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生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇一
現(xiàn)實生活中存在大量的數(shù)學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習(xí)的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小朋友整理珠子的情境和闖關(guān)游戲。這些都是學(xué)生感興趣的，由此引出數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，學(xué)生通過已有知識用各種方法解決這個問題，然后通過交流得到最佳答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還體會到了數(shù)學(xué)知識的來源，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識。
我們可以將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情境的實踐活動中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，去解決生活中簡單的實際問題。如：今天的闖關(guān)游戲及最后的挑戰(zhàn)題。能使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價值。
要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，不僅教師能夠提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)接近實際生活的實踐情境，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能主動地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇二
小學(xué)生具有對新鮮事物感興趣的特點，老師應(yīng)該抓住這個特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。現(xiàn)在的社會需要能夠靈活運用知識的人，能將學(xué)識和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，將知識與生活聯(lián)系起來。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒有很好地將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。老師在教學(xué)過程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真地思考對學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會。老師對學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有考慮到學(xué)生的壓力，過多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問題與數(shù)學(xué)中問題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)來源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)三角形時，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見的三角形的實例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來，在講有關(guān)利潤的問題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與商場售貨問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，同時教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識。
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長方形這個概念時，老師可以通過初步的講解和舉例，給學(xué)生一個大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力。或者老師可以舉例校園中長方形的花壇，引入長方形周長的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動手實踐，講解周長的概念和計算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識。同時，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過程中不斷地完善自己，在備課過程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對知識的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生思考的過程，這樣的過程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇三
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會實踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會，成為人們認(rèn)識世界，解決實際問題的重要工具。知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的現(xiàn)代社會，一個基本特點和發(fā)展趨勢是定量化和定量思維，它的基本語言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的必備的重要組成部分。
當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)剛愎自用須也只有向生活靠攏，才能使課堂充滿生活力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的合格公民。
《我國數(shù)學(xué)教學(xué)將作重大變革》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”
《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的初步設(shè)想》中提出：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。”
針對目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在著一些較普遍的弊端：
1、教與學(xué)分離現(xiàn)象嚴(yán)重。
教師只顧埋頭講課，卻很少過問學(xué)生如何“學(xué)”；學(xué)生只知道跟著“學(xué)”，也從不問一問為什么要這樣“學(xué)”，為什么只能這樣“學(xué)”。即使有時教師也考慮到學(xué)生的“學(xué)”，也只是以教法來定學(xué)法，而不是以學(xué)法來定教法。
如簡便計算：12×25，我們教學(xué)學(xué)生看到25想到4，把12拆成3乘4，如有的學(xué)生把12拆成2乘6，算成12×25=2×25×6這樣對不對呢？象應(yīng)用題教學(xué)，數(shù)量關(guān)系分析就太細(xì)、太深奧，不少老師還非要讓學(xué)生按：“要求什么，必須知道哪幾個條件？”這樣的模式去思考分析不可。這樣太刻板，太公式化的教學(xué)，使得不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，使得一些原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望。
3、惟“應(yīng)試而教”。
為了對付考試，不少老師授課只注重考試的內(nèi)容，不考試的內(nèi)容干脆不教；只重結(jié)論，不重思維過程；只重課內(nèi)，不重視課外；數(shù)學(xué)課變成滿堂灌，滿堂問，滿堂練的.課。
4、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際。
一方面有的教材內(nèi)容太抽象，不少內(nèi)容的選材離學(xué)生的日常、學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生感到很陌生；另一方面教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，只重視基礎(chǔ)知識，忽視能力培養(yǎng)，尤其是忽視應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)與用嚴(yán)重脫勾。
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，我認(rèn)為主要是為了以下兩個方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
[1][2][3][4]。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇四
