教學工作計劃可以幫助教師有條理地安排教學內容和時間，提高教學效率。掌握好教學工作計劃的編寫方法，對于提高教學質量和效率有著重要的作用。

口耳目教學教案（通用22篇）篇一

指導思想與理論依據:。

(一)指導思想:。

合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習是同學之間互教互學彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學習活動的任務分擔與成果共享,相互交流與相互評價,能使學生體驗到一種被他人接受,信任和認同的情感,這就為學生社會化程度的提高,交際能力的培養,自我意識的發展提供了充分的條件.

(二)理論依據:。

1.建構主義學習理論。

建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎.該理論認為:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極的建構知識的過程;學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞,更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程.學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中一員.

2."需要"理論。

在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發展".我國古代教學理論中也指出"獨學而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學習中的重要作用.特別是在現代科學技術高速發展的今天,任何一項發明創造除了個人鉆研,還需要集體合作和協調,因此,不管是學習還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發展的主要動力.教學中應當充分體現這一特點,順應發展規律和社會發展的要求,使學生在"學會學習","學會生存"的同時,"學會合作".

3."群體動力"理論。

在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結構,不同思維方式的成員可以相互啟發,相互補充,在交流的撞擊中,產生新的認識,上升到創新的水平,用集體的力量共同完成學習任務.合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發展了自己的理論思想.

教學背景分析:。

一年級的學生,有意注意雖然在發展,但占優勢的還是無意注意,注意不穩定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學設計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調動學生的集中注意力,激發學生學習的興趣.另外學生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復現生字,讓學生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力,從而提高識字效率.

教學目標設計。

知識與技能:。

1認識12個字,學寫"十"1個字.

2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯系,幫助識記漢字.

過程與方法:。

3嘗試建立圖,古象形字與現代漢字之間的聯系,通過小組合作,探究,論證的方法學習象形字.

情感,態度與價值觀:。

4產生學習象形字的興趣,樂于與小組成員共同學習,掌握知識.

教學過程:。

(一)激趣導入尋找規律。

學生活動:帶入情境,認真傾聽.

2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.

學生活動:觀察象形字,思考。

5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:。

學生活動:學生觀察漢字的演變。

6認讀生字:。

(1)(出示字卡羊目)。

(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關系.如:看瞪瞧。

(設計意圖:從幫助老師解決問題,激發學生學習興趣.通過學生觀察,產生象形字,圖畫與現代文字之間的聯系,通過自主探究尋找規律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學生更好的理解字義,認識字形,激發他們熱愛漢字.)。

(二)生生互動,趣味識字.

1你們可真聰明,會根據圖,認出古時候的象形字,還認出了現代漢字.

2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學商量商量,把它們像我們剛才那樣對應起來.

學生活動:小組討論,字,圖對照,自學生字.

3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)。

4,課件展示其他漢字的演變過程.

5小組內對照圖,拼讀一下音節.看誰讀的準確.

6指名讀,開火車讀.

7在生活中你用到過這些字嗎。

(設計意圖:教師小結學習方法,指導學生運用上面所學習的方法,合作探究,自學生字.通過課件展示幫助學生檢查圖貼的是否正確.)。

(三)游戲鞏固。

1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來看看后面藏著什么小秘密帶著大家讀一讀.

2請你把書打開,跟老師讀一讀.

3看著書擺一擺卡片,你發現了什么。

學生活動:擺卡片,找規律.

4游戲:幫助生字找回家.

口:嘴吃喝。

目:眼睛瞪瞧。

日:明晴昊。

火:燈燒。

羊:樣養洋。

鳥:鴿翔鴨。

木:林楊柳。

禾:和稻穗。

竹:籃筐箸。

(設計意圖:通過游戲的形式鞏固所學的生字.滲透歸類的思想.)。

(四)指導書寫十。

1認識新筆畫"豎"。

出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.

課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.

學生活動:觀察,書空。

2書寫"十"。

課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.

書寫時要先橫后豎.

請你觀察范字.注意占格.

教師范寫.

