計(jì)劃書不僅可以用于個(gè)人，也可以用于團(tuán)隊(duì)或組織，幫助大家集中精力和資源，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。以下是一些寫作計(jì)劃書時(shí)需要注意的要點(diǎn)和技巧，希望能給大家提供一些靈感和幫助。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇一

22.九色鹿（第二課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會(huì)用“竟然”說話。

3.理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2.能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試通過人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。

2.課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰？（板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。

3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧！

二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動(dòng)情節(jié)。

1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險(xiǎn)，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時(shí)候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號(hào)。然后再多讀一讀，讀出自己的體會(huì)。

無私助人、不求回報(bào)：

（1）說說自己的讀書體會(huì)。

（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰讀調(diào)達(dá)的話？誰讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來讀旁白。

（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào)，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現(xiàn)在能把這組對(duì)話讀得更符合當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)來試試，只要讀引號(hào)里的話。

引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點(diǎn)）再試一次！

（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。

（2）如果你們是九色鹿會(huì)怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。

（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物，可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。

學(xué)生復(fù)述故事。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時(shí)，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動(dòng)作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。

4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進(jìn)行概述。

（2）九色鹿為什么會(huì)這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因?yàn)椋?/p>

自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；

竟然???????????????????????????……。

相機(jī)板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個(gè)詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。

（4）九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”？

（6）小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報(bào)（板書）。

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動(dòng)，讓故事情節(jié)更生動(dòng)了！（板書：情節(jié)生動(dòng)）。

5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話，國王會(huì)怎么想？士兵們會(huì)怎么想？烏鴉又會(huì)怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。

（1）指名說話。

（2）點(diǎn)撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會(huì)更加生動(dòng)、更吸引人。

（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結(jié)局。

三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。

1.總結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責(zé)任把這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。

3.指名小組復(fù)述。

教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。

四、課后作業(yè)：

1.回去后把這個(gè)故事完整地復(fù)述給更多的人聽。

五、板書設(shè)計(jì)：?????????????????救。

22九色鹿???????????調(diào)達(dá)????????????情節(jié)生動(dòng)。

出賣??????????????????????。

見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。

善良無私?????恩將仇報(bào)。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。

課件出示1；皇榜。

2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）。

課件出示2：一張皇榜。

（配音：公告天下奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）。

3．看了這張皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

5．面對(duì)國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）。

我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？

課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。

讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？

指名學(xué)生交流。

二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）。

指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。

課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇三

師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。

今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會(huì)是一只怎樣的鹿？再來讀課題。

二、初讀感知。

師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

師板書（調(diào)達(dá)，國王）。

請(qǐng)同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？

生……。

師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財(cái)向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個(gè)故事。

（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國王的關(guān)系）。

三、精讀感悟。

那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？”請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請(qǐng)寫在一邊。“不動(dòng)筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。

（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問題）。

師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。

四、對(duì)話交流。

師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

先來交流第一個(gè)話題。這是一只怎樣的九色鹿？

1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

生：……。

師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。

2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

生……。

a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。

b用一個(gè)什么成語來概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)詞語寫在黑板上）。

c能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎？

學(xué)生自由練讀。

指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）。

接著交流。

3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

a你能用一個(gè)成語來概括嗎？（板書：不圖回報(bào)）。

b你覺得九色鹿說這話時(shí)，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。

c誰愿意試著讀一讀？

d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì)讀書。誰愿意這樣讀一讀？

繼續(xù)交流吧。

師：面對(duì)危險(xiǎn)，九色鹿沒有慌，用一個(gè)成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時(shí)語氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

c九色鹿對(duì)國王說的最后一句話是個(gè)什么句子？

您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會(huì)被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評(píng)議。

小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）。

（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。

調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。

1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。

讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？

生：見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。

是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。

忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。

同學(xué)們想一想，這個(gè)見利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時(shí)，會(huì)怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。

（三）感悟國王的形象。

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。

2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯(cuò)就改正直）。

4、為了保護(hù)九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請(qǐng)你替國王寫一寫吧。

4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺得她是個(gè)怎樣的人？

（四）感受民間故事的主題。

我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯(cuò)就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì)戰(zhàn)勝丑的。

