教學工作計劃是教師根據教學任務和學科特點制定的一份工作計劃，旨在指導教學活動的開展和組織，提高教學效果和學生學習成績。根據學校的教學安排和學科教學大綱，我需要制定一份教學工作計劃了吧。教學工作計劃的制定可以幫助我們合理安排課程進度，科學組織教學內容，提前做好備課準備，確保課堂教學有效進行。下面是一些教學工作計劃的編寫要點和注意事項，希望能對大家有所幫助。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇一

1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

教學重點：結合課文內容，理解詩句的意思。

教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

1、師：通過第一課時的學習，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。

2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）

3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學習課文。

（一）講讀第一、二自然段

1、師：詩人為什么會思念家鄉的親人呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。

2、學生討論交流：（投影逐條出示）

（1）15歲那年，他就離開了家鄉，來到京城長安。

（2）時光過得真快，不知不覺已經兩年了。

（3）一年一度的重陽節又到了。

（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

4、師：王維15歲就離開家鄉，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節到了，家家戶戶歡度節日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉之情便油然而生。請同學們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。

（二）讀第三、四自然段

過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請聽錄音朗讀。

1、討論交流。

2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。

3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的兩句句子）

4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。

5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢？請讀第四自然段。

6、讀第四自然段，找出王維思緒萬千，心情久久不能平靜，指導感情朗讀。

7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。

8、配上插圖，指導看圖，朗讀古詩。

9、結合前面的課文內容請同學說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。

10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。

1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉親人的思想感情。

2、有感情朗讀課文。

課后搜集王維的其他古詩，準備下節課參加古詩朗誦大賽。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇二

1 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3 理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

生字卡片、小黑板。

二課時。

學習生字，初讀課文。

一、導入新課

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

1.板書課題：14 每逢佳節倍思親

2.解釋題意。

(1)“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

(2)簡介王維

王維(公元701—761)字摩詰，原籍祁(今山西祁縣)，后遷局蒲州(今山西永濟西)，他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

1.輕聲自讀課文，讀順課文。

2.檢查自學效果。

(1)出示生字卡片。

(2)指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

(3)抽生字卡片讓學生讀生字詞。

3.分自然段指名讀課文。

四、寫字指導

指導要點。

逢：半包圍結構。注意內部的結構。

佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

異：需注意上半部分。

五、作業

1.朗讀課文。

2.讀抄詞語。

細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

一、細讀課文

1.教師范讀課文。

2.分自然段講讀。

我們已經知道“每逢佳節倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢?請讀：

第一自然段

(1) 指名讀第一自然段

(2) 這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?

板書：王維

(3) 小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。

(4) 齊讀第一自然段。

過渡：“佳節”指的是什么節日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀：

第二自然段

(1)指名讀第2自然段。

(2)這一自然段有幾句話?(四句)

前三句說了什么?

板書：重陽 登高

重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。

從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”?(大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節)

這種情況使王維看了有什么感受?(第四句：更加思念家鄉的親人)

王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。)

(3)小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

(4)齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀

第三自然段

(1)指名讀。

(2)這一自然段有幾句話?(五句話)

第一句話和第二句話說了什么?

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么?讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)

第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)

第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在;既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。

(3)小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

(4)齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多，想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系?(這一句話和第三自然段關系密切)

下面第二句話說了什么?

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么?(點名了重陽節)

“憶”是什么意思?(指思念)

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

(3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉 客

(4)看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰?從哪里可以看出他是詩人?

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

(5)指名講讀詩句的意思。

(我孤身一人在他鄉做客，每遇到美好的節日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人)

(6)小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

(7)齊讀第四自然段。

二、 總結課文。

(1)這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

(2)指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

(3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書： 每逢佳節倍思親

重陽 《九月九日憶山東兄弟》

異鄉客 客 王維

登高 插茱萸 遙知 少一人

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇三

知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法：

讀一讀，整體感知；議一議，了解內容；演一演，加深理解。

情感、態度、價值觀：

理解詩句的意思，體會詩人身居外地重陽佳節思念親人的思想感情。教學重點、難點。

1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2.學會用韻詩文對照的方法學習古詩。

3.初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。

教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養他們的想象能力和語言表達能力。

學法：我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

多媒體課件。

兩課時。

1.能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、激情導入，展示目標。

1.認識“佳節”

2.每當佳節來臨，你最希望的是什么呢？

4.看到課題你想到了什么？理解課題。

理解了課題，你想從課文中知道什么？

（課文中的佳節是什么節日？誰每逢佳節倍思親？為什么倍思親？）。

5.這些問題，你打算怎么解決呢？

二、讀詩學文，分步達標。

一讀課文，認識作者和文包詩的特點。

1.我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案？

2.讀了課文，你有什么發現？

相機講解：

（1）這個節日指的是什么節？（重陽節）學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節有哪些習俗？（登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸？）。

（2）介紹作者。

要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

（3）再次認識文包詩。

讀了課文，你發現這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。

二讀課文，通文解字。

1.我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：

（1）讀準字音，注意生字詞的讀音。

（2）遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。

（3）課文寫了一件什么事？

2.學生自由朗讀課文，教師巡視。

出示詞語：你標出的詞語在這里面出現了嗎？

佳節一年一度重陽節。

情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶。

兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺。

異鄉天各一方思緒萬千。

3.指名讀，正音，興：高興，讀第四聲。

質疑：有哪些詞語是你不理解的？

4.把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。

在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。

哪個小組愿意讀給大家聽。

三讀課文，體會思鄉之情。

念家鄉）。

2.讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。

3.指名交流，重在生生交流。

4.全班齊讀古詩。

四、指導寫字。

1.這節課同學們讀書讀的.挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。

2.寫字指導。

哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描紅。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2.學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感。

