范文范本具有普遍適用性，適合不同層次和年齡段的學生學習。這是一些經典的范文范本，希望能夠對大家的寫作有所啟示。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇一

（一）學會本課12個生字和由生字組成的詞。

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

（三）通過看圖培養學生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動作體會人物的心情，了解課文的內容。

（一）掌握本課生字的音形義，特別是筆畫多的字。

（二）通過看圖，了解圖意，培養觀察能力。

（一）認真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請同學們看看圖上的人們在干什么？

（人們和周總理在一起過潑水節。）。

（1）潑水節是哪個民族的節日？板書：（傣族）。

（2）誰知道潑水節是怎么回事？

（學生如果講不清，老師可補充說明：每年的清明時節，也就是當鳳凰花開的時候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節日。）。

（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？

（學生說不上來，老師告訴學生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區。）。

（4）仔細觀察圖畫，圖上人們的.表情什么樣？穿著什么？

（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數的衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）。

（5）人們的手里拿著什么？請你們用“有的……有的……還有的……”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）。

（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節。）。

（對總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴。

（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）。

板書：心連心。

過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節的，為什么說這次潑水節難忘？下面，讓我們學習課文。首先，我們來一起掃清學習中的文字障礙。

（二）范讀課文，了解主要內容，在自然段前標上序號。

（三）自學生字、新詞。

（四）檢查自學效果。

1．字音：

潑：念“p#”，不念“b#”。

樂：在“歡樂”一詞中念“l8”，另一個音念“yu8”，音樂。

2．字形：

樂：共5畫，第二筆是豎折，不要寫成兩筆：豎、橫。

幸：要與熟字“辛”區分字形，不要混淆。“幸”字第二橫最長，下面不要寫成“羊”字。

瓣：左中右結構，兩邊是“辛”字，第一個“辛”的豎要寫成撇。中間是個西瓜的“瓜”。要與熟字“辨”區分異同。

族：不要丟了右上邊的“臥人”。

駛：左邊是個“馬”，右邊是歷史的“史”字，不要寫成“吏”。要與使用的“使”區別異同。

祝福：這兩個字都是示字旁，一個“點”，不要寫成“衤”旁。

毯：半包圍結構，里面是上下兩個“火”，最后一筆都要寫成點，“毛”的最后一筆要寫大些，把兩個“火”都包在里面，要注意寫均勻。

3．解詞：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

象腳鼓：是傣族的一種樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來給舞蹈伴奏。

4．熟讀本課生字詞。

（五）指導學生寫生字的字頭。

（六）作業。

1．寫生字各一行。

2．熟讀課文。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇二

教材：《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊第三組的一篇課文。課文緊扣“難忘”記敘了1961年敬愛的周恩來總理到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。體現周總理和人民的深厚感情。

設計理念：本組課文以歌頌家鄉，歌頌祖國為主題。根據教材特點，本課教學宜運用多媒體手段輔助教學，主要采用創設情境、誦讀感悟的方法，閱讀時圖文結合，讀中感悟，在理解內容，感受潑水節的歡樂場面的基礎上，有感情地朗讀課文，體會美好情境，獲得情感體驗，完成學習任務。

教學目標：

1.會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

4.觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。

教學重點：了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

教學難點：（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少，須作簡要介紹。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、扣題設問——直奔主要內容。

1.板書課題，讀課題。

2.問題導入：（1）難忘的潑水節指的是哪一年的潑水節？（2）為什么1961年的潑水節是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）。

3.教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節奏、輕重、停頓和速度，進入意境。

4.學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。

5.學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節、象腳鼓、龍船、祝福等。）。

6.教學第3自然段——理解表示動作的詞語。

課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。

“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”

7.議一議，讀一讀。

8.以問促讀。

（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多。“撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感。“一條條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面。“歡呼”說明人們很興奮、很激動。）。

