教案模板的編寫應該充分考慮學生的實際情況和學習特點，以促進他們的全面發展。接下來為大家分享一些教案模板的編寫技巧和注意事項，希望對大家的教學有所啟發。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇一

1.教材分析：

《9的乘法口訣》是青島版小學數學第三冊的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。

2.教學目標：

（1）知識與技能：

結合現實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。

（2）過程與方法：

能運用9的乘法口訣解決實際問題，經歷編制9的乘法口訣的過程，發展合情推理能力。

（3）情感態度價值觀：

在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領,同時滲透愛國主義教育。

3.教學重點、難點：

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。

4.教具準備：多媒體課件。

學具準備：練習紙。

1.說教法。

“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會。基于“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。

2.說學法。

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。”教學中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，完成數學模型的自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數學”的過程中學習數學。

根據學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環節：

（一）創設情境，激發興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現出色。

（二）動手操作、探究新知。

探索是數學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環節我設計了以下幾個層次：

1、獨立思考，完成表格。

串數。

個數。

在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發現：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據上述問題，先計算再填表。

2、小組合作，編制口訣。

一九得九二九（）三九（）四九（）。

五九（）六九（）七九（）xxx（）。

九九（）。

3、尋找規律，記憶口訣。

（1）學生嘗試記憶口訣。

（2）面對面拍手背口訣。

（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。

（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規律。

（5）學生交流發現的規律。

（6）教師介紹學生沒有發現的規律。

（7）學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。

（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。

4、聯系舊知，學習豎式。

（1）猜想乘法豎式的寫法。

（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。

鑒于學生已經熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養學生的猜想、探究能力。

（三）鞏固強化、學以致用。

練習是學生鞏固新知、形成技能、發展智力的重要手段。根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習。

（1）口算：

3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。

4x8=6x8=7x8=。

8x4=8x6=8x7=。

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、游戲：對口令。

如：三九二十七3x9=279x3=27。

……。

這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

3、開小車,做口算。

新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、學以致用。

逛9元超市。

（四）總結評價。

課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據學生課堂學習的情況進行評價，數一數，每組得了幾顆星。

（五）拓展延伸。

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發他們對中華傳統文化的興趣，滲透愛國主義教育。

1x9=99x1=9一九得九。

2x9=189x2=18二九十八6x9=54。

3x9=279x3=27三九二十七6……因數。

4x9=369x4=36四九三十六x9……因數。

5x9=459x5=45五九四十五54……積。

6x9=549x6=54六九五十四。

7x9=639x7=63七九六十三。

8x9=729x8=72xxx七十二。

9x9=819x9=81九九八十一。

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

縱觀本節課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發展為本重視創設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發出了生命的活力，培養了學生的創新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇二

今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：

（一）教學目標：

知識與技能目標：

1、經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

過程與方法目標：

通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生合作學習的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

（二）教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

（三）教學難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創設情景，讓學生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、通過編兒歌整理信息，同時調動學生學習的積極性。

2、在趣味練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

練習卡，課件。

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）激發興趣，復習鋪墊。

正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學們的任務就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰？（補充口訣如三七（），（）二十四等）。

（二）創設情境，自編口訣。

2、（課件出示一只中國結）仔細觀察這個中國結有什么特點？（8個圓環）。

3、出示課本凱蒂學藝的情境圖，那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數學信息？

看到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。

小小少年手兒巧，

編起結來水平高。

中國結兒真奇妙，

咱們一起瞧一瞧。

1個結上8個環，

2個結上（）個環。

3個結上（）個環，

你能接往下編嗎？現在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！

5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習卡的算式一列。

6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。

7、匯報口訣，學生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據）。

9、同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發現了什么規律？（學生說出自己的發現，板書課題：8的乘法口訣）。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試編口訣，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）。

（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）。

（四）邊玩邊練，鞏固知識。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內容：

1、運用口訣解決問題。

學會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？

試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結共需要多少圓環？做在聯系卡上。

說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？

2、補充口訣。

師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。

3、摘草莓，口算。

師：讓我們為每一個算式摘一個可口的草莓。

4、根據口訣寫算兩個算式。

5、找規律填數。

看到同學們學的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察，它的蹦跳有什么規律啊！

生回答并填空。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇三

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據學生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56/7，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。

用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發展學生解決問題的能力。

學會用7、8、9的乘法口訣求商，并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。

1、課前三分鐘：

為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。

2、情境導入：

課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數學信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把數學信息寫在紙上，讓學生根據觀察到的數學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數，讓學生說一說得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學生說一說你是根據哪句乘法口訣進行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。

4、交流導思：

小組進行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了。“小老師”也就發揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發言較好的同學要給予相應的獎勵物，調動孩子的學習積極性。

匯報完成后，問學生還有沒有什么不明白的地方，引導學生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個環節的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導一下學生，避免知識上的疏漏。

5、鞏固拓展：

我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。

6、課堂檢測：

我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節課知識的掌握情況。

課后，對本節課教學進行如下反思：

1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。

2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了。

3、小組匯報完成之后，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。

4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。

5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇四

首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。

教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：

（一）、創設情境，激發興趣，

（二）、自主合作，探究口訣，

（三）、實踐運用，鞏固深化，

（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境激發興趣。

創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的`學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

