編寫教學計劃需要充分考慮學科特點和學生需求，注重學習過程和結果的統一。教學計劃是教師進行教學活動的基礎，它包括各個教學環節的詳細安排。教學計劃的編制需要考慮學生的知識水平、學習能力和興趣特點。接下來，我將分享一些教學計劃的案例，供大家參考借鑒。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇一

本組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創作。兒童詩的表現手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。所以，這節課從兒童詩的內容入手，引導孩子發現詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創作的快樂。

1.學會欣賞兒童詩，發現兒童詩的特點。

2.發現兒童詩的表現手法，并嘗試運用，學寫兒童詩。

3.培養學生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。

課前談話。

1.0和3賽跑，誰跑得快？

教師引導學生展開想象，說出自己的觀點，并說明白理由。

生發散思維，打開想象，觀點不同引發辯論的課堂場景。

一、欣賞童詩，發現童詩特點。

1.播放兒歌《種太陽》。

師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關系，下面我們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）。

生：喜歡。

2.師生互動交流：你發現兒童詩的特點了嗎？

（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。

師：通過讀，你發現兒童詩的特點了嗎？

生：很有童趣。

師：那趣在哪里？（讀讀句子）。

生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結出許多的太陽。

師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）。

（2）結合兒童詩中的相關句子，發現兒童詩充滿想象的特點。如：

一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。

自己讀一讀。師：還有嗎？

生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？

生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）。

師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）。

（3）發現兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發現兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。

生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口。

師：真好，你是個會讀詩的孩子，發現了兒童詩的節奏美和韻律美。【板書：韻律】。

（4）引導學生總結回顧兒童詩的特點：充滿想象飽含童趣富有韻律。

一首《種太陽》讓我們發現了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。

二、多感齊動，發現表達方法。

要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠遠不夠的！我們要是能走進字里行間，去尋找兒童詩的'表達密碼就更好了。【補充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。

1.讀兒童詩《風》，發現表達密碼——擬人。出示兒童詩《風》。

風

風兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲。

（1）風給你留下了什么印象？

生回答交流：風很活潑，很愛玩，很調皮。

（2）師引導學生結合句子，發現表現手法——擬人（板書：擬人）。

生：在操場上，和同學們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。

生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。

生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天。

師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機體會運用“擬人”的表現手法來說句子。

2.再讀兒童詩《風》，發現表達密碼——比喻。

風

（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風？

生交流，師點紅課件中的“像理發師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發現“比喻”的表現手法。（板書：比喻）。

（2）師總結：同樣是寫風的兒童詩，用上不同的表現方法，就會有不一樣的表達效果！那，我們再來體會著讀讀吧，這一次我們開火車讀——（再讀《風》）。

3.讀兒童詩《交通警察》，發現表達密碼——夸張。

生：交通警察。

（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。

（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》。

交通警察。

世界上力氣最大的人。

就是交通警察。

因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。

幾十輛車子就一動也不動了。

4.總結表達方法。

同學們，這節課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。

小結：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。

三、和諧互動，自由表達。

1.引導學生想象，指導學習想象的方法。

2.指導學生展開想象，層層推進，為下一步的創作做準備。（以“0和3賽跑”為例）。

學生在老師引導下繼續想象創作師生交流，總結想象表達方法。

第一層：把數字想象成人。

大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個數字想象成人的時候，我們的兒童詩創作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。

第二層：想象比賽地點。

還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？

第三層：想象比賽畫面。

生：有花兒——花兒點頭笑生：有觀眾生：有彩旗。

哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學們，你現在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創作吧！