（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。

（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰能正確、流利、有感情地讀好這一段。

（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。）。

二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景。

課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。

1.圖文對照閱讀。

師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）。

哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）。

師：周總理為能和傣族人民一起過節而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。

2.你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）。

（設計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）。

三、教學第五自然段——訓練朗讀。

1.指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？

2.教學多音字“盛”。

教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。

3.默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。

4.結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。

抓住描寫周總理潑水的詞語啟發學生展開想象回答：

（1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——。

（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——。

（3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——。

（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。

5.練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發自內心的肺腑之言，應讀慢一些。（屏幕出示：a.我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b.當我知道大家的心里在想些什么時，我就把句子讀好了。）。

誰愿意來試一次朗讀？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）。

（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發想象，發展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴啊！又一次再現了周總理能入鄉隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）。

四、教學第6~8自然段——升華感情。

1.周總理和傣族人民是“那么開心”。他們為什么這樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）。

2.正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節是“幸福”的，“令人難忘”的。

3.這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸福”“難忘”體會。）。

4.讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！

5.完整地朗讀一遍課文。

（設計意圖：以培養學生的語言能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在讀中領會，讀中感悟。最后3個自然段有總結全文的意思，抓住重點詞，尤其是“難忘”以及4個感嘆號，加深體會，升華感情。）。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇三

這是一篇看圖學文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。這篇看圖學文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區的特有風光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的地毯。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內容同畫面相聯系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節的情形。課文共8段，是按事情發展的先后順序敘述的。

教學目的。

1通過看圖學文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2指導有序觀察的同時，注意指導學生分清主次及注意景物與人物之間的關系。

3有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

重難點，關鍵。

1重點。

了解周總理與1961年和傣族人民一起歡渡潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2難點。

(1)由于年代的原因，學生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

(2)由于學生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節日潑水節了解甚少。

一、故事錄像激趣，設問質疑，導入課文。

1講《潑水節的來歷》看潑水節的錄像，讓學生了解潑水節，激發學生的學習興趣，(板書課題，)請同學們讀課題。

2為什么今年的潑水節特別令人難忘呢?請同學們自由的朗讀全文，感知全文。

3一年一度的潑水節在什么時候舉行?你從課文什么地方知道的?每年的潑水節都在5月13日舉行，今年的潑水節傣族人民的心情怎樣?用高興的語氣讀12自然段。

二、讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助。

2傣族人民是怎樣歡迎周總理的?同學們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點句子，教師引導學生抓住四面八方趕來敲鼓地毯龍船花炮撒滿一條條一串串理解傣族人民的深情厚誼。并用四面八方造句。

三、看圖學文，學會觀察，理解圖意。

2指名讀課文，引導學生抓住笑容滿面接過敲著踩著跳舞這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用笑容滿面造句。

四、創設表演情境，充分發揮學生的想象力，導語激情，感知體會。

1當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的呢?觀看錄像，啟發想象。

3請幾個同學表演，其他同學朗讀課文，同學進行評價。

4老師導語激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福;人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀!傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的!

五、總結朗讀，回顧感悟，背誦課文。

1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，請同學們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧!讀到開始潑水了讓同學關上書試著背誦課文5678自然段。

板書設計。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

教學重難點。

引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、欣賞激趣，情境導入。

1、談話導入：孩子們，喜歡過春節嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

春節是我們漢族人民最隆重的節日，傣族人民也有著與春節一樣熱烈而又溫馨的節日，那就是（潑水節）。一年一度的潑水節令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節獨特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節的圖片后，你最想說什么？（生談感想）。

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀！（生讀）。

5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節，可1961年（板書：1961年）的潑水節卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）。

3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）。

三、學習課文，朗讀感悟。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

1、學習課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段。

2、學習課文第3自然段。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。

a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導學生讀出相應的感情。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇五

課型新授時間.3.