第二環節：自主合作探究口訣。

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=10。

4×5=20四五二十5×4=10。

5×5=25五五二十五5×5=10。

第三環節：熟練口訣靈活應用。

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

（1）把口訣補充完整。

一五（）三五（）五五（）。

四五（）二五（）。

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。

（1）填一填：在（）填數并說一說意義。

（）×5=（）。

（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？

5+5+5+4=1+2+3+4=。

3、運用口訣解決生活中的問題。

（1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？

（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。

4個小朋友有本書。

5個小朋友有本書。

（3）想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇五

6的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節課的教學重點定位于由教師引導，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節課具體體現以下幾個特點：

新課導入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發現1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現在有幾條魚？學生們很快發現有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發現規律的基礎上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課趙老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

老師設計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法在數學知識中的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

趙老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，注重課堂中的評價語，師生關系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數學課。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇六

《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數學上冊第二單元表內乘法中的內容。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學重難點是經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規律等實踐活動，培養學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。

2. 過程與方法：經歷編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

3. 情感、態度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數學的信心。

這個目標既符合兒童認知發展的特點，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數“以學生發展為本”的理念。

在學習本課前，學生已經已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1．課前利用動態的視頻激發學生的興趣，然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中，發現問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。

2．在充分尊重學生個性化學習的基礎上，開展同桌合作交流活動。

3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的.能力。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。

另外，《數學新課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。

二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我通過五個環節來完成我的教學：

（一）創設情境激趣導入；

（二）合作交流探究新知；

（三）趣味練習鞏固新知；

（四）回顧整理暢談收獲 ；

（五）課堂檢測檢驗效果。

下面具體說說每個環節的教學設計——

孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學信息，進而讓學生發現信息，提出數學問題，自然順暢，較好的激發了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調節到最佳狀態，自主參與課堂學習的主動性提高了。

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。

根據二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經驗的遷移，主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經歷并掌握口訣的形成過程，體現了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導學生發現規律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環節我還特別注重對學生進行學法指導，在關注結果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在記口訣環節，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數學素養。

此環節的設計也體現了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。

課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。

總之，本節課的教學策略是以激發學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索，合作交流，親身經歷由“未知”到“已知”的學習過程，經歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程，在反復實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數形結合、有序等數學思想方法。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數學上獲得不同的發展。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇七

第一：劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。

接著我覺得劉老師設計的用12個圓片平均分一分，讓孩子動手擺一擺，同桌交流，這個題設計的非常好，不僅鍛煉孩子的動手能力，而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題，及時鼓勵學生，增強學生的學習興趣，學生的精神狀態更加高漲，以及及時讓學生整理學具。但是這個環節中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強調讓孩子說出平均分，加強平均分的意識，這樣在處理信息窗時，孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。

第二：處理信息窗時，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據相關的信息提出相應的問題。當孩子列出算式時，劉老師讓孩子說出為什么用除法？以及得數怎么來的？再次強調除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時，劉老師引導學生比較算法，找出最優化的方法。

我注意到一個細節，只要還有一個孩子舉手，她都會給他發表自己意見的機會，這點是我要學習的。

接著艾老師的《倒數》這節課，我的感受是：

第一：關于“倒”，這個多音字，

接著設計兩個問題，讓學生帶著問題學習，找出答案。但是我覺得第2個問題：書中誰的發現使你得到求一個數的倒數的方法？強調的是誰的發現，我覺得改為“用什么方法求一個數的倒數？”更貼近課題。

乘積是1的兩個數互為倒數。艾老師開始只是強調乘積是1，而忽視了讓學生理解倒數是互相依存的關系。我覺得設計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友，你是好朋友。”這是我的一點想法。

在鞏固練習部分，艾老師設計的題步步深入，其中包含整數、帶分數、小數如何求它們的倒數，課件設計的清晰、一目了然，我感覺能讓學生最后總結出求倒數的方法，會更好。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇八

用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

課一開始，覃老師老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發了學生學習數學的欲望，進一步激起學習的高潮。

在教學例1時，覃老師老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。

課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇九

說課稿。

我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。

因此，我把本節課的教學目標定為：

1、知識與技能目標：

(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

2、過程與方法目標：

(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

3、情感、態度、與價值觀目標：

體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。

4、教學重點：

利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學難點：

數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

2、利用直觀教學。

借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。

創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。

1、創設情境，列出乘法算式，引出問題。

“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

3、分層練習，在玩中學。

新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

1個51×5=5一五得五5×1=5。

2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。

3個55+5+5=15　3×5=15三五十五5×3=15。

4個55+5+5+5=20　4×5=20四五二十5×4=20。

5個55+5+5+5+5=25　5×5=25五五二十五。

總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇十

1、內容：二年級上冊第57～58頁。

2、教學內容的地位、作用和意義。

通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。

3、教學目標。

（1）經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。

（2）在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

4、教學內容的編排特點、重點和難點。

這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實場景，再出現了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節課時，注重以下幾方面組織教學：

