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創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇一

1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

實驗的基礎上，要求每一個學生根據已有的材料，做好有關的物理制作。3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。5、開展好形式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。以此達到培養學生的能力，鞏固學生所學的知識。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇二

在我們的教學過程中，面對很多不同的學習個體。其中，有很多同學的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學優生在學習過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數學生缺乏明確的學習目標，定了目標也常常達不到目標，在學習上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認為我們應該實行分層教學的策略。

分層教學意味著在教學過程中承認不同學習個體的差異性，正確對待學優生和學困生，在教學任務上對他們提出不同的要求。學優生的要求要高一些，而對待學困生則要相對低一些。在我們的物理學習過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導過程，這些推導過程對于學優生來講可能不是問題，但是對于一些學困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強迫學生記住這樣的推導過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當這些學生達到這樣的目標后，我們可以再提高學習目標，使得我們的學困生也能夠做到學有所得，不會對學習喪失信心。

評價是教學的重要手段，評價得好，可以不斷地激發學生學習的動力;評價得不好，會打擊學生學習的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學中的應用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業，有個平時學習成績非常不錯的學生沒有完成，當然這個學生平時的作業都完成得相當好。那么，這次這個學生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學，平時的作業都完成得非常好，為什么這次的作業這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業做來做去都是重復的題目，我覺得沒有什么意思。”筆者明白了學生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率。”學生在回復中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業，這個學生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學評價的作業。如果當初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學生學習物理的信心，失去一棵學好物理的好苗子。

三、物理教學要注重學習過程，而不要過多地計較學習結果。

學習是一個長期的過程，我們要培養學生長期的學習理念，讓學生樹立終身學習的習慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來學習是充滿幸福和快樂的過程，結果長期以來由于在我們應試教育的影響下，使得學習毫無快樂和幸福而言。有兩個現象值得我們注意：一個是學生一到假期，就會把學習完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因為孩子們被學習的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計劃地學習的話，這不僅是學習習慣的問題，更是學習樂趣的問題。有同學就對假期仍在堅持學習的同學的行為感到不理解：莫非他們學習有癮嗎?二是我們的大學生，看看他們的大學生活，學習只是占他們生活的一小部分。很多學生受應試教育的影響頗深，認為自己在中學學得太苦了，等考上了大學，終于可以放松了，這樣的現象正好和國外的教育相反。筆者始終認為，讓學生在學習的過程中感受到快樂，要遠比追求不斷變化的學習結果重要的多。

因此，筆者在教學時就特別注意讓學生充分感受教學的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當做學習好壞的分數。筆者常常對學生說，當我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分數，而是能夠回想起我們曾經豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結果重要嗎?當然重要，但是比結果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結果，卻忽略了我們本來應該精彩的過程。

在教學過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學生的畏難心理，從而提高我們的教學效果，使得學生在中考中能獲得滿意的成績!

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇三

一、培養學生良好的學法和習慣，使其終身受益。人們常說：習慣成就人生，所以我便以物理教學為陣地，著手培養他們四種習慣。

1、培養閱讀教材的習慣。教材是學習物理的基本依據，獲取物理知識的重要途徑，中考很多題型源于教材，因此我在物理課上，經常通過自學指導引導學生閱讀教材。首先是通讀，要明確重點和難點，對重要的知識和不理解的知識要求學生在閱讀時用筆勾畫出來。其次是精讀，通過自學指導引導學生弄清物理概念、規律是怎樣引入的或得出的，它們的內容、物理意義如何，單位是什么，這個物理規律或公式適用的條件是什么，用來解決哪些問題，通過精讀，將知識前后聯系。最后還鼓勵學生課外閱讀科普讀物，并向學生推薦一些適合學生口味、能對物理產生興趣的課外讀物，使學生增長知識，開闊眼界，活躍思想。

2、培養學生看插圖的習慣。現在教材具有圖文并茂的特點，很多插圖形象生動，直觀性強，集知識性、趣味性于一體。中考很多題型源于課本的插圖，所以我經常要求學生結合教材上的文字分析每一個圖的意思，說明了什么問題，表示了什么物理現象和過程。學生通過看插圖，將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。用這些插圖，把物理知識串連起來。免去了死記硬背的苦惱。

3、培養學生細心觀察、認真實驗的習慣。觀察是思維的知覺，觀察不是消極的“觀看”，而集中注意力有目的地看物理現象是怎樣發生的，又是怎樣發展變化的并把觀察和思考相結合。如學了壓強后可以有意識地觀察人在泥濘路上走比在公路上走要費力一些;學了增大和減小摩擦的方法之后，觀察自行車上哪些部位需要增大摩擦，哪些部位需要減小摩擦，是怎樣實現的。使學生逐步養成愛觀察的好習慣。

4、培養學生規范解題的習慣。從批改作業中發現，部分學生解物理題時不規范、不全面、不符合題意，因此在上新課時除把知識要點和概念講清楚外，在講例題時注意解題方法和書寫格式的強調，因此對學生作業要求要嚴格，不能馬虎。通過歸類講解，認真分析，規范訓練，嚴格要求，學生規范解題的習慣就會逐步養成。

二、提高課堂教學效率。

物理教學質量要提高，就必然要提高課堂效率。這一點大家都很重視，我不在贅述，但我想強調一點：45分鐘一節課，要講練結合。

我會安排大約30分鐘授課。這30分鐘的時間最重要，我要利用這段時間把基礎知識、基本技能傳授給學生，讓他們接受、理解并簡單應用。現行教材部分章節安排不是太好，這時，我會根據經驗與體會，將課本知識進行分解、合成。甚至大膽地打破原有建制，按學生的認知規律進行教學。同時，我設法建立良好的課堂互動模式，努力創設課堂學習情境，如設問、討論、評價等，適時給予新的刺激，調控學生的興趣點。除了理論知識的講解，每節課均應該補充適當的例題和練習題，題量不宜多，但要精，以強化理論知識的應用。最后留10分鐘讓學生思考問題或做練習題。

提高課堂練習效果，重視做題訓練。

做題訓練是考查知識是否掌握的重要環節。必須重視。我們學生都知道，我有四項堅持：

1、堅持課堂隨時練。在平時教學中，有些章節知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，有助于學生及時查漏補缺形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。

2、堅持周周定時練。我每周都要抽一節自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據遺忘曲線規律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。

3、堅持章節單元練。每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，三個班統一時間，統一考試。通過章節的單元練習，不僅有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯起來。同時也可以檢測這個階段學生對章節的學習情況，對于檢測結果，進步幅度較大者，在班上給予公布和表揚，以形成激勵。

4、堅持物理天天見。在教學中，我堅持物理天天見。由各班課代表負責統一安排，每天挑選一道習題，抄在黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時間，負責給大家講解，其他同學隨時提出討論意見，在和同學們的平等交流中解決問題、提高能力。