教材版本人民教育出版社出版。

學習者分析二年級學生對新鮮事物比較有興趣，培養他們能從生活中去感受、了解一些神話故事，在生活中去學習知識。在故事中去對科學產生興趣，在快樂中學習，在生活中獲得新知識。

教學目標。

初讀課文，理解課文的意思，了解我國的一些傳統節日。

學習課文中出現的生字新詞，能讀會寫。

了解潑水節的來源，節日的意義。

重點。

難點重點：理解課文，學習生字新詞。

難點：識字運用。

教具多媒體。

學具。

檢測題。

1、朗讀課文。

2、用課文中生字組詞。

板書設計。

鳳凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸壽。

教學過程。

一、檢測預習：

1、這篇課文講了一件什么事？潑水節主要有哪些活動？

2、在學習這篇課文的時候遇到了哪些問題？

二、教學新課。

1、自讀課文，畫出課文中生字和新詞。

2、想一想，你覺得潑水節中哪些場面令人難忘？讀讀想一想這個節日是有何意義。

3、課件出示熱烈場面的詞語：趕來四面八方敲鼓地毯龍船花炮撒滿鮮紅。

4、教師范讀課文，學生矯正自己讀錯的字音。

三、學習生字、新詞。

1、學生找出本課出現的生字，新詞，自拼自讀；

2、ppt課件出示生字，學生反復拼讀練習。

3、利用投影引導學生認真區分生字，從字形，結構特征，書寫上指導。

4、鞏固生字。組詞擴句訓練。

四、強化練習:。

1、學生齊讀課文，讀準字音，讀出感情，語調清楚，適當的地方會停頓；

2、從課文中找出多音字組詞（常用幾個多音字）。

3、1961年的潑水節為什么令人難忘？

五、實踐活動：

1、生字組詞。

2、練習背誦自己喜歡的段落。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇六

1．學會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2．通過看圖培養學生的觀察能力，了解傣族人民的風俗習慣。

3．通過看圖學文，了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理關心少數民族，和傣族人民心連心的深厚情誼。

4．理解“四面八方”、“笑容滿面”的.意思并能用這兩個詞語造句。

5．有感情地朗讀課文，會背誦課文最后四段。

1．理解1961年的潑水節為什么是“難忘的潑水節”。

2．培養觀察能力，抓住人物的穿著、表情及動作，體會人物的心情。

3．練習概括每句話的意思和自然段的意思。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇七

教學目標：1、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

教學重點：感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

教具準備：課件。

教學過程：

一、導入新課，直奔主題。

1、今天我們繼續學習第11課，齊讀課題：難忘的潑水節。

2、師：這個難忘的潑水節是發生在哪一年？（1961年）出示最后兩句話,讀讀。

多么幸福哇，1961年的潑水節！

二、讀中理解，體會感悟。

1、讀讀課文后，回答。（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節）。

介紹周恩來總理。

2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的，讀第3自然段。

能用一詞來說說傣族人民是怎樣的歡迎總理嗎？從文中的哪些句子能看出來。

交流：

（1）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？為什么?

（2）“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

（3）“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

“一條條”“一串串”說明了什么。

（4）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？

（5）有感情地讀讀這一段。

師：總理來了，我馬上就要見到他了。多么幸福哇，（齊：1961年的潑水節！）?多么令人難忘啊，（齊：1961年的潑水節）。

過渡：在一陣陣歡呼聲中，周總理踩著“紅毯”來到人群中。

3、出示圖看圖說說周總理的穿著和表情。

還看到了什么？用“笑容滿面”說話。

師：周總理尊重傣族人民的風俗習慣，穿著民族服裝，和傣族人們一起載歌載舞。多么平易近人的總理，多么值得我們愛戴的總理。請上自己的感受再讀讀。

師：48年過去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族衣服，和他們一起載歌載舞的周總理。

（引讀：多么令人難忘啊！)1961年的潑水節!??????。

4、師：最激動人心、最熱鬧的潑水開始了。

（1）邊讀邊畫出表示動作的詞（板書）。想像：周總理和傣族人民潑水情境。

（2）展示潑水圖，并說明：傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。

（3）多么熱鬧的情景呀，再讀課文。

（4）創設說話情境：周總理會對人們說些什么祝福話。（或動筆寫寫）。

5、師：清清的水，潑呀，灑呀！潑灑的越多，得到祝福越多，新一年也定是萬事如意，美滿幸福。周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！

