學校是一個讓我們發現自己潛力和興趣的地方，引導我們選擇未來的道路。以下是一些學生在學校生活中的成功經驗和經歷，供大家參考。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇一
我們已經進入二十一世紀，無疑給現代社會文明提出了新的要求，其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。作為現代社會文明的重要組成部分;學校，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。學校校園的環境當中，校園環境文明建設是至關重要的。為營造學校良好的學習環境，必須重視對校園環境文化的建設，校園環境文化建設，在學校發展中越來顯示其獨特的一席之地。
對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。
眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的.觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。
二、校園環境文化對學生有影響作用。
校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。
近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境文化建設有了很大的改觀。為適應新的人才培養目標的要求，學校都進行以學校內部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經認識到了學校校園環境文化的創建對學生的健康成長。學校的發展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
前些年來，特別是90年代以來，校園環境文化建設中出現了令人擔憂，必須須引起高度重視的嚴竣問題。
2、營造校園環境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇二
就在剛才，爸爸給我講述了一下9月11日發生在美國麥哈頓的飛機撞擊世貿大廈（雙子樓）恐怖襲擊事件的始末，又讓我看了一下“9.11”事件的視頻，我從中認識到了消防知識對人身安全的重要性。
要知道，在209月11日那天早上8點40分時，正是上班時間，當時有五萬多人正在世貿大廈里上班，當第一架飛機撞在雙子樓北樓起火的時候，再到南樓被飛機撞擊起火，然后到南樓倒塌，最后到北樓倒塌這么短短的一個多小時的時間里，由于當時美國的消防預案啟動及時，和消防措施正確的緊急實施，最后除了被困在事故上方樓層無法救援的人員和進入大樓上部的三百多名消防隊員外全部被撤離和救出，最后死亡人數只有兩千九百余人，這個數字只有事故現場人數的二十分之一，相比五萬多人和當時的緊急情況來說，這個最終死亡人數算是少的了，這也說明當時的消防救援工作做的.很好。
能夠有這樣好的救援成績，這都要歸功于美國消防機制的完善程度，消防預案的正確性，和消防知識的普及性，所以掌握全面的消防知識很重要，關鍵時刻正確的消防知識可以救很多很多人。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇三
學校是貫徹教育的舞臺，學生是落實教育的主體，因此，學校建筑環境應順應教育的需求，兼顧學生的審美與情感需求，以情感人，以景育人，努力為學生創造一個溫馨、優雅、寧靜，充滿勃勃生機和健康向上的學習氛圍、生活環境。以下是為大家分享的`學校環境建設的設計原則，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
學校的辦學理念文化是學校環境文化的核心與靈魂。環境文化建設必須依托學校理念展開，并要豐富和彰顯辦學理念，因此，學校環境文化規劃必須遵循與理念相一致的原則。
本著整體規劃、系統設計、著眼長遠、全面提升的原則，學校環境文化建設必須以地域特點與學校的實際情況出發，制定切實可行的措施，循序漸進，逐步提高，并有效地利用人力、物力和財力，揚長避短、因地制宜、突出特色。發揮師生智慧，充分體現學校環境建設的個性和特色。