四、進行一題多練、多變，提高學生解題能力。

吸引這個小球，不能證明小球帶有電荷。這更讓我認識到學生的潛在能力的確非常大，效果也不錯所以一題多練的方法我便堅持了下來。

五、反思錯題，建立“糾錯集”。

錯題集糾正錯誤是學習的一個重要環節，作業和試卷中出現的問題，學生往往容易略或不認真去檢查，這些往往是對所學的知識記憶模糊或未理解教材知識造成的，所以對作業或試卷中出現過錯誤的地方必須要學生搞清錯在什么地方，錯誤的原因何在。是對概念、規律理解上的錯誤，還是對所學知識不懂的錯，或是粗心大意的錯，然后采取相應的補救措施。為了提高學生的學習質量，我讓學生建立了“錯題集”。“錯題集”又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫分析思路。一周交一次，對錯題集進行打分。

總之，沒有探索，就沒有創新;沒有嘗試，就沒有進步。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循。我，甘愿傾注熱情、付出心血、繼續在物理教學的講臺上，摸索前行。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇四

中學物理教學方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對其進行一些歸納梳理，這樣既助于學生的學習和記憶，也有助于減輕教師的負擔，提高課堂效率。根據物理學科的特點和物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學課、知識教學課和習題教學課。

(一)實驗教學課。

物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗、學生實驗、隨堂實驗和課外實驗。

1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現象清楚，并配合必要的說明和講解。

2.學生實驗學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：

第一、努力創造條件，開出物理教學大綱中規定的所有實驗。

第二、關于實驗能力的培養要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。

第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發現并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。

3.隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。

(二)知識教學課。

物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。

物理概念和物理規律的教學，一般要經過以下四個環節：

1.引入物理概念和規律。這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。

為形成概念、掌握規律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質聯系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學中，關鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯線這一情況。

2.建立物理概念和規律。物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態”這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。

3.討論物理概念和規律。教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規律建立以后，還必須引導學生對概念和規律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。

4.運用物理概念和規律。學習物理知識的目的在于運用，在這一環節中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。

(三)習題教學課。

習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。要上好一堂習題課，重要的是根據教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示范解題和學生練習等組成一個有機的整體。

以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學模式。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇五

物理教師要全面全心投入，與學生全面溝通實施創新教育，不但可以提高教學效率，還能培養學生良好的思維和學習習慣。課堂教學是實施創新教育，培養學生探究能力、創新意識和科學精神。激發學生的思維能力和創新能力，培養學生的自主性學習物理的能力，并教育學生掌握物理知識，培養好的思想道德素質。

一、多問細讀，理解物理概念和規律。

物理概念是物理知識的基礎，講清物理概念是提高物理教學質量的關鍵。同時課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律。要使同學們明白概念的作用，以及來龍去脈，那么概念的引入應該趣味性、直觀性的運用生活實例，這樣學生對物理概念清楚，有利于學生能力的發展;才能調動學生的學習積極性。

1.有效聯系學生的生活，激發學生的興趣。例如在引入力是物體對物體的作用這一概念時，可以從生活中舉出人提水桶、書本壓桌面等多個常見的實例，如此一來學生的概念學習有了經驗基礎，這些都有利于學生的學習以及記憶。所以把握好初中物理的概念教學是值得每一位教師研究和探索的課題。

2.通過激趣法引入概念。在物理教學中引入概念時應注意結合有趣的物理現象進行講述去吸引學生，有助于學生對概念的了解，并激發出濃厚的學習興趣，讓學生養成迫切學習物理的愿望，最大限度地培養學生獨立思考學習的能力與方法。

二、利用多媒體，吸引學生注意力。

1.利用多媒體可起到事半功倍之效。例如在做《凸透鏡成像規律實驗》時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢直觀明了，同時教師要適時的提出問題，讓學生在一問一答一寫之間完成對知識的掌握.通過多種記憶相結合，實現教學有效性。

2.利用多媒體技術在物理課堂教學中可創建情景，渲染氣氛。教師輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習，增強學生求知的興趣，同時更要突出目標主題，并借助多媒體的高效信息傳遞，這樣可把物理問題變抽象為形象，幫助學生突破難點。

三、培養學生的創新精神。

開拓進取，這是我們每個人學習的根本目的提高學生的實踐操作能力，同時必須引導學生養成勤于觀察，善于思考的良好習慣，通過觀察發現問題，激發學生的求知欲，培養創新精神。

1.在實驗教學中鼓勵學生發現問題、提出問題。在實驗教學中，要幫助學生樹立科學的批判精神，教師是否善于提問，影響著學生是否善于提問，教師可以用設問、反問作示范，讓學生帶著問題探究，隨著問題深入探究，這樣就使學生在活動中動手又動腦，激發了斗志，培養了學生自主探究問題的能力、，同時也培養了學生的創新意識。

2.幫助學生總結實驗探究和創新實驗的方法。在物理實驗教學中，要能根據典型的物理實驗引導學生及時總結歸納研究物理問題的實驗方法，例如在教學“阿基米德原理”時，為了充分發揮學生自主探究的作用，改概念課為學生分組實驗，讓學生從金屬塊全部浸沒和部分浸沒兩種情況，讓學生自己通過實驗探究、總結相關知識的實驗方法，最大限度地調動學生的積極性與主動性，從而培養學生的創新能力。

四、依托生活經驗，創設物理情境。

良好的課堂環境是提高課堂教學效率的關鍵因素，優化教學環境，創設最佳的教學情境，用形象、生動的生活化情境激發學生興趣，讓學生體現“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

1.課堂生活化。將初中物理教學與學生的實際生活聯系起來，培養學生的物理知識現實應用能力，是當前初中物理課程改革的方向與趨勢。比如在講力這一章時，教師可以以“用手打別人時，自己的手也會疼痛”這一生活中的實例導入，引起學生的思考。這樣不僅為物理教學增添了趣味性與現實性，還能改變學生對學習物理枯燥乏味的看法，進而提高課堂教學的實效性。

2.創設生活化情景。真實的問題情景的設計過程是激發學生大腦中原有的情感結構以及認知結構引起學生創造性思維。教師在教學過程中要積極主動的引導學生聯系生活學以致用，學生在活動中獲取知識、強化知識和發展能力，這樣有利于拓展學生的視野，提升學生的生活質量。也有利于提高學生應用物理知識的能力。

教師是培養學生創新性思維關鍵，作為初中物理教師，我們有責任、有義務把學生培養成適應科技發展的人才。創新教育能使學生學會學習，開發智力，提高素質，同時還增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的意識。而用創新的教學方法激發學生的潛力又是培養學生創新性思維的基礎。