五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。

學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點(diǎn)，對(duì)你來說，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）。

請(qǐng)同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來。

六、課后延伸。

“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。

1、請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠信故事。

附板書設(shè)計(jì)：

九色鹿。

見義勇為不圖回報(bào)臨危不懼敢怒敢言。

調(diào)達(dá)。

見利忘義背信棄義恩將仇報(bào)。

國王。

明辨是非知錯(cuò)就改正直無私。

王妃。

貪婪殘忍。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，體會(huì)九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的人物形象和特點(diǎn)。

2通過對(duì)故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)過程。

一繼續(xù)學(xué)習(xí)，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

2出示詞語，指名讀，齊讀。

3這些詞語讓你想起了誰？指名說。

二精讀課文。

1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。

這并不是一首完整的詩，想將它補(bǔ)充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應(yīng)填什么詞？為什么？

指名說。

多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀。

你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段。

3出示詩歌第二小節(jié)。

指名說。

（1）勇敢見義勇為。

誰來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，指名讀第二自然段。

理解“奮力掙扎”

為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？

九色鹿救人時(shí)猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時(shí)刻，九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中，他真是一只（）的鹿？指名說。

指名讀，師指導(dǎo)朗讀。

（2）如果你是這個(gè)落水人，你想做什么？說什么？

指名說。

文中的調(diào)達(dá)又是怎么說，怎么做呢？指名讀。

雖然冒著生命危險(xiǎn)救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報(bào)，只是淡淡的說？指名讀。

這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報(bào)的鹿啊！

分角色朗讀課文。

面對(duì)如此美麗、善良而又不要任何回報(bào)的九色鹿，調(diào)達(dá)也？生說。

理解“鄭重起誓”

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4中國有句古話說：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，文中的調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎？指名說。

調(diào)達(dá)不但不報(bào)恩，反而？（恩將仇報(bào)）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎(jiǎng)金，調(diào)達(dá)想？指名說。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5由于這個(gè)背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險(xiǎn)即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。

男生女生讀。

6面對(duì)國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。

國王為什么慚愧？他慚愧什么？

7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個(gè)誠信的人。

三齊讀最后一段。

出賣救。

調(diào)達(dá)。

做人要誠信。

反思：

本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學(xué)。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話；演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓；想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國王慚愧的原因。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會(huì)用“竟然”說話。

3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。

1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2、能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。

嘗試通過人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動(dòng)。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系。

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。

2．課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰？（板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）。

3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧！

二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動(dòng)情節(jié)。

1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險(xiǎn)，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時(shí)候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號(hào)。然后再多讀一讀，讀出自己的體會(huì)。

無私助人、不求回報(bào)：

（1）說說自己的讀書體會(huì)。

（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰讀調(diào)達(dá)的話？誰讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來讀旁白。

（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào)，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現(xiàn)在能把這組對(duì)話讀得更符合當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)來試試，只要讀引號(hào)里的話。

引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點(diǎn)）再試一次！

（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。

（2）如果你們是九色鹿會(huì)怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。

（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物，可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。

學(xué)生復(fù)述故事。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時(shí)，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動(dòng)作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。

4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進(jìn)行概述。

（2）九色鹿為什么會(huì)這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因?yàn)椋?/p>

自己奮不顧身救起的人，竟然；

調(diào)達(dá)，誰知他竟然；

竟然……。

相機(jī)板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個(gè)詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。

（4）九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”？

（6）小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報(bào)（板書）。

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動(dòng)，讓故事情節(jié)更生動(dòng)了！（板書：情節(jié)生動(dòng)）。

5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話，國王會(huì)怎么想？士兵們會(huì)怎么想？烏鴉又會(huì)怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）。

（1）指名說話。

（2）點(diǎn)撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會(huì)更加生動(dòng)、更吸引人。

（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結(jié)局。

三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。

1、總結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責(zé)任把這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。