學校環境與教學效果息息相關。優良的學校環境可以給師生提供更多的創新空間，能夠提升教學與學習效果，提高教師的教學質量，激發學生的求學興趣，陶冶學生情操，塑造健康人格。優良的校園環境對學校培育面向未來、全面發展的學生具有重要的熏陶作用。因此，學校環境整體規劃也要堅持適合育人、利于育人、科學育人的原則。
進行環境規劃應充分考慮學生日常生活流線的便捷與合理，以人的發展和素質培養為中心，突出人性化的景觀設計，形成開放式校園環境，達到人與自然和諧共存的目的。同事，充分考慮周圍環境，不用盡現有資源，為將來發展留有余地，使未來的發展不破壞現有格局，力爭實現環境規劃的人性化和可持續發展。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇四
禮儀是一個人內在素質和外在形象的具體體現;禮儀是個人心理安寧、心靈凈化、身心愉悅、個人增強修養的保障。禮儀的核心是倡導人們要修睦向善。當每個人都抱著與人為善的動機為人處事，以文明市民的準則約束自己時，那么，所有的人都會體驗到心底坦蕩、身心愉悅的心情。
2.禮儀是家庭美滿和睦的根基。
家庭是以婚姻和血緣為紐帶的一種社會關系。家庭禮儀可以使夫妻和睦、父慈子孝、家庭幸福。
3.禮儀是人際關系和諧的基礎。
社會是不同群體的集合，群體是由眾多個體匯合而成的，而個體的差異性是絕對的，例如：性別、年齡、貧富、尊卑等。禮儀是社會交往的潤滑劑和黏合劑，會使不同群體之間相互敬重、相互理解、求同存異、和諧相處。
4.禮儀是各項事業發展的關鍵。
職業是人們在社會上謀生、立足的一種手段。講究禮儀可以幫助人們實現理想、走向成功，可以促進全體員工團結互助、敬業愛崗、誠實守信，可以增強人們的交往和競爭實力，從而推動各項事業的發展。
5.禮儀是社會文明進步的載體。
要繼承弘揚祖國優秀的文化傳統，加強社會主義精神文明建設，文明禮儀宣傳教育是其中重要的一項內容。
禮儀、禮節、禮貌內容豐富多樣，但它有自身的規律性，其基本的禮儀原則：
一是敬人的原則;二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非;三是適度的原則，適度得體，掌握分寸;四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。
個人禮儀須知。
1、體散芬芳。
具體的措施不用禮儀培訓師告訴大家，除了沒有異味以外，禮儀培訓師建議女士可以用一些味道較淡的花香香水。不要小看香水的魅力喲，別人會因此對你有好感。
2、口吐幽香。
如果今天要接待客人或者外出拜訪客人，都盡量不吃帶有刺激性氣味的食物，并且用完餐后刷牙漱口再出門。大多數時候，自己的口腔氣味其實自己意識不到，要避免這樣的尷尬，克制管理自己非常重要。
3、不要做不雅動作。
隨地丟棄垃圾、整理衣物、補妝·······這些動作，都不要在公眾場合做。當然，有些生理反應我們沒辦法控制，比如打哈欠、打嗝、打噴嚏等，這時轉過身，至少要用手帕或者手掩住嘴，相信沒有人愿意看到你的“血盆大口”。
4、姿態保持優雅。
禮儀培訓師想說是“禮儀是約束自己，而不是去要求別人”。但是從禮儀和美的角度，禮儀培訓師還是建議大家在公眾場合保持良好的自我形象。其實一個好習慣的養成就在自己生活中的一言一行，也許剛開始會很累，但是每天都去堅持了過后，就會成為你的生活習慣。
5、公共場合，注意你的說話和語速。
我們要根據不同的環境有意識的調整自己說話的音量和語速。這一點很重要。
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學校環境建設的重要性（專業12篇）篇五
我來回答社交禮儀對我們來說的意思，可以解釋說，人與人的互動、相處，社會上的和諧，倫理上、道德上的規范，都是按照「禮」的條理來約束行動。我們中國自古就是著重講求「社交禮儀」的國家，隨著時代的變遷，許許多多的禮制不斷的改變、修正，以適合民情，但基本上的精神與原則還是保留的。
禮－中國古代「禮」表示敬神尊佛的意思，禮是『以禮相待，對人表示敬意』，禮包括禮節、禮貌、社交禮儀。禮節是指行禮的分寸級別、社交禮儀的節度。禮貌是指對人恭敬、有禮、和順。社交禮儀指行禮之儀式。
