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母雞母雞四年級實用篇一

【摘? ?要】對文章進行深刻解讀有利于更好地進行教學設計和展開教學實踐。統編教材四年級下冊《母雞》是一篇精讀課文。解讀課文時，教師應傾聽文本聲音、賞析語言形式、比照文本前后，從而深入理解作者、理解文本，為精讀課文的教學奠定基礎。

【關鍵詞】統編教材;精讀課文;《母雞》;語言

《母雞》是統編教材四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇老課文，在人教版教材中曾以略讀課文的身份出現，體現了略讀教學的價值意義。雖然同樣被編排在四年級，同樣被納入了“作者筆下的動物”這個人文主題單元，但文章的教學功能發生了從略讀到精讀的變化。因此，教師有必要在精讀教學前對《母雞》做一番深刻的解讀。

一、傾聽文本聲音：此“母雞”非彼“母雞”

文章一開頭，老舍就以率直而質樸的筆法表達了對母雞的看法——“我一向討厭母雞”。從“一向”可以看出，這是一個帶著明顯個性傾向的主觀判斷。而在文章結尾，作者說“我不敢再討厭母雞了”，他對母雞的態度發生了變化。是作者變了嗎？筆者以為，不是作者變了，而是此“母雞”不是彼“母雞”。筆者試著從以下三個方面進行解讀。

（一）此“母雞”為“母”雞

課文開頭的三個自然段，作者借助三個事例向讀者訴說自己討厭母雞的理由。

第一個理由是母雞的叫聲令人討厭。讀者跟著作者的敘述，看到母雞由前院到后院，從墻根到田壩，沒理由、沒完沒了地叫，顯然是無病呻吟、矯揉造作，似乎是想用叫聲引起別人的注意，獲得存在感。作者對這樣的行為十分厭惡，于是“心頭結起個小疙瘩”。第二個理由是母雞欺軟怕硬、兇狠毒辣，挑最忠厚的鴨子欺侮;對另一只母雞“下毒手”，給它“咬下一撮兒毛來”，對它造成很大的傷害。讀者仿佛可以看到作者一邊嫌棄母雞，一邊喟嘆：母雞何苦為難母雞！第三個理由是母雞愛表現、好大喜功。“會下蛋”是所有母雞的能力，但“這點兒成績”它卻“恨不得讓全世界都知道”，因此“發了狂”地“吵”。從這些語言可以看出作者對母雞的討厭程度之深。

認真解讀這三個自然段，可以發現作者筆下的母雞只是一只雞而已，一只區別于“公雞”、性別為“母”的雞。它沒完沒了地叫，是為了得到關注;永遠不反抗公雞，是為了保全自己;欺侮鴨子、咬別的母雞，是因為逞強、霸道和自私;下了蛋“發了狂”地叫，是為了炫耀。可見，這是一只心中只有自己、自私的“母”雞。這樣的“母”雞，難怪作者“一向討厭”了。

（二）彼“母雞”為雞“母親”

課文第4自然段說“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”。“母雞”成為了一群小雛雞的“母親”，所以從第5自然段至第9自然段，作者換了個角度來寫母雞，即從“雞母親”的角度寫了它為小雞做的四件具體的事。第一件事是為雛雞警戒，第二件事是為雛雞喂食，第三件事是教雛雞本領，第四件事是為雛雞守夜。有了四件事的鋪敘，作者在第9自然段蓄勢感嘆道：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一只母雞必定就是一位英雄。”此時的“母雞”不再是區別于“公”雞的雞，而是身為“母親”的雞，所以彼“母雞”實則指的是雞“母親”。

（三）母雞還是那只“母”雞

前文老舍為讀者刻畫了一只自私的“母”雞，后文又為讀者刻畫了一只“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的母雞。前后行為、形象反差較大，但是讀者必須清楚，母雞還是那只“母”雞。前后的區別在于前文的“母”雞心中只裝著自己，而有了一群小雛雞的“母雞”心中裝著的是那群小雛雞。母雞為了小雛雞可以舍棄自己，這就是母親的偉大。心中裝著孩子的母親，有無窮的能量，仿佛可以成為無所不能的英雄，甚至是超人。去掉“母親”的身份，母雞還是那只母雞，它仍然會有雞的缺點，想必作者仍會“討厭”。但是有了孩子的母雞是忘我的、無私的，它可以為孩子忍受一切辛苦，承擔一切責任，這是令人敬畏和尊重的，所以作者最后說“不敢再討厭母雞了”。“不敢再討厭”不是簡單的喜歡，而是對成為“母親”的母雞產生了敬畏和尊重，這也是對“母親”這一身份的敬畏和尊重，這份感情遠比喜歡來得厚重。