總而言之，教師要和學生進行心理溝通，實現學生學習的超越，找到教育的源泉，了解學生的內心世界，形成教學的高境界，并不斷開拓充滿朝氣的充滿希望的創新的路程。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇六

初中的物理學習，相比較于其他科目的學習，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學習的學生由于不適應物理的學習特點，甚至出現成績的下滑，因此，初中學生物理成績的好壞，是與教學的方法和技巧分不開的。物理教學不僅需要教會學生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發他們高漲的學習情緒，使學生在智力方面得到發展。物理老師在向學生講述基本物理知識的同時,要啟發學生的思維,提升學生的物理知識層次，加強對學生學習方法的培養,讓學生積極主動的學習物理,筆者根據多年的物理教學實踐，在物理教學方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果。現對初中物理教學的方法和技巧做一些闡述。

一、假設物理情景，提高學生學習物理的興趣。

科學來源于生活，而物理學與生活的聯系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學生，他們對一些物理現象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學生講述光的各種現象時，經常會做這樣的一個試驗：準備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準確(其實是錯位的，不準確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發現按照之前的位置判斷，是不能準確的插中橡皮的。這個時候，學生就可以發信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學生很容易就知道了光的一個特性――折射現象。學習“慣性”時，可以讓學生聯想剎車、加速、轉彎時乘客的表現，從而引入慣性的概念[1]。

通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發學生思考的教學效果明顯優于填鴨式教學效果。而注重生活實例、注重激發學生的求知欲，積極與學生互動，上課時氣氛活躍，學生樂于發言，學生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統的教學方法。要大面積提高物理教學質量，全面提高學生的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中通過實驗，運用多種方法，給學生學習物理創造一個基本環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力。

二、從基礎知識著手，培養學生良好的學習習慣。

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，應要求學生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質;或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區別與聯系。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規律的物理意義，適用條件[2]。

其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。

三、運用演示實驗法、讓學生探索物理的奧妙。

物理教學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。對于物理學科的學習，不僅僅是對前人發現的物理知識的學習，更主要的，是通過學習基本知識和理論，讓學生學會自己思考，獨立發現問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學生學習物理還是一個知識再發現的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深[3]。

學生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學生對于新學習的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導學生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發現物理規律。常用的做法，就是準備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向學生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。

因此，我們應該鼓勵初中學生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學習興趣，培養學生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學中，根據已有的實驗材料，根據學生的實際情況，盡可能多地讓學生做實驗，比如分組做實驗，到現場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學生都參與進來。不但可以使學生提高學習物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發學生的思維，培養學生多方面的綜合能力。

四、階段性考察，突破重點和難點。

首先，初中物理的課本知識，是基礎中的基礎。老師務必要先引導學生牢牢掌握好課本的內容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學習資料，幫助學生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復習題目來建立物理知識的系統網，以練為主，促使學生對物理知識形成結構化和系統化。

其次，應特別注意對學生的學習情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內容多，各章節之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學生控制好學習的節奏，切勿盲目的提高學習節奏，因為初中物理的學習里，一旦其中有一個章節的內容沒有理解好，將會影響到后面的學習，一旦累積太多，節奏打亂，就會影響學習的效果。因此，物理老師要培養學生的節奏，通過定期的考查，幫助學生鞏固和運用已學的物理知識，加深理解，搞清楚各章節知識間的聯系。然后，老師要對所學的分散知識編織成系統，從宏觀上理解物理學的內涵。然后，老師再進行下一步的教學和引導，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學生學習初中物理的吃力的現狀，逐個擊破重點和難點[5]。

五、總結。

物理教學改革的目的之一，是把科研人員應具有的素質和能力早一些對學生進行培養和訓練，使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們將物理教學和物理學史結合，當然教學過程不同于科學研究過程，但在必要時，結合重要的物理史料用模擬科學認識過程的方法進行物理教學，這也是物理教學實質性改革的途徑和方向，是實現和培養創造型人才的一個有效途徑。

事實上，初中物理教學的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學，是教學方法和藝術的體現，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產生良好的教學效果。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇七

教師在學生學習過程中的點撥和指引作用尤其重要，恰到好處的引導可以起到畫龍點睛的效果，不僅能幫助學生找到突破問題的方法，也能讓學生在以后的學習中掌握解決問題的方法和技巧。在物理教學的活動中，對于難度較大的物理知識點，需要教師適當的點撥和引導。而對于一般難度的物理問題，教師完全可以放手讓學生親自完成，讓學生在解決問題的同時，培養自信心和解題能力。教師在引導的時候，需要做到收放自如，切不可凡事都為學生指點和講解。教師可以通過向學生展示新課程學習的目標，讓學生了解這節課需要掌握的主要知識點，明確學習目的。并指導學生根據學習目的來自學，養成自學的習慣。在自學的過程中，學生積極主動的思考問題，千方百計的想出解決問題的方法，努力將書本的知識轉化成自己的能力，這對于初中學生學習能力的提高起著關鍵性的作用。

二、跳出教材限制，拓展研究范圍。

教學中要激發學生的學法變革，培養學生主動學習，獨立思考;培養學生的實踐能力和創造精神，使學生主動地掌握更多的科學知識。例如，對《探究物體的浮沉條件》這一實驗，我們還可以提出新的課題，如：為什么玻璃在水中下沉，而玻璃瓶卻能漂浮在水面上?讓學生設計實驗進行探索和研究，跳出教材的限制，拓展思維空間。

任何一堂課的實際教學方法都是上述幾個基本教學方法的有機組合。其組合取決于教師的“教”與學生的“學”在程序和心理方面的協調一致。

1、制定教學策略應注意到：(a)對學習者的學習準備的驗明、啟動或補償;(b)激起學生學習動機;(c)目標范例;(d)把教學內容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個別差異;(e)有意識地引發學生做出積極的反應;(f)給予適當指導和適當練習。

2、教師設計課堂教學方法時要處理好以下關系。須將直觀方法與抽象方法有機結合起來。如講授物理概念和規律時，一方面要采用直觀法和操作法，使學生獲得豐富的感性材料;另一方面，必須運用講授法、談話法或討論法引導學生進行理論思維。

3、教師的指導與學生活動相結合。這方面主要指教師對教學活動的控制。現代教學主張在教師指導下充分發揮學生學習的積極性和主動性。因此，教師對教學過程的控制要掌握好“度”。一般高年級宜間接控制，低年級采取直接控制，高水平的學生控制強度要低，低水平的學生控制強度要高。

四、控制變量法。

“控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學方法。由于影響物理研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。所以要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，必須人為的制造一些條件，便于問題的研究。在初中物理教學中有許多概念或規律的探索過程，都要用到控制變量法。如影響聲音的音調、響度等的因素有哪些?蒸發的快慢與哪些因素有關?導體的電阻大小與哪些因素有關?研究動能或勢能的大小與哪些因素有關?研究物體吸引熱量的多少與哪些因素有關等等。