一提到復(fù)習(xí)課，別說學(xué)生，就連老師都撓頭。學(xué)過的舊知識被老師一股腦地搬出來，然后就是機(jī)械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習(xí)。對這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復(fù)習(xí)課上的生動有趣呢？本節(jié)課我又進(jìn)行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學(xué)與生活巧妙地結(jié)合在一起，既掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時又進(jìn)行了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲。火柴盒曾是我們生活中必不可少的一樣?xùn)|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學(xué)生對它缺乏了解。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進(jìn)課堂，并人手一個。學(xué)生在計算火柴盒的實際用料面積時方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時，學(xué)生的包裝方法不盡相同，大多數(shù)同學(xué)從省紙的角度出發(fā)，認(rèn)為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個別的同學(xué)是從美觀的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個平時學(xué)習(xí)較差的同學(xué)說出了他自己的包裝方法，說不一定要節(jié)省包裝料，兩個小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生的個性特點。整節(jié)課把學(xué)生的自主探索與合作交流有機(jī)地結(jié)合起來，既有師生之間的互動，也有生生之間的互動。最精彩的還是學(xué)生最后的發(fā)言：“我覺得，我們真的該保護(hù)環(huán)境了，因為一大片一大片的森林已經(jīng)消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”
可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開始動手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計算？計算的時間也浪費了，也沒起到什么作用？這是我的第一個疑問；第二個就是在探究火柴盒的包裝時，學(xué)生說兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復(fù)在一起就會浪費包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動手量一量，做一做，把計算的時間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說的是否正確，這樣印象會更深？還有一點就是自己對多媒體的使用不是很熟練，導(dǎo)致在操作時不能夠得心應(yīng)手。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇五
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)張老師設(shè)計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
2、在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計在張老師的教學(xué)中得到證實還是比較成功的。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇六
“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”，這是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深深體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。教師在日常教學(xué)中要注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。
結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。教學(xué)伊始，我首先問了幾個跟學(xué)生的實際生活非常貼近的問題。學(xué)生十分高興地把自己的作息時間告訴大家。同時也顯示出學(xué)生自己會看時間的.本領(lǐng)。然后我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時間你們認(rèn)識嗎？學(xué)生齊刷刷的說“會”。以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認(rèn)識鐘面、了解時間。簡單的一問激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)作了很好的心理鋪墊，這時提出探究內(nèi)容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導(dǎo)入，從富于現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙地滲透"數(shù)學(xué)源于生活"的樸素思想。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，通過讓學(xué)生尋找身邊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，再組織學(xué)生討論，通過各種標(biāo)簽上不同的百分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生在生活中尋找探索知識的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考探索問題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時，學(xué)生討論非常積極，設(shè)計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問題的過程。同時感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。
我們的學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識前，也有相當(dāng)豐富的生活積累。因此，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，我盡量根據(jù)實際生活情境挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題，靈活處理教材，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
教學(xué)實踐使我更進(jìn)一步體會到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，再讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，感受我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇八
以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。
老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國慶場景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實際含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實際生活問題的意識和能力。
3、學(xué)科整合，課后拓展。
在教學(xué)活動的最后，我設(shè)計了讓孩子通過了解中國的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇九
小學(xué)生的年齡小，對自己平時生活當(dāng)中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學(xué)生的這個年齡特點，選擇出與學(xué)生日常生活緊密有關(guān)的內(nèi)容與素材，創(chuàng)造出生活化的教學(xué)情境，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，更加良好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐應(yīng)用能力，教師要展開豐富的實踐活動，按照學(xué)生的個性特點來創(chuàng)設(shè)出生活情境，學(xué)生能夠在比較熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行觀察、溝通、推理，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生使用理論知識解決實際問題的能力。