6、激qing導讀，師：和總理在一起，能不幸福？能不令人難忘嗎？（讀）。

多么幸福哇，1961年的潑水節！

師：傣族人民不會忘記給他們送去祝福的周總理。（齊讀）。

師：傣族人民永遠不會忘記深深愛著他們的周總理。（再讀）。

三、拓展延伸，總結升華。

傣族的潑水節這天，除了潑水，人們還舉行了很多其他活動呢！他們會唱歌跳舞，會賽龍舟，放煙火，直到深夜。

2、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56枝花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。你知道的有哪些？（彝族的火把節、苗族花山節、瑤族“夕九節”、壯族“哥婆節”、苗族蘆笙節等）。

四、作業布置。

1、摘抄文中優美詞句，選擇其中的詞或句子進行仿寫。

2、查找、搜集周總理的圖片、故事。

板書:???????????????????????11、難忘的潑水節。

周總理：端、拿、潑灑、祝福。

傣族人民：歡呼、潑水、祝福。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇八

1.學會本課的生字詞。

2.培養學生讀課文的思維能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.感悟用詞的精當。

2.融情于文，與文產生情感共鳴。

(一)、導入。

1、西雙版納在哪里?課件出示。

2、這里生活著一個少數民族——傣族。傣族有一個重要的節日——潑水節。板書“潑水節”。

3、教學“潑”。先講讀音，再講字義：猛力倒水，使散開。最后講字形。

過渡：下面，我們一起和傣族人民過節吧!

1、自由讀第一自然段。

2、火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了他們的潑水節。我們來體會一下這個“迎”。給“迎”組個詞。師：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接過什么節日?你迎接客人時，穿什么衣服?你的心情是什么樣的?你的臉上又是什么表情呢?)。

傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)。

生：指名讀。

師：引導學生評價：要把迎接的激動心情讀出來。“迎”這里可以高一點兒，上揚一點兒。看教師的手勢，跟老師讀。再指名讀。

師：是啊!傣族人民也和你們一樣，在用這種心情迎接他們最隆重的潑水節。來，把這種高興讀出來!學生齊讀。教師評價：“一”下去，“一”上來，潑水節要說得干脆點。

過渡：

1、自由讀課文，思考傣族人民的心情是怎么樣的呢?

2、下面我們來體會一下他們的高興。

3、看第一句。你為什么這么讀?為什么要這么早來?(因為他們迫不及待了，想早點來參加這個活動。)。

4、還有更早的人呢!他們來準備好了……(引讀)。

5、開始潑水了!(教師激動地說。)齊讀課件出示的句子。(“開始潑水了……笑開了花。”)。

6、人們為什么要用瓢和盆來潑水呢?灌是倒進去的意思。為什么要這樣做呢?

7、看圖說話，教師指導。用課文中的句子做例子說。

出示：()拿瓢往()衣領里灌。看圖說一說。

你還想說誰呢?

是啊!參加潑水節的每一個人都是那么的高興。

下面，我宣布：開始潑水了……笑開了花。

笑開了花大家做的還不夠好，看老師做個表情，這就是笑開了花。大家也來表演一下把!邊笑邊讀這句話。(老人……笑開了花。)。

8、老爺爺(小妹妹)，為什么你身上濕透了，還不回家換呢?

9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢!齊讀。

過渡：潑水節除了潑水，還有哪些活動?讀第三自然段。

1、看視頻，如果你就是其中的一員，你想回去嗎?你想去干嘛?