五、對學生的感情要真誠輸出。

課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生物愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發展。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，又促進學生情感的健康發展和健全人格、良好品質的正確形成。

六、課后練習，強化釋疑。

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用能力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象，進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

新課標下如何提高初中物理課堂教學，是一個很大、很深、很廣的題目，這里是本人很膚淺的見解。要提高初中物理課堂教學，我們應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，讓物理課堂教學成為學生快樂的回憶。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇八

一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

二、培養學生的堅韌精神和自制力。

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

我通過實踐，我有幾點體會：

(一)、啟發性教學，獎勵式授課。

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：

1、指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)。

2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生?“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇九

應試教育是傳統教學的主要目的,因此在進行體育教學的過程中,一般只需要學生學習基礎的體育知識以及和體育有關的基本技能。但是,傳統的體育教學理念不具有全面性以及科學性,不能促進時代的發展,也與新時代的體育教學趨勢不相符合,不能滿足社會對體育人才的需要。換而言之,傳統的教學方式的主要目的是讓學生掌握基本的體育理論知識,而不是培養學生的心理素質以及對社會的適應能力。而傳統的體育教學方法正是由于缺乏對學生這兩方面的培養,才會被新課程標準所淘汰。現代社會需要我們培養出擁有較強心理素質以及良好的人際交流能力,還應該鍛煉出健康的身體以及對自身的文化知識進行豐富。只有培養出具備這些能力以及素質的人才,才能適應時代的發展,為時代的進步作出自己的貢獻。因此,新課程標準應運而生。其提出的主要目的是彌補傳統的體育教學中存在的不足,對傳統的體育教學理念進行創新。創新的體育教學方法,強調中小學的體育教學必須完成五個任務,分別是:身體健康、運動技能、運動參與、適應社會以及心理健康。

2以健康作為體育教學的基本理念。

新課程標準要求,健康是體育教學的主要目的。健康既是指身體健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在進行體育教學的整個過程中需要體育教師將健康理念運用在其中,讓學生通過日常的體育學習健康的成長,并且積極主動的接受、完成體育學習任務。體育教師也應該對教學方法進行改革,研究出新穎的教學方式。由于學生的個體存在差異性,其主要在以下方面存在差異:智力、體重、身高、運動神經以及運動經歷等。因此需要根據學生本身的特質選取合適的方法進行教學,研究出包含選擇性的體育教學方法,讓學生可以進行選擇,找到適合自己身體特質的體育運動,使得所有的學生都可以在自己擅長的運動中充分的展示自己,提高自身的運動能力。這種教學方式既可以獲得生理的快感,也可以使心理得到滿足。除此之外,新穎的體育教學方法也可以將學生的社會適應能力進行提高。

3注重學生的差異,發展其個性。

由于學生的個體具有很大的差異性,因此,其在運動方面的參與度以及適應力各不相同,這在很大程度上會導致學生在體能以及運動技能方面具有差異性。當然先天遺傳也會影響差異性的形成。生活氛圍以及愛好的不同也可能影響學生的體育發展。新課程標準,除了對體育教學的目標以及有選擇的教學內容進行了明確,也研究出了一套新穎的評價體系,可以有利于學生的健康發展,當然也在其他方面作出了改革,例如教學方法、教學組織等。其根本目的是讓大部分學生可以自主的完成體育學習任務,感受成功的喜悅,有利于學生身心的健康發展。創新的教學方法主要將學生的個性培養作為目的.,從根本上使得學生的創新心理得到滿足,不能在體育教學的過程中強調統一性,應該加強學生自身的發展。體育教師也應該發揮其在教學過程中的主要作用,對學生進行鼓勵,在教學的過程中發掘學生的創新性以及潛能。

4學生是體育教學的主體。

新課程標準強調學生是體育教學的主體,其應該在體育教學的過程中發揮其主體性,基本表現是讓學生可以自覺學習體育知識、鍛煉身體,充分發掘創新精神,自主的選擇有興趣的體育運動,并且對這項運動進行學習,體育教師也需要進行適當的指導以及點撥。在遇到的問題時,首先學生應該嘗試自己動手解決,如果遇到自己解決不了的問題時,可以在教師以及同學的幫助下合作解決。在進行體育教學的過程中,教師應該讓學生發揮其主動性,對各種運動進行主動大膽的嘗試,而不是利用傳統的教學方式讓學生進行學習。

5開展特長教學。

新課程標準并沒有對教學內容進行具體的規定,這在很大程度上擴大了教學范圍,教師可以自主的選擇符合學生身心健康發展要求的體育教學內容。此外,體育教學內容還應該和生活息息相關,將課內以及課外的教學內容進行合理的結合。在運動器材的選擇方面學生也應該具有自主性,學生可以依據自己選擇的運動來選擇合適的運動器材。

6利用現代多媒體技術進行教育。

傳統的教學方法主要注重少講、多練,這種教學模式導致學生的主體性沒有得到很好的發揮,也使得體育教學的效率下降了很多。所以,在對體育進行教學的過程中,需要做到講與練的有效結合。適當的利用現代多媒體技術,加強學生對體育理論知識的掌握,通過播放其他方面的視頻來加深學生對體育這項運動的了解,例如健康知識、體育衛生保健以及動作技術分析等。

7運動技能的創新。

新課程標準指出學生在學習體育知識以及技能的同時不能過分強調細節。除此之外,也不能過分的在教學的過程中要求運動的完整性以及連續性。這種規定既將運動技能的學習進行了擴展,也符合了新課程標準的要求,在保證學習學習的基礎上,也使得學生的身心健康得到很好的發展。身心的健康發展既是體育學習的主要目的,也是開展其他方面的學習的主要基礎。因此,其對體育教學中的運動技能的學習提出了很高的教學要求。新課程標準不同于以往的教學方法要求,其不再讓學生掌握統一規范的運動技能,而是以學生的健康發展為主要目的,在體育教學的過程中更加重視技能的學習。

8結語。

雖然傳統的體育教學方法以及理論已經得到部分改革,例如在教學層次方面以及在分析體育教學方法的根本方面等都做出了改進。但是,體育教學方式的改革與創新依然有很長的路要走,還有很多的問題需要解決,這些問題都值得我們進一步的探索以及研究,只有科學合理的解決這些問題,創新的體育教學方法才能得以實施。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十