學生仿寫并練寫。

評議并展示學生書寫情況。

學生活動:學生練寫。

(設計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學生寫好生字,通過講評,激發學生的書寫興趣,培養學生書寫規范的能力.)。

學習效果評價設計。

教師創設良好的心理氛圍,學生才能逐步產生對合作學習的依戀,逐步樹立強烈的合作意識.在合作學習中,教師通過讓學生觀看課件,合作認讀學習生字,給學生創建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學習氛圍,因此學生有了合作學習的動機和需求,也就增進了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發學生強烈的學習興趣和求知欲望,讓學生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現出來的是學生充分地把自己融進小組的群體中,一起學習,一起活動的畫面.

口耳目教學教案（通用22篇）篇二

在我這短短的教育生活中，很多時候對我來說都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說今年我教了一年級，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個六歲半的孩子。

不反思如何進步呢？可以說《口耳目》，這節課我講的相當的失敗。我必須要承認自己的錯誤。備課的重點我都沒有找到，你還怎樣教課呢？說的越多，錯的就越多。我們的教學主任和我談了有一個小時。我知道我講的很差，但主任沒有批評我，而是溫聲細語的給我說哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。

首先在班級管理方面。一年級的'小孩子，他們容易被其他事情所吸引，所以想講好一年級的課，首先要管好班級的紀律。這節課我班的紀律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對。我說的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來哪句是你要求他的，而且態度一定要強硬。這個就必須要按照我的要求來做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他們都愛玩愛動，是很活潑可愛?？墒侨绻@堂課他一直關注著自己。這動動，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學習呢？主任說的非常有道理，如果老師的要求就不嚴格。孩子怎么會嚴格要求自己呢？在班級管理上，我要做深刻的反思。在每一節課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個要求你都要說到，且指令要明確。手指準備書空的時候，每個同學的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學到知識。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關系。他們再喜歡你，如果你的教學不能很好的讓他們學到知識，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識的。

說到教學方面。我對教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會平白無故的出現一副圖，不會無緣無故的出現這個顏色這個服裝。而我太浮于表層，沒有理解到位。比如說《口耳目》出現的三個小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領大花兒的紅色小襖，這也是中國傳統服飾。小男孩兒的發型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個發型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來說一說。訓練他們說完整的句子。也讓孩子們想一想他們三個在干什么。多讓孩子說一說，老師在最后可以形成一個一小段的總結。沒有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。是短短的兩句諺語。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的直直地像一棵松樹，可以出現軍人的照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩如磐石，像一個鐘一樣，而現在要求又不一樣了。行如風，說明走路不能彎腰駝背兒，像風一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認為這是正確的睡眠姿勢。

而后出現了兩幅圖是中國的傳統文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關文化，可以放一段經典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國的傳統文化。

接著我就要說生字詞的教學。孩子學字是一個難點。有許多字他們都已經認識，可是寫卻是很新鮮的。手指的發育比較稚嫩，握筆的姿勢一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個字一個字的教我。這個字到底如何教學？我實在是受益匪淺。聽君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡單的一個漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看?？梢宰尯⒆酉扔^察這個字。準備一筆數，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉折，用力問題。一個字要強調的真的非常多。這節課的重點筆畫是橫折。就要單獨說一下橫折如何書寫？把握好關鍵筆畫。要認真，要注意細節，要面面俱到，備學生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個字，而是把所有的字都告訴我，教學方法是什么？應該如何講？語氣應該是怎么樣的？真的是特別的認真仔細。我這個年輕教師道阻且長?。∥艺娴倪€差的遠。

口耳目教學教案（通用22篇）篇三

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。

教學時間：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學過程：

一、嘗試認字。

2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!

二、教學“目”

1、圖文對照，認記“目”字。

看圖讀字：

(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)。

(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

比形認字：

(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。

識記字形：學生交流識記字形的辦法。

2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

三、學習生字。

1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流。

(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

(2)教師重點指導小老師沒教的字。

(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

四、鞏固生字。

1、搶讀生字，出示生字卡片。

2、學習兒歌。

小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

五、指導書寫。

1、認識新筆畫“豎”

(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。

豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。

(3)學生書空。

2、書寫“十”

(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?