儀－解釋為「法度、標準」、「容止儀表」，包括儀式、儀表、儀典、儀態及儀序。
校園生活每天在變，但是一些必然的事情是永遠不會改變的，就像是我們活在這地球上每天呼吸的空氣一樣自然。禮貌就是其中之一。我們在這校園里，就不能對周遭一切視而不見，我們有該盡的校園學生責任，不能少掉上天自然的禮節、社交禮儀，好的禮節使我們的校園生活充滿了美麗、莊重、舒適，來包裝打理自我。真正的『禮應該是要有「誠」有「敬」，所謂「誠於中，而行於外」』，否則無禮會讓人反感。
實踐校園社交禮儀要始終如一，表里一致，不論我們校園生活或是社會工作職場上，都能自然而然發自內心地去實踐，不可放肆，要有節制，不僅留給他人良好的印象，更可以表現個人及校園的形象，使相處上的人受到適當的尊重，也包涵了，同學、師長、教官，就像一個大家庭，他人也可感到舒適、自在，自己也展現了良好的氣質和風度。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇六
學生應具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學好學校禮儀的重要性，我們來看看下文。
遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。
(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。
(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。
(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。
2、服飾儀表：
穿著的基本要求是：合體;適時;整潔;大方;講究場合。
(1)、到學校要穿校服，保持服裝整潔。
(2)、不化妝，不戴首飾，不燙發染發，男生不留長發。
(3)、在公共場所要衣著整潔，不穿拖鞋背心，課堂上不戴帽子。
3、尊師禮儀：
學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。
同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。
在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。
對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。
5、集會禮儀：
集會在學校是經常舉行的'活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。
升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。
升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗、奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。
6、校內公共場所禮儀：
應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。自覺將自行車存放在指定的車棚或地點，不亂停亂放，不在校內堵車。在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。
(1)、用餐時做到餐前洗手，餐時，待主人示意后開始。
(2)、夾菜文明，細嚼慢咽，不挑食，動作文雅，不發出不必要的響聲。
(3)、用筷切忌：敲筷、叉筷、游筷、刺筷、簽筷、吮筷、插筷、揮筷、舞筷。
(4)、餐末，正確使用餐巾或餐紙擦嘴。
(5)、退席時對他人說一聲“請慢吃”。
(6)、在食堂用餐時禮讓，愛惜糧食，不亂倒剩飯。
8、交通禮儀。
(1)走路時做到雙目向前平視，步幅適當，停步拐彎()上下樓梯時，從容不迫，控制自如。
(2)騎車時遵守交通規則，進入學校或單位大門時主動下車，在行人多的地方推車行走。
(3)騎車時不勾肩搭背，不相互追逐，不曲折竟駛。
(4)假若不小心撞了他人，要主動道歉。
(5)乘車時遵守秩序，讓車()讓座，下車時及早作好準備。
(6)問路時先用禮貌語言打招呼，如“勞駕”()“請問”等。
