這次實踐讓我領悟到了很多人生道理，我覺得有必要把這些心得體會整理出來，與大家分享。以下是一些寫心得體會的經驗分享，愿大家都能從中受益。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇一

隨著社會的發展，越來越多的人開始關注與幫助特殊群體，包括殘疾人、貧困人口以及弱勢群體等。我也參與了這一系列的幫扶工作，并從中得到了很多寶貴的經驗和體會。幫助特殊群體并不僅僅是給予物質上的支持，更是一種心靈上的陪伴和關懷。通過參與這些活動，我深深地感受到了幫扶和與特殊群體互動帶給我內心的觸動，并得到了個人成長和心靈升華。以下是我在幫扶特殊群體中得到的心得體會。

首先，幫助特殊群體需要持續的關注和細致的關懷。在與殘疾人互動的過程中，我發現他們往往比普通人更渴望別人的關注和理解。他們面臨的困境和挑戰遠比常人要多，但他們的內心卻和我們一樣需要溫暖和關懷。通過與他們聊天、陪伴他們度過平凡的一天，我們可以給予他們精神上的支持，幫助他們克服困難。我相信只有持續的關注和細致的關懷，才能真正幫助他們改變生活。

其次，幫助特殊群體需要傾聽和傾注真誠的關心。殘疾人和弱勢群體往往被忽視和排除在社會的邊緣，他們渴望被認可和理解。我們幫助他們，不只是給予物質上的支持，更需要給予他們真正的關心和傾聽他們的心聲。在幫助中我們不應該將自己的觀點強加于他們，而是應該耐心傾聽他們的需求和期望。只有真誠的關心才能拉近我們與他們之間的距離，更好地為他們解決實際問題。

再次，理解和尊重是幫助特殊群體的重要基石。殘疾人和弱勢群體的存在并不是偶然的，他們是這個社會的一部分。我們需要正確認識他們，深刻地理解他們的困惑和需求。這樣的理解和尊重才能幫助他們融入社會，改善他們的生活狀況。與特殊群體的互動讓我認識到，只有真正去了解他們的內心世界，才能真正幫助他們解決問題，并在支持他們過程中讓他們感受到尊重和價值。

最后，幫助特殊群體需要跨越困境，敢于面對挑戰。殘疾人和弱勢群體面臨的困境比常人要多，但這并不代表他們就沒有力量和勇氣去改變現狀。通過與他們的交流和互動，我深深感受到他們的頑強和樂觀。每當他們面臨困境時，他們不會妄自菲薄，而是更加堅定地面對問題，并努力尋找解決的方法。這種勇氣和樂觀精神深深鼓舞著我，讓我明白在幫助他人的過程中，我們也會得到力量和成長。

通過與特殊群體的接觸和幫助，我深深地感受到了人與人之間的關懷和支持的力量。在這個過程中，我不僅獲得了成長和提高，還培養了內心的感恩和善良。幫助特殊群體是一項艱巨而有意義的工作，它需要我們的理解、關心和耐心，同時也需要我們的勇氣和決心去面對困難和挑戰。希望將來的社會中，更多的人能夠關注和幫助特殊群體，共同努力構建一個溫暖和諧的社會。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇二

學生幫扶是一項振奮人心的社會活動，它不僅能夠幫助有需要的學生，也能夠培養學生之間的互助精神。在我參與學生幫扶的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會，這些經驗不僅影響了我的成長，也讓我對社會責任產生了更深的了解。

第二段：分享經驗。

在我參與學生幫扶的過程中，我意識到耐心和傾聽的重要性。有時候，需要花費很長時間才能與需要幫助的學生建立起信任關系。在這個過程中，我發現尊重和理解是最關鍵的，因為每個人的情況和需求都不同。通過傾聽他們的心聲，我能夠更好地了解他們的困境，并提供更有效的幫助。