(2)介紹筆順規則：先橫后豎。

(3)學生觀察課本上的范字。

(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

(5)學生書寫，評議。

六、布置作業。

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?

第二課時。

課時目標：

1.復習所學的生字和筆畫。

2.完成練習。

教學過程：

一、復習。

1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)。

2、復習新筆畫和新的筆順規則。

3、完成課后練習：我會連。

4、區分“目”和“木”字義。

(1)選詞填空。

(　)光　(　)馬樹(　)節(　)。

(2)讓學生自己舉例說。

5、猜謎語。

(1)教師出謎面，學生說謎底。

如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)。

如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。

二、指導書寫“木”“禾”

1、認識新筆畫“撇”“捺”。

(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

(2)學生練習。

(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。

2、書寫“木”、“禾”。

(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。

(2)教師范寫。

(3)學生描一個，抄一個。

(4)評議。練寫。

三、擴展練習。

你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?

口耳目教學教案（通用22篇）篇四

教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。

教學目標：1、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。

3、培養學習漢字的興趣。

教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字。

教學難點：日耳兩個字的音以及激發學生的識字興趣。

教學準備：生字卡片、課件、學生作業紙。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發吧！

二、學習“口耳目”“日月火”。

（一）創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

2、走進識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）。

采訪：你是怎么幫他找到家的？

小結：是啊，口字和嘴巴長得多像?。∑鋵嵾@兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經過很多年，把它變成了現在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。

用這個方法，仔細觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）。

3、開火車讀口耳目：現在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。

4、做游戲：指五官”：真棒，現在我們來玩個游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。

（二）日月火音的教學。

1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。

2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！

3、說圖和字的聯系：畫得真棒！仔細觀察畫和字，它們哪里像？

4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎？日是翹舌音，讀準確。

5、比較日、耳：我們發現日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。

6、小組抽讀：現在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。

7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。

（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預備起。

（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：

1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。

2、同桌討論，教師巡視指導。

3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？

預計：（貼蘋果）。

（1）象形法。評價：能夠對比事物的形狀來識字，真不錯。

（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好。（口、日、目變紅）。

（3）聯系生活法。評價：生活中也能學習，真棒！

（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。

（五）讀帶生字的詞語。

1、過渡：生字寶寶真調皮，誰能做小老師帶領小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。

2、開火車。

3、齊讀。

課中操：

1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領讀：真精神！生字寶真調皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現在我們全體起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。

2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大。

三、寫“十”字（作業紙上放十字）。

1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2.范寫十字：

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星。

3、出示學生寫的字，引導學生評議。

（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。

五、總結。

小朋友們，今天我們去識字樂園認識了好多新朋友，下節課我們繼續游覽識字樂園。

機動環節：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。

（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！拢粬|邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。

（2）領讀謎面：第一個老師領讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。

（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？

學生說出來，問：對嗎？為什么？

口耳目教學教案（通用22篇）篇五

生(搶讀生子)。

師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢?，F在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。