1、創設情境，激發興趣。

全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。

2、探索交流，得出算法。

數學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現課堂。

教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。

1、創設情境，激發興趣。

這一環節，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。

2、探索交流，得出算法。

1）這一環節的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規律，又培養了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養了學生的求異思維和創新意識。

2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。

3、鞏固深化，掌握方法。

這一環節通過多種練習，充分發揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、全課總結，揭示課題。

這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇十一

是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學生通過擺實物，聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學階段的一個重要的基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是學生以后學習多位數乘法，除法所必備的知識。

使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

（3）培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

過程與方法目標：

（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

情感、態度與價值觀目標：體會數學的價值，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：使學生知道乘法含義，在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教學難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。

（1）在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構建學習方法。

環節1：導入新課。

復習已有的知識，喚起已有的經驗，生成新的問題。

通過擺圖形，說出乘法算式。

談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣（板書課題）。

環節2：新課展開（小組合作時，每個學生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。

（本節課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學，并且在教學這2句口訣時，進行了詳細的指導。先讓學生動手擺小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發現“幾個幾相加，這一特點引導學生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學中，我基本全部放手讓學生自己完成口訣的編寫。在這個環節中，我提出的要求是：根據剛才編口訣的經驗，你可以動手擺小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學習“1個5”的乘法口訣，是學生難以理解的，因為沒有加法算式，學生無從下手，因此，我大膽創新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學習。通過前面口訣的學習，當我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學習方法。）。

環節3：練習鞏固。

用課本中做一做的練習加深學生的認知，幫助學生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習，練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

環節4：學習小結。

總結。

1．請學生說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎來結束這節課。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇十二

今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。

首先，我談一下教材分析。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

二、學情分析：

在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

（通過對教材與學情的把握，并結合數學課程標準的相關要求，我制定了如下學習目標，分別是：）。

三、學習目標及重、難點：

（1）經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。

（2）根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。

（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。

（除此之外，我還確立了如下的學習重點、難點）。

學習重點：

學習難點：

運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

（下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）。

四、教法與學法：

1.教法：

學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

2.學法：

在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

五、評價方案的設計：

（1）借助“快樂的節日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。

（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。

（接下來，我就來具體談一談本節課的學習過程。）。

六、教學過程：

根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：（一）復習舊知，導入新課；（二）引導發現，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。

（一）復習舊知，導入新課。

俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的欲望；同時也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：

我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興啊？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發起學生學習的熱情，所以我會接著說：

那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）。

（二）引導發現，探索新知。

學生觀察“快樂的節日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數學問題。看同學們正在忙碌的準備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數學信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。

（創設快樂的節日布置教室這一情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。

（三）趣味練習，鞏固新知。

裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：

1.小小接力賽：

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框：

課件出示課本第38頁做一做第2題。

3.吹泡泡游戲：

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分：

課件出示課本第40頁練習八第2題。

（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）。

（四）總結歸納，交流體會。

本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。

（讓學生體驗本節課的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂。）。

七、板書設計：

56÷8=7（面）56÷7=8（面）。

口訣：七八五十六口訣：七八五十六。

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇十三

“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學生參與積極性高，教學目的突出，老師教的輕松，學生學的也輕松。

全課的設計體現以下幾個特點：

在課的開始，陳老師創設了生動的情境，讓學生說一說你發現了什么了并數一數有多少，激起了學生濃厚的興趣，營造了學生主動參與學習的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學結合起來讓學生學的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學生在玩中學，學中玩，讓課堂更活躍，學生更積極。

陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學習程度的成員。在課前準備時，每個成員都在認真地計算；學習新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學習方法，充分體現了學生是學習的主體。

教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學生利用知識、方法的遷移。

不過還有值得推敲和改進的地方：

1．教師語言不夠準確、精練。

2．情境與問題銜接的不夠好。

3．教學重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。

七的乘法口訣說課稿范文（14篇）篇十四

我說的內容是蘇教版小學數學二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。

這部分內容是小學數學課本二年級上冊第八單元最后一節的內容，它是在二年級學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對后續學習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實的基礎。

根據教材所處的位置、學生的年齡特點，認知規律，我確立了本課教學目標及重難點。教學目標有三點： 1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。這里面既包含過程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過程是我在本課教學中擬定的重難點。為了突出重點，突破難點，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發誘導，合作探究、數形結合等教學法。通過直觀演示,學生看圖形數個數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養了學生的多種能力。

本課的教學流程我是這樣設計的。

《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊。讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。

我認為本節課著重研究的是9的乘法口訣的編制過程。在教學這九句口訣時，我設計了三個環節；一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。讓學生知道9的乘法口訣的源于生活。看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。

為了使學生切實掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過不同層面的練習，使不同層次的學生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數學教學變得更有活力，更有價值，從而達到學以致用的目的。

讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，既培養了學生的概括能力和語言表達能力。

通過教師小結使學生更清楚地認識到生活中數學無處不在。

以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。

謝謝！