二、賞析語言形式：此“母雞”與彼“母雞”的生動表現

走進文本，徜徉在生動的語言中，讀者隨時可以感受到老舍獨特的語言風格，對語句稍加推敲便可發現作者在遣詞造句時隱含的情感傾向。

（一）巧用動詞：顯細節中的精彩

為了塑造母雞前后截然不同的形象，作者運用了舉例的表現方法。在事件的敘述中，作者善于抓住行為細節，巧妙運用動詞來表現母雞的形象。如第2自然段中的這句話——“更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”按常理來看，尖嘴母雞對另一只母雞“下毒手”的行為動詞應該是“啄”，而不應該是“咬”。但此處作者用了“咬”字，讀者卻不覺得奇怪，相反從“咬”字可以讀懂母雞“下毒手”時用勁之大、用力之猛、用心之狠。“咬”下“一撮兒毛”的嚴重后果更讓讀者感受到母雞的“兇狠”。為了刻畫母雞負責、慈愛、辛苦、勇敢的形象，作者從不同角度列舉了四個事件。在敘述每個事件時，作者對動詞的調遣運用看似普通卻不失匠心。如第5自然段的這一句：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。”作者用了極平常的一個字——“挺”。但是仔細咀嚼，可以發現，“挺”是母雞為雛雞警戒時立起脖子的姿態。這一“挺”體現了守衛的堅持，保護的辛苦，為了孩子可以面對任何困難的勇敢和無畏。可見，簡單的一個字蘊含了作者的情感傾向。

（二）善用方言口語：促對話間的親切

閱讀的過程也是對話的過程。作者的語言姿態、語言習慣、語言風格是能夠營造對話的親切氛圍，提高對話主體間的親近感的。老舍先生是我國“杰出的語言大師”，是“人民藝術家”。走進他的文本，讀者會不自覺地產生一種親近感。原因有三點：第一，他的語言有極強的讀者意識，作家善于使用簡短的語氣停頓，引領讀者參與對話。如第1自然段中的這一句：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”句中“聽吧”就是在引領讀者參與對話，仿佛作者就在我們對面，我們就那么靜靜地傾聽著作者告訴我們關于母雞的故事。第二，作家的語言多用短語、口語，讓表達更接近生活本身，更富有生活的情趣。第三，課文還大量使用了具有方言特征的詞語，語言因接地氣而更有靈氣。如句子“可是，現在我改變了心思……”中，“心思”可以換成“觀點、想法”之類的偏書面的詞語，但是“心思”這一口語化詞語的運用，更給閱讀過程增添了一些生活交流的親切滋味。另外，兒化詞語的多次運用，也使表達有了更多屬于生活的質樸和真實的味道。

（三）妙用數字“一”：品簡單中的深刻

先來讀讀下列句子。

1.一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來。

2.發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。

3.結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的。

4.它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

5.它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。

6.它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

觀察以上句子中的加點詞語，可以發現，它們都含有數字“一”。仔細品味，認真咀嚼，可以感受到藏在簡單數字之后的深刻意蘊。句子1中的兩個數字“一”，強調響動的輕微、不易察覺，用來烘托母雞的警覺。句子2強調的是食物之少，但即使食物少得可憐，母雞還是把它們讓給了雞雛，這體現了雞母親的無私。句子3強調的是母雞照顧小雞雛的精心細微。句子4的“一天”是“每一天”“天天如此”的意思，與“多少次”呼應，以此表現母雞的不辭辛勞。句子5由“半”表現蹲得艱難和辛苦，以“一點兒溫暖”表示給予雞雛的溫暖之少，但即使只能給予孩子一點點溫暖，母雞還是甘愿付出，這就是母親的偉大。句子6則由簡單的數字強調了“咬”的效果，才咬了一口，竟可以咬下一撮兒毛來。母雞的狠毒躍然紙上。以上只是列舉，走進文本，細細解讀，讀者還會發現許多看似平常的語詞句子含有深刻的意蘊。這就是文本帶給我們的快樂的閱讀體驗。

三、比照文本前后：此“母雞”與彼“母雞”的同聲異義

文本以第1自然段的第一句話總起，引出“我一向討厭母雞”，第4自然段轉折“我改變了心思”，第9、10自然段總結“我不敢再討厭母雞了”，以“先抑后揚”的邏輯思維構篇。第1、2、3自然段和第5、6、7、8自然段均以列舉事件的方法具體表現母雞前后的不同形象。前后比照著讀，我們還會發現前“三”后“四”七個事件的敘述中，都涉及對“雞聲”這一元素的描寫。母雞的叫聲似一條暗線，構建了文本表達的完整意義。不過，母雞的叫聲實則是“聲”同而“義”異。我們可以在對母雞叫聲的意義的理解中體悟“雞母親”的形象變化，感受“母親的偉大”。第1自然段中，母雞在院中、田壩上、墻根邊沒完沒了地叫，只是在用叫聲表現自己的存在感。第3自然段中，母雞下了蛋后“發了狂”似的叫，是在炫耀自己的一點功績。母雞用叫聲讓大家認識它，讓世界關注它，除此無他。而后面“咕咕地警告”“咕咕地緊叫”“一聲也不哼”“放聲啼叫，頂尖銳，頂凄涼”，則是為孩子發聲，是保護孩子的表現。前后比照中，我們不禁喟嘆“母親”的強大和偉大，“母親”為了孩子可以挑戰不可能。也只有在前后比照中，我們才能理解“不敢再討厭”這一情感里的復雜情愫。