師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。

生：（齊讀t兔）。

師：你是怎樣記住它？

生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

生：免費的免,加上一點就是兔。

師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

師:誰能給“兔”找個朋友？

生：兔子。

師：小白兔。

師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛。

生：有。

師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！

生：（自學，同桌互學，小組研究學）。

師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？

生：（領讀生字）。

師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？

生：我記住“羊”字?！把颉鄙厦娴膬牲c是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。

師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？

生：山羊、綿羊、小羊……。

師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？

生：我知道羊吃草擠奶。

生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。

生：它的叫聲咩咩的。

生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。

師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

生：我能給它找朋友，耳目。

師：哦，你的朋友找錯了。

生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……。

師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？

生：我知道木頭可以做家具。

生：（指桌子）書桌就是木頭做的。

生：木頭可以用來做房子、還有橋。

師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。

師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

生：是。

師：那你想保護哪些鳥兒？

生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……。

生：木字加一撇。

生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。

師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？

生：竹子的竹。

生：大熊貓吃竹子。

師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。

師：同學們看著圖能把這些字認的很好?，F在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

師：出示卡片。

生：（齊讀）。

師：齊讀的也不錯?，F在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。

生：（舉手）。

師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。

生：（兩組同學分別做開火車的游戲）。

師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）。

師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。

師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）。

師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。

生：（練習寫“十”）。

師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）。

師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

生：（練習寫“木”）。

師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）。

生：（搶讀）。

師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。

生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

生；（紛紛舉手）。

生：（認讀標牌上的字）。

師：你還認識那些字？試著說一說？

生：（生自由發言）。

口耳目教學教案（通用22篇）篇六

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

：1課時。

一、圖字結合，認識口耳目手足。

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合：字和圖有什么聯系?

二、認讀生字。

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少。

3、學習新課文。

三、鞏固認讀。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字。

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。

在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。

上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

口耳目教學教案（通用22篇）篇七

教學目標:。

1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；

2、教給孩子認識生字的方法；

3、增強學生學習文字的興趣。

教學過程：

一、組織教學：

2、表揚一名學生，并告訴孩子們被表揚的原因。（鼓勵每一個學生向他學習。）。

3、相機指導認字（抽出表揚學生名字中一個較簡單的字讓學生讀讀，并組詞）。

(教者提出學習方法：只要細心觀察，在生活中就能認識很多生字寶寶。)。

二：激趣導入：

2、學生齊答。

1、出示口、耳、目的圖畫，請學生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導學生發現象形字的規律。）。

2、根據回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學生古人根據事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。

3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）。

4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學生做動作。

5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？

（根據學生的回答，讓學生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區別，及我們都用嘴干什么;教學“目”時讓學生說說我們應該怎樣保護眼睛，指導學生把話說完整；學生回答“耳”時，再次提醒學生認真聽同學回答問題，并及時調整課堂常規）。

6、告訴學生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學生說說還知道人的哪些器官。

中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；

3、跟學生一起回顧學習方法：一、看圖認字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。

四、學習“羊、鳥、兔”：

1、四人一小組根據老師出示的學習方法小組學習。

2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？

3、根據學生的回答，相機引導：

羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關羊的小知識？

兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認識呢？

你知道哪些小鳥？我們應該（保護小鳥）！【括號內為學生回答】。

4、我指你讀，同桌互查。（提示：當同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）。

5、齊讀三個生字。

五、整理延伸：

1、學生調整讀書姿勢，齊讀六個生字；

2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學生貼生字，再找詞貼字）。

（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？

3、再次播放課件，讓學生再次回顧學習過程，并跟生字寶寶說再見；

4、鼓勵學生利用各種方法認識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導孩子在日常生活中學習生字寶寶）。

板書設計：

（下面貼相應的圖片）?。

羊?鳥兔。

（下面貼相應的圖片）。

學習方法：

1、認。

2、記。

3、找朋友。

口耳目教學教案（通用22篇）篇八

1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

2、培養學生認字的興趣。

?

每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）。

在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

一、創設情境，導入新課。

〖參觀前〗。

1、師小新，你家都有些什么呢？

小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

2、生自學生字。

3、學生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

4、齊讀、指名讀、分組讀。

〖參觀時〗。

聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。

1、小新這就是我的家，大家請進。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?。

2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。

3、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

4、用自己的方法記一記。

5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）。

7、開火車讀卡片。

8、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）。

〖參觀后〗。

1、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。

2、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書2、jieshao）。

3、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

1、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。

2、猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙；老二每日作文電燈。

老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。

師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

口耳目教學教案（通用22篇）篇九

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。

教學時間：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學過程：

一、嘗試認字。

2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

二、教學“目”