第三段：回饋社會。

學生幫扶不僅僅是為了幫助個人，更是為了回饋社會。我學會了從小事做起，比如幫助他人解決學習上的困難，關心他們的生活和情緒狀態。通過這樣的幫助，我看到了學生幫扶能夠給他人帶來的積極影響，這進一步激勵著我繼續奉獻自己的力量，為社會做出更多的貢獻。

第四段：培養互助精神。

學生幫扶不僅僅是單方面的幫助，它也培養了學生之間的互助精神。在幫助他人的同時，我也得到了其他同學的幫助和支持。我們一起合作、討論問題，共同制定解決方案。這讓我體會到團隊合作的力量，并培養了我的溝通和協作能力。

第五段：總結。

通過參與學生幫扶，我不僅獲得了寶貴的經驗和體會，更重要的是，我學會了傾聽、關心和幫助他人。我意識到每個人都可能需要幫助，而且通過幫助他人，我們也能夠獲得成長和滿足感。學生幫扶讓我更加了解社會，培養了我的社會責任感。我希望以后能夠繼續參與類似的活動，將我的所學和經驗奉獻給更多有需要的人，為社會的進步和發展做出貢獻。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇三

學生是我們未來的希望，但在學習、生活、成長等方面，難免會遇到一些困難。作為教師、家長或其他志愿者，我們應積極參與到學生的幫扶中去，為他們提供力所能及的幫助和支持。今天我要分享的是我在幫扶學生方面的一些經驗和體會。

作為幫扶學生的第一步，我們需要充分認識學生的具體情況和需求。它包括學生的性格、興趣、家庭背景等。我們不但要關注學生的學習狀況，還應該關注他們的心理健康。這意味著要有耐心和同理心，認真傾聽學生的心聲和問題，理解他們的失落和掙扎。

第三段：提供恰當的幫助和引導。

一旦我們掌握了學生的情況，就需要提供恰當的幫助和引導。幫助可以包括提供學科方面的支持，如群體輔導、個性化的學習建議等。引導可以包括幫助學生建立自信心和自尊心，營造積極向上的學習氛圍。此外，我們還可以與學校或其他幫扶組織密切合作，提供更廣泛的資源和服務。

第四段：關注學生的全面發展。

幫扶學生并非只關注他們的學業表現，還包括關注他們的全面發展。我們應該鼓勵學生參與課外活動，如校園社團、志愿者活動等。此外，在幫助學生成長過程中，也需要注意保護學生獨立思考和自我發展的權利，不過度干預和引導。

第五段：營造和諧友好的學習氛圍。

不僅要關注學生的單一需求，我們還應該努力營造和諧友好的學習氛圍。作為幫扶學生的人士，我們要以身作則，積極為創建和諧社會做出貢獻，使學生感受到他們身邊的人關心和愛護。

結語。

幫助學生是一項重要的工作，也是一項充滿責任和使命感的工作。在幫助學生的過程中，我們要始終堅持為學生著想，保持耐心和同情心，讓他們感受到我們的支持和關心。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇四

第一段：引言（200字）。

特殊學生是指那些因為身體或智力方面的殘障而需要額外關注和幫助的學生。在我與特殊學生共度的一段時間里，我深深地被他們的堅韌和勇氣所感動。他們面對困難時，從不退縮，堅持努力，為我們樹立了榜樣。在這篇文章中，我將分享我與特殊學生相處的心得體會。

第二段：特殊學生的潛力(200字)。

與特殊學生相處的過程中，我深深地認識到每個人都有巨大的潛力。盡管他們可能在某些方面存在困難，但他們在其他方面表現出色。他們通過訓練和努力，取得了很大的進步，展現出自己的優點和才華。通過觀察和傾聽，我了解到特殊學生也有各自的興趣和愛好，只要給予他們機會和支持，他們就能發展自己的潛力。

第三段：與特殊學生的交流(200字)。

與特殊學生交流是一個挑戰，但也是一個令人興奮和有意義的過程。他們可能無法用語言明確地表達自己的想法和情感，但他們會通過其他方式與我們進行溝通。例如，他們可以用手勢、表情、眼神或者簡單的用語言表達愿望。與特殊學生交流不只是坐下來互相交談，而是要通過觀察和理解他們的行為和情緒來同他們建立聯系。