創設情境教學方法是目前授課教師運用最多的一種教學方式，這種教學方式不僅能夠使學生的情感融入知識的海洋，還能激發學生的自主探究意識。同時，創造情境還能夠使學生切身感受到知識的內涵，并且使學生的學習狀態更加的積極[1]。例如:在講授“浮力”這一節課時，教師可以運用多媒體播放“浮力”在科技領域中的應用畫面場景。如:“輪船、潛水艇、氣球、飛艇”等，從而使學生對浮力的知識有一定的影像概念。隨后，教師引導學生探究“曹沖稱象”的故事，并要求學生自學書本上的浮力概念以及浮力的知識應用，同時還需引導學生在腦海中想象曹沖稱象的整個過程，并提出問題:探究曹沖稱象運用了哪些物理知識?教師給予學生一定的自學時間，而后教師隨機提問班級上的兩名學生回答問題。在學生回答問題之后，教師需改正學生探究分析的錯誤之處，并公布正確答案，浮力知識包括:大象在船上穩定之后，對水的排開重量，以及石頭在船上穩定之后，對水的排開重量，此方法運用了阿基米德的原理:物體在液體中受到的浮力等于排開液體的重力。而稱象運用的方法則是浮力等于重力，屬于等效替代法。因此，這種情景創設的教學方式融入探究教學模式中，不僅能夠使學生增強自主探究知識的欲望，還能夠使學生增強想象力，從而改善學生的物理知識學習興趣，并且使學生能夠深刻體會到物理知識的魅力。

貼近生活，增強探究樂趣。

知識來源于生活，而生活又是我們最好的教師。故此，在授課時，教師將物理知識完美地與學生的生活結合到一起，不僅能夠提高學生對物理知識探究的樂趣，還可以使學生將學習到的物理知識真正的運用到自己的生活中，從而使學生對物理知識的認識更加深刻，并且使學生的核心素養得到改善[2]。例如:教師在講述“杠桿”這一章節時，教師首先需要引導學生去分析本節課程中杠桿的概念，而后引導學生去分析杠桿的運用原理，并通過多媒體為學生展示阿基米德故事的背景。而后教師引導學生了解省力杠桿和費力杠桿在生活中的應用，并提出兩個實例。如:核桃夾、開瓶器、指甲刀屬于省力杠桿;理發店的剪刀、自行車的剎車、鑷子屬于費力杠桿。隨后，教師要求學生自主探究，自主探究的內容包括:要求學生總結生活中其他常見的省力杠桿以及費力杠桿的應用實物，并且要求學生認真思考每個物品的知識原理，同時要求學生將為何如此應用的道理在每個物品下方進行標注。隨后，教師將學生整理的答案進行收集分析，并在每一份答案下方給予評語。因此，這種貼近生活的教學方式融合探究知識的樂趣，不僅能夠使學生善于發現身邊的物理知識，還能夠使學生深刻感受到物理知識在生活中的重要性，從而使學生對物理知識的學習更加重視，并改善學生對物理知識的學習態度。

小組合作探究，提高學習積極性。

孔子曰:“三人行，必有我師焉”，而在學習之中也不例外。學習往往不是一個人的事情，學習知識不僅需要相互探索、相互學習、相互幫助，還需要學生之間共同提高學習的積極性，從而改善整體的學習氛圍，并使學生的學習成績逐漸穩步的創新課堂提高，故此，探究式教學融合小組學習合作的教學模式應運而生[3]。例如:在“歐姆定律及其應用”這一節課中，教師首先要求學生在小組之內共同分析本章節中歐姆定律的概念，并要求學生探討歐姆定律在現實生活中的應用。隨后，教師對本章節的知識要點進行簡單的分析講解，并為學生布置課堂練習題，同時要求學生以小組為單位將此習題進行詳細地解答分析，并且要求學生盡可能探究以及創新自己的解題思路，習題內容為:如圖所示，電阻r1為12歐，開關sa斷開時。通過的電流為0.3安;開關sa閉合時，電流為0.5安。請問:電壓為多少?電阻r2為多少?學生在小組內進行探究時，教師不僅要時刻關注每個小組的課堂表現，同時還要為請教教師問題的學生進行答疑解惑。最后，在評價每一個小組所提供的答卷時，教師需針對學生的創新探究的方向給予分析，并對創新方式新穎以及在課堂上探究最為積極的小組進行表揚。這種在小組合作探究的教學模式下，不僅能夠使學生的學習氛圍更加的輕松，還能夠使學生在小組中探究出多種新的知識內容，從而使學生的學習視野更加廣闊，并使學生的學習積極性更加濃厚。

翻轉課堂，提高自主探究能力。

翻轉課堂的教學方式是在多媒體教學的基礎上進行的一種延伸，這種教學方法主要是提升學生的自學能力，并將書本上的知識重點以及難點以最為直接的方式為學生展示。從而使學生在課下自我學習時能夠達到較高的學習效率，并使課堂的授課時間成為教師與學生共同探究以及共同解決問題的教學時間。例如:物理教師在講授“滑輪”這一章節之前，首先，教師需要從互聯網上去搜集關于滑輪的一些現實應用，并且教師需要結合網絡上其他物理教師講述這節課程的相關視頻進行素材整理，同時教師還要根據自己對本節課程的教學內容制作出相關的ppt，ppt內容要包括引導學生探究滑輪在生活中的應用，并且思考滑輪與杠桿之間的共同點以及不同點。隨后教師將所有的教學素材內容進行剪輯整理，并上傳到學習共享平臺供學生自由下載。而在自學的過程中，學生遇到問題時，可以通過學__平臺與物理教師進行溝通，從而解決自學中需要立即解答的問題。而對需要課上探討的問題，學生則需自己總結。隨后，物理教師在課堂上授課時，首先需提出幾道小問題，并且隨機邀請幾位同學進行解答。學生解答完問題之后，教師便對整體班級學生的自學情況擁有了一定的了解，而后教師需要制定出本節課的引導探究教學計劃。教學內容必須包括:探究學生課下學習時遇到的問題;拓展本章節知識內容;根據學生的個人學習狀況，為學生制定不同的學習目標。在此教學模式下，學生的自主探究的興趣以及學生對問題自主思考的能力都會獲得巨大的增長。同時，學生的學習思路也會更加地豐富，學生對問題的多方位思考能力也會得到改善。