1、圖文對照，認記“目”字。

看圖讀字：

（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）。

（2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

比形認字：

（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）。

識記字形：學生交流識記字形的辦法。

2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

三、學習生字。

1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流。

（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

（2）教師重點指導小老師沒教的字。

（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

四、鞏固生字。

1、搶讀生字，出示生字卡片。

2、學習兒歌。

小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

五、指導書寫。

1、認識新筆畫“豎”

（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。

豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。

（3）學生書空。

2、書寫“十”

（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

（2）介紹筆順規則：先橫后豎。

（3）學生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

（5）學生書寫，評議。

六、布置作業。

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

第二課時。

課時目標：

1.復習所學的生字和筆畫。

2.完成練習。

教學過程：

一、復習。

1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應）。

2、復習新筆畫和新的筆順規則。

3、完成課后練習：我會連。

4、區分“目”和“木”字義。

（1）選詞填空。

（?。┕狻。ā。R樹（　）節（?。?。

（2）讓學生自己舉例說。

5、猜謎語。

（1）教師出謎面，學生說謎底。

如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）。

如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。

二、指導書寫“木”“禾”

1、認識新筆畫“撇”“捺”。

（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

（2）學生練習。

（3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）。

2、書寫“木”、“禾”。

（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。

（2）教師范寫。

（3）學生描一個，抄一個。

（4）評議。練寫。

三、擴展練習。

時代商場青少年活動中心。

兒童樂園瑞安市外國語學校。

玉海公園北京大學。

教師進修學院花園新村。

口耳目教學教案（通用22篇）篇十

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

教學課時：1課時。

一、圖字結合，認識口耳目手足。

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

二、認讀生字。

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少。

3、學習新課文。

三、鞏固認讀。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字。

板書設計：

課后反思：

口耳目教學教案（通用22篇）篇十一

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

教學課時：1課時。

一、圖字結合，認識口耳目手足。

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合：字和圖有什么聯系?

二、認讀生字。

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少。

3、學習新課文。

三、鞏固認讀。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字。

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。

在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。

上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現在又要學習識字寫字，所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：

一、聯系舊知激趣導入。

課前經過了解發現孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。

二、玩中學，學中樂。

根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。

“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。

三、游戲識字感受象形文字。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。

口耳目教學教案（通用22篇）篇十二

本課識字體現出了一些漢字構字規律，同時也體現了學生認識的規律。所以本課時注重發掘學生的學習潛能，培養自主、合作學習的萌芽，并以游戲為主要形式，在玩中識字、鞏固生字，努力使枯燥的識字變為趣味識字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學生的學習興趣，達到識字目的。

1、知識與能力：

2、過程與方法：

通過游戲識字、兒歌識字等方法，認識、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學習了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。

3、情感、態度價值觀：

通過學習，感受到漢字學習的樂趣，從而激發起熱愛祖國語言文字的積極情感。

學生要會讀，會認12個生字，能在不同的語境中熟練地認讀出生字。要初步發現圖與古象形字與今漢字的聯系與區別，初步感知象形字的構字特點。學會對于圖形與古今漢字的區別聯系間比較難以形成知識間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學手段讓學生領略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊涵的美。

這篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學生在生活中經常見到，經常接觸，因此，認讀方面應該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學手段讓學生領會漢字的演變過程，理解字義、認記字形，在感受漢字的演變過程中初步領略漢字的構字美、形體美，激發學生喜歡學習漢字的情感，從而喜歡母語學習。

口耳目教學教案（通用22篇）篇十三

教材分析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

教學目標：

1、認識12個字，會寫3個字。認識“︱、、”3種筆畫。

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學重難點：

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區分。

教學時數：

兩課時。

一、談話激趣，導入新課。

小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。

二、聯系生活，自主識字。

1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。

2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）。

3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的.字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）。

4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

三、游戲鞏固識字。

1、同桌相互認讀。

2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。

3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。

四、指導書寫。

1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。

2、示范并講解筆畫的寫法。

3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。

4、學生動手練習。

五、實踐活動：

在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。

口耳目教學教案（通用22篇）篇十四

想聽故事嗎？教師只講給認真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經常打獵。可是那時候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。

孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。

可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現在的樣子。指著魚字，像這樣根據物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學習一些這樣的象形字。

2.揭示課題。

指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。

耳：卷舌音發得真準確，大聲讀給大家聽。師畫聲調，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！

目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學們拼讀。

大家一起來—齊讀課題。

二、學習生字。

（一）學習“口耳目”字形字義。

指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。

目：目就是指我們的——（眼睛）引說。

（二）自由讀文，學習“日月火木禾竹”

1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好！）。

2、讀書認真的孩子在哪里？我們一起來玩個游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學習的孩子，細心好學，在平時的生活中就可以認識很多字，學到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊。看誰的速度最快?。ù魰蠋熞覕[得最快最認真的孩子上臺來擺）。

學生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學生生字寶寶圖片。

日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學們讀讀生字寶寶。

木：帶同學們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。

師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。

火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學們，帶讀三次。

（三）學習“羊鳥兔”練習說話。

看到孩子們這么認真，小動物們也想認識認識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?。

出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準了——讀三遍。

出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。

（四）齊讀全文。

像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。

三、學習寫字。

1、小朋友們學得真認真！現在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？

出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。

這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發現這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細心的孩子才能學到更多的知識！你就是個非常細心的孩子！）。

豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。

（讓學生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。

2、復習田字格。

還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。

3、學習寫字（配古箏音樂）。

我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。

先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?。

4、評議：展示學生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結：我們寫字就要像他這樣，找準位置，認真寫每一筆，這樣字才會漂亮?。?。

四、課堂總結。

今天我們學習了象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學習這了不起的文字哦！

口耳目教學教案（通用22篇）篇十五

教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面是由小編為大家帶來的關于口耳目教案，希望能夠幫到您!

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少。

3、學習新課文。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

板書設計：

口耳目教學教案（通用22篇）篇十六

《口耳目》是一篇識字課，本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。

生字的教學我采用了舉一而反三的方法。所謂舉一，我重點選擇了有代表性的鳥字，先看圖說鳥，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力;接著看圖比字，出示甲骨文的鳥，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來，是古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現在的鳥字，比較鳥和鳥圖的相似處。由于鳥字與圖具有極大的相似性，學生找出了很多。比如：一生說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。雖然圖中鳥頭上的毛并沒有豎起來，可還是有一個學生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風吹起來的樣子，這也是我原先預想不到的。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

所謂反三，即學生用剛才學習的方法自學剩下的11個生字，讓學生自主識字。有了第一步的鋪墊，學生的識記就簡單多了，在交流過程中學生充分展現自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認識的形近字比較識記等方法，在學生交流的過程中也充分暴露了學生目前掌握的識字法。即學生的識字方法較簡單實用，但缺乏想象力、創造性及生動性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。

這節課還有不少值得斟酌的地方。

1、反饋生字的識記時，擺脫不了自己給學生定的模式，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環節里，正是自己給自己設了個圈套，導致后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類都來不及上，只得匆匆把最緊要的比較認字上完就進入最后一個環節寫字了。

2、沒有考慮一年級學生的上課規律。由于年齡小，他們的注意力集中時間較短，而我在中間又沒有安排課中操，小朋友的情緒在后半節課有些不穩定，注意力也沒那么集中了，課堂紀律也沒那么好了。3、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節，自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法，結果使學生本來高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學生不會照著我的話去說而惱火，兩敗俱傷，無一益處。

口耳目教學教案（通用22篇）篇十七

要正確發揮教師的引導作用，教師必須擺正自己在閱讀教學中的地位，要巧妙處理好主導與自主的關系，也就是“扶”與“放”的關系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進行啟發、引導和講解，讓學生學會“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學生嘗試、運用“扶”時的方法，去獨立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。

這一課的教學讓我感受到:在認字形的教學中采用從“扶——放”的教學方法，真正體現了學生學習的主動性。課堂上，我著重引導學生學習了“目”，然后和學生一起總結學法：看圖讀字——比形認字—識記生字。

再讓學生運用這樣的方法小組合作學習，學生說的頭頭是道。然后在反饋學習方法的時候有機地滲透語言文字的訓練，讓學生用這寫生字說詞語說句子。通過這種形式的訓練，使學生在學習生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練，使生字教學和語言文字訓練進行有機地結合，而不是單單為學習生字而學習生字。

口耳目教學教案（通用22篇）篇十八

一,教學目標:。

基礎知識目標:。

1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.