3.初步了解“反襯”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆。

教學重、難點：1.學會用韻詩文對照的方法學習古詩。

2.初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。

一、復習導入。

同學們，今天我們繼續學習第23課——（齊讀課題）課題中“佳節”在文中指的是哪個節日？重陽節是每年的什么時候？引出古詩。

二、詩文對照，學習古詩。

生自讀課文。

2．（課件出示：獨在異鄉為異客，）誰來讀？哪個自然段寫了第一行詩的內容？（指名讀）王維的家鄉在哪里？京城是哪里？（指名說）。

長安和蒲州之間隔著高高的華山，蒲州在華山的——東面，長安在華山的——西面。長安對于王維來說，不是家鄉，而是（異鄉）。

生活在異鄉的人就是（異客）。

如果此時，你就是獨自一人在異鄉長安生活的王維，你的心情如何？

自由朗讀，邊讀邊想：哪些詞語描寫了重陽節時，大街上人們過節的情景，把它圈出來。指導學生交流。

讀到這里，我有個問題想不通，課文寫王維思念家鄉，為什么還要寫別人高興地游玩呢？這是一種絕妙的寫作方法——對比（板書：對比），這里把什么跟什么對比？這就是“反襯”的寫作方法。（板書：反襯）。

此時此刻，兄弟們一定也在——登高的兄弟們會想些什么呢？請你也試著用對比的手法來寫一寫。（課件出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維。他們想，以前。如今？）。

誰來跟大家交流你寫的內容？

曾經的歡樂和如今的思念，像一幅幅畫一樣，在王維和兄弟們的腦海中一一浮現。再次朗讀第三自然段，讀出這兩種畫面。

此情此景，王維心中的思念之情噴涌而出，他思緒——，他觸景——（板書：觸景生情），提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：齊讀全詩。

三、反復誦詩，悟詩中情。

是啊，這種思念之情，在節日到來之際會變得越發濃烈，尤其身在異鄉的人們，情不自禁地吟道：獨在——（齊讀全詩）。

中國人自古以來就向往佳節團圓，像重陽節這樣的傳統節日你還知道哪些？

（春節、元宵節、端午節、中秋節？）。

無數詩人們把深深的思念之情，都寫進了詩中。中秋之夜，明月高懸，思念在月亮里：“舉頭望明月，低頭思故鄉?！?/p>

“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

重陽佳節，登高賞菊，我的思念在菊花里：

“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

甚至在清明節，人們想到逝去的親人們，不覺悲從中來：

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

對于王維來說，千言萬語都匯成一首詩：《九月九日憶山東兄弟》。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇四

生：春節、端午、中秋師：同學們知道的可真多！我們把一些讓人高興的節日稱作（板書：佳節）

師：看到佳節這個詞，我們的心情一般都會？

生：高興，開心師：為什么呢？

生：能收到壓歲錢，有好玩的好吃的，全家能團聚在一起

師：是呀！好的節日總是讓人很開心的，但是，唐代有位詩人在某一個佳節來臨時，發出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節倍思親）。齊讀課題。

師：這句詩在哪見過嗎？生：是《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩。

1、 我會讀詞語指名讀、小老師領讀、齊讀

2、 我會讀課文

師：你們的課文讀得真是又準又流利啊，課文也能讀得這么好嗎？通過預習我們知道，課文有幾小節？我找四個小朋友來讀課文，其他人認真聽，會聽也是一種好習慣。（相機指示）

師：讀完了全文，誰能用一句話概括一下全文的內容。

生：詩人王維每逢佳節倍思親。

師：詩人王維為什么每逢佳節倍思親呢？他又是怎樣每逢佳節倍思親呢？現在讓我們帶著這些問題走進課文，走進王維。

請同學們快速瀏覽課文，找一找人們是怎么過這個節的呢？

師：誰來說說你找到了哪些句子？生讀課文師：你們真會讀書，一下子就找準了。（出示第2、3小節）

師：誰能說說重陽節有什么習俗呢？生：重陽節要登高遠望、頭插茱萸。

師：對呀，登高遠望，頭插茱萸，這就是重陽節的習俗，就像我們春節要吃年夜飯，要拜年一樣?？?，（出示圖片）這就是茱萸，一種有強烈香味的植物，古代人認為重陽節戴上它可以驅邪避災，代表人們一種美好的心愿。

1、 學習第二小節

師：我聽到你是那樣的興高采烈。“興高采烈”是什么意思？

生：非常高興。

師：換個詞說，就是——生：高高興興，喜氣洋洋，喜出望外

師：看看人們歡歡喜喜歡度重陽的情景吧！（出示圖片）

師：大街上無處不有的熱鬧，每個人臉上都是興高采烈，男女老少都是興高采烈。

師：還有哪個詞也讓你體會到了熱鬧？

生：扶老攜幼、登高游玩、歡度節日、興高采烈

2、 學習第二小節

師：為什么王維每逢佳節倍思親呢？自由朗讀第一小節，等會用自己的話來說一說。

生：離家時小，王維離家時間很長師：同學們說的很有道理。（出示第一小節）

生：想家、寂寞、孤單師：對，你們走進王維的心里去了。讓我們把這一份思念送進語言文字中，用我們動情的朗讀來表達吧生齊讀第一小節師：王維的家鄉在華山以東，對于他來說，長安就是異鄉，他自己就是到長安求學的一個客人，是一個異客。在交通很不發達的唐代，想回一趟家是多么難的事??！王維不知有多么想念他的親人呢！此時的他，身處熱鬧的佳節，卻是——（出示：獨在異鄉為異客）