實驗教學，增強動手探究能力。

實驗教學是物理教學階段必不可少的一種教學方法，這種教學方法不僅能夠使學生親自動手感受物理實驗的魅力，還能夠提升學生的邏輯思維能力，并使學生的物理學習興趣逐漸地增強。同時，物理實驗教學還可以改善課堂的學習氛圍，并且在相互探討之下，學生相互之間的友誼也會更加濃厚，從而促進學生相互學習以及相互探討的積極性。例如:在物理教師講授“摩擦起電”這一課程時，首先根據書本上的知識內容在課堂上對學生進行簡單的引導，而后要求學生自主學習課本中的重點知識內容，并且對學生提出的問題進行解答。隨后教師安排物理實驗內容，首先，學生需準備的實驗器材包括:“塑料直尺，碎紙屑”，而后教師要求學生以同桌為單位兩兩配合進行靜電摩擦實驗。實驗的步驟包括:同桌之間相互用塑料短尺在對方的頭發上進行摩擦，而摩擦的時間定為20秒左右，在摩擦20秒之后立即將塑料短尺靠近碎紙屑，此時碎紙屑將會被塑料短尺所吸附。而塑料短尺將碎紙屑吸附的原理便是“兩種不同的物體相互摩擦后，一種物體帶正電，另一種物體帶負電的現象。此時，摩擦過的物體具有吸引輕小物體的性質，這就是摩擦起電的現象”。在實驗結束之后，教師要求學生對今天的實驗進行總結，并且給出自己的見解，以及此次實現中自己有何收獲，精神素養又有何成長。隨后，教師對學生的實驗總結進行審核評價，并對表現優異的學生進行表揚。這種教學方法不僅能夠使學生從實驗過程中真正地學習到物理知識的細節，還可以開拓學生學習思維，同時也能夠使學生更加容易的探究物理知識的擴展層次。綜上所述，物理是學生初中學習階段最為重要的一門科目，同時此科目對學生的邏輯思維能力以及空間想象力有較強的要求。教師運用探究式教學法不僅能夠改善學生的邏輯思維能力，還可以增強學生的空間想象力，同時還能夠使學生綜合素質以及精神素養得到巨大的提升，從而使學生的未來個人發展更加符合社會對人才的需求標準。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十一

隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質做起。

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業者”轉變為“研究者、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創設條件(如讓學生制作學具、教師制作教具等)，將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準備之戰，在實驗前做好充分準備。

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計(其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟)、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。

操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法)，不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。

記錄即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢(例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準確的記錄(數字與單位要準確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。

再次對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦(學生分組討論，老師加以歸納和總結)。

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。

為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末考試前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握。

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創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十二

物理教學的幾種方法既體現在知識的結構上，又體現在這些知識的建立過程中。概括來說，這些教學方法大致可以分為以下幾種。

在初中階段物理的方法主要有觀察法、實驗法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實驗法和理想模型法。理想實驗在物理學的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設想的斜面小車實驗，在得出“摩擦力越小，小車運動越遠”的結論后，進一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去。再如：真空不能傳聲的實驗，實驗的最終結論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎上理想推出的。顯然上述實驗都進行了理想條件的假設，與實際實驗相比，理想化能更大程度地突出本質因素，得出更本質的結論。

理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發光體為點光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場，用示意圖描述力等都屬于對象模型。再如光滑接觸面、輕質杠桿、輕質滑輪、輕繩、均勻介質都屬于條件模型。電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動;另外勻速直線運動也屬于過程模型。

二、數學法。

初中學生剛剛接觸物理，而數學應該說有了一定的基礎，所以，充分利用已有的經驗，在溫故的基礎上知新，會順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實驗用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關系給學生以深刻的印象，使學生能容易任知其物理概念和規律。物理的計算格式講授要在數學應用題的基礎上發展，分段進行，使學生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點支起可以平衡，如果從這點鋸開，哪半部質量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴格地計算。還有，學生多年來對應用題的理解、計算等，都應該是我們不可忽視的基礎，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識才是完整的知識，學生才是有創造性的學生，當然，我們也才是合格的老師。

三、邏輯法。

主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規律時，與水流水壓模擬實驗、水泵的作用和水管對水流的影響等物理現象進行類比，會使學生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規律。再如：我們在認識和研究“分子在永不停息地做無規則運動”理論時，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴散”這種可感知現象去認識和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應來判斷它的存在;磁場看不見、摸不著，我們可以通過兩個或多個磁體間的作用，以及與其它一些磁場的效應來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會變癟證明空氣和大氣壓強的存在;如果學生知識基礎允許，我們還可以設計一個物理化學綜合的實驗，在玻璃瓶中充滿二氧化碳氣體，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現象，這樣會更有趣、更生動，學生的印象會更深。

四、哲學法。

主要有：絕對相對、量變質變、原因結果等。科學領域的各種現象往往很多個因素綜合的結果。決定某一個現象的產生和變化的因素常常很多，為了弄清某個現象的原因和規律，必須設法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實驗對比，研究其他幾個變量之間的關系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實驗都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結分析實驗結果。當然，初中物理教學還要培養學生的創新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。

總之，物理教學的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學科間的綜合運用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學科間知識、教學方法的綜合，更有利于學生創造性的培養和科學素質的提高。這些都需要我們在教學實踐中去發現，去反思，去創造。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十三

歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十四

我們必須改變傳統的教學方法和策略，必須對原有的教學模式和教學方法進行創新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現這一目標，我們就必須堅持學生為教學主體的教學原則，在具體教學過程中，教師要全面了解學生的實際學情，并積極引導學生主動參與到課堂教學中，從而促進學生對物理知識的理解與掌握，讓學生在學習過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學計劃帶來了便利，又能夠培養學生的自主性和主體地位。

2.保證實驗設備滿足物理實驗的需要。

實驗設備與工具是保證物理實驗能夠順利進行的必要條件，其中不僅要保證實驗設備的數量，還需要保證設備的質量和規格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質量的重要基礎，這些準備工作為學生的創新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎。初中生普遍接受和學習知識的較強。因此，為了讓學生學習到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設備的資金投入，保證物理實驗設備的正常使用，發揮其作用。

3.實行開放式的實驗模式。

我們進行開放式的實驗教學，就可以讓學生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學生自主能力和實際操作能力的發展。我們傳統的實驗室教學主要通過教師帶領，雖然這種方式保持了室內的衛生和設備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學生的自主學習帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學生應該設計一些針對性實驗，而傳統的實驗室卻不能給學生提供這樣良好的平臺，直接會對學生的創新性能力造成很大的阻力。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十五

學生是課堂教學的主體，課堂內容的設計、目標的制訂、方法的選用、教學設備的運用等一切教學活動，都應該圍著學生轉，都應該為學生更好、更有效地學習、積累物理知識而服務。學生良好的學習習慣，則是實現教學目標的基礎。因此，物理教師要把培養學生良好的學習習慣當作教學的第一內容。首先，要讓學生重視預習。實踐證明預習過的學生和沒預習過的學生，在課堂上的聽課狀態是不一樣的。只有課前認認真真，有針對性地進行預習，熟悉新課內容，學生才能在課堂的學習中有的放矢，有緩有急，有詳有略，保證學習的有效性。第二，讓學生學會總結。中考狀元、高考狀元的學習經驗告訴我們，在做題的過程中，一定要學會總結。如將出錯的題抄在錯題本上，用以總結糾正，就是很好的學習方法。實踐證明，通過總結，熟悉各種題型和解題辦法，確實可以提高學生學習和解題的能力。