四、自主創作，拓展創新。

1.學生配樂進行兒童詩創作。

誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側重表現手法）。

看來，你真的學會了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。

（一）。

（完善板書，畫成翅膀形狀。）。

老師期待0和3的系列兒童詩會在我們班誕生！這節課就上到這，下課！

想象擬人。

童趣比喻。

韻律夸張。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇二

1、復習、鞏固已學生詞，做到讀準字音、明了字意、書寫規范。

2．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

3．積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

4．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

5．會抓住童話的特點編、寫童話；

6．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

復習、鞏固已學生詞、了解童話的特點。

激發學生編寫童話故事的興趣。

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

5課時。

詞語盤點。

一、回憶本單元學過的生字詞，指名說。

出示課題：詞語盤點。

二、讀讀寫寫。

1、讀準詞語。

1）學生自由讀，要求讀準字音。

2）多種形式讀詞交流、反饋。

2、讀懂詞語。

1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學交流。

2）全班交流、挑詞造句。

3、聽寫練習。

三、讀讀記記。

1、自由朗讀、記憶。

2、交流記憶方法。

3、齊讀。

4、拓展展示課外收集的好詞，與同學分享。

我的發現和日積月累。

（一）激趣導入。

1、課件示學生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？

2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

（二）我的發現。

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發現了什么？

3、全班交流，

4、老師歸納簡要介紹。

（三）日積月累。

1．讀詩歌（自由讀、小組內輪讀）。

2．談詩歌的意思（小組交流理解重點的或難以理解的句子。）。

3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）。

（四）拓展閱讀。

1、你們還知道哪些童話故事呢？

2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。

口語交際和習作。

一、談話導入。

本單元，我們一直在學童話，我們已經掌握了童話的特點。回憶一下，童話有哪些特點？

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王。

四、編寫童話。

1．根據童話的特點和讀過的童話故事，自己選擇幾種動物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

2．同桌互讀互改。

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4．自評自改或互改。

5．謄寫。

一、評講和修改。

1、寫好了的同學把自己的童話念給你的好朋友聽，請他們給你提意見。

2、小組內交流自己寫得最精彩的部分。

3、全班交流，及提出修改的意見。

4、修改自己編寫的童話。

二、制作小組的童話故事集，

三、作業。

1．寫出自己所看過的童話故事書。

2．辦童話故事的墻報。

展示臺。

一、導入：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

二、分組展示學習成果。（小組表演自己編寫的童話故事）。

三、組織參觀學習成果展。

四、評價，評出最佳演員和最佳編寫的童話，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇三

（1）掌握游戲玩法，能根據詞語中的字進行接龍，豐富詞匯量。

（2）遵守規則，認真傾聽同伴的回答在進行接龍，培養良好的傾聽習慣。

活動重點：讓幼兒能夠通過游戲豐富詞匯量；

活動難點：能夠根據詞語中的字進行詞語接龍；

詞語卡片若干。

（1）教師出示一張詞語卡片，請幼兒根據詞語的第二個字進行組詞，并把第二個詞的卡片杰在第一張后面，依次接龍，引導幼兒發現游戲的玩法和規則。

（2）教師請個別幼兒示范游戲，激發幼兒參加游戲的興趣。

（3）幼兒自由組合進行游戲，要求幼兒遵守規則，認真傾聽同伴的回答在進行接龍，培養良好的傾聽習慣。豐富幼兒的詞匯。

（3）延伸：回家和爸爸媽媽一起游戲。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇四

教學目標：

1.基礎知識：掌握一些形容動物的名詞與形容詞；

2.理解能力：學會如何與描述動物；

3.表達能力：提升學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重、難點：

1.讓學生學會如何將詞語和句子組織成一篇文章。

2.讓學會掌握描述方法并靈活運用。

教學過程：

一、猜一猜：游戲導入（通過玩游戲讓小朋友描述物品，培養小朋友描述動物玩具等的能力）。

2.【白板小游戲1】看動物猜名5min。

二、說一說：看圖說話。

1.你們喜歡什么小動物呢?為什么呢?有沒有養過小動物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。

2出示一組小動物的照片，讓學生形容并詢問學生感受（老師將形容動物的詞語板書在黑板上)。

3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。

小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調皮的性格、潔白如玉的皮毛)。

5.下面老師請一位同學來分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來。（剛才說的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。

6.演一演:我們再往下看，哇，好多小兔子，假設你就是一只小兔子，你會怎么來演呢？(一同學有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。