3、 學習第三小節

師：（出示第三小節，指名讀），其余同學靜靜地聽，體會一下此時王維的心情。

師：讀得真好，學著他的樣子一起來一遍。生齊讀。

師：如今王維一個人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，兩地隔著高高的華山，還有漫長的路途，相隔很遠，有千里之遙。這就是——天各一方，不能相會（板書）

生回答師：它多么像一聲長長的嘆息，齊讀

師：就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。生齊吟（配樂）

師：多么動情呀！這就是王維憶山東兄弟的情。就讓我們閉上眼睛，再次感受王維倍思親的深情吧！配樂齊背總結：師：如今王維的這一句每逢佳節倍思親已成了經典，成了千古流傳的名句，所有遠離家鄉的人都會這樣深情的吟誦——指板書“每逢佳節倍思親”。

師：就讓我們把這首詩深深地記在心里，九月九日以山東兄弟，

作業：

課后同學們可以去搜集像王維這樣的大詩人寫的思念家鄉親人的詩。

試編故事：請你們通過《山形》《楓橋夜泊》所描繪的深秋楓林美景和楓橋環境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨寂寞的心情，展開合理想象，試模仿本課編一個故事，下節課，我們一起在班上交流。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇五

3、能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。

體會詩人身居外地在重陽佳節思念家人，思念親朋的思想感情。

一、導入。

師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個思寫成紅色。

讀課題：

師：看一看，思下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。

師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？

師：這些問題，你打算怎么解決？

師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。

二、自主讀書，討論交流。

[1]師：小朋友們讀得很認真，現在誰能告訴我們，是誰每逢佳節倍思親？

板書：王維。

師：王維是誰？誰來告訴我們？

板書：長安。

師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？

[2]師：佳節指什么節日？什么時間？又有哪些風俗呢？

板書：九月九日。

板書：興高采烈。

師：請你接著老師的話說下去，用上興高采烈。

師：六一兒童節到了。

師：誰還能用興高采烈說一句話？

師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的興高采烈？

[3]師：王維興高采烈嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？

板書：山東兄弟。

師：這就叫思緒萬千。

板書：思緒萬千。

師：你有過思念的'感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？

師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。

三、感悟詩歌。

1、朗誦：

師：下面我們掌聲有請唐朝大詩人王維為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。

2、學生讀詩。

師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？

師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。

出示《九月九日憶山東兄弟》配樂。

3、小比賽。

4、誰能背誦這首詩？

四、小結課文。

師：現在誰明白了老師為什么把這個思寫成紅色？

五、默寫古詩。

師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。

（提醒書寫和握筆姿勢）。

評價：

師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！

茱萸這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。

六、延伸。

師：你回家還想做什么？

師：課后小朋友就做自己想做的事吧。

今天的課就上到這兒。

板書：

興高采烈長安九月九日山東。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

多媒體課件

1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)

3、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉的親人?他思念的是誰呢?)

(一)細讀第一自然段(6分)

1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人?讀后討論。

(因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)

2、出示：獨在異鄉為異客，詩文對照，說說詩句的意思。

3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉兩年的王維心情怎樣?你能把王維此時的心情讀出來嗎?(“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)

(二)、細讀第二自然段(10分)

1、師引讀：這時，一年一度的重陽節又到了(生齊讀第二自然段)。

2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎?

3、出示：每逢佳節倍思親詩文對照，說說詩句的意思。

4、出示卡片：(一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節日)

用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。

5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么?(一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。)

(三)、細讀第三自然段(12分)

1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人?哪些事?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)

3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。

4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。(投影出示帶有省略號的句子)

5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么?兄弟們還會說些什么?同桌分角色說一說。

7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎?練習讀。指名讀。

8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

(四)、細讀第四自然段(6分)

1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)

2、聯系上文，理解思緒萬千。

3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。

4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇七

本文是一首文包詩，文辭優美，簡潔，字里行間流露出對家鄉的思念。

然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白文包詩的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學35年級才會出現了文包詩，文包詩中的文就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現文包詩這樣的題材。那么在教學時要明確一點：文是為詩服務的，對文的所有理解最后都要回到詩中。

由于開展經典誦讀，

三年級學生基本已經會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩的層次上，

并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉之情。

三年級孩子在初讀文時能大致感受到文和詩之間的聯系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉之情。

1、讓學生了解文包詩這種課文形式。

2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節感到的舉目無親的孤寂。

3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說每逢佳節倍思親的意思

（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。

李白的《靜夜思》

師：是啊，

誰來讀？（指名讀、齊讀）

師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！

下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）

a、師：之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語：思念

兄弟

異鄉

重陽

回憶

情景

佳節

登高

扶老攜幼

興高采烈

天各一方

一年一度

獨在異鄉為異客

每逢佳節倍思親

（指名兩到三位，開火車領讀）

b、寫字指導

注意點：本課的生字難不難呀(不難)

生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是佳字，注意右邊是兩個土字，不能一豎到底。

還有兩個點要注意。幼字的一點不能丟，念字的一點不能添。

（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）

你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？

文章一共幾節？（四節）請四個人讀，即時糾正。

（請兩位同學讀讀第一小節）

（2）如果變成這樣，你會讀嗎？

唐代有個大詩人，名叫（），（）那年，他就離開家鄉，來到（），不覺已經（）。

（3）讀完以后，你想說些什么？

預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉，離開家鄉已經兩年了。

（4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）

是啊，王維離開家鄉時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？

京城長安（他不在自己的家鄉）異鄉

是長安人嗎？(不是）異客（外地人）

王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

獨在異鄉為異客（指名讀，讀出思鄉之情。）

五、學習第二自然段

過渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）佳節是什么意思？

（美好的節日）

（2）在我們生活中，你知道哪些佳節？

八月十五的中秋節

五月初五的端午節

正月初一的春節

注意：要把話說完整

（3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什么節日？（重陽節）

出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（4）這一天，人們心情怎么樣？

很高興

（5）你從哪些詞看出來的？

a、興高采烈這個詞是什么意思？

你能換個詞嗎？

預設（學生能說出興致勃勃、欣喜若狂、高興）

b、扶老攜幼什么意思？

攙扶著老人，帶著孩子。

（可以做做動作）

c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？

課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節的一些風俗。

師：是啊，多么開心的節日?。】墒仟氃诋愢l的作為異客的王維看到這樣的情景會高興嗎？

（更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

（1）王維在重陽節這天對家鄉的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節）

出示：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀）

（2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會唉只少了一個人，是誰？（王維）

讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀35）

(生自由說)