第四段：與特殊學生相處的挑戰(200字)。

與特殊學生相處并不容易，有時候需要更多的耐心和理解。他們的情緒可能會起伏不定，需要我們不斷地安撫和支持。有時候，他們可能會因為困難而表現出挫折感和抵觸心態。然而，這些挑戰并不能成為我們放棄的理由。與特殊學生相處的過程中，我們還需要學會放下成見和刻板印象，用心去感受他們的需要和希望。

第五段：成為特殊學生身邊的伙伴和支持者(200字)。

與特殊學生相處讓我明白，我們每個人都可以為別人帶來溫暖和幫助。在他們身邊，我們可以成為他們的朋友、支持者和鼓勵者。通過互相理解和支持，我們可以幫助他們克服困難，發揮自己的優勢。同時，我們也會從這個過程中得到啟發和成長。特殊學生教會我們如何珍惜生命中的每一刻，如何堅持努力追求夢想。

結論：特殊學生不同于常規的學生，他們需要特別的關注和幫助。與特殊學生相處的過程中，我深刻地認識到他們的潛力和價值。通過與他們的交流，我學會了如何通過觀察和傾聽與他們建立聯系。特殊學生的伙伴關系挑戰著我們的耐心和理解力，但同時也讓我們懂得如何幫助和支持他們。與特殊學生的相處經歷使我更加珍惜生活中的每一個瞬間，并堅持努力追求自己的夢想。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇五

學生幫扶是一項重要且有意義的任務，它旨在幫助那些需要幫助的同學提升學業和解決學習上的難題。我曾經參與過學生幫扶的工作，通過這一經驗，我獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的體會，并談談學生幫扶對我個人的影響。

初次接觸與被幫扶的同學交流的時候，我感到很緊張。我不知道該問些什么問題，也不知道該如何和他們建立起良好的關系。然而，通過和他們互動，我漸漸意識到，關鍵在于傾聽和同理心。我主動詢問了他們的學習情況，了解了他們所遇到的問題，并表示愿意提供幫助。這樣的交流讓他們感受到了我的關心和支持，也為我們之間的合作建立了良好的基礎。

第二段：發現問題，提供解決方案。

在和被幫扶的同學交流的過程中，我漸漸發現了他們的一些學習問題。有的同學學習積極性不高，有的同學缺乏學習方法，有的同學缺乏自信心等。為了幫助他們解決這些問題，我首先從自身出發，與他們分享我的學習經驗和方法，并鼓勵他們嘗試。此外，我還提醒他們在學習過程中要善于發現問題并尋求解決方案，鼓勵他們積極參加各類學習活動和課外培訓，提高自身的學習能力。

第三段：幫助中互相學習。

學生幫扶不僅僅是單向的幫助，我們還可以通過幫助他人來提升自己。在幫扶過程中，我和被幫扶的同學從彼此的交流中獲得了許多啟示和幫助。他們的不同觀念和學習方法極大地拓寬了我的思維方式，并激發了我的創造力。同時，我也教他們課堂上學到的知識，幫助他們理清學科的邏輯思路。通過這種互幫互助，我們共同進步，相互受益。

第四段：關系的深化。

隨著時間的推移，我和被幫扶的同學之間的關系逐漸深化，我們之間建立起了良好的信任關系。每次到他們家中幫助他們學習時，他們都會熱情地招待我，甚至和我分享家庭生活。這種親近的感覺讓我意識到，學生幫扶不僅僅是為了幫助同學們提高學習成績，更是為了幫助他們解決學習上的問題，并在這個過程中建立起真誠的友誼。

通過學生幫扶過程，我不僅鍛煉了自己的表達能力和溝通能力，還培養了我對他人關心和關愛的能力。我意識到，幫助他人不僅僅能給被幫扶者帶來幫助與快樂，還可以給自己帶來成就感與滿足感。同時，在這一過程中，我明白到每一個人都是有潛力的，只要給予他們足夠的關心和支持，他們就能夠實現自己的夢想。因此，我會繼續參與學生幫扶的工作，為更多的同學提供幫助，讓他們感受到團結友愛的力量。