(7)詢問前要禮貌稱呼對方，如“阿姨”()“叔叔”()“小同學”等。
(8)發問時用請求語氣，事后誠懇致謝。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇七
1、檢查消除火災隱患的能力。
2、撲救初期火災的能力。
3、組織疏散逃生的能力。
4、宣傳教育培訓的能力。
教室篇。
濕物遠離電源。大掃除時，濕抹布應該遠離電源，不能直接擦拭插座、電燈、通電的電器等。
謹防電線老化。在使用多媒體教學設備時，要防止電線老化導致的觸電意外的發生。所以學校要定期檢修電路，出現絕緣層破損時及時更換，防止漏電。發現電線破損，應及時報告老師。
教室插座少使用。非必要情況下要盡量減少教室插座的.使用。插拔插頭時避免生拉硬拽，應一手按住插座，一手抓住電器插頭拔出。
宿舍篇。
不使用違禁電器。“熱得快”沒有保險裝置，容易引發安全事故；更有很多“三無”產品充斥在市場中，使用安全無法保障。另外，吹風機、卷發棒則需要有專用的插座才能使用。
不要私拉電線。千萬不要將插線板拉到床上、洗漱池等容易產生安全隱患的地方。更不能私改電路，這是對自己的不負責任，也會給其他同學帶來危險。
人走關閘。離開宿舍前，應將全部電器、電燈關閉，并拔掉插頭。
不要在宿舍內焚燒物品。個別同學整理廢棄物，特別是想要銷毀的一些信件，切勿將它們放在宿舍內、樓道內或廁所內焚燒，否則，容易引起火災。
熟悉消防疏散通道，掌握火場逃生常識。
不私自動用學校樓道的消防設施，熟悉樓內的消防疏散通道和逃生出口。萬一發生火災，在火勢較小且可控的情況下，請按消防栓、滅火器使用方法進行滅火和自救，當火勢危及學生人身安全時，首先要保證生命安全，保持鎮靜，有序逃生。
火災撲救的基本方法。
窒息滅火法。
窒息滅火法就是根據可燃物燃燒需要足夠的空氣(氧氣)這一條件，采取適當措施阻止空氣流入燃燒區，或采用不燃物、惰性氣體沖淡空氣中的氧氣含量，使燃燒物缺乏氧氣的助燃而熄滅。這種滅火方法適用于撲救密閉的房間和生產裝置、設備容器內的火災。
冷卻滅火法。
冷卻滅火法是根據可燃物發生燃燒必須達到一定溫度的這一條件，將水或滅火劑直接噴灑在燃燒物上，使燃燒物的溫度降低到燃點以下，從而終止燃燒。此法還可用于冷卻尚未燃燒的物體，如建筑構件、設備等，避免它們受熱幅射影響而發生燃燒或爆炸。
隔離滅火法。
隔離滅火法是根據發生燃燒必須具備可燃物這一條件，將與燃燒物鄰近的可燃物隔離開，阻止燃燒進一步擴散。
抑制滅火法。
抑制滅火法就是將滅火劑噴在燃燒物上，使其參與燃燒反應，使燃燒中產生的游離基消失，形成穩定分子或低活性游離基，從而使燃燒終止。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇八
學校管理必須堅持正確的辦學方向，教育應與社會經濟發展中國家緊密結合，為現代化建設提供各類建設人才，培養有創新能力，實踐能力和創業精神的人才。以“三個面向”為指導，努力提高學校教育的現代化水平，教育現代化以未來為導向，認真研究未來社會對人才素質的需求，這正是迎接二十一世紀的挑戰，培養跨世紀人才的素質教育，具有時代感和超前性，教育現代化注重落實受教育機會均等的廣泛性和平等性，也是素質教育全面性的體現，教育現代化，建立在人格健康的心上，高尚的道德品質都要通過全面和-諧和發展，才能培高養素質的人才，教育現代化必須通過實施素質教育的全過程體現出來，達到高效率、高效益、高質量使學生終生受益，只有堅定不移地實施素質教育，才能達到現代化做要求。
二十一世紀的建設者和接-班人，要適應新世紀激烈競爭時代的挑戰，必須培養他們具有適應這種激烈競爭的基本素質，即具有奉獻的愛國意識，有自強、自律的生存能力，有追求真知的創新精神，有團結合作，師德高尚的群眾觀念，有剛毅自信的心理品質，有獨立學習與思考的自覺性，切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、使學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。為青少年學生創造一個良好的環境，這就要求我們立足于素質教育為目標，著眼于采取行之有效的激勵措施，實現科學規范有效的管理。
