每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

看雪看雪篇一

那一年的雪，讓我記憶猶新。白色的雪花漫天飛舞，如一個個上帝派來的白色精靈，為這個季節增添了詩情畫意。一片雪花剛巧落入我的眼中，世界仿佛都明亮起來。對，就是那一年的雪：崇禎五年十二月。

當時，我住在西湖旁，這真是美麗的讓人心碎的地方。別人都說夏日的湖水風情萬種，而我眼中，冬日的西湖更是清秀動人。我想，他們那樣說，是因為沒有見過冬天的景色吧。

大雪連下了三天三夜。下雪時，有時是一粒粒的`落下，有時是大片的六邊形雪花，千變萬化，而唯一不變的是這個銀白的顏色。我獨自撐著一葉小舟，飄在湖中。體會到前所未有的平靜。有時興起，就不時的哼唱兩句，聲雖不大，回音也是有的。在這寒冷的日子里，人人在家享受溫暖，只有寒風吹著這千篇一律的曲子。湖水比夏天更清澈，我的影子投在水中，別是一番情趣。

上了岸，不遠處就是湖心亭，我越走越近，看到，亭中有兩人喝酒，旁邊爐上的酒也已沸騰。

其一人看見我，十分驚訝，有馬上豪爽的和我打招呼，把我拉去一同暢飲美酒。我也不客氣，喝了三大杯才過癮，和這位剛結交的朋友一起欣賞著這一塵不染的雪。不久，我也就起身而別。走了幾步，我又折回來，想知道這位兄臺的名字，而兄臺卻婉轉地說他不過是客居于此。

站在回去的小舟上我又想起了那個朋友。呵，本是漫無目的來看雪，沒想到，會和一個和我一樣有閑情的人一起喝酒，還成了朋友。我的嘴也不禁微笑。船夫半開玩笑半當真的說：“本以為您對雪夠癡迷，沒想到有比您還癡迷的。”我笑笑卻沒有回答。

多少年后，我又記起那場雪。不知我何時可以再見到那位友人？

看雪看雪篇二

1、學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中體會課文中老師和孩子們對雪、北京的向往之情和北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望。

4、在朗讀中知道中國臺灣是我國領土的一部分，，激發學生的愛國情感。

1、學會10個生字，能認清形，讀準音，并能組詞。

2、能掌握8個字，能正確書寫，作到美觀、大方，并能聽寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：?????????????????????

1、在朗讀中體會課文中老師和孩子們對雪、北京的向往之情和北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望。

2、在朗讀中知道中國臺灣是我國領土的一部分，激發學生的愛國情感。

課前準備：生字卡、詞語卡、課件。

課時安排：兩課時

第一課時

1、學會4個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習第1、2、9小節。

4、在朗讀中知道中國臺灣是我國領土的一部分，激發學生的愛國情感。

學習重點：?

1、學會10個生字，能認清形，讀準音，并能組詞。

2、能掌握4個字，能正確書寫，作到美觀、大方，并能聽寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、在讀中感悟第九小節所描述的美景，在1、2小節的讀中感悟中國臺灣小朋友對雪的渴望。

學習難點：

1、在朗讀中體會課文中老師和孩子們對雪、北京的向往之情和北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望。

2、在朗讀中知道中國臺灣是我國領土的一部分，激發學生的愛國情感。

學習過程：

一、激趣揭題。

1、這節課張老師和大家一起去看看美麗的雪景。

板書課題“看雪”? 齊讀

2、看圖激趣? 預設：? 學生發出驚嘆聲。

師：“為什么發出這種感嘆聲？”

交流，引導用自己的話說說雪景。

二、初讀課文，整體感知

過渡：這么美的雪景就藏在課文里，趕緊翻開書讀讀吧。讀的時候注意讀準字音，碰到難讀的地方要多讀幾次，爭取讀正確。

1、學生自由讀文。

2、檢查生字掌握情況。

①開火車讀準字音，并相機指導記憶字形。

提示：“驚、省”是后鼻音。

“銀”是前鼻音。

②同桌三種辦法讀生字詞

預設一：課文寫了中國臺灣島是很難看到雪的，北京可以看到雪的。

預設二：課文寫了北京的雪很漂亮，中國臺灣很難看到雪的。

預設三：課文寫了北京的小朋友歡迎中國臺灣小朋友來北京看雪。

預設四：課文寫了中國臺灣小朋友沒有見過雪。

三、朗讀感悟?????

版塊一

1、讀? 出示課文第9小節的內容，自由讀，指名讀。指導讀出雪景的美和小伙伴們玩雪的開心。

2、悟? 到處：還有哪些地方？????????

“雪毯”、“銀裝”分別指的是什么？

可開心了：他們還會玩些什么呢？

3、再讀 讀出喜愛?

版塊二：

1、中國臺灣的小朋友是很難看到雪的。咱們也跟中國臺灣的小朋友一樣很難看到雪的。引讀第一小節，讀出可惜。

2、為什么中國臺灣很難看到雪呢？（出示地圖）請學生上臺指出中國臺灣，并對中國臺灣的氣候做介紹。

3、引讀第二小節。引導讀出對雪景的渴望。

四、小節

1、引讀課文第九小節。

2、你想對誰說寫什么？

3、是啊，中國臺灣小朋友對雪是多么渴望啊！從小朋友和老師的對話里咱們也可以深深地體會到。咱們下節課來繼續學習。

五、寫字指導

創設情境? 觀看雪花

2、觀察，交流：在寫的時候要注意什么

“指”字右上是“匕”，不是“七”

“接”字右邊長橫是“女”字中的橫

3、師范寫，學生書空

4、學生描紅，練寫

第二課時

1、學會4個生字，及由生學組成的詞語，鞏固學習“省、店”等10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習3-9小節。