總結：

通過學生幫扶的經歷，我不僅對自己的學業和人際交往能力有了提升，也對他人的需求和關懷有了更深刻的理解。學生幫扶不僅僅是幫助他人，還能夠讓我們成長和收獲。我希望通過我的努力，能夠為他人帶來幫助和改變，同時也在這個過程中不斷完善自己。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇六

無論是社會發展還是人類進步，都需要包容和關愛每一個個體。特殊群體是社會中最需要關注和幫助的群體之一，他們面臨著各種生活、學習、工作上的困難和挑戰。作為社會的一員，我深切地感受到幫助特殊群體的重要性，在幫助他們的過程中，不僅收獲了快樂，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。

第二段：深入了解特殊群體的需求。

幫助特殊群體首先要做的是深入了解他們的需求。例如，我曾經參與幫助聾啞人群體學習手語。在與他們交流和互動的過程中，我了解到他們最需要的是通過手語來溝通和表達自己的想法。于是，我組織了一些手語教學活動，為他們提供學習手語的機會和平臺。通過與他們的接觸，我深刻體會到他們內心的渴望和對溝通的渴望。

除了了解他們的需求，我們還要理解特殊群體所面臨的挑戰。例如，我曾經參與了幫助自閉癥兒童融入社會的志愿者工作。在與這些孩子的接觸中，我深刻地體會到他們在社交能力和情緒管理等方面存在的困難。而對于這些困難，我們必須通過提供適當的支持和資源來幫助他們克服。

第四段：發揮個人優勢，助力特殊群體。

在幫助特殊群體的過程中，我們應該發揮自身的優勢，助力他們實現個人價值。例如，我自己在音樂方面有所專長，于是我選擇了參與幫助聾啞人群體學習音樂的活動。通過教他們樂器和歌唱，我看到了他們展示才華的機會和表達自己的方式。這種切身的參與和貢獻讓我深切地體會到，每個人都能夠通過發揮自己的優勢，讓特殊群體得到更好的幫助和支持。

幫助特殊群體的過程中，我不僅從中受益，也獲得了一種無法言表的滿足感。我從他們身上學到了堅持、勇氣和樂觀面對困難的精神。我看到了他們通過努力學習和努力工作，實現自己的夢想和價值。他們的微笑和成長是我最大的回報。

總結。

幫助特殊群體是一項有意義而又充滿挑戰的任務。通過深入了解他們的需求和挑戰，以及發揮自身的優勢和貢獻，我們能夠給予他們實質性的幫助和支持。在這個過程中，我們不僅能夠獲得快樂和滿足感，還能夠學到很多寶貴的人生經驗和智慧。因此，我堅信，只要更多的人關注和參與到幫助特殊群體的事業中，我們的社會將會變得更加溫暖和美好。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇七

幫助學生成長是每一位教育工作者的使命和責任。當我們投身于學生的成長過程中時，我們不僅傳授知識，更要關心學生的成長和發展。在幫扶學生的過程中，我們能夠從中獲得許多寶貴的經驗和體會，這些經驗和體會將成為我們成長的催化劑。

第二段：建立信任。

在幫助學生成長的過程中，建立起與學生之間的信任是至關重要的。當學生感受到我們的真誠和善意時，才會愿意與我們合作。因此，我們要尊重每個學生的個性和特點，理解他們的困難和壓力。我曾經幫助過一位性格內向的學生逐漸走出自己的殼。通過與他建立深入的對話，我了解到他的困擾并提供相應的建議。漸漸地，他開始與我建立起信任，勇敢地面對挑戰并逐漸展現出他的才能。

第三段：鼓勵與引導。

當學生面臨挫折時，我們作為教育工作者應該給予他們鼓勵與引導。挫折是成長過程中不可避免的一部分，但是它們也是學生成長的機會。正是通過面對挫折，學生才能發展出堅韌和自信。當一位學生在學術上遇到了困難時，我不僅給予他鼓勵，還指導他尋找學習的方法和策略。通過持續的鼓勵和引導，他逐漸克服了學習上的障礙，并取得了突破性的進步。