2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".

基本技能目標:了解漢字的演變過程,掌握象形字的學習方法,培養識字能力.

情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。

二,知識能力檢測題。

1,找朋友。

2,選字組詞。

木目。

節()()光樹()()頭。

3,看拼音寫漢字。

mumahemiaotudiyitianeryue。

()馬()苗()地()天()月。

三,教學重點:。

1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.

2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"。

教學難點:。

分清"木"和"目"。

四,教具準備:。

把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.

五,教學過程設計:。

(一)故事導入,激趣激情。

1,配樂講故事。

老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發現了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢(先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)。

很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示"鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示"耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉.他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.

小朋友,和你們猜得一樣嗎你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀(讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程.)。

2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.

3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".

(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.)。

(二)自主學習,讀準字音。

2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.

(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)。

(三)互助學習,識記字形,了解字義。

a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.

b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的。

(四)根據學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".

要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"()火"和"火()"的形式了解字義.

(五)游戲識記,加強記憶。

1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.

2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)。

3,"歡樂傳遞":。

每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.

(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發兒童智能的一把金鑰匙.根據學生的心理特點,利用各種游戲,激發了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)。

(六),拓展練習。

老師發現,有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎。

選字組詞。

節()()光樹()()馬。

老師還發現了一個有趣的現象,有的字加一筆可以變成另一個字.

口---()----()木----()。

(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,實現真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)。

(七),學習寫字。

1,認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.

書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)。

師:現在我們又認識了二種筆畫,加上上一節認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰現在老師說兩條筆順規則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"。

2,學寫"木"字,我們先書空它的筆順.

(師生書空)。

"木"字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.

(生練習寫"木")。

最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木"寫法相同.

(生練習寫"禾"字)。

3,欣賞學生的字.

4,看拼音寫漢字.

(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)。

(八),實踐作業:。

這節課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網絡……)。

五,板書設計:。

圖片。

甲骨文。

木禾。

(第二課時)。

一,教學目標:。

基礎知識目標:。

1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.

2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".

基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養識字能力.

情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.

二,知識能力檢測題。

1,分類。

人體器官。

動物。

天體和物象。

植物。

2,變魔術(加一筆變新字)。

口----()木----()了----()。

人----()日-----()。

3,看拼音寫漢字.

()天()()頭()苗走()兒()。

三,教學重點:。

用生字組詞,分類.

會寫"個,了,子",會組詞.

教學難點:。

寫"了,子".

四,教具準備:。

多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.

五,教學過程:。

(一),游戲識記,加強記憶。

1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.

2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢把它們重新排列一下.說說為什么(歸類)。

3,"歡樂傳遞":。

請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區分木和目(如果有必要,可以板書).

4,同學們學得真好,現在老師想請大家幫幫忙.有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:。

十月一日,我和爸爸,媽媽一起去鄉下玩.鄉下真美呀!苗樂彎了腰,小在林中唱歌,兒在山坡上吃草.我抱著小子坐在凳子上.小兔子朵長長的,眼睛像紅的寶石,里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的光望著我,好像在說:"歡迎你!"。

("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養了能力.)。

(二),"我會連":。

出示課后的"魚,石,刀,網"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連先小組合作,連連說說,并讀準字音.

(三),變魔術.

同學們表現得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎。

1,"口"加一筆變成什么字(中,日)加兩筆呢(目,田,白,右)。

(1)同桌互相考一考.

(2)交流。

2,"木"加一筆變成什么字加兩筆呢。

3,"人"加一筆變成什么字加兩筆呢。

4,"了"加一筆變成什么字。

(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創造一個主動學習的環境.)。

(四),指導書寫"個""了""子"。

1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".