比如學(xué)習(xí)“元、角、分”的數(shù)學(xué)知識時，教師組織學(xué)生來對購物的情境進(jìn)行模擬，經(jīng)過自身的真切體驗整個的買賣的過程，加強(qiáng)學(xué)生對這些計量單位的了解。插入小小商店圖片通過創(chuàng)設(shè)生活情境不但可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以更加輕松的掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生熟悉的生活實例引入課堂中，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生動，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，讓學(xué)生不再以為數(shù)學(xué)晦澀難懂，幫助學(xué)生保持最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中得到良好的使用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，良好的提高學(xué)生的生活實踐能力，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時增強(qiáng)配合，共同完成教師所布置的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生采用小組的形式，通過分工合作，真正調(diào)動起自己的主動性，利用自己的數(shù)學(xué)知識，更好的鞏固與運用知識。合作學(xué)習(xí)能良好有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，從而更好的加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，為提高生活化教學(xué)效果起到良好的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排具備非常強(qiáng)的系統(tǒng)性，章章相連，學(xué)習(xí)下一張的同時可以將之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中根本不能構(gòu)成比較系統(tǒng)的認(rèn)識。對于此問題，陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的理念，給現(xiàn)代教育帶來非常大的影響。生活實踐活動的展開具體要靠生活當(dāng)中所積累的豐富經(jīng)驗，將生活當(dāng)中的畫面再現(xiàn)出來，為學(xué)生呈現(xiàn)出比較熟悉的場面，從數(shù)學(xué)的教材出發(fā)保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最重要的就是要融入實際生活，展開實踐活動，保證學(xué)生可以將課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識融入到生活實際當(dāng)中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。另外，能夠給學(xué)生帶來非常多的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生更良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題。
比如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”和“元、角、分”時，課后就可以給學(xué)生布置一個課外活動，讓他們陪父母上街買菜或去超市購物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購物圖片在學(xué)習(xí)了測量后，讓學(xué)生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學(xué)習(xí)“圖形的變化”這一單元時，學(xué)生找一找生活中的軸對稱圖形，并動手剪一剪軸對稱，感受軸對稱圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風(fēng)車、竹蜻蜓、陀螺，感受數(shù)學(xué)中的兩種運動平移和旋轉(zhuǎn)的特點。華容道游戲風(fēng)車圖片這樣不僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。把課內(nèi)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識來完成課后練習(xí)和教輔資料，注重的是純數(shù)學(xué)知識的傳授。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習(xí)的方式，多引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動探究中。
既然要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，那么就不能單一地促進(jìn)教學(xué)方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學(xué)生的差異性和個體化特征，允許學(xué)生提出不同想法，評價不以結(jié)果為主，而以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程為主，促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，因此應(yīng)使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可相應(yīng)加入家長對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)生活的評價、加入同伴互評模式等。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十
論文摘要：生活是一切的源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，注重教育回歸生活，讓學(xué)生在實際的生活中感受、體驗，總結(jié)社會原理，進(jìn)而豐富、充實自我，提升自我素養(yǎng)。小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課改，在教學(xué)過程中凸現(xiàn)生活性特點，借以來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生在生活中感悟品德教育。
小學(xué)品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)品德與生活（社會）課程是以引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人為核心，以兒童的生活為基礎(chǔ)的課程。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下在小學(xué)品德與生活教學(xué)中凸現(xiàn)生活性特點的'策略，以供同仁參考。
一、教學(xué)內(nèi)容以生活背景為主。
隨著素質(zhì)教育的普及，新課改的實施，小學(xué)品德與生活教材內(nèi)容大都以生活為題材，以實際案例來引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)取其道德觀念，進(jìn)而來誘發(fā)自身情感的產(chǎn)生，約束自己的行為，形成自身的品德、觀念。因此，作為教師在教學(xué)過程中，以將教材硬性的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學(xué)生加深對品德課程的理解和認(rèn)知，進(jìn)而豐富學(xué)生內(nèi)在精神的需求。
二、以學(xué)生生活背景搭建教學(xué)情境。
小學(xué)生年齡較小，容易受環(huán)境的影響，其原因主要在于他們的思維還處于以形象為主要形式的思維環(huán)節(jié)，腦海中抽象的道理、原則和概念較為缺乏，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生熟悉的生活背景來搭建教學(xué)情境，借以讓學(xué)生從實際的生活中真正體會、了解品德規(guī)則等。筆者在教學(xué)過程中，采取一些具有童心、樂趣的生活情境為背景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，進(jìn)而產(chǎn)生一定的情感體驗，有助于學(xué)生良好思想品德的形成。
三、以學(xué)生生活設(shè)計教學(xué)活動。
活動是小學(xué)教育中必不可少的一部分內(nèi)容，尤其品德與生活教學(xué)中有許多實踐性的活動與學(xué)生發(fā)展都息息相關(guān)，作為教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的實際情況來設(shè)計不同的、能夠調(diào)動學(xué)生積極性的、富有道德觀念的活動，借以讓學(xué)生在實踐活動過程中增強(qiáng)對思想品德教育的認(rèn)知。因此，教師要以學(xué)生生活實際來設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)而幫助學(xué)生在潛移默化中提升自我，最終形成一定的道德觀念和信仰。
總之，小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)其生活性特點，讓學(xué)生在生活中感受、體驗、感悟道德教育，從而形成主動意識，最終將外化教育轉(zhuǎn)化成為學(xué)生固定的道德觀念，實現(xiàn)在生活中發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
鄔冬星.品德與生活、品德與社會課程回歸小學(xué)生生活的教學(xué)策略［j］.課程·教材·教法，（9）.