三、寫一寫：寫作。（有時間課堂完成，沒時間課后作業）。

1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。

2.要求:用今天所學的形容詞和句子組織成文。

3.寫作(播放輕音樂)。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇五

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用的準確、傳神。教學而這類詞，教師可以指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學的一種常用方法，學生比較容易掌握。

二、互換教學法。

知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

三、演示實驗法。

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指明讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會法。

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。

五、電教演示法。

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現在學生眼前，便于他們準確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用投影把千姿百態的龍活靈活現的展現在學生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態為動態，再現課文所描述的優美景觀，既釋詞又解句，使學生更好的把課文了然于心。教學實踐證明，電教手段的使用是優化釋詞過程的重要途徑。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇六

閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征。因此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。

1、近義詞比較：就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態度，價值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學設計：

(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”?)。

(2)將兩個詞中表示數字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同?(一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。)。

這樣的教學設計，不但讓學生精準地把握了詞語的意思，而且引導學生聯系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當好處。

二、演示法，理解詞語。

1、學生演示：小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來。”這里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態。如何讓小學生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢?教者可以創設情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。

2、教師演示：教師演示，包括老師的語言、動作、神態以及肢體語言。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”的意思。

三、聯系生活實際理解詞語。

小學生在現實生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。

四、分析詞語的形體、構成，理解詞語。

“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準字音，分析字形，在具體的語言環境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統一。

漢語詞的構成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創造出美好的境界。”對“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。

五、游戲法。

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養學生多方面的能力與素養。如在《操場上》(人教版第一冊)的教學中，在教學完六個新詞后，設計了“詞語歸類游戲”。教學準備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。

教學方法：(1)同桌兩人分別把詞語讀正確。(2)把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關的為一類(打球、拔河、拍皮球)，與“腳”動作有關的為一類(跳高、跑步、踢足球)。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇七

1.流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。

2、理解課文內容，感受一只貝外表的平凡與品質的不平凡。

教學重點：

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

理解作者借貝說明的人生哲理。學習貝默默付出，不求回報，勇于奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件。

一、情景渲染，導入新課。

同學們，你們去過海邊，聽過海聲么?今天這節課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天我們就來學習賈平凹的《一只貝》。

二、聽讀課文，釋疑，尋找新發現。

聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。

三、感受貝的可憐。

1、感悟榮譽。

引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經的榮譽，為下文它失去榮譽后的可憐做下鋪墊。

字。

2、失去榮譽。

(1)、對比體驗。(課件出示課文的第三自然段。)。

這只貝沒有被孩子們撿起，為什么?誰讓它變得如此丑陋?對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導學生感悟貝失去的榮譽。

3、忍受折磨。

(1)、引導學生想象：透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面呢?

(聯系生活實際讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認識，從而產生了獨特的情感體驗。)。

讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現怎樣的一幕?

這種折磨不但來自于身體上的創傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說不出來。

四、體會貝的可敬。

1、拓展體驗。

過渡：外表的美總會讓人產生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)。

珍珠哪兒來的?(是貝用血和肉磨制出來的)。

2

進而引導學生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會......可能會......還可能會......

這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎?

a我們要做有用的人。

b這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!

c不幸是人生的財富。

d勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經受磨練后我們才能創造更偉大的成功!

e告訴我們陽光總在風雨后，不經風雨，又哪能見彩虹!

總結：同學們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!

2、化情為詩、歌。

如果說這只可敬的貝是一首詩的話，那它一定是世界上最美的詩篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩。

如果說它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。

3、暢談感受。

這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什么，請寫下來(完成課后練習小練筆)。

五、總結課文，深化主題。

一只貝。

(石子)折磨。

磨制(珍珠)。

可憐。

可敬。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇八

教學目標：1.知識與技能：認識7個生字，會寫5個生字。進一步學習運用瀏覽這種閱讀方法。2.過程與方法：通過朗讀課文，激發學生熱愛漢語的情感。3.情感態度與價值觀：培養學生的探究能力，豐富積累，收集新名詞重點難點：通過詞語的變遷體會到語言的魅力。教學準備：查找李白“天長水闊厭遠涉”及杜甫“浩劫因王造”詩句意思及出處。教學時數：2課時。教學方法：自讀感悟教學過程：