4、在朗讀中知道中國臺灣是我國領土的一部分，，激發學生的愛國情感。

1、鞏固認識10個生字，能認清形，讀準音，并能組詞。

2、能掌握4個字，能正確書寫，作到美觀、大方，并能聽寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習課文3-9小節。

學習難點：

1、在朗讀中體會課文中老師和孩子們對雪、北京的向往之情和北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望。

2、在朗讀中知道中國臺灣是我國領土的一部分，激發學生的愛國情感。

學習過程：

一、復習。

1、認讀生字詞語。

2、背誦課文第九小節。

二、引導學習課文。

1、學習第3～10自然隊

（l）自由讀。讀后說說知道了什么？

（中國臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）

（2）指導讀四個問句。

a.您看見過真的雪嗎？

b.您是在哪兒見過的？

c.北京離這兒很遠嗎？

d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

要讀出問話的語氣，ab、c還要讀出好奇的語氣，d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學生仿讀。

（3）分角色讀第3～10自然段。

2、學習第11自然段。

（l）范讀。

“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？

（2）齊讀。

讀了這一自然段后你體會到什么？

（北京的小朋友盼望中國臺灣回歸祖國。）

（3）小結。

（中國臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，中國臺灣回歸祖國，中國臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）

3、朗讀全文。

3.你認為哪些字難寫？

四、指導書寫。

1、出示要求寫的字：驚、奇、候、故 認讀，開火車組詞

2、觀察，交流：在寫的時候要注意什么？

故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中間的一小豎。???????????

3、師范寫，學生書空

4、學生描紅，練寫

板書：?????????????????? 看雪

中國臺灣?? →?? 北京

看雪看雪篇三

第2課時?

師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同?特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：?對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

學生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，?誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名學生問，相機指導讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

師：誰再來問問。

多名學生問。

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師看見過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

學生練習。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）

多名學生和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一學生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

學生加上動作練習讀。

師：喜歡這句話的同學站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。?

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。?

師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快帶我們去看真的雪吧！！

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

學生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎中國臺灣小朋友

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到中國臺灣。

接來中國臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。

生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

生：好！

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面學生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。?

看雪看雪篇四

《新課程標準》對初中階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結合《湖心亭看雪》這篇課文的特點，為了讓學生在課堂上有一點暢想，有一點創造，我設計了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發學生學習興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗，讓學生真正做課堂的主人。

1、積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。

3、領悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

俄羅斯作家契訶夫在談創作體會時說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度定為這篇文章的重難點。

1、自學法。學生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。

2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。

3、品讀法，感受文章的美點

使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

一課時

1、先檢查學生課前搜集到的有關描寫西湖的詩詞，然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談談閱讀后的感受。

2、作者簡介：

第一板塊：朗讀釋疑活動

這一教學環節主要是通過朗讀和質疑解惑，讓學生初步了解課文內容。

1、先聽配音朗讀，然后學生齊讀。

2、學生自主學習，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。

3、老師釋疑，講解重點字詞及難懂的句子。

第二板塊：探究活動

這一教學環節主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。在這一環節中，我一共設計了四個問題，四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

4、舟子用“癡”來形容作者，這個“癡”字有什么含義？

第三板塊：品讀活動。

在反復品讀中進行品析、品味、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。

一讀，品詞語

學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發言。

二讀，品美點

學生以“我認為句美，寫出了”為話題發言。

三讀，品情感

學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發言。

第四板塊：創新活動

根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。老師給出上聯，學生對下聯。學生若對出佳句，予以展示，進行鼓勵。

上聯：賞雪景寄情山水下聯：品詩人感悟意境

上聯：獨駕小舟賞雪景下聯：偶逢知己飲亭中

課文小結：

一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情交融、渾化無跡，體現了作者高超的寫作藝術。大家也許覺得張岱很神秘，其實不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；也許就曾把自己關進小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。所以，當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發現，張岱離我們并不遠，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進行對話，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。

看雪看雪篇五

教學目標：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

一、激情引趣，導入??新課。

1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景? 潔 店 省

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

臺灣省商店

潔白驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點 、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看的愿望。）

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業?：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設計：

23?

灣? 商? 堆 仗? 銀 講 毯 景? 潔 店 省

臺灣省

商店

潔白

驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

第 1 2 頁 ?

看雪看雪篇六

1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。

3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

二、教學重難點：

1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

2、教學難點?：從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程?設計：

（一）猜謎激趣，導入??新課

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學習字詞

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）

3、認讀生字

（1）自由練讀生字。

（2）開火車讀生字。

（3）生字排序，學生觀察找排序規律。

（4）去拼音讀生字。

4、認讀詞語

（1）看詞語，心里默讀。

（2）齊讀詞語。

（三）感悟課文，指導朗讀

1、學習一、二自然段。

（1）齊讀一、二自然段。

2、學習三－八自然段。

（1）同桌合作朗讀三－八自然段。

（2）指名朗讀。

（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。

a、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

b、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

c、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子

a、老師微笑著點點頭。

b、小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

c、不算太遠。

3、學習九自然段

（1）自由輕聲朗讀九自然段。

（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

（3）完成課后連線題。

（4）指導有感情地朗讀第一句話。

（5）指導有感情地朗讀第二句話。

（6）齊讀全段。

4、學習十、十一自然段

（1）指名朗讀十、十一自然段。

（2）學生填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！

（3）學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

（4）欣賞中國臺灣的名勝景點介紹

（四）朗讀全文，指導寫字

1、全文朗讀。

2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。

（1）觀察三個字的共同點。

（2）老師范寫，學生書空。

（3）學生練寫。

〔板書設計?〕

12 看雪

中國臺灣 北京

盼著