(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.

(2)教師講述書寫要則.

橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.

彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.

范寫.

(3)學生書空.

(4)練習.

2,指導書寫"個,了,子".

個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.

"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.

范寫.

3,學生書空,描紅,練習.

4,互相欣賞.

5,選擇優秀作業貼在學習園地上.

(五),布置作業。

1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".

2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫).

六,板書設計:。

口耳目。

變魔術(加一筆,變新字)我會寫。

口----------橫鉤。

木----------彎鉤。

人----------個。

了----------了子。

教學反思。

《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.這節課我努力創設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.創設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.

本節課體現了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發揮學生的創造力,課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現了學生之間的互動與交流,相互啟發,相互促進.注意到了識字與生活的聯系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.

寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.

口耳目教學教案（通用22篇）篇十九

這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

大膽嘗試，培養自學的能力。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。

基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。

“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望---去認識、了解更多的語言文字。

上完這節課后，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。

1、設計自學的程序死板。培養學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

可是自己安排學生在自己學習的.時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的.象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態。作為自己沒有及時的調控。所采取的僅僅是發一張小小的笑臉來激發學生學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環節里，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節，自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

口耳目教學教案（通用22篇）篇二十

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十”、“木”、“禾”3個字。認識3種筆畫和1個偏旁。

2、觀察畫面，了解漢字的演變過程。

3、激發學生熱愛祖國文字的情感。

重難點：

認記生字，會寫三個生字。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、激趣導入。

二、學習“口、目、耳”。

（一）、學習“口”。

老師：指著“口”問：這是什么。

學生：這是嘴。

老師：嘴還可以說成什么，出示“口”，這個字誰認識？

學生：這個字是“口”。

老師：“口”字原來什么樣？你在哪里看過這個字。

（二）、學習“耳、目”

1、學生自己學習，同桌互相學習。

2、請同學們一邊讀一邊組詞。

（三）、學生自學剩下的`三組字。

老師：播放剩下的三組字的演變過程。

學生自己說記字過程。遇到不會的字可以問同學，還可以問老師。

小組合作學習。

老師巡視，點撥指導。

（四）、匯報交流。

游戲：對號入座。

三、指導書寫。

1、寫“十、木、禾”。

指名讀、領讀、齊讀。

誰來說說這三個字該怎么記？

師范寫，學生練寫。

四、課后總結。

口耳目教學教案（通用22篇）篇二十一

《口耳目》根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學生來說，識字本身是一個比較枯燥的過程，但是，此課通過“寓教于樂”的方式，通過組織學生。聽我口令——口耳目。的'游戲，讓學生在玩游戲的過程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字。采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分調動其學習積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。

因為加入了游戲的設置，導致教學環節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習的興趣濃厚但是回答問題缺少了規范性。以后融入游戲元素時，要更加注意控場的把握，真正做到收放自如。

口耳目教學教案（通用22篇）篇二十二

三、自主觀察發現。

1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。

2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。

四、指導、領悟象形字的特點。

區別目和木：

認讀目，并知道目即眼睛(指導學生發現把眼睛的圖片轉過來，就是現在的目)。

木就是樹?？谠E：木是一棵樹。

兩個字表示的意思完全不同。

2、還有兩個字發音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區分木禾）學生試著發言。對，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。

如：鳥點是眼睛，橫是尾巴；兔長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；

五、課中休息。

六、準確讀字、指導寫字。

指讀卡片（帶音節）。

2、教師打亂順序認讀生字。

3、指導書寫：

師出示課件指導木字的寫法。

寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。

2）觀察你怎樣記禾？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。

七、用游戲強化識記字形。

課件出示不帶音節的生字，自己讀讀；

教師打亂順序開火車指讀；

這些生字也能連成一首兒歌呢！聽師拍手范讀；生練習。

八、總結：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？

九、作業：

1、書寫漢字；

2、到生活中尋找今天學過的字，下節課帶到課堂。