二、創造生活化的教學方法，培養學生的探究能力。

對于剛接觸物理的初中生來說，物理抽象難懂、高深莫測。這種畏學思想，既不利于教師的物理教學，也不利于學生對物理學科的學習。所以，消除學生與物理知識的距離，揭開物理學科的神秘面紗，培養學生的探究能力，是勢在必行的。這就要求教師善于發掘物理知識的實用性，把它與學生熟悉的生活聯系起來，創設生活化的教學方法，消除學生對物理的距離感。物理與日常生活有著密切的聯系，教師完全可以從設計內容、目標制訂等方面入手，為學生創設生活化的教學方法，把抽象物理知識融入生活，并通生活情境，直觀、生動、形象地展現給學生，激發學生學習物理的興趣，增強學生對物理的親切感，提高學生學習物理的積極性，培養學生探究物理知識的情感和能力。在初中物理課堂上，把日常生活與學生的理解能力聯系在一起，創造生活化的教學情境，既有利于學生對物理知識更好地學習和理解，也有利于營造課堂氣氛，提升課堂教學效率。比如，在給學生教學“摩擦力”時，教師完全可以結合生活中的實例讓學生了解和認識摩擦力，通過聯系騎自行車剎車、車輪上制造花紋、開瓶蓋包毛巾等生活常識或現象，幫助學生理解教學內容，實現有效學習。

三、巧用物理實驗教學，培養學生的學習興趣。

物理實驗是學習物理的主要手段和方法，是讓學生對物理知識從知其然到知其所以然的認知過程。相對于比較抽象的理論講解，物理實驗更能吸引學生的注意，激發學生的興趣，對于學生學習物理非常有利。所以，初中物理教師在教學中，要從學科本身的特點出發，結合初中生的心理發展特點，針對需要實驗的章節內容、知識點，要給學生安排充足的課堂試驗時間，讓學生參與實驗過程，從準備實驗器械、設計實驗方案到參與過程觀察、分析，總結結論等，從而滿足學生的學習心理，讓學生看到課本上抽象的知識是如何通過一點一滴的試驗層層遞進，生動、直觀地展現出來。比如，在“光的直線傳播”這一章節的教學中，教師就可以讓學生通過實驗，討論、分析、驗證這一理論的正確性，讓學生對最終的結論發表自己的看法。這樣結合實驗的教學，既形象地剖析了理論，讓學生更容易理解，又明顯增加了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學生對相關知識的記憶，提升了物理教學的有效性。總之，作為新時代的初中物理教師，需要有新的認識與改變，要與時俱進，敢于嘗試，敢于創新，絕不能在新課程改革下穿新鞋走老路，一定要在豐富自己的專業知識、提高自己教學水平的情況下，結合物理學科的特點和學生的學習特點，創新教學方法，幫助學生更好、更有效地學習，從而實現理想的教學目的。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十六

1.有效組織好課內實驗環節。

物理科目與其他科目相比，具有獨特優勢的是它的操作實驗，很多物理知識都需要學生通過實驗進行了解和學習，也是需要學生通過實驗來觀察物理現象。教師可以通過物理實驗來吸引學生的學習興趣，通過實際的實驗操作，讓學生感受物理知識的樂趣所在。比如，在學習有關電路的物理知識時，教師可以利用學校配備的物理器材給學生做物理實驗，并讓學生在掌握物理基礎理論的前提下進行簡單的實驗操作。通過物理實驗操作來學習，會讓學生產生一種自豪感，從而更加期待物理課堂。

2.培養各個階段的學習興趣。

初中物理課堂的學習可以分為4個階段，分別是物理知識的理解、記憶、實驗操作、解題等，教師應該在物理科目學習的各個階段有針對性地為學生定下學習方案，在學習的各個階段來吸引學生的學習。比如，在物理知識理解階段，教師可以將物理知識與生活常識相聯系進行講解，讓學生能更快速并透徹地理解知識，也讓學生明白物理并不是什么可怕的科目。而在學習的記憶階段，學生要記憶的東西大部分都是物理公式，物理公式內容繁多，而且具有一定的復雜性，學生記憶起來有一定的難度。所以教師可以在學生的記憶階段制訂一套合適、合理的方案，將物理知識及公式融會貫通。而在實驗階段，教師一定要重視實驗的重要性，不能因為趕課程進度而忽視實驗。在學生將基礎知識融會貫通后，教師也要對學生進行訓練，利用真題給學生講述公式的具體運用，在學習的各個階段制訂具體的方案，從各方面促進學生對于物理的學習興趣。

3.培養主動學習的學習興趣。

對于初中階段的學生，教師要給予充分的鼓勵，要重視學生的心理狀態，在課堂上也應該盡最大努力兼顧每個學生的學習情況，讓學生感受到自己是被重視的。這樣，學生才能減少對物理課堂的抵觸心理，并能夠主動面對物理課堂，在課堂上能主動配合教師的教學工作。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十七

當前，就初中英語課堂教學的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機，條件好的學校配備有多媒體，這些構成了初中英語課堂教學的全部內容。初中英語教學仍是以英語課本為主，學生在學習英語時獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機。這種外在條件的匱乏，使學生缺少了自身交際能力得以培養和發展的條件。

另外，在初中英語課堂教學中課堂語言的使用上，課堂語言多以漢語授課為主，英漢雙語授課的教師占少數，全用英語授課的教師極少。初中英語教學應提倡雙語授課。這比較符合學生的身體特征，合適中學生的學習能力，對逐步提高學生的語言水平及應用能力是有好處的。

(1)當前初中英語課堂教學的一般特點是“語言講授為中心”與“教材中心”等，不能完整地體現交際教學法的必要性和重要性。雖然，當前已經有教師在初中英語課堂教學中嘗試采用了交際教學法的原則以及進行了交際教學法的教學實踐，進行了英語對話等語篇教學、信息處理學習活動，卻遠未形成初中英語課堂教學的主流。因此，我們要積極倡導初中英語教師勇于在教學中嘗試實施交際教學法，重視交際教學法的作用。

(2)初中英語課堂教學的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機的方法和技巧明顯不能滿足當前新形勢下英語課堂教學的需求。當然，目前初中學生英語素質多半偏低，學校教育包吉東入不足，加上初中英語教師業務素養有待提高，也使得英語課堂教學方法和技巧的改善困難很多。

語言知識講授為主要目的教學活動主要是培養學生的語言表達能力。筆者認為，語言是人與人進行交往、進行溝通與交流的一種最主要的、復雜的表意系統。它的學習與人們之間的交際活動有著密不可分的聯系，又有明顯的區別。語言的學習主要是了解所學語言的體系概念，熟練掌握該語言體系的語法規則和語法特點，培養學生的語言意識，使學生在人際交往中能夠正確地處理語言信息，理解語言的意義，其作用不容小看。