潑：用習字冊分三步講：

第二步，描第一紅字。停筆，把你描的字與范字對照，你認為很像的，請舉手。找一找哪個地方不像，怎么辦呢?再描第二個。

第三步，仿影。對照。

布置學生回去學會本課生字詞，并預習下節語文課。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、知道我國是一個多民族的國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教學重點難點：

體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。

課時安排：兩課時。

教學過程：：

第一課時。

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教具準備：

幻燈、生字卡片。

教學過程：

教學過程?。

一、導入。

1、?同學們，你們聽過“潑水節”嗎？

2、?簡介潑水解。

二、初讀課文。

1、?自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字。

2、?出示。

西雙版納??????賽龍舟。

a自由讀。

b這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。

c開火車讀，指名讀、齊讀。

d去拼音讀。

e教學生字字形。

f把書翻到生字表，按筆順描紅。

3、?全文一共有幾個自然段。

4、?開火車讀，師生評議。

5、?默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

6、?討論交流。

a西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。

b傣族：中國少數民族之一。

第二課時。

教學目的。

1、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道我國是一個多民族的國家。

3、理解課文內容，感受傣族人民過節時的歡樂心情。

教具準備：幻燈。

教學過程：

教學過程?。

一、???????????導入。

春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧！

二、???????????指名3人分小節讀課文，評議。

三、???????????學文。

（一）、第一小節。

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

4、指導讀出高興激動的語氣。

（二）、第二小節。

2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？

3、指導朗讀。

4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節。

6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

教學過程?。

形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節。

（三）、第三小節。

1、引讀。

3、出示。讀一讀。

4、練習：大家唱著（????的）歌，跳著（?????的）舞，賽起了（????的）龍舟，放起了（????的）煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導朗讀。

四、???????????指導背誦。

五、???????????作業：

1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

多媒體課件。

1、談話導入：孩子們，喜歡過春節嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

春節是我們漢族人民最隆重的節日，傣族人民也有著與春節一樣熱烈而又溫馨的節日，那就是（潑水節）。一年一度的潑水節令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的.鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節獨特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節的圖片后，你最想說什么？（生談感想）。

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀！（生讀）。

5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節，可1961年（板書：1961年）的潑水節卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）。

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）。

3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

1、學習課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段。

2、學習課文第3自然段。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。

a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導學生讀出相應的感情。

c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船（駛過江面），船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斕的絢麗景象。

d、指導有感情地朗讀第3自然段的前三句。

（這是一個多么熱鬧的場面，這是一個多么壯觀的場面，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現這場面的熱鬧？指名讀。咱們全班一起來感受感受這喜慶的場面吧！齊讀。）。

e、體會人民深情的歡呼。

過渡：傣族人民一切準備就緒，敬愛的周總理終于來了。周總理每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠萬里，長途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：

a、（課件出示句子：人們歡呼著：“周總理來了！”）有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情，找一找。（歡呼）。

b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？人們到底會怎樣歡呼呢？（生自由發言）。

c、指導有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉們激動地歡呼著（周總理來了）；從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼（周總理來了）；從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著（周總理來了）。

3、學習課文第4自然段。

過渡：周總理來了，周總理真的就站在傣家人身邊。

1）、（課件：書本插圖）教師指導學生觀察周總理穿著、神態，并學會運用“笑容滿面”造句。

為了與傣族人民融為一體，周總理脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿（對襟白褂，咖啡色長褲），頭上包著（一條水紅色頭巾），笑容滿面地（來到人群中）。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個怎樣的人呢？（和藹可親、平易近人）你還見過誰笑容滿面地干什么？（生練習說句子）。

2）、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過（一只象皮鼓），敲著（歡樂的鼓點），踩著（鳳凰花鋪成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。

3）、指導有感情朗讀第4自然段。看到這樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了（幸福、快樂），讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。（課件出示第4自然段，生齊讀）。