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十一
本有學(xué)生25人。學(xué)生通過一個學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過尖子生和后進(jìn)生方面還是有一定差距的所以本這個學(xué)期的教學(xué)重點還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)，拉近差距.
1.數(shù)與代數(shù)。
第一單元“加與減”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過加減法的計算，能通過擺豎式正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。在計算過程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
第五單元“2――5的乘法口訣”，第八單元“2――5的乘法口訣”。在這兩個單的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2――5和6――9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。
第七單元“分一分與除法”，第九單元“除法”。學(xué)生通過大量的`“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。
第二單元“購物”。學(xué)生通過購物，進(jìn)一步人數(shù)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在實際情景中，通過購物，認(rèn)識元、角、分，并進(jìn)一步學(xué)會實際的應(yīng)用。
2.圖形與幾何。
第四單元“圖形的變化”。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，在活動中積累圖形運動的活動經(jīng)驗；在欣賞與設(shè)計中，體驗到圖形的美和設(shè)計的樂趣。通過觀察活動，初步發(fā)展空間概念。
第六單元“測量”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了厘米和米，認(rèn)識到統(tǒng)一測量單位的必要性。通過測量活動，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識測量生活中的物體的長度。
3.綜合與實踐：本冊教材安排了“班級舊物市場”和“尋找身體上的數(shù)學(xué)‘秘密’”兩個實踐活動。通過實踐活動，讓學(xué)生充分體驗到了數(shù)學(xué)的無處不在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：
1.從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
2.學(xué)生經(jīng)歷2――5和6――9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。
3.學(xué)生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。
教學(xué)難點：理解乘除法的意義并能解決實際問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，創(chuàng)造情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過操作活動發(fā)展空間觀念。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，以及提出問題和解決問題的能力。
4.在整理與復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生回顧與反思的學(xué)習(xí)能力。
5.重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
6.重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。鼓勵算法多樣化。
3.數(shù)一數(shù)與乘法----------------------------5課時。
4.圖形的變化------------------------------2課時。
5.2――5的乘法口訣------------------------8課時。
整理與復(fù)習(xí)--------------------------------2課時。
8.6――9的乘法口訣------------------------4課時。
周次。
第1周9.1~9.7。
第2周9.8~9.14。
第3周9.15~9.21。
第4周9.22~9.28。
第5周9.29~10.5。
第6周10.6~10.12。
第7周10.13~10.19。
第8周10.20~10.26。
第9周10.27~11.2。
第10周11.3~11.9。
第11周11.10~11.16。
第12周11.17~11.23。
第13周11.24~11.30。
第14周12.1~12.7教學(xué)進(jìn)度安排。
《誰的得分高》2課時。
《秋游》1課時。
《星星合唱隊》第1課時。
《星星合唱隊》第2課時。
《練習(xí)一》2課時。
機(jī)動1課時。
《買文具》1課時。
《買衣服》1課時。
《小小商店》1課時。
機(jī)動1課時。
《有多少塊糖》1課時。
《兒童樂園》1課時。
《有多少電子》1課時。
《動物聚會》1課時。
國慶放假《練習(xí)二》1課時。
《折一折，做一做》1課時。
《玩一玩，做一做》1課時。
機(jī)動1課時《數(shù)松果》1課時。
《做家務(wù)》1課時。
《課間活動》1課時。
《需要幾個輪子》1課時。
《小熊請客》1課時。
《回家路上》1課時。
《練習(xí)三》2課時。
《整理與復(fù)習(xí)》2課時。
《教室有多長》1課時。
《課桌有多長》1課時。
《1米有多長》2課時。
《練習(xí)四》2課時。
《分物游戲》1課時。
《分蘋果》1課時。
《分糖果》1課時。
《分香蕉》1課時。
《練習(xí)五》2課時。
《小熊開店》1課時。
《快樂的動物》1課時。
《花園》2課時。
《練習(xí)六》2課時。
《有多少張貼畫》1課時。
《一共有多少天》1課時。
《買球》1課時《做個乘法表》1課時。
第15周12.8~12.14。
第16周12.15~12.21。
第17周12.22~12.28。
第18周12.29~1.4。
第19周1.5~1.11。
第20周1.12~1.18。
第21周1.19-1.25。
《班級舊物市場》1課時。
《尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”》1課時。
《長頸鹿與小鳥》2課時。
《農(nóng)家小院》1課時。
《練習(xí)七》2課時。
機(jī)動1課時。
《總復(fù)習(xí)》4課時。
期末復(fù)習(xí)。
期末考試。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十二
摘要】伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生基礎(chǔ)知識以及生活實踐經(jīng)驗的積累，將所學(xué)的知識真正應(yīng)用于實際生活中。數(shù)學(xué)作為一門與生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重生活化的教學(xué)理念能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及知識實踐應(yīng)用能力。本文就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做出探究，闡述生活化教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并提出若干初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，以望能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全方面發(fā)展。