預設：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來??？

（4）王維知道家鄉的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是每逢佳節倍思親。

（5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

指名配樂朗讀（35）人（有感情的朗讀）

能背上嗎?

(有感情的背誦)

師總結：以后，人們離開家鄉，漂流在外地，每逢節日總會特別思念家鄉時，便會說每逢佳節倍思親啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

思鄉之情充溢著游子的內心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉詩

出示：雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

師翻譯大致意思，

你覺得王維除了想知道家鄉的梅花有沒有開以外，還想知道什么？

預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康

八、作業：

1、結合課文說說每逢佳節倍思親的意思。

2、搜集幾首思鄉詩，小組交流背背。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇八

1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用興高采烈造句。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

二、教學重點、難點。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

三、教學準備。

生字卡片、小黑板。

四、教學時間。

二課時。

五、教學過程。

第一課時。

教學目的。

學習生字，初讀課文。

教學過程。

一、導入新課。

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題。

1．板書課題：14。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇九

教學這課，我充分利用學生已有的知識經驗。首先，學生有過學“文包詩”這類課文的經驗，發現此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學生通過反復讀文去學習詩歌。

其次，學生在《古詩70首》上已經積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文要表達的大致情感，學生也是略有所知。因此，在教學時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十

1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

生字卡片、小黑板。

二課時。

第一課時

教學目的

學習生字，初讀課文。

教學過程

一、導入新課

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

1.板書課題：14每逢佳節倍思親

2.解釋題意。

(1)“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

(2)簡介王維

王維(公元701―761)字摩詰，原籍祁(今山西祁縣)，后遷局蒲州(今山西永濟西)，他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

1.輕聲自讀課文，讀順課文。

2.檢查自學效果。

(1)出示生字卡片。

(2)指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

(3)抽生字卡片讓學生讀生字詞。

3.分自然段指名讀課文。

四、寫字指導

指導要點。

逢：半包圍結構。注意內部的結構。

佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

異：需注意上半部分。

五、作業

1.朗讀課文。

2.讀抄詞語。

第二課時

教學目的

細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學過程

一、細讀課文

1.教師范讀課文。

2.分自然段講讀。

我們已經知道“每逢佳節倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢?請讀：

第一自然段

(1)指名讀第一自然段

(2)這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?

板書：王維

(3) 小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。

(4)齊讀第一自然段。

過渡：“佳節”指的是什么節日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀：

第二自然段

(1)指名讀第2自然段。

(2)這一自然段有幾句話?(四句)

前三句說了什么?

板書：重陽登高

重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。

從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”?(大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節)

這種情況使王維看了有什么感受?(第四句：更加思念家鄉的親人)

王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。)

(3)小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

(4)齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀

第三自然段

(1)指名讀。

(2)這一自然段有幾句話?(五句話)

第一句話和第二句話說了什么?

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么?讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)

第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)

第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在;既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。

(3)小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

(4)齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多，想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系?(這一句話和第三自然段關系密切)

下面第二句話說了什么?

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么?(點名了重陽節)

“憶”是什么意思?(指思念)

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的.意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

(3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉客

(4)看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰?從哪里可以看出他是詩人?

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

(5)指名講讀詩句的意思。

(我孤身一人在他鄉做客，每遇到美好的節日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人)

(6)小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

(7)齊讀第四自然段。

二、 總結課文。

(1)這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

(2)指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

(3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：每逢佳節倍思親

重陽《九月九日憶山東兄弟》

異鄉客客王維

登高插茱萸遙知少一人

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十一

教學目標：

1、初讀課文，整體感知，讀懂讀順課文。

2、掌握生字詞的正確讀音，理解“扶老攜幼、興高采烈、茱萸、天各一方、思緒萬千”等詞義。

3、引導學生初步理解詩句，體會詩人身居異地在重陽佳節思念親人的思想感情。初步明白“讀懂寫作背景”來理解古詩的方法。

教學過程：

一、談話導入，了解詩人詩作，引入“古詩學習方法”的思考或回顧。

1、師：古詩是我們中華民族傳統文化中一顆璀璨的明珠，千百年來一直為人們傳誦不衰。你們會背哪些？??????????????生背古詩。

2、我國古代流傳下來的古詩有很多很多，學習它如果只靠課堂、只靠老師是遠遠學不完的，這就需要靠我們自己學會。怎么學呢，這節課我們就來探討探討。

以往是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法）。

3、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。

讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質疑，簡單的問題相機解決。

（1）簡介作者。

這首詩是唐朝大詩人王維寫的。王維跟李白、杜甫差不多齊名，9歲時開始學習寫作，被稱為“神童”。山水田園詩寫得特別清新自然?！霸姺稹敝Q。

（2）師：了解作者寫作原因、生活背景也是讀懂古詩的一種好辦法。下面老師就為大家提供這方面的資料，相信大家讀了這份資料一定會讀明白的，這就是我們今天要學的課文《每逢佳節倍思親》。