4、學習課文第5自然段。

過渡：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

1）、周總理是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢？請同學們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫周總理潑水的句子。

2）、指名匯報。（周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。）。

3）、周總理潑水這句話中哪些詞是表現周總理潑水時的動作呢？請同學們在書上圈出表示動作的詞。

4）、指名匯報，再集體訂正。（課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福）。

5）、師生共同表演讀這句話。來，同學們，伸出你們的雙手，咱們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

6）、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上，祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上，祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上，周總理又會祝福他什么呢？（生想象匯報）。

7）、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢？傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福周總理，祝福他（健康長壽）。人們還會向總理祝福什么呢？（生想象匯報）。

8）、指導有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節里，總理祝福人民，人民祝福總理，這樣的時刻，是多么幸福、多么快樂呀！讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。（生齊讀）。

5、學習課文6、7、8自然段。

過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀！（課件出示最后三個自然段）。

1）、指名讀這部分。

2）、全班女同學讀。

3）、師生合作讀。

4）、全班分組輪讀。

1、多么幸福，多么難忘！（板書：幸福、難忘）現在，你知道1961年的潑水節為什么那么令人難忘了吧？（生交流）。

2、總結：是呀，我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠緊密相連。

3配樂播放周總理關心人民的圖片。老師旁白：看！周總理深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶；周總理親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜；周總理來到田間地頭，農民伯伯喜笑顏開；周總理來到工廠車間，工人朋友們激動萬分；周總理親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

4、情感升華。人們永遠難忘，更讓傣族人民難忘的是……（課件出示第7、8自然段，生齊讀）。

1961年周總理。

幸福難忘。

《難忘的潑水節》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節是傣族最隆重的節日，而1961年的潑水節又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的周總理和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到周總理和傣族人民的深情厚誼呢？學生與文本所呈現的年代不同，學生對周總理不了解，少數民族的節日學生也沒有感受，怎么辦？在反復斟酌后，我注重了以下兩個方面：

教學一開始，我就用生動形象的畫面再現潑水節的盛況，讓學生對傣族潑水節有一定的感知，激起學生興趣。通過對周總理資料的介紹讓學生對周總理有一定的了解，通過暢想周總理和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境、感同身受，從而使學生成為文本主人，融入其中。

在人民歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇十一

知識目標：

1、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

2、有感情地朗讀課文。

能力目標：在觀察畫面的基礎上，想象當時的快樂場面來理解課文內容。

德育目標通過學習課文，激發學生對周總理的敬愛之情。

教學重點：

1、結合課文觀察圖畫。

2、理解潑水節和傣族人民熱愛周總理的語句。

教學難點：了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。

教學方法：圖文結合，品詞析句，并通過感情朗讀加深理解。

二課時。

一、復習檢查。

1.認讀生字新同。

2.指名分段讀課文。

3.指名讀全文。

二、講讀課文，進一步理解課文內容。

1、指名讀第一自然段。

(1)提問：傣族人民在什么時候過潑水節?（風凰花開了的時候，潑水節就到了。）。

“火紅火紅”是什么顏色?什么是“一年—度”？

(2)指導朗讀。

練習讀。指名讀。

2、指名讀第二自然段。

(1)提問：傣族人民為什么特別高興?

(2)指導朗讀。

要讀出傣族人民特別高興的心情。

指名讀，齊讀。

3、指名讀第三自然段，

(1)提問：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？理解“四面八方”“趕來”“地毯”“駛過”“一條條”“—串串”等詞語。

(2)指導朗讀。

要把傣族人民的歡快場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀，

用自己的活，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

4、指名讀第四自然段。

(1)提問：周總理怎樣來到人群中的，先讀出書上的句子，再用自己的話說說。理解“對襟白褂”“咖啡色”“水紅色”“笑容滿面”等詞語。

從什么地方看出周總理特別高興?先找出書上的句子讀讀，再說說。

理解“象腳鼓”“地毯”“—起跳舞”等詞語。

(2)指導朗讀。

周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到人群中，接過象腳鼓，敲著鼓點，踩著“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的總理愛人民。要讀出周總理的高興心情。