關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門源自生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科，其對于學(xué)生的邏輯性以及思維能力都有很高的要求［1］。此外，由于數(shù)學(xué)知識大多較為抽象和枯燥，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會逐漸喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革明確提出要重視學(xué)生基本知識以及生活實踐經(jīng)驗的積累，在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正感受到生活與知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，采用多元的生活化教學(xué)方式，充分參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，促使學(xué)生知識的實踐應(yīng)用能力得到充足的培養(yǎng)，讓學(xué)生用知識指導(dǎo)實踐，用實踐驗證知識。
一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義。
首先，生活化的數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下新課程改革的必然要求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中注重生活化因素能夠有效拉近學(xué)生數(shù)學(xué)知識的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。其次，現(xiàn)代化社會更加強(qiáng)調(diào)個人與個人之間的差異性，學(xué)生自身個性化的發(fā)展也能夠因為生活化的教學(xué)得到有效的推動，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過程中，能夠緊密連接自身的實際生活以及知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不僅僅能夠幫助學(xué)生更加推崇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，同時也能夠為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。最后，在進(jìn)行初中生活化教學(xué)的過程中能夠有效減輕教師的教學(xué)工作量，通過生活化的教學(xué)，能夠緊密的連接學(xué)生的實際生活以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入的分析，教學(xué)質(zhì)量能夠得到大幅度地提升。
二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識源于生活應(yīng)用于生活的意識［2］。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)不僅能夠豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行更新優(yōu)化，為初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化改革提供充足的動力。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生清晰的認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生營造真實的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用與生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。
（二）深入整合教學(xué)資源。
伴隨著新課程改革的提出，對于教師的教學(xué)有了更高的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實際生活開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量［3］。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點來編寫教學(xué)內(nèi)容，在新課導(dǎo)入部分、例題以及練習(xí)題中合理的設(shè)置生活化的內(nèi)容。但是我們同樣應(yīng)當(dāng)意識到，對于不同的學(xué)生而言，其在認(rèn)知上確實存在一定的差異，為了將教材的有效作用充分發(fā)揮出來，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行深入的研究，結(jié)合生活實際來挑選適合的生活素材，將生活素材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，為激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣作出有效的保障，確保教學(xué)目的能夠更好的實現(xiàn)。例如在對中學(xué)生進(jìn)行“二次方計算解決問題”方面的教學(xué)中，如果仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大打折扣。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)，教師在開展教學(xué)之前可以向?qū)W生提出問題：“每天王伯伯都需要給我們的班級送水，那么每天王伯伯需要送多少水呢？”學(xué)生在日常生活中一定與王伯伯有過接觸，對于這個問題的回答興趣將會不斷地被激發(fā)，學(xué)生們一定會進(jìn)行猜測，并且給出不同的答案。而正確的答案又是什么呢，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解每一桶水的重量，在得知每一桶水的重量為15千克的情況下，結(jié)合實際情況，對王伯伯每天送水的重量進(jìn)行計算。在這樣的過程中，學(xué)生既可以更加明確千克這一單位的概念，同時對學(xué)習(xí)的知識也有了更加深入的掌握。
三、結(jié)語。
總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識來源于生活也應(yīng)用于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊密的連接學(xué)生的實際生活以及所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，將生活的問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)的問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠自主的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，形成良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十三
本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過程作簡要回述：整個教學(xué)過程分四個部分。
第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。
第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題。
第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的問題。