（3）板書課題，學習其中生字“佳、倍”。讀題，“佳”的字形要點，佳節？舉例。佳節時分你們會是什么心情？???可有位詩人并非如此。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀一遍課文，不會的字，可借助生字表的拼音。

師：通過讀課文，生字都認識了嗎？字認識了——看生字表檢查讀音，哪些字需要重點學習，哪些字不用學習？??去掉拼音再讀，帶進詞中再讀。

（1）指名四個學生分段讀全文，讀得好的夸夸他。

（2）有哪些字詞不太理解，向同學老師提出來。交流初讀的疑惑。

相機學習——重、扶、幼、采、念。

（出示）扶老攜幼????興高采烈。

（出示）茱萸????登高遠眺。

（4）小結讀書方法。讀書惟有動口、動腦，才能讀準確流利，才能理解內容。

三、再讀課文，強化感知。

1、師范讀。

師：會讀了不算讀好了，還要讀出味兒，讀出感情。聽老師讀課文，你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面，老師配樂朗讀全文。

教師相機出示詞語：??興高采烈???天各一方?登高遠眺??思緒萬千。

四、自主學習，詩文對照，初步理解詩意。

1、生默讀。

師：下面請同學們再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊看邊想，哪些句子能解釋古詩，劃出有關句子。??著重學習古詩一二句。

2、同桌交流自學情況。

師：劃好交流一下，哪些句子能解釋哪一句詩的意思，把它們對上號。如有不同意見，要互相說說理由。

3、學習小組討論。

師：在四人學習小組內根據你們找的句子，試著說說詩句的意思。

交流一下對古詩一二句的理解和體會。

（一）理解第一句詩。

2、生交流理解。

（1）相機點撥兩個“異”意思。

說說兩句詩意、表達的情感有什么不同。

（3）“佳節”在這指什么節日？（重陽節）。

3、為什么重陽節這天，詩人會倍思親呢？

（1）出示第二自然段，指名讀。

生說?！l能讀出“更加思念”的味道？

有感情地讀第二段的第二句。

生交流。圈劃詩中的：思。

有感情地朗讀第二段的第三句。課文中，王維是怎么“思”的呢？讀讀描寫“思”的部分，“……”號表明他還在想什么呢？——想象，補白說一說。

（師：是??！，十五歲的王維，年紀輕輕就離開父母，到異地求學。清明時節雨紛紛，他會想著家里祭祖掃墓的事兒；中秋節圓月高照，他會念著與家人團團圓圓吃月餅。一年，三百六十五天，兩年了，七百三十天，他舉目無親，沒一個親人相伴?，F在，重陽節又到了，人們歡歡喜喜頭插茱萸，去登高望遠，而他呢，只能——讀！全詩）。

師：同學們，當后人讀到詩中“每逢佳節倍思親”這句時，就會不由自主地想念起自己的親人，自己的家鄉。后來，這句詩就成了許多身處他鄉的“游子”表達感受的千古佳句。

（4）小結：第二段幫助我們理解了“每逢佳節倍思親”的意思，體會到了詩人思念親人的情感，全段用熱鬧的場景襯托了詩人的孤獨。詩人寫詩時的背景材料對我們理解古詩是多么重要啊?！獙W習這樣的課文，就要特別注意哪些語段，可以幫助我們理解文中的詩，理解詩中的字詞。

（5）認一認游戲。鞏固認讀本課的一類字。

書寫。引導先觀察字的形狀特點，指導書寫“重、幼、采、佳”，描紅一類字。

下節課，我們再繼續深入理解后兩句詩，體會詩人的思鄉之情。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十二

１學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用興高采烈造句。

２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

生字卡片、小黑板。

二課時。

第一課時。

教學目的。

學習生字，初讀課文。

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

１．板書課題：１４。

２．解釋題意。

（１）每逢佳節倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

（２）簡介王維。

王維（公元７０１７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。

２．檢查自學效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

３．分自然段指名讀課文。

指導要點。

逢：半包圍結構。注意內部的結構。

佳：由８畫寫成。右部是兩個土疊加，不是中間一豎到底。

倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：１２筆寫成。右部的筆順為：撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫，末橫左連豎筆，右連橫折部，且讓折部末端下露些。

憶：左部豎心旁筆順是點、點、豎。

異：需注意上半部分。

五、作業。

１．朗讀課文。

２．讀抄詞語。

教學目的。

細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

１．教師范讀課文。

２．分自然段講讀。

我們已經知道每逢佳節倍思親說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：

第一自然段。

（１）指名讀第一自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

板書：王維。

（３）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維１５歲離家，到京城長安已有兩年。

（４）齊讀第一自然段。

過渡：佳節指的是什么節日？為什么這一天王維倍思親呢？請讀：

第二自然段。

（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）。

前三句說了什么？

板書：重陽。

登高。

重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節是個佳節？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節）。

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉的親人）。

王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。）。

（３）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀。

第三自然段。

（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）。

第一句話和第二句話說了什么？

板書：插茱萸。

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫天各一方（指各人在不同的地方）。

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）。

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）。

第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）。

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了倍思親的思想感情。

（３）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？思緒萬千是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系？（這一句話和第三自然段關系密切）。

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》。

九月九日點名了什么？（點名了重陽節）。

憶是什么意思？（指思念）。

注意：山東指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。

板書：異鄉。

客

（４）看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

（５）指名講讀詩句的意思。

（我孤身一人在他鄉做客，每遇到美好的節日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）。

（６）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（７）齊讀第四自然段。

（１）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：

重陽。

《九月九日憶山東兄弟》。

異鄉客。

客

王維。

登高。

插茱萸。

遙知。

少一人。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十三

1、割不掉的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情。老師找了一些思念家鄉、思念親人的詩付在課文后面，小朋友們課后去讀一讀，品味詩人那濃濃的思鄉之情，感受祖國文化的博大精深，也可以試著去寫一寫。