2、（出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。

3、指名小組復(fù)述。

教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。

四、課后作業(yè)：

1、回去后把這個(gè)故事完整地復(fù)述給更多的人聽。

22九色鹿調(diào)達(dá)情節(jié)生動(dòng)。

出賣。

見義勇為見利忘義形象鮮明。

善良無私恩將仇報(bào)。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇六

1．能正確認(rèn)讀本課生字7個(gè)，正確臨摹5個(gè)生字，積累詞語10個(gè)。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。

2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。

學(xué)教學(xué)課件生字卡片

充分預(yù)習(xí)課文

一．出示圖片，揭示課題。

1．出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．板書課題：九色鹿

3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導(dǎo)讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1．這是一個(gè)民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。

2．同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的.地方或有不認(rèn)識(shí)的字，互相請(qǐng)教。

3．分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。

4．自學(xué)生字交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

字音：懸

字形：磕、懸

詞義：黃榜

5．完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個(gè)人，它趕快。可那個(gè)人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個(gè)人被。

三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1．你覺得被九色鹿救起的那個(gè)人怎么樣？用文中的一個(gè)詞評(píng)價(jià)他。

板書：忘恩負(fù)義

2．那個(gè)人忘記的是九色鹿對(duì)他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。

3．指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對(duì)話。

4．分角色朗讀。

5．那個(gè)人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。

6．師生引讀第四小節(jié)。

7．比較句子，指導(dǎo)朗讀。

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”

8．九色鹿不見了，國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王的心里會(huì)想些什么呢？

出示：

九色鹿不見了，國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。

四．拓展想象，語言實(shí)踐

1．如果你是九色鹿，你會(huì)對(duì)這個(gè)忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

五．鞏固復(fù)習(xí)。

1．完成課后練習(xí)。

2．描摹生字。

教學(xué)板書這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個(gè)主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對(duì)于調(diào)達(dá)，恩將仇報(bào)，見利忘義，本身就是兩個(gè)成語，孩子們理解起來還需要一個(gè)過程，而我在教學(xué)時(shí)將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯(cuò)的。

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇七

1、從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。

課件出示1；皇榜

2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）

課件出示2：一張皇榜

（配音：公告天下奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

3．看了這張皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

5．面對(duì)國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）

我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？

課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。

讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？

指名學(xué)生交流。

二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）

指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）

課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇八

2、學(xué)生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報(bào)）。

1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災(zāi)難。到底是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。

2、學(xué)生自由讀課文6-9小節(jié)。

3、指名回答九色鹿為什么會(huì)遭受災(zāi)難。（王妃、國王）。

4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對(duì)象。

出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。

（1）從這句話可以看出調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？（貪財(cái)，“就”寫出了調(diào)達(dá)的迫不及待）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

（1）指名說有什么新認(rèn)識(shí)？

（2）自由讀，有沒有新的讀法？

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出調(diào)達(dá)的小人形象）。

（1）指名說。

（2）齊讀第九小節(jié)。

（3）國王為什么很快就改變了主意呢？

引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對(duì)哪兩個(gè)人說的？說了幾層意思？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國王）。

（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時(shí)應(yīng)有無變化？

（4）九色鹿是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢？為什么斥責(zé)呢？（見利忘義）。

（6）對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。你能想象出九色鹿此時(shí)的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

（7）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。

“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？

“笑話”什么呢？（指名說）。

（9）這是個(gè)什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強(qiáng)語氣，也更能讓國王接受）。

（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

（11）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責(zé)了調(diào)達(dá)，并對(duì)國王進(jìn)行了巧妙的勸說。

出示：

九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”

九色鹿為什么先斥責(zé)調(diào)達(dá)，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機(jī)智。

（13）誰愿意來讀好這段話？

（14）指名讀，齊讀。

9、小結(jié)。

一場有驚無險(xiǎn)的災(zāi)難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機(jī)智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達(dá)的可悲的下場。

出示練習(xí)：

2、請(qǐng)從九色鹿、調(diào)達(dá)兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談?wù)勀愕氖斋@。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、評(píng)議。

5、總結(jié)下課。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇九

教學(xué)主題：閱讀課。

所屬學(xué)科：語文。

適于年級(jí)：二年級(jí)上冊。

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社s版）。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析。