第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題，然后對改。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多，主要以下幾點感受。
收獲的地方。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。
2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明。
3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實。
不足的地方。
1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動。
2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點多。
3、學(xué)生在自學(xué)課本時有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個別同學(xué)還缺乏主動性學(xué)習(xí)，不會自學(xué)看書。
4、在教學(xué)中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的不夠到位。
5、在教學(xué)過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。
總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十四
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，通過讓學(xué)生尋找身邊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，再組織學(xué)生討論，通過各種標(biāo)簽上不同的百分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生在生活中尋找探索知識的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考探索問題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時，學(xué)生討論非常積極，設(shè)計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問題的過程。同時感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。
三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題。
我們的學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的.。在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學(xué)生，()在學(xué)習(xí)新知識前，也有相當(dāng)豐富的生活積累。因此，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，我盡量根據(jù)實際生活情境挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題，靈活處理教材，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十五
堅持實施素質(zhì)教育，堅守教師職業(yè)道德，關(guān)心學(xué)生，以補(bǔ)償智殘學(xué)生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相符，做到學(xué)有所用。
二、學(xué)生情況分析。
本班現(xiàn)有學(xué)生9名，男生5名，女生4名。學(xué)生智力水平不同。大體可以分為a、b、c三組。
a組學(xué)生智力發(fā)展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習(xí)慣。
b組學(xué)生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。
c組學(xué)生智力損失程度較重，個別學(xué)生影響到言語的發(fā)展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。
三、教材分析。
本冊教材努力體現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容的選編上從五年級智力受損的學(xué)生的智能實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學(xué)的階段性和連續(xù)性，充分考慮該年齡段學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。本冊教材充分考慮到語文學(xué)科的特點，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，努力開發(fā)他們的智力。教材選編的內(nèi)容，力求貼近生活，體裁多樣，內(nèi)容廣泛，圖文并茂，有利于智力受損的.學(xué)生缺陷的矯正和補(bǔ)償，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
四、教學(xué)目的要求。
（1）能夠?qū)W會觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，并能夠通過觀察說話。
（2）訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容，能夠通過所聽到的指令進(jìn)行說話。
（3）學(xué)習(xí)寫日記。
（4）根據(jù)學(xué)生程度認(rèn)、讀、寫本冊所涉及的生字詞。
（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（6）通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
五、重點難點。
學(xué)生傾聽理解話的內(nèi)容，進(jìn)行有目的的說話；學(xué)生解決問題的能力，學(xué)寫日記。
六、教學(xué)措施。
1采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2多運用教具，進(jìn)行直觀教學(xué)。
3分層次教學(xué)，因材施教。
4充分發(fā)揮學(xué)生語言天賦，讓學(xué)生多說。
5多表揚，多鼓勵學(xué)生，實施成功教育。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十六
以國家教委制定的，《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際及身心發(fā)展的特點，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。
二、學(xué)生基本情況。
本班共有學(xué)生12人，男生5人，女生7人。本學(xué)期插班2人。學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長對學(xué)生掌握知識的要求較高，教學(xué)難度較大。有50%的學(xué)生的書寫能力非常差，50%的學(xué)生的說話能力較差，本學(xué)期除了要加大識詞量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力與書寫能力。
三、教材分析。
本冊共有15篇課文，分成8個單元，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較緊，要求認(rèn)讀32個詞語，16種筆畫名稱。書寫要求能描基本筆畫，語言訓(xùn)練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡短的句子。但這難滿足家長的要求。