2、讓我們再次深情地背一背這首詩，作為我們這節課的結課吧.于是，當我們身在遠方，思念家鄉、思念親人的時候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來傾訴我們的情感。（配樂集體誦讀古詩）。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

多媒體課件。

一、感情調動，導入??課題：

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。

二、初讀古詩。

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。

6、生交流。（茱萸介紹）。

7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

1、從這句話中，你感受到的是什么？

2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。

3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）。

3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情??！

1、從這段中，你感受到的什么？

2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）。

4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。

6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……。

你想表達什么呢？

7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。

1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現，吟詩抒情。

1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。

2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。

四、情感延伸，課外拓展：

1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2、配樂齊誦詩文。

華

山

（西）長安家鄉（東）。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十五

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，理解新詞的意思。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解文包詩的體裁，感受王維思念親人的思想感情。

教學重、難點：1、學會本課生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解文包詩的體裁。

教學時間：

第一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

2、你們過這些傳統節日的時候心情怎樣？

3、大家過節開開心心的，但是唐朝有位大詩人在重陽節這天卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親（板書課題）。

4、解題。

5、知道這句詩是誰寫的嗎？（簡介王維）。

二、初讀古詩。

1、理解詩題。

“每逢佳節倍思親”是一句千古名句，他出自王維的哪首詩？（出示詩題，學習生字“憶”“兄”和九月九日，山東的意思）。

“九月九日憶山東兄弟”是什么意思呢？

2、自讀古詩，讀準字音，把古詩讀通順、流利。

3、檢查自讀。

檢查生字“獨”“插”“茱萸”

觀看圖片資料，了解茱萸。

古詩朗讀比賽，每一個大組選一個同學，其他同學都當小評委。

學生讀古詩，小評委評價。

齊讀古詩。

三、讀題質疑。

1、讀了課題，你心中有什么疑問嗎？

2、學生提問。

3、讓我們帶著問題讀讀課文，到文中去找答案吧。請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

四、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字新詞。

重陽節扶老攜幼興高采烈。

思念手挽著手登高遠眺。

3、檢查課文朗讀。

指名四個學生讀課文，其他學生認真聽，并評價。

4、解決學生的提問。

（2）帶著你們的感受練習朗讀第一自然段。

（3）指名讀，齊讀。

（4）這一段的描寫和古詩中哪一句相對應呢？

（出示“獨在異鄉為異客”）。

“獨”的意思是什么？“異鄉”就是他鄉，誰來說說這句話的意思？

（1）你怎么知道這句詩的意思的？

（2）我們也來看看第二自然段。（出示第二自然段）。

（3）課文中的佳節就是指那個節日？

（4）重陽節是個什么樣的節日呢？請你讀讀第二自然段，畫出有關句子體會體會。

交流。

（5）像這樣快樂美好的節日我們就稱他為佳節。

（7）從哪個句子你感受到了？

（8）詩句中哪個詞你感受到了更加的意思？

（9）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，而王維卻孤身一人，怎么不思念親人呢？齊讀第二自然段。