教材解讀是進行教學設計和展開教學的基礎，深入的教材解讀是理解文本、理解作者的重要手段。教師應從文章的語言、情感、線索等方面入手，把握文本，為教學的順利開展打下基礎。

（浙江省紹興市越城區鑒湖街道中心小學312000）

母雞母雞四年級實用篇二

1、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

2、識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。

3、用“愿意”口頭造句。

4、熟讀課文，并能創造性地表演。

1、識字15個。

2、體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。

兩課時

一、演唱歌曲，激情導課。

1演唱歌曲導入：出示丁丁和冬冬唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什么嗎(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎(學生唱歌)

2學生自讀歌詞，讀后談知道了什么(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠勞動來創造，勞動最光榮……)

3教師導入：幸福的生活哪里來要靠勞動來創造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質疑。(小母雞在和誰種稻子小母雞怎樣種稻子)

二、初讀課文，了解內容。

1老師范讀《小母雞種稻子》課文內容，學生邊聽，邊感知課文內容。

2學生匯報自己知道了什么。

3根據學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)

三、游戲識字、鞏固運用。

(一)游戲識字。

1學生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字。

2做游戲：采摘“聰明果”

教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字)，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個。

師導：只有付出勞動，才能有收獲，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收獲得“聰明果”最多。

3小組合作學習。(采用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以通過聽讀、借助拼音等識字)

4做游戲：采摘“聰明果”

(采取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝)

(二)練習鞏固。

(1)說說哪些字帶有下列部首

雞、鴨、貓、豬、

(2)讀一讀，注意帶點字的讀音。

小母雞把稻谷種子種在地里。

我們還學過了哪些多音字(學生回答，顯示)

種

只

數

(3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年愿意

(4)照樣子說句子。

你愿意和我一起種稻子嗎

你愿意和我一起鋤草嗎

你愿意和我一起收稻子嗎

——愿意——

……

一、學習課文，理解內容

1、師生共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀。

(2)學生匯報知道了什么，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：（種、怕、彎腰）

(3)學生質疑。

(4)指導朗讀、分角色朗讀、讀后評議。

(5)表演。

(6)總結學法：讀、說、問、演

2、學生自由學習其它內容。

(1)小組合作學習：采用自己喜歡的方法學習。

(2)教師巡視指導。

(3)集體交流匯報。(根據學生自己選擇的方式學習。)

讀：采用多種形式，讀后評議；

說：讀后知道了什么？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖，板書（手起泡、怕臟）。

問：又香又甜的白米飯是怎么來的(如果學生沒問，可由教師問)(通過討論，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟、苦

演：讓學生戴著頭飾表演，其它學生評議。

3、創造性表演：

又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會發生什么事呢小組內續編故事。并和小組同學演一演。

二、、小結：

1、學生小結：結合板書從內容、思想、學習方法來說。

2、教師小結：通過這節課的學習，我們知道了勞動果實是靠辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以后要珍惜勞動成果，養成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子。

三、布置作業：

發下卡紙，讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下一起訂《勞動公約》。

母雞母雞四年級實用篇三

1、音樂情感：這首音樂描寫了母雞孵蛋的溫馨場景。

2、音樂知識點：歌曲分為四段，每一段都含有不同的數量，其中有上行下行的旋律。

1、學唱歌曲，運用肢體、道具、樂器感應歌曲中的數目，體驗音樂活動的樂趣。

2、進行唱名的識譜與排譜，感知旋律的上行、下行。

半圓形和自由站隊

活動重難點：

教學重點：學唱歌曲，感應歌曲中的數目。

教學難點：進行唱名的識譜與排譜，感知旋律的上行、下行

活動過程：

教師帶領幼兒扮演小雞走進場。聽到大風的聲音做躲起來的動作。

1、（音效：風聲從大到小）故事引導：可怕的臺風總算走了，母雞家庭終于可以出來唱唱歌了。

2、幼兒創意動作和模仿叫聲：雞的一家怎么叫？

1）公雞怎么叫？（公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”）

2）母雞和公雞叫聲一樣嗎？（母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”）

3）誰來學小雞叫？（小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”）

1、（出示故事圖卡）故事引導：寶寶聽見臺風走了，急急忙忙走去他家的雞窩里去看他養的小母雞，哈！小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥一起唱起了歌替小母雞加油。我們一起聽聽寶寶和強強哥哥是怎樣唱歌給小母雞加油的。