四、教學(xué)目的。
1.通過教學(xué)，豐富學(xué)生的識字量。
2.通過跟讀兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，以達(dá)到語音訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練的結(jié)合。
3.通過對基本筆畫的描紅，訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。
五、教學(xué)要求。
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀32個詞語。
2.能認(rèn)讀、描寫16個基本筆畫。
3.能跟讀教材中的兒歌。
4.能按要求完成課后練習(xí)。
六、教學(xué)措施。
1.注重培養(yǎng)聽說能力，制定訓(xùn)練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學(xué)手段，如：“兒歌”、“看圖學(xué)詞學(xué)句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.注重識字學(xué)詞教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，建立識字本，識字卡來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的'興趣。
3.充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
七、教學(xué)活動。
1.分小組學(xué)習(xí)，在競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學(xué)習(xí)字詞。
3.舉行競賽、展覽活動調(diào)動學(xué)生寫字興趣。
4.與普通學(xué)校聯(lián)誼、交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
八、具體教學(xué)時間安排。
2月份：第一單元，第二單元。
3月份：第三單元，第四單元。
4月份：第五單元，第六單元。
5月份：第七單元，第八單元。
6月份：復(fù)習(xí)、考試。
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十七
確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究、親歷知識獲取的過程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗的鮮明特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計的。
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識獲取的過程。
本課時的整個教學(xué)過程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會，給予學(xué)生充分的時間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識獲取的過程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長選擇了哪一種食物?面對這熟悉而喜愛的情景，學(xué)生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“adic;”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵：“*意試一試?”，這新“玩意”對學(xué)生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時的隨機(jī)操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。
三、貫徹“獨立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式。
縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計或課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個誤區(qū)：重同伴交流(或合作交流)而忽視學(xué)生的個體獨立思考。事實上，學(xué)生是獨立的，具有個性的，他們都有自己的思維，決不能簡單的等同或強(qiáng)加一致，在教學(xué)設(shè)計中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨立思考，在他們對該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動”起來，廣開思路，真正地會思考、樂思考、善思考。
四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價值性、成功與喜悅。
“學(xué)以致用”的含義是什么?如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實際問題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情?當(dāng)然是成功與喜悅!當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科;(這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無成功感!);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動”起來了，都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅!
每一位學(xué)生都主動參與，積極嘗試，自主探索;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅信：這是每一位教師都夢寐以求的教學(xué)境界!
生活數(shù)學(xué)教學(xué)（優(yōu)秀18篇）篇十八
這個月的生活主題教學(xué)內(nèi)容是：我長大了,自己學(xué)會獨立的去超市購物就是最合適的，最符合我長大了的這個主題。作為初三的學(xué)生,是很有必要掌握一定的購物知識，不僅很貼近生活,而且情景教學(xué),易于理解。
選擇培智部生活數(shù)學(xué)《我長大了-超市購物》這個題目，是為了讓智障兒童能夠具備社會生活的基本能力，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開發(fā)智力。同時，結(jié)合教學(xué)，矯正和補(bǔ)償學(xué)生的生理、心理缺陷，挖掘?qū)W生潛能，形成的數(shù)學(xué)能力運用到生活實際當(dāng)中去。
任務(wù)及技術(shù)要求。
設(shè)計任務(wù)：制定一個適合特殊學(xué)生心理特征的單元設(shè)計教學(xué)方案。
技術(shù)要求：通過實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合理論知識，以學(xué)生發(fā)展為中心,制定《我長大了—超市購物》單元教學(xué)方案，詳細(xì)地介紹設(shè)計過程和思路。以《認(rèn)識標(biāo)價簽》這節(jié)課為設(shè)計核心。
研究方法。
文獻(xiàn)法。
主要參考文獻(xiàn)。
長沙特校自編教材。
《培智學(xué)校義務(wù)教育課堂設(shè)置實驗》，xx年2月。
進(jìn)度安排。
xx年11月2號到xx年11月28號完成初答辯。
xx年11月29號到11月30號完成畢業(yè)預(yù)答辯。
xx年12月15號到xx年1月5號完成初稿。
xx年1月5號到xx年1月31號完成第二稿。
xx年2月1號到xx年2月28號完成第三稿。
xx年3月1號到xx年3月31號完成最終稿。