結合學校實際，我們始終堅持科學發展觀，以“創教育行業形象辦人民滿意的學校”為宗旨，把實施“教師形象工程”作為載體，抓好教師職業道德建設強化教師教書育人的責任意識，樹立良好的社會口碑，讓每一位教師和學生都獲得發展。
1．每位教師樹立為人民服務的道德觀，言行做到尊重他人，儀表風范，衣著整潔端莊，談吐文明高雅。
2．教師要不斷提高自身素質，有強烈的事業心，良好的職業態度和敬業精神，堅決杜絕體罰和變項體罰學生現象發生。
3．建立督導檢查小組，嚴格執行督察小組的各項規章制度，發現問題及時公示，并記錄于“師評考評檔案”中，年終與評估掛鉤。
4．學校開展捐資助學和幫貧扶困活動領導班子開展結隊子幫扶活動。號召教師對貧困學生和困難教職工進行獻愛心捐款、捐物活動，幫他們解決生活和學習上遇到的實際困難。
1．建立決策中心。人員要精干，中心中的領導關系要明確，不能多頭指揮；內部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經驗。這也就是我們常說的智囊團。
2．建立執行系統。這一系統要求所有成員執行決策要堅決、迅速。每人要有各種不同的技能和才干；在思想上要高度民-主統一，忠誠于工作和事業，有認真實干的精神；能夠出色完成任務。
3．建立有效的控制與監督系統。建立有效的控制與監督系統以及及時暢通的信息反饋系統，保證領導工作中隨時調控和完善自己的工作行為。
1．教師的“參與”激勵。管理者根據學校的總目標再分解出二級、三級、四級分目標，通常個人的目標與總目標一致性程度低。就會影響教師的積極性和團體的士氣。管理者的職責就是要將學校總目標的實現與教師個人目標利益、需要、方向統一起來，實行參與式的民-主管理，發動教師參與制定目標和進行決策，增加學校目標與決策的透明度，這將有利于創造出良好的工作環境，使教師意識到學校目標與個人目標的一致性，從而提高教師接受與執行學校目標的自覺性與積極性。
2．管理者的“榜樣”激勵。管理者以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對于調動教師的積極性是至關重要的。管理者要講政治、講正氣，做到治學嚴謹、勤政廉政、以德樹威；言必行、行必果，以信揚威；講奉獻、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀守法、以儀升威；顧全大局、不計小節、以和強威。如果一個管理者在學校師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“學校之魂”，就難以對學校工作發揮主導作用，也難以推進教育教學改革。管理者對教師要做到“小處”關心，“大處”表揚，“長處”助“長”，“短處”護“短”。從而充分調動教師的積極性。
3．需要的“滿足”激勵。激勵的因素很多，合理地滿足教師的多種需要(物質需要、安全需要、精神文化需要、社會交往需要、尊重榮譽需要、勞動成就需要等)是激發教職工努力實現學校總目標和個人分目標積極熱情的關鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論-功行賞”，但獎賞要滿足教師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當需要和不正當需要的關系，正當的應設法滿足，不正當的應說服教育；其次，在正當需要中也有合理與不合理之分，合理的應努力解決，不合理的應勸其放棄；再次，合理需要中有當前能解決與當前不能解決之分，能解決應盡力解決，不能解決的應講清原因與情況，使教職工心中有數；最后，當前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應采取具體步驟去解決，后者也應為其創造條件，予以支持。
五、加強常規教學管理，采取“科研興校”戰略。我校根據上級的要求確立了自己的科研課題《小學課程資源的'開發與利用的的研究》、《小學語文閱讀課課堂教學模式的研究》、《小學生良好學習習慣培養研究》堅持從問題入手做實、做好課題研究工作，充分發揮科研帶動功效，科研促進發展的功能努力探索出一種適合新課改理念的課堂教學模式。
1．高標準，抓重點，搞好校本研究工作。
2．教研與科研相結合，扎實抓好課題研究工作，推動學校“十一五”規劃課題的深入開展。