第四段：關注全面發展。

幫助學生成長不僅僅是關注他們的學業表現，還要關注他們的全面發展。學生的成長是綜合性的，他們需要在學術、藝術、體育等多個領域全面發展。作為教育工作者，我們要幫助學生發掘他們的潛力，為他們提供豐富多樣的學習機會。我曾經幫助一位對音樂非常熱愛的學生，鼓勵他參加學校合唱團并參加各類音樂比賽。通過這些活動，他不僅展現了自己的才能，還培養了社交能力和團隊合作精神。

第五段：成果與收獲。

在幫助學生成長的過程中，我們獲得了許多成果和收獲。首先，我們看到了學生的進步和成長，這是我們工作的最大動力和驕傲。同時，我們也在這個過程中收獲了許多寶貴的經驗和體會，這些經驗將成為我們未來教育工作的基石。通過幫助學生成長，我們也不斷反思自己的不足和改進的空間，從而提高我們的教育水平和能力。

結尾：

通過幫助學生成長，我們體會到了作為教育工作者的挑戰和喜悅。我們建立了與學生之間的信任，給予他們鼓勵和引導，關注他們的全面發展。幫助學生成長不僅僅是教育一種知識，更是引導他們成為更好的人的過程。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇八

脫貧攻堅工作不僅關系到全面建成小康社會大局，也直接關系到農村貧困人口的切身利益。在__扶貧干部不到崗到位的問題中，我汲取教訓，認真對照反思，從以下幾個方面落實，確保自己的脫貧攻堅工作扎實有效開展。

一是繃緊紀律意識。當前各級各部門對脫貧攻堅工作的要求越來越嚴，任務越來越重，標準越來越高，完成任務必須要靠鐵的紀律做保證。我要站在講政治的高度開展脫貧攻堅工作，時刻繃緊紀律這根弦，強化紀律意識，嚴守紀律要求，恪守紀律底線。

二是著力推進工作。我要深刻汲取教訓，以此為戒，舉一反三。要對脫貧攻堅工作中存在問題進行再梳理、再排查，確保不留死角、不留盲區、不走過場。要堅持問題導向，剖析問題產生的根源，研究對策建議，逐條逐項整改，以整改的實效取信于民。

三是持續夯實責任。我該做到守土有責、守土盡責，敢于直面矛盾，敢于責任擔當。要層層傳導壓力，細化責任到人、到崗，以強有力的壓力傳導推動工作落實，認真履行起駐村扶貧工作隊員職責，真蹲實駐、真幫實扶，切實認真開展駐村扶貧工作。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇九

特殊學生，指的是那些在身體、智力、情緒或行為方面存在著與一般學生明顯差異的學生。在我接觸和教育特殊學生的過程中，我深刻體會到了他們所面臨的困難和挑戰，同時也學會了如何理解和關愛這些特殊的孩子們。本文將分享我在這個過程中獲得的心得體會。

第二段：接納和包容。

特殊學生常常面臨著被社會和同伴排斥的問題。他們可能因為自身的特殊情況而被孤立，以致缺乏自信和自尊。作為教育者和同學，我認為我們應該更加包容和接納這些特殊學生。他們同樣有著獨特的價值和天賦，只是需要我們提供一種包容和支持的環境，讓他們展示自己的潛能。

第三段：理解和同情。

特殊學生所面臨的困難和挑戰并不是我們所能理解和想象的。在日常學習和交往中，我學會了更多地關注和理解特殊學生的需求和情況。他們可能需要額外的幫助和支持，我們可以嘗試與他們交流，了解他們的感受和困惑。通過理解和同情，我們可以更好地幫助特殊學生，促進他們的成長和發展。