低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設(shè)計(jì)思路。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過程?：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語速，重讀課文中的生字。)。

5、指導(dǎo)識(shí)字。

(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)。

2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課。

二、精讀課文，感悟文意。

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語言。

(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

三、指導(dǎo)積累，拓展延伸。

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個(gè)講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)?。

2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十

這篇課文是一個(gè)民間故事，寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動(dòng)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）。

二、整體感知：

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一段：﹙第1小節(jié)﹚。

2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛。

（二）學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2．師：九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。

師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇為。……（板書）。

3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫調(diào)達(dá)，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達(dá)）。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4．師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

（師出示課件）。

教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報(bào)的品質(zhì)。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報(bào)）。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。

師：調(diào)達(dá)又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？

生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。

5．教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì)感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學(xué)習(xí)6～9自然段，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。

1．分角色朗讀，思考：調(diào)達(dá)做了些什么？

2．交流思考題。（告密、帶路）。

3．師：調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢？

生：因?yàn)樗吹搅酥亟饝屹p的皇榜。

4．想象說話練習(xí)。

生：我這下發(fā)財(cái)了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

生：我非常痛恨調(diào)達(dá)。

6．九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊(duì)來捉它時(shí)，它心里怎么想的？

生：非常生氣。

師：它向國王說了什么？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）。

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧！齊讀這段話。

（板書：出賣）。

師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢?（出示課件）。

生:國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。

師：聽到這里，你有什么感想？

生：真是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。

生：調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)。……。

師：假如你是國王，你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢？

（學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)）。

師領(lǐng)讀最后一段話。

5．師：九色鹿終于躲避了這場災(zāi)難，它能夠化險(xiǎn)為夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？

生：鎮(zhèn)定。

生：沉著。

生：機(jī)智。

師：我們在生活中遇到危險(xiǎn)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

四、小結(jié)課文：

1．故事學(xué)到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學(xué)生說出各自的看法，情緒高漲）。

2．小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個(gè)人？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實(shí)守信為榮以見利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）。

3．知識(shí)延伸：如果調(diào)達(dá)再次落入水中，你會(huì)救他嗎？（學(xué)生各抒己見，教師正確引導(dǎo)）。

五、說話練習(xí)：

教師用多媒體出示課件，學(xué)生復(fù)述故事。

六、作業(yè)布置：

把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

救

見義勇為見利忘義。

不圖回報(bào)背信棄義。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力。

1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學(xué)過程。

（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結(jié)合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點(diǎn)讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對(duì)獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。

（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對(duì)國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話，國王會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。

2、全班匯報(bào)交流。

（五）回歸整體，總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十二

（一）知識(shí)與能力。

1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

1、多媒體課件。

3、《魔笛》的閱讀材料。

（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結(jié)合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點(diǎn)讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對(duì)獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。

（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對(duì)國王說的'一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話，國王會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。

2、全班匯報(bào)交流。

（五）回歸整體，總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十三

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十四

我對(duì)教材的理解:。

這是一個(gè)民間故事,寫了九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.

課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯易懂,學(xué)生會(huì)比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個(gè)故事原自《佛經(jīng)》,在淺顯的文字中卻蘊(yùn)含著深刻地哲理.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領(lǐng)悟到做人要恪守信用這個(gè)道理.

在教學(xué)時(shí)我便抓住文中兩個(gè)性格鮮明的主人公九色鹿和調(diào)達(dá),讓學(xué)生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個(gè)主人公形象深深地刻在學(xué)生的心里,從學(xué)生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.

教學(xué)要求:。

1,學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,了解多音字"露,調(diào)"在文中的正確讀音.準(zhǔn)確地讀出"斥責(zé),恩將仇報(bào)"等幾個(gè)詞語.

2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)主人公物形象.

4,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這兩個(gè)主人公產(chǎn)生鮮明的愛憎,從而領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.

教學(xué)的重點(diǎn):。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)主人公的形象.

教學(xué)的難點(diǎn):通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.

教具:多媒體課件。

課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入。

1,教師導(dǎo)語。

2,出世敦煌壁畫引入到本課.