3．學校每學期都有教師集備課、集備課展示、推門聽課、教研月及教師教學競賽等活動以互動式教研為主導以教研案例分析活動為主體的多樣化教研模式，通過學習交流，互相切磋，共同搞高。
蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和-諧為特色的帕夫雷什中學。蔡元培先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的，所以管理者必須以擁有特長教師為辦學前提。
以我們學校來說，除了強化數學、語文、外語為三大主科教學以外，還注重學生的特長培養。每周三、周四下午第三節課為學生的第二課堂活動時間，有美術組、聲樂組、器樂組、籃球組、象棋組------讓學生在課余時間得以個性張揚，開拓了視野，豐富了他們的課余生活。我們注重培養和選拔有特長的教師。主要做到一小幾點：第一、積極提供機會引發教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。作為管理者要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。第二，努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。
實踐證明，學校管理者的水平，對學生具有深刻的影響，在學生身上往往能反映出管理者和教師的影子。因此，做為學校管理者要身先士卒，為人師表，以身作則，正確評價自己的能力和良好的心理素質，凡要求被管理者遵守的，管理者必須帶頭遵守，才能積極有效的推動學校的教育教學工作，辦出屬于自己的特色學校。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇九
作為一個學生，我們每天都在學校度過大量時間，學校安全問題直接關系到我們的身心健康和學業進程。所以，學校安全絕非小事。在學校中，我們應該始終保持對安全問題的高度關注和重視，積極維護學校的安全環境。
首先，學校安全是保障學生安全的重要保障。學校是學生家外的一座大門，學校安全是保障學生安全的重要保障。一旦學校中出現安全隱患或事故，將會對學生帶來極大的傷害和創傷。因此，我們必須高度重視學校安全。每一位學生都應該積極參加學校安全活動，并且主動向管理人員反饋學校內可能存在的安全隱患，為學校安全保駕護航。
其次，學校安全是學校內部環境的一個重要組成部分。學校安全不僅是學生個人的問題，還涉及到學校全體師生。學校的安全環境不僅關系到學生的身體健康，也會影響學生的學業進程。學校若要更好地發揮功能，提高教育效果，必須始終把安全問題擺在首位，為學生創造一個安全、和諧的學習環境。
再次，學校安全是社會治安的重要基礎。校園安全管理不僅關系到學生的安全，還直接影響到整個社會的治安。學校安全工作的健康開展，需要學生、家長、教職工的共同努力。學生應該養成良好的安全意識和自我保護意識，家長應該幫助學校管理好孩子，建立和諧的教育生態，教職工要用心詮釋教育責任，切實維護學生的安全。
最后，學校安全是未來成才的重要保障。未來是屬于學生的，學校安全是學生未來發展的重要保障。學校安全問題的重要性直接影響到學生成才的發展和綜合素養的提升。只有在安全的環境中，學生才能安心學習，積極探索，挖掘自身潛力，只有安心學習，學生才能有良好的學術表現和人際互動，獲得未來的光明前程。
總之，學校安全不僅關系到學生的個人利益，還直接涉及到社會的整體利益。因此，我們一定要切實加強學校安全管理，為學生創造一個安全、和諧、積極的學習環境。讓我們共同努力，攜手共建和諧美好的校園。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇十
作為學生，我們每天都在學校度過一段時間，而學校的安全問題則直接關系到我們的學習和生活質量。在過去的幾年里，一些嚴重的學校暴力事件發生，引起了社會的廣泛關注。這些事件告訴我們，學校安全是我們必須關注的重要問題。那么，學校安全對我們的學習、生活有哪些影響呢？下面，我將對此進行探討。
隨著社會的現代化和科技化，學校安全問題變得越來越復雜。一些不法分子利用網絡和其他手段往校園里攜帶違禁物品，破壞學校的和諧氣氛，威脅學生的生命財產安全。雖然學校制定了一系列嚴格的安全制度和措施，但是這些舉措仍然無法全面保障學生的安全。