小聲自由讀，指名讀，齊讀。

指名用自己的話，說說周總理穿著什么服裝，怎樣來到人群中的。

5、指名讀第五自然段。

(1)提問：周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。

傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。

理解：“銀碗”“祝福”“健康長壽”等詞語。

(2)指導朗讀。

要讀出周總理對傣族人民真摯的祝福，傣族人民對總理的真誠祝愿，仿佛潑水節就在我們跟前呈現。讀“健康長壽”要慢些。

老師范讀，指名讀，齊讀。

6、指名讀第六至八自然段。

(2)指導朗讀。

讀的時候，注意語氣詞“呀、哇、啊”及感嘆號所表達的語氣。

教師范讀，學生小聲練習讀。

三、練習朗讀。

1、指名分段讀全文。

2、齊讀全文。

讀的時候，注意讀好長句子，注意段與段之間的停頓。

五、作業練習。

背誦你喜歡的段落。　。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇十二

1、會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

4、觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。

了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少，須作簡要介紹。

多媒體課件。

一、扣題設問——直奔主要內容。

1、板書課題，讀課題。

2、問題導入：

（2）為什么1961年的潑水節是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節奏、輕重、停頓和速度，進入意境。

4、學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。

5、學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節、象腳鼓、龍船、祝福等。）。

6、教學第3自然段——理解表示動作的詞語。

課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。

“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”

7、議一議，讀一讀。

8、以問促讀。

（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多。“撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感。“一條條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面。“歡呼”說明人們很興奮、很激動。）。

（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。

（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰能正確、流利、有感情地讀好這一段。

（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。

二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景。

課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。

1、圖文對照閱讀。

師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）。

哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）。

師：周總理為能和傣族人民一起過節而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。

2、你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）。

（設計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）。

三、教學第五自然段——訓練朗讀。

1、指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？

2、教學多音字“盛”。

教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。

3、默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。

4、結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。

抓住描寫周總理潑水的詞語啟發學生展開想象回答：

（1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——。

（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——。

（3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——。

（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。

5、練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發自內心的肺腑之言，應讀慢一些。

（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發想象，發展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴啊！又一次再現了周總理能入鄉隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）。

四、教學第6~8自然段——升華感情。

1、周總理和傣族人民是“那么開心”。他們為什么這樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）。

2、正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節是“幸福”的，“令人難忘”的。

3、這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸福”“難忘”體會。）。

4、讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！

5、完整地朗讀一遍課文。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風俗習慣和潑水節的情景。

圖文結合，理解課文內容。

有感情的朗讀和背誦課文。

教學掛圖、生字卡片。

1.抽讀生字卡片。

2.指名分段讀課文。

3.聽完后，你有什么感受?

1、教學第1—2自然段。

(1)齊讀第1自然段。

(2)這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。

a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節的到來?

(板書：早早、早已)通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。

b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學們，我們學過的課文中有沒有類似的句子。

c.生回憶說。

d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎?

e.有感情齊讀第一句。

(3)指導讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。

a.開始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書，可做做動作。

b.看看圖，你如果參加潑水節，你希望是誰?為什么?

c.有感情地朗讀這部分課文。

(4)指導讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。

a.喜歡過潑水節嗎?指名答。

b.指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。

(5)有感情地齊讀第2自然段。

2、教學第3自然段。

(1)潑水節不僅僅潑水呢!

(2)自讀第3自然段。

(3)這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準確呀!

(4)齊讀第二句。

(5)你也能用這些一系列的動詞說一段話?

(6)有感情地朗讀第三自然段。

3、你還知道那些少數民族的風俗?