3,板書課題。

(設(shè)計(jì)意圖:通過一位中年學(xué)者的話以及色彩鮮艷,形象生動(dòng)的壁畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望.)。

二,初讀課文,糾正字,詞讀音.

1,學(xué)生自由讀文.

2,板書多音字"露,調(diào)"糾正字音.

3,出示詞語,指名學(xué)生讀.

(設(shè)計(jì)意圖:初次讀文章,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字,詞的音,為后面學(xué)習(xí)課文和朗讀課文打基礎(chǔ),同時(shí)也落實(shí)了語文的工具性這一特點(diǎn).)。

三,整體感知.

1,課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢。

2,指名學(xué)生概括文章內(nèi)容.

(設(shè)計(jì)意圖:這次讀書,讓學(xué)生對(duì)課文整個(gè)內(nèi)容有了大致了解,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,落實(shí)語文的工具性.)。

四,學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1,九色鹿的名字是怎樣來的呢。

2,指名學(xué)生說。

3,出示課件觀看九色鹿.

4,有感情地朗讀課文第一自然段.

(設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學(xué)生的口述及直觀的課件,學(xué)生已經(jīng)對(duì)九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)。

(二)學(xué)習(xí)第二——九自然段。

1,課文除了九色鹿,還有一個(gè)主要人物是調(diào)達(dá)。

2,這兩個(gè)任務(wù)給你留下了什么印象指名說.

3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.

4,學(xué)生勾畫批注.

5,學(xué)生交流.

(1)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)九色鹿形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學(xué)生的感受.

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)調(diào)達(dá)形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學(xué)生的感受.

(設(shè)計(jì)意圖:教師充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),靜下心來與文本對(duì)話,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師注意傾聽,并引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)文本,在師,生,文本三者的和諧對(duì)話中,讓這兩個(gè)人物形象深深地印在學(xué)生的心中,并感悟到做人的道理.)。

五,總結(jié)。

美麗見利忘義。

善良恩將仇報(bào)。

見義勇為靈魂骯臟。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十五

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《九色鹿》，這些詞語你會(huì)讀嗎？

出示詞語：救命之恩鄭重起誓千恩萬謝知恩圖報(bào)。

見利忘義恩將仇報(bào)背信棄義重重懲罰。

2．指名讀詞語，試著把你對(duì)詞語的理解讀出來。

指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。

指名讀后四個(gè)：也是悅耳動(dòng)聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。

三、第一板塊：“救”

（一）第2小節(jié)。

1．我們先來看“九色鹿救調(diào)達(dá)”的部分，（相機(jī)板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）。

2．出示第2小節(jié)內(nèi)容。指名讀。

3．從這段中你體會(huì)到了什么，感受到了什么？

4．情況十分危急。

（1）你從哪感受到的？（“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）。

（2）你能把當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來嗎？指名讀（評(píng)點(diǎn)：調(diào)達(dá)危在旦夕。）男生齊讀。

（1）“立即”說明了什么？（九色鹿在救調(diào)達(dá)時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！）請(qǐng)用朗讀向我們展現(xiàn)出來（指名讀）。

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

（二）第3、4、5小節(jié)。

1．指名學(xué)生起來讀第三自然段。

2．想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調(diào)達(dá)的話（齊讀句子）。

3．在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報(bào)指什么？他報(bào)什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？（指名說，引讀第4小節(jié)）。

5．通過兩者對(duì)比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報(bào)的`九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請(qǐng)?jiān)冽R讀她說的話。（齊讀）。

6．面對(duì)這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報(bào)。調(diào)達(dá)是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會(huì)如何起誓？（指名說話：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說）（評(píng)點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）。

7．我們來看這個(gè)“誓”字（板書：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會(huì)像這根枝條一樣。那說明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對(duì)，答應(yīng)了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調(diào)達(dá)有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機(jī)板書：賣）。

四、第二板塊：“賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢？請(qǐng)默讀課文6、7自然段。

2．學(xué)生交流，相機(jī)提問：

（1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調(diào)達(dá)出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機(jī)指導(dǎo)讀好句子）。

（2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機(jī)出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