第四段：定制和個性化教育。

特殊學生往往需要定制和個性化的教育方法。我們不能簡單地按照一般學生的標準去對待和教育他們。在我的學習和教育生涯中，我不斷探索和嘗試不同的教學方法，以滿足特殊學生的需求。例如，我會針對每位學生的特點和能力制定個別的學習計劃，提供專門的輔導和支持。通過這樣的個性化教育，我看到了特殊學生的進步和成就，也為我自己的教育方法找到了新的啟示。

第五段：培養自信和獨立。

特殊學生往往缺乏自信和獨立性。作為教育者和同學，我們應該幫助他們建立自信心，鼓勵他們獨立思考和行動。我會給予特殊學生更多的鼓勵和贊賞，讓他們感受到自己的價值和能力。同時，我也會提供適當的指導和訓練，幫助他們逐漸培養自己的獨立能力。我相信，只有當我們給予特殊學生足夠的支持和自信，他們才能發現自己的真正潛力，成為一個獨立、自信的個體。

結尾：

教育特殊學生不僅是一項挑戰，也是一次機會。通過與他們的接觸和交流，我學到了如何包容和理解他們，更深刻地認識到他們所面臨的困難和挑戰。我相信，只要我們給予特殊學生足夠的關愛和支持，他們定能超越困難，展現自己的價值。作為教育者和同學，我們應該致力于創造一個更加包容和關愛的社會，讓每一個特殊學生都能夠找到自己的歸屬和價值。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十

緊緊圍繞學校“為每一位學生的可持續發展和人生幸福夯實基礎”的教育理念，以幫助解決生活困難學生和學習困難、行為異常學生的實際問題為突破口，以改善學生精神面貌、提高學生自理、自立和學習能力、以及學生心理健康的發展、構建和諧校園為目標，促進學生的全面發展。充分調動全體黨員和教師積極性，確保幫扶活動取得實效，學生得到轉變。為推動學校和諧、均衡、科學發展做出新的貢獻。

堅持扶貧與勵志相結合、日常幫助與臨時救濟相結合、物質幫助與精神激勵相結合，落實各項措施，為幫扶對象提供政策咨詢、教學服務、物質幫助等方面的支持，著力幫助他們解決學習中、生活中的實際困難，努力提高他們提高學生自理、自立和學習能力、以及心理的健康。使幫扶對象基本擺脫學習困難，在自理、自立、學習能力、行為習慣和心理素質有較明顯改觀。

1、 對結對學生經常關心，至少每周關心1次，了解生活、心理健康、學習困難、行為習慣等情況，檢查學習作業。

2、每年至少進行1-2次家訪，每學期至少兩次與家長進行一次電話溝通，做好學生思想教育，端正學習態度，養成良好學習習慣、生活習慣教育工作。及時關心學生的進步情況，多進行正面鼓勵。

3、對特困生要了解家庭困難情況，例如思想身體生活狀況，尤其重視對其心靈的溝通。遇到六一節、春節慰問至少一次。

4、學校每學年組織1至2次特困生聯誼會、興趣游戲等活動。

5、各班的特殊學生要以各班班主任的幫扶為主。

1、加強組織領導。認真貫徹落實上級關于開展結對幫扶工作的意見，各班要認真制定幫扶計劃，定期幫扶，有針對性的指導。組織和動員全體教師獻計獻策，齊心協力把幫扶結對工作做好。

2、全力搞好教學服務。加強黨員干部教師的自身建設，強化服務意識，身在學校，心系學生，主動與學生多交流、勤談話，求真務實，開拓創新，真正樹立起學校黨員干部教師的良好形象，全面完成結對幫扶工作任務。

3、加強督查，嚴格考核。學校每學期對結對幫扶活動進展情況進行督促檢查，年終進行一次全面總結，對取得較好成效的幫扶教師進行表揚。

1、10月份舉行學校教師與幫扶結對學生讀書會。

2、“國慶節”發動黨員為特殊學生個人捐物和談心談話活動。

3、幫扶情況記錄每周1次，全年為幫扶對象做實事4件以上。

4、號召教師利用各假期開展慰問、家訪活動。提倡開展捐贈幫扶活動，向所幫扶的學生捐贈現金、學習用品等。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十一