第一課時。

一、導入新課：1.板書：詞語的變遷。2.讀題：請同學們齊讀課題。3.針對課題提問題，結合板塊題目談談你對文題的理解。二、初讀課文，學習生字。1.初讀課文。2.運用多種方式學習本課生字。3.進行寫字指導。“蘿”“媒”可用部件組合的方法記。重點學習“攀”字的寫法。三、再讀課文，了解文章主要內容。四、朗讀課文。

第二課時。

一、指名讀課文，了解各段大意。二、切入文章重點內容。學習課文第一段。理解“從漢語的變遷，我們可以感受到時代發展的.腳步”這句話的含義。積累詞語：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒三、自主學習課文。1.學習課文內容，在課文中尋找漢語變遷與時代發展的關系。2.找一找，在課文中出現的詞語有哪些特點？3.從“平臺”一詞入手，討論同一個詞語在不同時期所代表的不同含義。4.尋找漢語家園中出現的“舶來客”，交流匯報。四、拓展：

板書設計：詞語的變遷豐富多彩搖身一變脫口而出側耳傾聽。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇九

1、盤點本組課文中的詞語，注意字詞的音、形、義。

2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進行鞏固拓展訓練。

3、掌握這些詞語，學會書寫和運用。

掌握詞語，熟練運用。

一、揭示課題。

（出示并板書課題）走進西部這組課文中運用了形形色色的詞語，把美麗發展的西部展現在我們眼前。這節課讓我們走進這一單元的“詞語盤點”，與這些詞語交朋友。

二、讀準字音。

1、自己讀，容易讀錯的字音做標記。

2、指名說，注意的字音有哪些。

3、開火車讀，適時糾正強調。

三、看準字形。

1、再讀詞語，說說哪些字的字形應該注意。

2、指名說，看燈片中的紅色標注的詞語（出示燈片），說說記字的方法。

3、抄寫燈片上紅色詞語（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）。

4、反饋書寫情況。

四、理解詞義。

1、質疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）。

2、選擇其中的詞說句子（指名說、同桌說）。

3、把句子寫下來（四人小組檢查：書寫正確、標點準確、語句通順）。

五、拓展練習。

寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說后，寫一寫）。

六、鞏固練習。

聽寫。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十

師：同學們，今天我們要到詞語王國去做客，快看看餐桌有什么？（出示復習例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。

學生猜測，師相機板書并用不同符號表示：近義詞、反義詞、aabb、abb、數量詞、詞語搭配。

1、選擇你們小組最喜歡的詞語類型進行復習。

出示學習方法：

a、我們組復習的詞語類型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。

b、我們組積累了哪些這樣的詞語？（可從書上找）。

c、我們組出題考大家！大家出題考我們組！

d、讓我們練一練、比一比，看誰學得好！

e、總結方法或談感想。

[把復習的主動權還給學生，讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。有助于學生學習主動性與積極性地提高。也有利于學生各項能力地發展。通過相互出題等活動，更易達到復習目的。

2、小組內復習。

3、各小組交流、反饋復習結果。

例：

近義詞：找近義詞時，可以根據它的意思找近義詞；可以造一個句子，換一個詞；還可以用其中一個字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”

反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個字組詞不行。

abb式：后一個字重復。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來進行實際運用。

aabb：同樣的字重復。

地加動詞：的加名詞。

aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。

1、你還有什么不明白的地方嗎？

2、談談你的新收獲。

你能加點的詞換個說法，而意思不變嗎？

1、上課鈴響了，我馬上走進教室。（）。

2、精衛仍舊日日夜夜填海。（）。

3、上課要認真聽講。（）。

4、這是一次特殊的考試。（）（）。

選擇合適的詞語填在括號里。

誠實撒謊依賴自立膽小勇敢認真馬虎。

1、我們要做一個（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經常（）。

2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽，變得（）、懂事了。

3、（）的孩子永遠得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風雨中茁壯成長！

4、考試時一定要（），不能（）。

（1）aabb：

干凈（）仔細（）認真（）馬虎（）子孫（）（）。

（2）abb：

白（）黑（）紅（）。

黃（）綠（）（）。

（3）數量詞。

一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）。

（4）照樣子寫詞。

又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

跳來跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

立刻叫起來＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一個比一個好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