（3）試著用“只好”造句。（因?yàn)槭裁矗l只好怎樣？）。

3．“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內(nèi)容？（指名回答：因?yàn)槭裁丛蛞獜堎N這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì)有什么獎(jiǎng)賞、懸賞多少黃金。）請(qǐng)你們來當(dāng)一回這個(gè)國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內(nèi)容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）。

4．如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因?yàn)榇蠹叶疾恢谰派沟男雄櫍挥幸粋€(gè)人知道，他是？（調(diào)達(dá)）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）。

5．面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運(yùn)。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實(shí)在是太大了。）。

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝，他選擇了告密。

7．此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對(duì)九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機(jī)板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，是他的救命恩人，本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對(duì)，可他不僅不報(bào)恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報(bào)！）他可真是一個(gè)小人。

8．引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國王立即——。

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節(jié)。

1．引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）。

2．九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿……）。

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運(yùn)了，到底結(jié)局怎樣呢？請(qǐng)接著往下讀第8、9小節(jié)。

4．交流：結(jié)局怎樣？（指名讀第九小節(jié)。）（相機(jī)板書：懲）。

5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話。

1．出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

3．九色鹿在說這句話的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調(diào)達(dá)會(huì)出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標(biāo)示：“竟然”），你能結(jié)合課文內(nèi)容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然出賣了九色鹿。調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）。

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調(diào)達(dá)？你們看出來了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？（一個(gè)恩將仇報(bào)、貪財(cái)如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。）這還是當(dāng)日那個(gè)對(duì)九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？面對(duì)此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學(xué)生說）請(qǐng)?jiān)賮碜x九色鹿的話。（指名讀）（評(píng)點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情！）對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。（再齊讀前半句）。

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導(dǎo)齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會(huì)“笑話”什么呢？（指名說）。

6．這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對(duì)國王進(jìn)行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）。

（三）第9小節(jié)。

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）。

2．引讀第9小節(jié)：因此他斥責(zé)——。

3．但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì)在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）。

六、拓展提升。

1．學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結(jié)：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十六

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟人物特點(diǎn)，獲得思想啟迪。

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

一、談話導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流，相機(jī)板書。

二、學(xué)習(xí)1---5自然段。

1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時(shí)候，別忘了動(dòng)動(dòng)筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？

（1）美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會(huì)怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來。

師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對(duì)他可真是恩重如山啊！讓我們再感受一下這動(dòng)人的一幕。齊讀第二自然段。

3、師述：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠(yuǎn)、終生、奴仆、驅(qū)使）可見，九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的恩情有多深啊！值得他用一生來回報(bào)，讓我們再來讀一讀這感激的話。

4、面對(duì)調(diào)達(dá)的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。

（1）、九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有如此大恩，卻這樣平靜，我們應(yīng)該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評(píng)價(jià)：這真是一只高尚的九色鹿啊！這真是一只不求回報(bào)的九色鹿啊！）。

（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。

6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請(qǐng)一位男生做調(diào)達(dá)，其他同學(xué)讀九色鹿的話。

三、學(xué)習(xí)6——9自然段。

1、調(diào)達(dá)愿意用一生的自由來報(bào)答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報(bào)呢？為什么？默讀6——9自然段。

2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？

3、面對(duì)誘人的利益，他選擇了——用書上的一個(gè)詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對(duì)誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。

5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話？嗎？”齊讀。

（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？

（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。

（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。

（5）帶著對(duì)卑鄙小人的恨，對(duì)國王的勸，再讀九色鹿的話。

6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？

齊讀最后一段。

8、交流。

三、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)。

1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請(qǐng)你說一說。

2、交流。

3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠(yuǎn)指引我們每個(gè)人的人生！

4、九色鹿是敦煌壁畫中一個(gè)動(dòng)人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會(huì)有更多的收獲。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十七

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。

2.學(xué)會(huì)本課生字、詞語。

3.通過文中具體描寫的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行為。

讀文填詩，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

二課時(shí)。

1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個(gè)古老的神話故事。

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。

3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關(guān)于它的故事嗎?

1.了解課文梗。

《九色鹿》描寫的是一個(gè)什么樣的故事?