人們在日常交往過程中，不同的場合要所要表達的思想不同，使用語言表達方式也就不同。語言的形式只有在合適的語言環境中，才有其實際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個意義上講，在初中英語教學課堂教學中，我們要有機地平衡英語知識的教學活動與英語交際的教學活動。這兩種教學活動，我們要使其有機融合，互為一體，要根據學生的實際語言水平和教學內容的困難程度，投入相應的精力和時間，選擇合適的教學程序，設計相應的教學環節，采取適宜的教學方法，使二者完美結合。

從上面的論述中，我們可以看出，當前初中英語的課堂模式大致上是“語言講授為主”的。“講解”所起到的學習作用及其存在性不容否認。然而語言交際能力的發展離不開交際活動，我們不應該過多地講解，而應該在課堂教學中堅持采用“學習為中心”的教學模式，要最大程度上去激發學生的思維主動性，使學生對所學語言進行分析、思索和歸納，發現英語使用的規則。因此，教師應縮短講解時間，取而代之的是積極組織學生進行課堂研討。“學習為中心”的原則要求在英語課堂教學中要提供給學生一個信息量的“大傳輸”。

通過多種方法和技巧(影像、音樂、對話、表演等)加大信息量輸入，培養學生迅速處理大量的語言材料的能力，這和緊緊圍繞干枯的幾段課文進行形式單一的講解相比較，對于提高學生的語言能力更有利。“學習為中心”的原則需要初中英語教師要盡可能地引導學生積極投入到形式多樣的學習活動中去，最大程度地激發學生學習的積極性和主動性。

在采用“學習為中心”的`教學活動中，教師要注意發揮好主導作用。實施“學習為中心”的原則絕不是說教師的責任減輕了，課堂上學生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學習為中心”的實施使教師的工作更繁重，要求更細致。學生的思維該如何去啟發，怎么樣才能巧妙引導學生學習呢?什么形式的學習活動才最適合學生的情況呢?以怎樣的方式進行課堂知識傳輸呢?以什么方法對學生的英語學習情況恰當地監控呢?這些環節使得“學習為中心”的教學方法和技巧在實施過程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實踐的。

而教學法的發展必然要進行教學方法和技巧的改善，教學方法和技巧的改善又是一個綜合的系統，并非孤立地存在，它牽涉學生、教師、學校和社會等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語教師要特別重視多媒體在初中英語課堂教學中的運用，它可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內動力。

眾所周知，在科學技術飛速發展的今天，英語已經成為世界性的通用語言，這種情況在信息技術領導顯得尤為明顯。英語教師應該讓學生明白，在今天社會網絡化的時代，如果英語學不好，就猶如獨自一個人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。只有掌握了英語，人們才能更好地融入到社會，才能接觸、利用當今世界最先進的科學技術成果。

英語已經成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語課堂教學中，我們英語教師要應該充分利用多媒體這種教學方法和技巧，引領學生創設生動有趣的英語課堂，培養學生學習英語的積極性。需要注意的是，在初中英語課堂教學中使用多媒體教學方法和技巧，要考慮課堂優化的問題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠實現課堂教學中重點、難點的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會適得其反。

總之，研究適合于具體學校、具體學生和教師的英語教學方法，需要長期不懈地認真探索。作為教師，我們應為此努力，力爭走出一條初中英語課堂教學的新路子。

創新初中物理教學方法（匯總18篇）篇十八

傳統的課堂教學是一種以教為本的教學觀，教師依據教學大綱從考試要求來確定每節課的教學目標及要求，而忽視師生、生生間的交流，學生只能被動適應，使學生失去學習過程的自主性和主動性。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練，學生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養成了學生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創造性，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究，把學習主動權交給學生。因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關注學生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創造性，教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪做的現象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去。在實際課堂教學中，我們要加強對數學教學策略的重視，注重教學方法的選擇，積極開展高校課堂的建構。

一、強化新課導入藝術，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構高效初中數學課堂，首先也是最重要的就是調動起學生們學習數學的積極主動性。單純的導入數學知識是每一位學生都不愿意面對的，更不用說調動學習興趣了。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數學知識放置到生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻，學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數學學習中來，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉開了初中數學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時，可以向學生介紹《周髀算經》中周公與商高的對話：“此為勾廣三、股修四，經隅五”，由此讓學生認識到勾股定理產生于我國，增強自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數學家華羅庚借助“黃金分割定律”進行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學生認識到數學與日常生活的緊密聯系，樂于學習，充滿學習熱情，學生的探究欲望被激發起來。

二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學方法。

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要數學教師在初中數學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法，在學生學習方法的培養上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數學教學方法。

首先明確重點，學會選擇性數學教學與講解。數學課堂上教師要多觀察，了解學生已經掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。學生已經掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次，借助多媒體技術實現復雜問題的簡單轉化，其實初中學生數學學習困難與老師的講授密切相關，數學教師可以借助一定的教學器具實現復雜問題的簡單轉化。例如，在講解直線、線段與射線的區別時，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數學教學課件，通過鼠標的靈活控制實現線段到射線到直線的自由轉變，學生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區別與聯系。

最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發學生的活躍情緒，讓學生在積極探討中明白數學定理，掌握數學知識。例如，在學習梯形面積的計算公式推導時，可以結合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

三、適時豐富課堂內容，實現課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握。

以往初中數學教學效果不理想與知識不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關系，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間。新課改要求數學教師積極進行知識的有效整合，最大限度滿足學生對數學知識的學習需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學資源，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選，對課堂教學有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等證明數學知識時，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動畫教學的形式讓學生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應角相等，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學生調取與證明點相符合的三角形證明動畫，讓學生按照動畫操作提示進行操作，發現其是否重合，從而判斷該理論的正確性。

四、積極做好教學觀念的轉變，增強素質教育關懷。

要想實現初中數學教學的高效課堂建構，積極做好教學策略的創新，教師還需要轉變教學觀念，在傳統的初中數學教學中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學生動腦思維與動手實踐能力的培養，因此在數學的教學中教師要調整教學方向，盡可能地培養學生學習知識運用知識的能力，學生掌握定理不是重點，學生靈活運用才是教學的關鍵。在教學中要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師講授，學生被動接受的教學模式，新課改教學策略的創新中，要求把課堂放給學生，讓學生成為數學課堂的主導者，讓學生主動思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題，教師只需要在學生遇到疑難問題時進行引導與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結束語：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組成部分，數學教學中如何更好地創新教學策略，調動學生數學學習的積極性，增強數學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。初中作為銜接小學與高中的重要一環，在教育教學中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創新思想，敢于嘗試，才能實現初中數學教學質的飛躍。