2、幼兒完整欣賞并學唱歌曲，初步感應歌曲中的數目。

師：母雞孵了幾個蛋？

3、幼兒再次完整欣賞并學唱歌曲，進一步感應歌曲中的數目。

師：這次你們知道母雞敷了幾個蛋？

4、老師：拿母雞受偶左右搖擺代表孵蛋，并出示雞蛋來帶領幼兒數出或者拍出歌曲中的數目。

5、大紙箱孵蛋游戲：幼兒當小母雞躲在大紙箱里面唱歌，數數時，站起來拍手表示數目。（這里強調游戲的規則，幼兒在紙箱里必須是蹲著的，不能躺和坐）

4、配樂器敲奏

師：我們一起幫母雞數一數。

1）第一遍唱歌坐著搖擺砂蛋，再敲奏出數目。

2）第二遍唱歌學母雞走路，再敲奏出數目。

母雞母雞四年級實用篇四

《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。

根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。

2、通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

教學重點：通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

葉圣陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我采用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。

1、重點詞品讀、批注法。

《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基于此課程理念，本課我著重培養學生找關鍵詞，并通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。

2、合作交流法。

學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

1、談話，引入課題。

2、初讀，整體感知。

3、品讀，感受母愛。

4、拓讀，升華情感。

5、細讀，領悟表達。

自主選擇作業：

1、積累課文優美句子。

2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。

3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。

總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

母雞母雞四年級實用篇五

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好母雞太太和兩個蛋幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

2、能力目標： 要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

（一）教法

為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。

幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法

主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等 “語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了 “興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。

活動準備是：

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引” 得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一部分、（一）、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）

老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別

1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

（三）、聽聽、 說說：

一、欣賞故事，記住故事主要情節；

提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”

二、結合圖片，進一步理解故事內容。 圍繞重點、難點開展活動。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

各位老師，俗話說：“教無定法，貴在得法。”能使一個語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當之處，還望各位領導和老師們給予批評和指正，謝謝！

（四）、情感體驗：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

1、從情感態

度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

母雞母雞四年級實用篇六

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉變為尊敬。

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、初步了解《母雞》一文先抑后揚的寫作特點。

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚的寫作特點。

1、同學們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。

1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？

2、交流，板書：一向討厭不敢再討厭

3、根據這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？

1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。

1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的.轉變，由一向討厭轉變為不敢再討厭，這是為什么？快速默讀410小節，找出能概括回答這個問題的一段話。

2、交流，出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。

（1）指名讀

（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）

母雞母雞四年級實用篇七

今天，母雞蘿絲去了散步，可是，在回家的路上，遇到了一只狐貍。

蘿絲走過院子，繞過地上放著的耙子。可那只肚子餓得咕咕叫的狐貍，卻沒有注意到地上放著耙子，它猛地一踩耙釘，頭就撞到耙柄上去了。“哎喲！”他大叫一聲，“疼死我了！”突然，他猛地捂住嘴，看看自己的美餐，舒了一口氣，說：“呼~~幸好‘小雞腿兒’沒有發現，不然可就糟了！”狐貍被嚇了一跳，可蘿絲還在悠閑自在地走著。

母雞蘿絲哼著歌兒走過了清澈的池塘：“啦啦喔喔喔……啦啦喔喔……”狐貍想：這樣高興的母雞，肯定好吃！正流口水的時候，卻樂極生悲——掉進了池塘，還喝了滿滿一肚子水。

母雞蘿絲走過了干草堆，狐貍卻一頭栽了進去。

蘿絲走過磨坊。當狐貍走過的時候，腦袋上的面粉的袋子破了，立刻把紅狐變成“雪狐”。

蘿絲穿過了籬笆，走過了蜂房，安全到了家。可那只倒霉的狐貍被籬笆絆倒掉到了車上，一撞撞到了蜂房，蜜蜂生氣了，追著狐貍不知道到哪去了。狐貍大叫一聲：“倒霉啊！”這可吧蘿絲嚇了一跳。

母雞母雞四年級實用篇八

本文章的主要內容是關于母雞優秀教案教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母雞的偉大母愛。

一、交流見聞，導入新課

1 交流課前收集的關于母雞的見聞。

2 導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1 師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2 全班交流。/article/

3 同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語

1 思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2 分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

母雞母雞四年級實用篇九

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

1認識7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

（一）談話導入

教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學習字詞，并全班交流。

三讀：讀準字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書情況。

（三）細讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

（四）在學習完課文的基礎上，最后向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。