一個小故事來說明一個道理的故事就叫做--寓言故事。

我們的課文就選自《伊索寓言》，這是最有名的寓言故事書，有興趣的可以找來讀一讀。

三．角色朗讀，拓展延伸。

1.分角色朗讀課文，注意不同的人物說話也不同，把自己想象成文中的動物一定就能讀好了。

四、布置作業。

1、.自從烏鴉被騙走肉，一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一塊肉。發揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，下節課我們一起交流交流，比比誰編的故事最有趣！

五、板書設計。

愛聽好話容易上當。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十七

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略。

1．教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。

b、啟發想象，訓練思維。

c、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2．學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

5．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程。

(一)提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）。

(二)復習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）。

請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)。

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。

(四)精讀訓練。

2．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

（3）聽歌表演。

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）。

（4）指導朗讀最后兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結全文，擴展練習。

1．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）。

2．學做小詩人。

昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

(七)總結，布置作業。

(八)指導寫字：土、種、子。

1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。

1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

附：本課教學隨筆。

[原創]童言率真，課堂精彩。

年9月，我參加學校新課程改革實驗。11月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發明了印刷術。”

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

其二：“每個人都要獎勵！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩。”

因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。

作者：盧永霞福建省三明市實驗小學10。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十八

一、復習鞏固上節內容。

1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）。

這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學習第四--八自然段。

（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

4、學了這個故事，你懂得了什么道理？

（二）組織討論，點撥。

1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。

2、討論2題。

狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。

（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。

（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的.，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。

2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）。

4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？

5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容，并說說故事告訴你什么道理。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇十九

教學目的：

1．在理解課文內容的基礎上，練習總結全文內容。

2．結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。

3．學習本課的生字詞。

教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具準備：實物投影，微機。

一、激發興趣，導入新課。

同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。

二、復習鞏固。

1．邊看圖畫邊總結課文內容。

2．說一說懂得的道理。

3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）。

三、學習生字。

1、出示本課生字詞。

2、出示本課生字表。

師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示“洞”字。

師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？

生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。

師：電腦演示。

（其它三字由學生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）。

（2）出示“叼”

師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？

生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

師：怎樣才能寫好它？

（電腦演示筆順及重點筆畫。）。

生：略。

（學生練寫，互評。）。

（3）出示“旁”

師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。

師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。

四、學生練習書寫。教師指導。

五、總結。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優秀20篇）篇二十

教學目標：

1.流利讀文，理解課文。

2.有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：

教學重難點。

1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

2、教學難點：讀悟結合，理解文意。

教學資源：非網絡資源。

教學策略：啟發式，讀中悟。

教學過程：

（一）復習導入、朗讀指導（3??分鐘）。

認讀詞語：

1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。

a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。

b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。

2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。

a?自由讀，感覺心情如何？

b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文，讀通句子。

（二）感悟課文內容（17）。

1學習第1小節：

（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？

（2）比較句子：

a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

2、學習第2小節：

（1）（出示第2小節）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。

（2）?師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。

3、學習第3小節：

（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。

師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能游戲……）。

（2）?啟發學生想象：這時候，他最需要什么？

師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）。

（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節。

是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。

（三）快樂閱讀（10）。

資料城里也有很多關愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下。

（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）。

聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。

2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。

[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。

板書設計：

畫太陽讓小樹成長。

假如畫谷粒讓小鳥吃飽。

（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。

[人教版二年級上冊《假如》教學設計（第二課時）]。