高興—難過危險—（）美麗—（）虛心—（）。

喜歡—喜愛中心—（）著名—（）感激—（）。

（5）請寫幾個數字成語。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（6）寫有關團結合作的詞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（7）寫秋天的詞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

寫冬天的詞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1、（）的樹葉飛翔的（）。

（）的云朵閃閃爍爍的（）。

（）的春天（）的秋天。

碧綠的（）火紅的（）。

2、（抽）陀螺（）花環（）雪仗。

（）皮筋（）皮球（）雪人。

3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。

甜甜地（）興奮地（）順利地（）。

紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）。

（）形（）狀無（）無（）（）苗（）長。

（）長（）短春（）秋（）（）流不（）。

引（）（）目（）有（）長瓜（）飄（）。

徒（）無（）一（）障（）（）勝（）跡。

景色（）人秋高（）爽聞名（）外。

（）邊（）際坐井（）天百花（）放。

雪中（）炭助人（）樂（）影()蹤。

秀麗（）奇。

歡快歡樂。

1、河水（）地流著。

2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。

悄悄慢慢輕輕。

1、秋天到了，樹葉（）地變黃了。

2、媽媽在午睡，我（）地關門。

３、春天（）地來了。

用心小心關心。

１、王老師很（）同學。

２、李華在教室里（）地寫字。

３、我（）地走過去，怕把小鳥嚇飛了。

眼睛眼光。

1王芳芳穿了一件新裙子走進學校，同學們都投來羨慕的（）。

蕩來蕩去過來過去。

2、小猴子抓住藤條在樹上（）。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十一

一、教材分析：

《詞語輸入速度快》是浙攝版小學信息技術三年級下冊第三單元“計算機小作家”第三課內容，分兩個部分：用拼音輸入法進行詞語輸入和詞語接龍，是學生在學習前面兩課的基礎上繼續學習漢字輸入，熟練應用拼音輸入法輸入詞語，同時在學習過程中培養詞語聯想能力。本課在整個單元中起著承上啟下的作用，詞語的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎。

二、學情分析：

三年級學生通過前面“鍵盤小能手”課程的學習，對鍵盤指法已經掌握，并能進行英文的輸入，但是輸入漢字才學了一節課，加上受拼音能力的限制，大部分學生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤輸入本身對小學生來說是相對枯燥的事，所以容易出現學生學習興趣低下現象。

三、教學目標：

1.知識與技能：學會用拼音輸入法輸入詞語的方法；會使用ctrl+shift切換輸入法；學會用退格鍵backspace刪除錯誤字母。

2.過程與方法：通過詞語輸入，培養、豐富學生的詞語聯想能力，達到詞語的有效積累。

3.情感態度與價值觀：通過輸入方法的改進，提高輸入速度，讓學生覺得文字輸入也不是件那么枯燥無聊的事。

四、教學重難點：

通過輸入詞語，提高文字輸入的速度。

五、教學過程：

（一）導入。

同學們，你們玩過詞語接龍游戲嗎，誰來說說怎么玩？

（二）復習。

1.上節課我們是怎么把輸入法請出來的？2.你們想不想學更簡便的切換輸入法的方法呢？（先按住ctrl鍵不放，再按shift鍵）。

（三）新授。

用拼音輸入法輸入詞組（第一個漢字的拼音輸入完整）。

老師任意說出一個詞，從這個詞開始進行詞語接龍游戲交流、評議。

（四）練習。

在“寫字板”中，運用詞語輸入方法，給下面的詞語加上合適的形容詞：（）的校園。

（）的天空。

（）的電腦。

（五）小結：

通過這節課的學習，你學到了什么，有什么感受？

六、板書：

輸入速度快。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十二

【設計理念】。

以學生為本，為學生創設輕松、愉悅、和諧的實踐氛圍，引導學生熱情參與、全員參與，激發學生主動討論、主動探究、主動運用的欲望，讓師生共同經歷發展、認知和主動創造的實踐歷程。