5、學了第二自然段，你們有什么發現嗎？（與第二句詩相對應）。

6、那第三自然段呢？（與三四句詩相對應）。

7、這就是文包詩的特點，簡介文包詩。

五、小結。

通過今天的學習，你有什么收獲嗎？

教師小結：明天我們繼續學習課文，進一步了解文包詩課文的特點，更深入地體會身居外地的王維對家鄉親人的思念之情。

六、作業。

1、王維的山水田園詩尤其出色，請同學們收集王維的詩讀一讀。

2、收集有關思念家鄉，思念親人的詩，辦個小小詩歌會。

3、繼續朗讀課文。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十六

教學目標：

1、詩文對照，理解課文內容。

2、體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文。

教學重點：體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

教學準備：

1、搜集王維的相關資料。

2、搜集有關重陽節的習俗。

3、了解茱萸這種植物的特點。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話，揭題：

1、唐朝大詩人杜牧，有一次到山中游玩，看到滿山火紅的楓葉，他非常喜歡這大自然，非常喜歡這火紅的楓葉，寫下了一首詩《山行》，指名讀。

2、唐朝還有一位大詩人，他一夜無眠，憂愁如滔滔江水，一發而不可收，寫下了《楓橋夜泊》。指名讀。

3、今天，我們一起來聽一聽王維要向我們傾訴什么樣的情懷。

二、指名介紹王維。（相機出示王維圖象及相關文字：王維，字摩詰，山西永濟人。唐朝著名詩人,號稱“詩佛”。

1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀題，介紹詩題中的有關知識情況。

（重陽節：農歷九月九日，有賞菊花酒、插茱萸，登高遠眺的風俗。

山東：華山以東，山西，也就是家鄉。）。

2、讀題目，了解性學習詩歌《九月九日憶山東兄弟》。

九月九日憶山東兄弟。

獨在異鄉為異客，

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

3、指名讀通詩歌。（相機介紹茱萸）。

4、齊讀詩歌。

5、過渡：讀了文章內容，將會幫助你更好的理解詩歌內容。

1、學生自由讀課文。

2、檢查學生讀書情況：

問：和“獨在異鄉為異客”相對照的課文是哪部分內容？（第一小節）。

(1)、指名讀第一小節自然段。

(2)、了解“異鄉”指的是京城長安，因為王維15歲就離開家鄉，來到京城長安。

（“異客”指的是兩年來，王維一直作客他鄉，游離于這個城市之外。從“獨”、“異鄉”、“異客”這幾個字體會詩人內心的孤獨、寂寞。）。

(3)、指導朗讀課文第一節及相關詩句。

(4)、指名讀課文第二小節。

(5)、這部分內容可以用詩句中的哪一句來形容。

問：和“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！毕鄬恼n文段落是？（第3小節）。

(6)、指名讀課文第3節。

四、熟讀課文，理解課文內容，體會思念之情，加深對詩歌的感悟。

1、自由讀課文，思考：同是重陽節，王維在家鄉和在長安的心情一樣嗎？為什么？

2、檢查：

（王維以前重陽節和兄弟們插茱萸，登高遠眺，心情非常高興。

3、相機指導朗讀：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！

又是重陽節，詩人在熱鬧的長安街頭舉目無親，此時，心情怎樣？

（孤獨、寂寞。）。

4、指導朗讀“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”）。

6、指導朗讀：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”（向往）。

7、此時，他還想到了什么？（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）。

8、引導學生想象：他的兄弟們在登高遠眺時，會互相說些什么？

9、指名發言，體會他們兄弟情深，思念情濃，更好理解詩句中的“遙知”表示在意料之中。

五、小結：站在長安街頭的王維，快樂是沒有的，有的是回憶，回憶（以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。┯械氖撬寄?，加倍的思念，思念（家鄉的親人）有的是向往，向往著（大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）有的是意料中的猜測-——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思緒萬千”，情不自禁，寫下了《九月九日憶山東兄弟》。（學生讀詩。）。

六、指導有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思念親人的感情。

七、課外擴展：《泊船瓜洲》、《靜夜思》、《鄉愁》。

八、作業：完成練習冊。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十七

1、王維想了很多很多，想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。

2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。感情齊讀。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十八

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，認會兩條綠線內的5個生字。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

學會生字，流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語。

多媒體課件、及王維相關資料。

一、激情導課。

1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？我們把一些讓人高興的好的節日稱作（板書：“佳節”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。

2、看到“佳節”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？

是呀，好的節日總是讓人很開心的。

3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節的時候，發出了這樣的感嘆：

（完成板書：每逢佳節倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義?！懊糠昙压澅端加H”的意思就是：每當遇到美好的節日就會加倍的思念親人。

4、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉，離開親人，到長安求學。）。

5、明確學習主要內容：

今天我們學習23課《每逢佳節倍思親》，齊讀課題。這節課我們主要任務。

是：學會生字，理解生詞，把課文讀通順。

二、民主導學。

1、出示自學要求，學生自學課文。

請同學們打開書129頁，根據要求自學課文。

自學要求：

1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認清字形。

2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的字可以問問同桌或查字典。

3）、給每個自然段標上序號。

4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視。

3、匯報交流自學成果。

a、出示詞語：

思念重陽節獨在異鄉。

登高遠眺扶老攜幼。

興高采烈憶山東兄弟。

開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）。

b、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學，你已經記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）。

c、提問：你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。

學生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強調之處。

重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。

讀音：zhong。

chong。

選義：（1）重復。

（2）再。

（3）量詞。

“重陽節”的重選（1）（重陽節農歷九月初九，九為陽數，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅邪避災的習俗。

采會意字。

幼與“幻”對比記憶等。

書空，描紅。

d、出示生字：指名認讀，還可組詞。

逢插佳念兄。

茱萸獨倍重。

挽眺扶攜幼采憶。

e、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。

讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價）。

f、再次認真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準確。（及時評價表揚）。

g、快速瀏覽課文，把你剛才認為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學，實在。

解決不了的，一會大家共同解決。

引導學生運用不同的三種方法理解詞語。如：

扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）。

茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據說可祛邪避災。

重陽節佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經很普遍了。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請教或查字典、資料）。

天各一方：兩地相隔，非常遙遠，不能相會。（聯系上下文理解）。

4、請學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是。

古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

三、檢測導結。

1、總結：通過這節課的共同學習，我們學會生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學到了幾種理解詞語的方法。

2、聽寫詞語。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇十九

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

教學重點、難點：

1.尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2.在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教具準備：多媒體課件。

第一課時（總第108??課時）。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文主要內容，能說說詩句的意思。

教學過程：

一、背誦古詩導入。

1.談話創設情景，引導學生背誦思念家鄉的古詩。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》，學生自由讀讀。

4.解釋題意。

（2）簡介王維。

二、初讀課文。

1.學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

2.組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

（1）讀準生字的音，認清字形。

（3）簡要說說課文的主要內容以及古詩的主要意思。

3.學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

4.學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

6.學生在學習小組內分節朗讀。

7.分組朗讀全文。

三、指導書寫。

1.復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）。

2.指導書寫“插、逢、憶”。

3.學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時（總第?109??課時）。

教學目標：

1.復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。會用“重陽、興高采烈”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟課文內容，交流閱讀感受。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、復習。

1.復習字詞，聽寫?。

2.引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

二、精讀感悟。

(一)學習第一、二自然段。

1.學生自由讀。說說讀懂了什么？

2.引導學生通過抓住“離開”、“來到”、“兩年了”等詞語，理解詩句“獨在異鄉為異客”的意思，體會詩人孤獨一人在他鄉做客的寂寞心境。

4.學生有感情地朗讀這兩行詩句。

(二)學習第三自然段。

1.學生自讀課文，邊讀邊想象當時的情景。

（三）指導朗讀背誦。

1.引導學生通過反復朗讀，感受詩人內心的激動與神往。

三、總結全文。

1.總結談話。

2.朗讀背誦。

四、造句練習：指導學生按照如下步驟用“興高采烈”造句：

1.精讀課文時時先要結合語境理解詞義。

2.出示范句，“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

3.學生朗讀范句知道這個句子所表達的情境。

4.練習詞語搭配，如“興高采烈地劃船（做游戲、秋游）等。

5.在此基礎上拓展思路，使句子內容豐富起來。

6.學生口述句子，經過評議、修改，最后書面造句。

五、實踐活動。

板書設計：

王維???九月九日???憶?山東??兄弟。

異鄉???重陽節。

遙知兄弟登高處。

遍插茱萸少一人。

第三課時（總第?110??課時）。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.在感知課文內容的基礎上，能流利的說說詩句的意思。