作業。

1、比一比，再組詞。

淋()幸()味()桶()。

林()辛()末()通()。

2、造句。

------有的------有的------實踐。

3、搜集一些其他少數民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。

教師的潑水節教學設計（優質14篇）篇十四

《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二組中的一篇課文。這篇課文是按事情發展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

設計理念。

1.語文課程標準中說：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在閱讀教學中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀為本，使閱讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學習，平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。

教學目標。

1.培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.增強學生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學會12個生字，理解由生字組成的詞語。

3.豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

教學流程之一。

一、談話導入。

1.同學們，大家喜歡過節嗎?為什么?

二、初讀課文，識字寫字。

(一)識字。

1.充分自讀，邊讀邊悟。

同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

2.自主識字，交流方法。

(1)這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的?小組討論一下，然后告訴大家。

(2)學生交流識字方法，(鼓勵學生用多種方法識字。)并說說自己的發現。

(3)出示詞語卡片，學生認讀。

多音字：(好像歡樂盛滿天空)你們知道帶點的字還讀什么音嗎?

生詞：鳳凰傣族咖啡長壽(讀后說一說是什么意思)。

3.鞏固識字。

出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。(學生讀字音并組詞)。

(二)寫字。

1.出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊!你能做到嗎?學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

2.根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悅。

三、創設情境，讀好課文。

(一)這么快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。(學生練讀、互讀)。

(二)細細品讀。

1.讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。(學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣。)。

2.讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情。

(1)學生個別讀。(指導學生讀好四面八方趕來一條條駛過一串串升上歡呼周總理來了!等詞句。)。

(2)教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

(3)學生談談從中感受到了什么?把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

3.讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近。

(1)多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀后說說你看到了什么?

(3)抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復朗讀。(周總理一手一手一邊一邊潑呀，灑呀!等詞句)。

(4)小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧!(放音樂學生讀課文)。

(5)齊讀后兩句。

4.讀全文。

四、課文擴展，強化表達。

你聽說過或在電視里看過什么節日也很熱鬧?講給你的好伙伴聽。

五、課外作業。

把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

教學流程之二。

一、讀題設疑導入。

二、交流學習方法。

學習課文之前，你都做些什么，用什么方法學習?師生歸納整理：

1.讀課文，學習生字詞。2.提問題。3.找資料。

三、學習課文。

1.面對一篇新課文，我們先做點什么?(教師一定要尊重學生的意見，順應學生的思路進行教學。)內容大致如下：

2.學生字。

(1)教師范讀，學生要聽清楚生字的讀音。

(2)分組自學，學生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

(3)學生交流識字的方法。

(4)認讀生字組成的`詞語，學生喜歡哪一個就讀哪一個。

3.讀課文。

(1)請每組推薦一個同學做代表(分自然段)讀，其他組同學當評委，評價讀得怎么樣?(引導學生學會贊賞他人。)。

(2)說說你讀懂了什么，還有什么沒讀懂?(尊重學生個性化的體驗和感受)。

(3)學生匯報，教師相機引導學生讀好課文。

重點抓住：趕來跳舞笑呀，跳呀!一條條駛過一串串升上一手一手多么令認等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

讀的方式采用：自讀、指讀、評讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。

(4)選擇自己喜歡的段落感情朗讀。(學生自評、互評)。

(5)學生提出不懂的問題師生共同解決。(抓重點)。

(6)談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣?說說潑水節怎樣難忘，為什么難忘?(創造性的積累，把課文語言內化為自己的語言。)。

(7)讀全文。

四、寫好字。

引導學生自主寫字，采用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

五、課文延伸。

同學們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學進行交流，讓同學分享你的課外收獲。(其他節日的熱鬧場面，對周總理的一些了解等。)。

【附言】。

條條道路通羅馬，閱讀教學過程、方法應當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學過程和方法。愿將以上兩種教學基本式與同行進行交流，共同探索課堂教學的新思路、新方法。

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