【教學目標】。

一、談話導入。

同學們，看看下面這些詞語，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語）。

【設計意圖】。

學完一個單元，教師引導學生對課文內容進行回放是十分必要的。有了這個環節，學生不僅可以鞏固所學，而且更能加深對課文內容的理解，達到溫故而知新。

二、讀讀寫寫，鞏固理解。

1.出示“讀讀寫寫”的詞語，學生自由認讀。2.指名讓學生讀，注意讀準字音。

3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語給你的印象最深？5.認真書寫這些詞語，教師著重強調“圣誕樹”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。

6.展示欣賞字跡工整、優美的作品，并請學生評議。【設計意圖】。

正確讀寫是積累和運用的基礎。也可以結合班級學生學習現狀來確定詞語記憶、書寫的重難點。

三、讀讀記記，加強積累。

除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。

1．出示“讀讀記記”的詞語，學生自由朗讀。2．指名讓學生讀，注意讀準字音。3.同桌互讀，互相正音。

四、多樣訓練，識記、理解、運用。

1、給下列詞語注上拼音。

裂縫撇嘴欺負抽噎竄過苦悶。

2、形近字組詞。

乖（）櫥（）銹（）僵（）賴（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）。

3、照樣子寫詞語。

黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）。

4、寫出下列詞語的近義詞。打攪（）兇悍（）。

5、解釋“魚貫而入”并造句。

6、用十個以上的詞語組成一段連貫通順的話。【設計意圖】。

采用多種形式增強學習的趣味性，調動學生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語、積累語言，并在運用中自然地領悟。

五、課堂總結。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十三

對于一二年級的學生來說，詞語的教學重點一是認識層面，二是理解層面，理解層面建議簡單滲透，或者結合孩子的生活體理解，切不可死記硬背，那樣是沒有任何意義的。

先說認識層面，也就是識字問題。低年級的識字教學應充分激發學生的學習興趣，樂于識字，引導學生發現識字規律，要靈活采用多種識字方法，從字形角度可以采用熟字加偏旁識字法(男、們)，換偏旁識字法（請、清），形聲字識字法（鋼、柏），從趣味加強記憶角度，可以采用編兒歌識字法（秋：左邊綠，右邊紅，兩邊相遇涼颼颼），也可采用字謎識字法（默：一條大黑狗）。

朗讀詞語，在低年級的詞語教學中扮演極其重要的角色，作為老師要設計多種形式的讀，如齊讀、男女生合作讀、小組之間賽讀、接龍讀??在朗讀詞語上要發揮聰明才智，形式越多越好，利用小孩子們的表現欲，在潛移默化中識記詞語。

教師的范寫也很重要，需要孩子們掌握的一類字詞語，老師在識字的基礎上，一筆一筆的規范范寫，并引導孩子們愛上寫字，愿意寫字，遍數一定要少，一是孩子們的手還很稚嫩，沒有完全發育好，二來，相當大一部分學生的握筆姿勢沒有完全掌握，再者，寫得太多，必然會引發小孩子的畏難情緒，進而可能對寫字失去興趣。在我的教學中，從一年級開始，我就讓他們熟記并并遵循“寫字小口訣”——橫平豎直，撇捺舒展，習慣從最起始階段開始培養，并堅持強化下去，愛上寫字并不難。

理解詞語，最恰當地應該是放在課文的情景之中，自然而然地滲透聯系上下文理解詞語的方法，因為低年級的學生生活體驗很少，即便老師把最正確的詞語解釋告訴孩子們，他們也很乖地背下來，但是絕對不能理解的哦，所以，理解詞語不能著急，這應該是循序漸進水到渠成的事情，心急沒用，但是一些方法的滲透需要教師動心思的。最佳途徑應該是把課文讀熟，引領孩子們走進文本，入情入境，如遇到故事性的文章，應該抓住契機，抓住孩子們愛表演的特點，把課文生動地表演出來，在這個過程中，那些難理解的詞語就在孩子們的表演中輕松化解了呢。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十四