全面落實科學發展觀，大力實施推進素質教育，踐行市局“轉變教育發展方式，辦好人民滿意的教育”工作要求，促進教育又好又快發展，促進學生健康快樂成長，全面提高育人質量，推進學校和諧、家校和諧、社會和諧進步，堅決有效的落實的八類學生工作，結合學校實際，而制定本計劃。

關助特殊學生，教育和諧發展

1．加強領導和管理，實現工作的科學規劃化。成立領導小組及研究小組，保障工作的與學校整體的工作的協調一致及實效性。

洛城街道中心小學八類學生工作領導小組組長：付小平；副組長：付成新李紅云

洛城街道中心小學八類學生工作研究小組組長：付成新；副組長：李紅云李偉芹

2．深入調查，摸清八類學生情況，建立專題檔案，有的放矢開展針對性工作。以班主任為主，教師群體參與，展開對全體學生的全面摸底調查，徹底清楚學校內各類不同的八類學生：即學優生、家困生、家優生、家困生、單親或無親生、留守生、外來生、殘疾生等，仔細甄別、分類歸檔，摸清情況、全程管理，根據不同的類別特征展開相對性的工作。

3．建全導師體制，科學管理、規范運行，實現導師在特殊學生工作的重要作用。根據學生實際，全面深入落實導師制，針對不同的學生類型，配備相應的一名或多名導師，一般情況下，一名導師可依類結合自身工作的特點和工作特長對應配對不超過10名特殊生，原則上以各生班主任擔當，各教師積極參與，在師生交流互信的基礎上，從而拾配成功，并展開工作，以一學年為一單位，隨學生升級而隨機調整。

4．定期工作，加強工作的連續性，以持久的工作點滴成河，從而促進特殊學生的成長。原則上導師及班主任每月至少要有一次與特殊學生的專門性幫扶工作，采取交流、座談、家訪、資助等方式展開，根據不同情況進行學業、心理、習慣、生活等方面的指導和幫助。

5．分門別類、措施機動，以有效的針對性措施展開不同類別的學生工作。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十二

高效的學習一定要積極主動，既要學會跟著老師走，又要學會根據自己的實際情況制定適合自己的計劃。

1、課前做好預習工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。但是老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。

2、學習計劃的順利完成需要高效的學習方法，只有高效的學習才能事倍功半。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5—10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的“假期速讀速記訓練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。

3、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊涂。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

一個好的學習習慣也就是方法和計劃。良好學習習慣的基礎：端正學習態度。學習是自己的事，只有積極主動地學習方能感受到學習的樂趣，學有所成。好的學習習慣其實我們都知道，重點在一個落實和堅持，這個老師、同學只能是輔助，最主要的還需靠自己。下面撿重點說幾條：

1、專心聽課的習慣。課前做好預習工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。因為一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。

2、及時復習、做題實戰的習慣。學習后的遺忘是很快的，不及時復習就等于重新學習，耗時耗力；課后鞏固、做題練習是少不了的，做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術，學會反思、歸類、整理。

3、制定和執行學習計劃的習慣。老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。

執行計劃比制定計劃更加重要，要很好的完成計劃，一方面是計劃的合理性，另一方面是學習效率的問題。學習效率低就意味著掌握同一個知識需要花費的時間是別人的幾倍，這樣長此以往，學習只會越來越跟不上。有條件可以學習掌握一下速讀記憶的能力，速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練就在于培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶》。我學生的時候，記得學校開展過幫助學習提高學習效率的“假期速讀記憶訓練班”，用的就是這個《精英特全腦速讀記憶軟件》，可以參考。

4、經常總結完善的習慣。每經過一段時間的學習（一周、一月）就進行一下階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。長期的死學、苦學是不行的，要具有靈活、適應性。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十三

由于各種原因，學生個體存在著差異，如智力、能力、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀，讓那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：

我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學優生、學困生的輔導的工作。

（一）學優生：

1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。

3、 在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

4、 在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

（二）學困生：

1、課外輔導。找時間叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”結對幫扶，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗語文學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上語文。