3.默寫本課的生字詞和詩文，較好地完成本課的練習。

教學重點：朗讀課文，完整的敘述詩文的意思。

教學難點：較好地完成本課的練習。

教學準備：教學投影片、小黑板上準備表示詩句意思的句子等。

教學過程：

一、復習檢查。

1.認讀詞語和詩文。

2.指名說說詩所表達的意思。

3.聽寫詞語和詩。

4.當場校對訂正。

二、總結課文。

3.你在生活中有過這樣的經歷嗎？

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇二十

2.借助課文內容,理解詩句的意思,體會詩人身處外地在重陽節思念親人的思想感情.

教學重難點。

1.尊重學生的個性感悟,并且通過學生的個性感悟,使學生對詩文的理解更多.從而達到領悟課文內容的目的.

2在讀書中逐步理解感悟詩句的意思.

教學準備。

多媒體輔助教學。

教學過程。

一,感情調動,導入課題。

師:古時候的王維在九月九重陽節時看到家家戶戶歡度節日的情景,他十分想念家人,在思緒萬千之時,他發出了這樣的感慨:每逢佳節倍思親!(讀課題)熟悉嗎哪兒見過(課件出示古詩)。

二,讀古詩。

1.想讀嗎那就大聲的讀吧!(齊讀古詩)。

2.指名讀。

3.師:小朋友們讀的真不錯,小朋友們讀了那么多遍,你讀明白了什么。

4.師生交流(思鄉之情)。

5.明明是合家歡聚的重陽佳節,詩人又為何有如此的感慨今天讓我們一起走進王維的心靈.

三,讀文悟情。

學習課文第一段。

1.出示文章第一段(齊讀)袁老師說過:語言文字是有溫度的,有些讀起來暖暖的,有些讀起來涼涼的.

2.出示第二句話,生讀.問:讀了之后感覺怎么樣(涼涼的,挺傷感的)。

3.十五歲離開家鄉,已經兩年了.這一段與詩中哪一句意思一樣(第一句:獨在異鄉為異客)。

學習課文第二段。

齊讀課文第二段,問:你體會到了什么樣的心情(高興)問:你從哪些詞語看出來的(課件出示)一年一度,人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩.

師問:你有沒有這樣的經歷(有)你當時的心情怎么樣啊(心里很高興)文中用哪四,個詞語來說當時人們的心情(興高采烈)。

你還能找出一些關于節日中熱鬧的詞語嗎。

(課件出示)車水馬龍人山人海歡聲笑語觀者如堵。

但節日的歡樂并不屬于王維,他更加增添了對家鄉親人.他還會在哪些節日思念家鄉呢(中秋節.端午節.清明節.春節等等)他是否單單在節日時思念親人不是的,王維是時時刻刻,日日夜夜的思念.句中哪個詞語說明了他這種時時刻刻,日日夜夜的思念(更加)帶著這種心情一起讀(齊讀),老師還有一個問題想問小朋友們詩句中的哪個字就是更加的意思(倍)讀出倍的感情(指名讀,齊讀)人有不同的感情,但有一點是相同的,那就是對家人的思念.

學習課文第三段。

1.王維更加思念家鄉的親人,那此時此刻王維在想什么(自讀課文第三小節)。

2.從這一段中,你感到了什么。

3.是啊重陽節,王維和兄弟們登高遠眺,多么開心啊!兄弟們是怎樣去城外登高(手挽手)從這個動作中,你感受到了什么(兄弟情深)。

4,從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅!來,咱們再來讀讀這段.(生齊讀)。

歡樂的時光總是令人難以忘懷(指板書)而今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家在山的那頭;身在山的這一邊,而心卻早已飛到山的那一邊了,(課件出示句子)王維的這種思鄉之情,你能體會到嗎想讀這句話嗎(指名讀)。

(引讀)如今我們卻…….,此時此刻………。

你如果是王維,你會想什么。

思念像一條長線,一頭牽著王維一頭牽著親人.你如果是王維的兄弟,請你拿起筆,寫出對王維的思念.

生交流:王維啊,我們都想念你,你快回來吧!

好的,我一定會學成歸來的.(課件顯示)。

三,情感涌現,吟詩抒情.

1..師小結:王維獨自一人在他鄉求學,重陽佳節這天,看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面,想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景,思鄉之情愈發濃了,思緒萬千之時,就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……(課件出示古詩,教師范讀整首詩)。

2.剛才,老師在誦讀這首詩時,把自己當作了王維,借這首詩來表達我對家鄉的思念,老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情,那就來吟誦這首詩吧!

四.情感升華,再次誦讀.

2.誦讀古詩。

板書設計:。

思念。

王維親人。

異?安)家鄉(山東)。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇二十一

生：春節、端午、中秋師：同學們知道的可真多！我們把一些讓人高興的節日稱作（板書：佳節）。

師：看到佳節這個詞，我們的心情一般都會？

生：高興，開心師：為什么呢？

生：能收到壓歲錢，有好玩的好吃的，全家能團聚在一起。

師：是呀！好的節日總是讓人很開心的，但是，唐代有位詩人在某一個佳節來臨時，發出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節倍思親）。齊讀課題。

師：這句詩在哪見過嗎？生：是《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩。

每逢佳節倍思親的教案（精選22篇）篇二十二

1、師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉時，會說——“每逢佳節倍思親”（引說）。

2、（配樂）今天是中秋節，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。