1．正確理解常見詞語（包括成語）的詞義。

2．辨析同義（近義）詞，正確運用常見詞語（包括成語）。3．掌握關聯詞語的固定搭配，正確運用關聯詞語。教學重點：成語的理解與運用教學難點：成語的理解與運用課時安排：3課時教學過程：

一、考綱考點解讀：

1．考綱要求：正確理解和運用常見詞語（包括成語、關聯詞語）。

2．考點分析：常考的知識點有詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語的理解與運用，本題型是2014年開始考查的新題型，2015年中考將繼續以選擇題的形式來考查。

3．評分標準：客觀是非選擇題，選對滿分，選錯零分。

二、學情分析：

1．大部分學生的基礎是不夠扎實的，由于詞匯量少，對詞語的理解不夠透徹，所以往往會選錯詞語，誤用詞語。

2．這是客觀是非選擇題，選對滿分，選錯零分，但是許多學生（包括優等生）都不重視選擇題，沒有認真地對各個選項進行辨析，以致選錯失分。

三、前置作業：

1．（2014年廣東）下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（）（3分）．．．a．旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。．．b．母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？．．c．垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯網，令網民不厭其煩。．．．．d．“光盤行動”、“十面霾伏”等詞語從眾多網絡新詞中脫穎而出，獲評2013年度十．．．．大新詞語。

2．熟記初中階段常用易錯成語分類表和常用關聯詞語表。

四、方法指導：1．詞語的辨析與運用。

注意關聯詞語的固定搭配，所運用的關聯詞語要依照語句的實際表達的具體內容辨析。復習時要熟記常用關聯詞語表。（《中考突破》p49）。

六、小結：

這是客觀是非選擇題，選對滿分，選錯零分。因此，希望同學們重視選擇題，認真辨析，保證得分。

七、作業：

（《中考突破》p54—57）。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十五

1、能給不同結構的形聲字區別形旁和聲旁。

2、能給同類詞語進行歸類，會辨析學過的.近義詞，能正確搭配詞語。

3、能區別一組3個句子的不同意思，并仿照例句寫句子。

4、能用自然段段意歸并法給短文概括段落大意。

一、教學第1題。

1、指名讀這些字，說說這些字有什么特點？

2、逐個說說哪部分是聲旁？哪部分是形旁？

3、歸類：不同的字形結構，形旁。聲旁的組合也不同。

左形右聲：掙（）（）（）。

左聲右形：鴉（）（）（）。

上形下聲：薺（）（）（）。

上聲下形：堡（）（）（）。

4、按上述類別，再分別填入三個學過的字。

二、教學第2題。

1、獨立練習。

2、交流討論：為什么劃出了“饞、暗堡、餓、財主”這此詞。

第一組：均是表示人體外形的詞語，“饞”是表示人的心理特征的詞。

第二組：均是武器，“暗堡”是軍事上防守用的建筑物。

第三組：均是表示動作的詞語，而“餓”是形容人感受的詞。

第四組：均是一種職業，“財主”不是一種職業。

三、教學第3題。

1、讀詞語，說說三個詞語的相同點和不同點。

（不同點為語意輕重的程度不同，“請求”比“要求”要懇切，“乞求”比“請求”更為迫切。）。

2、選詞填空。

低年級詞語教學設計（優質16篇）篇十六

一、理論闡釋：

讀詞想象表達法就是——用心讀一個個詞語，根據詞語的意思，頭腦中要展現出相關的意境：可以是一處美麗的風景；可以是你喜歡的，敬愛的，佩服的一個人的形象；也可以是發生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個詞或幾個詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達你的感情。

《語文課程標準》中明確指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣??讀詞想象表達法既能豐富學生語言的積累，深化學生對詞語運用的敏感程度，又能增強語言表達的效果，為高質量，高要求寫作打下堅實的基礎。