4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。

5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“干部”，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心里建立要學習的意識。

8、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。

9、利用整理課、課后輔導等時間，對學困生進行個別輔導。

10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。

1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。

2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、根據優差生的實際情況制定學習方案。用整理課、課后輔導等時間，對學困生進行個別輔導。

5、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十四

李河小學轉化學習有困難、品行有缺點學生是一項復雜、艱巨的教育工作，需要一個長期的過程，要滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育，才能獲得良好的教育效果。本學期，我校幫扶了很多同學，通過教育，他們的學習動機、積極性被調動了起來，通過不斷的幫扶教育，學生的自信心、意志力、學習成績都有了很大的提高。現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容、善待學習有困難、品行有缺點學生學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等，在任何時候注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥、不訓斥，不侮辱人格和傷害自尊心。關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、被信任感。

三、開發非智力因素

學習有困難、品行有缺點學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績不理想。對具體學生作具體分析，主動找其談心，了解情況，并給予足夠的關心。不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

四、培養和激發學習興趣

注意有意識地把他們的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。同時加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的學習內動力。

五、抓反復，反復抓

學習有困難、品行有缺點學生的思想轉化過程是一個長期過程，要改變也非一日之功。掌握思想反復的規律，出現反復時，正確對待，有耐心地進行反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

以上就是我校在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我校將繼續努力，爭取不斷進步。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十五

為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想；因材施教，使素質教育落到實處，根據學校工作安排，為做好我班的處境不利學生轉化工作，特制訂本計劃：

樹立“轉化一個處境不利學生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強處境不利學生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對處境不利學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任處境不利學生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對處境不利學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養處境不利學生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓處境不利學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓處境不利學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強處境不利學生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高處境不利學生的道德覺悟和上進心，培養處境不利學生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉處境不利學生的意志

針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的'頑強毅力。

出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使處境不利學生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些處境不利學生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

1、針對處境不利學生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。

2、針對處境不利學生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對處境不利學生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等 ，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

4、針對一部分處境不利學生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

5、建立處境不利學生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每

個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。” 我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

特殊學生幫扶心得體會（通用16篇）篇十六

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。

殘疾兒童

留守兒童

進城務工人員子女

學習困難生、心理障礙生。

單親、學習家庭雙困生。

心理障礙、學習困難生

不良行為、心理障礙、學習困難生。

經濟困難、學習困難生。

心理障礙、學習困難生，有不良行為。

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導不及時。

3、社會原因：

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變-態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進“雙差生”行列。

六、特殊生幫扶措施

1、繼續圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，政教處、少先隊大隊部負責人為組員的幫護工作領導小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。

2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結并對本學期的活動進行部署、提出希望。

3、學校針對特殊未成年學生的不同特點和根據上學期活動情況，將繼續采取“一助一 ”的結對幫扶、幫教形式： 老師—— 同學； 班主任協同管理的雙重幫扶模式。領導帶頭，組員積極參與；正班主任帶頭，副班主任積極配合。

４、學校繼續建立特殊學生幫扶檔案，目標到人，責任到人。每位幫扶工作領導小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學生進行談話、交流、活動，認真記錄幫護情況，并作為學校內部材料，嚴密保守學生隱私，并與其家長定期聯系，做到特殊未成年人群體的生活有人問，思想工作有人做，發生問題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進行抽查，及時反饋活動情況并做適當處理。

５、作為幫扶小組的成員、教育引導者，我們要求全體成員做到“三心”：誠心、愛心、耐心，抓特點，“一把鑰匙開一把鎖。”切中時機，“傳情報”、“送喜報”，定期做好家訪，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進特殊生的幫護轉化。

６、幫扶小組的領導、成員要善于發現特殊生的轉變，要善于總結“特殊生幫扶轉化”的典型經驗。

７、學期末，學校將對特殊生幫扶工作做得比較出色的領導、成員，給予適當獎勵。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把特殊生的幫扶轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。