2.學(xué)習(xí)生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。互相交流。

思考，討論;如何記住一些難寫的字?

3.朗讀課文。

(一)、自主學(xué)習(xí)第一部分課文。

1.各自有感情地朗讀第一部分課文。

2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?

(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)。

3.齊讀第一節(jié)詩：

九色鹿呀，一只美麗的鹿。

你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

(二)自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

1.分角色朗讀第二部分課文。

2.想一想、議一議：

(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)。

(2)為什么應(yīng)填“勇敢”呢?

當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。

九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)。

從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對(duì)“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)。

(3)后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢?

調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?

冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)。

3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：

九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，

你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。

(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文。

1.引導(dǎo)讀文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。

要求：反復(fù)讀，讀出味兒。

2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應(yīng)為九色鹿義正詞嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國王的一段話)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.仔細(xì)體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!

能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會(huì)有這種感覺嗎?

(要點(diǎn)：調(diào)達(dá)失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財(cái)夢，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達(dá)口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實(shí)在叫人感到消氣、解恨!

國王權(quán)力至高無上，要?dú)⒕蜌ⅲl敢對(duì)他說個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當(dāng)眾厲聲斥責(zé)他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!

面對(duì)邪惡小人調(diào)達(dá)，九色鹿敢斗;面對(duì)殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)。

如果換作你是受害人，你會(huì)對(duì)國王和調(diào)達(dá)怎樣說?

想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。

4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：

九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，

你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

繼續(xù)熟讀課文。

1.指名讀第一段，并概括段落大意。

2.默讀第二段。

理清層次：鹿救調(diào)達(dá)調(diào)達(dá)感激鹿不圖報(bào)調(diào)達(dá)起誓。

理解九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來。

即興表演。

3.讀第三段，主要寫了什么?

聯(lián)系第二段調(diào)達(dá)所說的話，你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人?

想想，為什么這樣說?

在皇榜面前，調(diào)達(dá)表現(xiàn)得怎么樣?

調(diào)達(dá)的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?

說說這是為什么?

為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人?

全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對(duì)應(yīng)的詩句，詩的結(jié)尾則由男女生齊誦。

1.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?

2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義。俗話說：善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報(bào)答。

九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專業(yè)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。

4、搜集民間故事，讓學(xué)生體會(huì)善與惡，美與丑，做一個(gè)正直的人。

教學(xué)過程：

一、回憶課文，引出人物。

2、指名說，相機(jī)板書：

調(diào)達(dá)???????。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、九色鹿和調(diào)達(dá)各是怎樣的人呢？這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。

2、?自學(xué)要求：

請(qǐng)靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句。

并結(jié)合這些語句想一想他們各是什么樣的人。

3、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、展示成果。

全班交流：

（1）、九色鹿：??見義勇為、不圖回報(bào)。

出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：它的勇敢還體現(xiàn)在哪？引導(dǎo)學(xué)生感悟，再有感情地讀出來。

出示：九色鹿非常生氣，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（讀好反問句：“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會(huì)怕天下人笑話的。”哪句好？為什么？）。

指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀一讀，體會(huì)九色鹿的心情。

（2）、調(diào)達(dá)：見利忘義。

追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔?/p>

啟發(fā)、深化：對(duì)比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達(dá)的語句。

（3）想像練說：

對(duì)于文中的這兩個(gè)人物我們已了然于心，請(qǐng)合上書。此時(shí)你想對(duì)它們說些什么？

文中還有其它幾個(gè)人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉）。

三、拓展再現(xiàn)課文。

講故事：從故事中的各個(gè)人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應(yīng)該讓更多的人知道。

1、學(xué)生自由練習(xí)，再講給同桌聽。

2、臺(tái)前展示，其他同學(xué)評(píng)議。（講時(shí)要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等）。

七、總結(jié)明白道理。

今天我們學(xué)了課文，可以體會(huì)人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良、正義的贊揚(yáng)，對(duì)丑惡的批判，而《九色鹿》這個(gè)故事就是告訴我們做人要格守信用。

八、作業(yè)。

課后同學(xué)們可以搜集更多的民間故事，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中，得到更多的收獲。