再有，隨著時代的發展，語言學習已經成為衡量個人素質的重要標準，語言的學習關鍵在于要在特定的語境中培養語言的運用能力，而現實生活中，我們所處的環境對于培養學生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學習環境。所以想象就給語言學習創造了必要的環境。如果能始終如一引導學生讀了一個詞，就根據這個詞的意思展開豐富的想象和聯想，對于發展學生的語言水平起著至關重要的作用。

二、情景說明：

（一）教學內容。

該案例主要由學生所學的幾個詞語，以已成功的句例為指導，引領學生再讀詞語，根據詞語的意思展開想象和聯想，先創設情境，然后據境表達，說幾句、一段話來表現這一情境，并用上這個詞或這幾個詞。

（二）教學目標。

1、熟讀詞語，能理解詞語所表現的意思。

2、讀著詞語，頭腦中能展現與之相知的意境，培養想象、聯想能力。

3、根據所想象或聯想的意境，用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達自己的情感。

4、通過這一學習方法的運用，增強對詞語的理解和運用能力，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）教學重點。

理解詞語的意思，據此展開豐富的想象和聯想，并用上詞語寫一段語言流暢，內容充實的文字。

三、教學過程：

（一）談話揭題，了解學習方法。

師：是呀，當“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學習方法——板書生齊讀。

那什么是讀詞想象表達法呢？——出示學習方法（課件展示）生讀。

（二）根據句例，實踐學習方法。

年過花甲。

津津樂道（生讀后）師：這些詞語是形容什么的？生：這些詞語是形容人物的。師：各是形容人物的什么？生：德高望重形容人物的品德。生：年過花甲形容人物的年齡大。生：津津樂道形容人們的語言。

師：讀了這些詞語你的眼前出現了什么？生：我的眼前出現了一位滿頭白發的老人。師：什么樣的老人？生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：

師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會出現一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請同學們欣賞我以前教過的學生他們讀了這些詞語產生了怎樣的聯想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲。可能是閑來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）。

師：讀了這些文字，你想說什么？生：我想說，用詞恰當，聯想豐富。

生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛生的情景，很感人。生：我想說，這段話語言生動，用詞恰當，我也要向他們學習。（3）學習運用：

下面請大家也用上這幾個詞說一段話吧。——生自練后交流。

生：我的爺爺年過花甲，他當年當過兵，每次和我談論起他當兵的事，都是津津樂道。他因為當過兵，身子骨很硬朗，沒事的時候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂道，說起老奶奶的好，說她是一位德高望重的老人。

????（4）鞏固深化：

師：這些詞語是形容什么的？生：形容環境。

生：一個風和日麗的星期天，媽媽領我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風兒吹來，清波漾漾，小魚兒在水里游來游去，好不快活。

生：一天，風和日麗，我獨自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時候，一陣風吹來，河面上清波漾漾，使我想起來學過的一幅對聯：綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭。

????。

（三）總結學習方法。

同學們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個個詞語，它們會帶給你很多精彩，會創造多少優美的文字。希望同學們課后繼續運用這種學習方法，那你的學習生活會更加豐富多彩。

四、教學反思：

本學習方法，在不同的年級我講授了四次，感覺最理想的還是在自己的班級上的。因為學生以前已受過本學習方法的訓練，有了一定的基礎，再規范傳授這一方法時，學生的思維敏捷，用詞恰當，說出了一段段語言流暢，內容較為充實生動的文字，表達能力較強。上述案例就說明了這一點。但是，以前沒有接觸過這種訓練的年（班）級，即使年段再高，學生的表達水平也不高。用詞牽強附會，表達雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進，先讓學生用一個詞說話，然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒，始終堅持此方法的運用，學生的積累和表達一定會有一個很大的飛躍。因為實踐已經證明了這一點。十多年來，每教一個班級，我就傳授這一方法，讓學生練習。開始學生只是用一個詞說一句話，漸漸地，就能用兩個詞、三個詞、多個詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進的進步。

五、相關資料：聽課教師評價意見：

聽了明乃嚴老師的這節學習方法指導課，收獲較大。