學校安全的重要性不言而喻。首先，學校是學生學習和成長的場所，學生的安全必須得以保障。安全問題會影響學生的心理健康，影響學生的學習效果。其次，學校是教育機構，校園安全不僅關系到學生的成長和發展，也關系到學校的質量和信譽。良好的校園安全環境有助于學校構建和諧的校園文化，增加學生、家長和教師的信任和滿意度。
學校安全是一個系統工程，需要全面考慮，預見問題。不安全的學校環境不僅會對學生造成直接傷害，也會影響到學生的心理健康和身心發展，直接影響到學生的自信和積極性。因此，學校安全不僅僅關系到學校的管理者和教師，家長和社會也有責任參與進來，共同創造一個安全的學習和成長環境。
加強學校安全，需要多方面的合作。學校應該強化管理，建立嚴格的制度和監督機制，加強安全培訓，提高教職員工和學生的安全意識，及時響應學生安全問題。家長應該積極參與家校互通，了解學生的情況，及時發現學生的問題，避免學生單獨出行。社會應該加強對學校安全的支持，提高安全保障的專業水平和能力，為學校提供安全保障。
第五段：結論。
學校安全是我們共同關注的問題，需要各方共同努力和合作才能解決。學生更應該時刻注意自身的安全問題，遵守校規校紀，防范和避免安全事故。只有切實加強學校安全工作，才能保障學生的人身安全，構建和諧、安全、舒適的校園文化，才能使學生成為真正有素質的社會成員。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇十一
為了促進學校的發展，保證學校教育教學工作的順利進行，確保學校良好的消防安全環境，我們必須堅持“安全責任，重于泰山”，“隱患險于明火，防范勝于救災”的原則，根據相關法律法規來規范和加強學校的消防安全管理，預防火災事故和減少火災危害，現根據實際情況，特制定消防工作計劃。
一、領導重視，落實責任。
各級領導要認真履行法律法規賦予的職責，高度重視消防安全工作，認真落實《消防安全管理規定》的內容，強化消防安全責任意識，規范消防安全工作，逐項落實工作措施，以消防安全管理規范化建設促進學校發展，以學校發展帶動消防安全管理規范化建設，努力做好今年的消防安全工作。落實好各部門的消防管理工作，簽定消防安全責任書，務必使廣大師生員工在防火安全的認識上重視、重視、再重視，工作責任上落實、落實、再落實。以確保全校師生員工的生命財產安全。
同時學校安全保衛處將對各部門的落實情況進行監督。對未能按要求落實《消防安全管理規定》的單位和個人將進行通報批評直至追究責任。
二、加強消防宣傳力度。
學校各部門應堅持“預防為主，防消結合”的`原則，認真落實《消防安全管理規定》。廣泛深入地開展消防宣傳教育，打牢消防安全工作的群眾基礎，使廣大師生員工認識到做好消防安全工作是學校發展的需要，同時也是對廣大師生員工生命財產安全負責。各部門領導應帶頭學習各類法律、法規文件，依法規范本單位的消防管理工作。保衛處將進一步加強監督和落實，各部門要把消防工作做為保障師生員工生命財產的大事常抓不懈。學生處、各班主任要加強對學生的安全意識和自身保護意識教育，運用各種宣傳途徑，增強學生的自防、自救能力。今年計劃向學校各部門下發各種消防安全制度、規定，同時在學校宣傳欄內設置消防宣傳展板，使廣大師生員工更好的得到消防安全教育。繼續開設消防安全教育課程，對學生進行全方位的消防知識宣傳教育。
三、加強義務消隊員的培訓和消防演練。
近年來學校發展較快，各種消防隱患也隨之出現，針對這種情制定計劃加強義消隊員的業務培訓。要求義消隊員不但會使用各種滅火器和消火栓撲救初起火災，還要學會在發生火災時熟練進行人員疏散，有效保護學校和師生的生命財產安全。今年計劃進行一至二次消防實戰演練，以提高義消隊員的實際操作能力，使義消隊員真正成為學校防火工作的主力軍。
四、開展消防安全檢查，完善各項規章制度。
我們計劃每月對本單位的消防安全工作進行一次檢查，每個季度進行一次大規模檢查發現的問題及時進行整改，并做好檢查記錄備查，對需要學校幫助整改的問題應向學校送交書面報告。凡遇重大節假日前，保衛處將組織有關部門，對全校進行消防安全檢查，并將檢查情況書面報告學校主管領導。保衛處的巡邏人員和重點部位的值班人員應堅持經常巡查，及時發現火險隱患。
六、加強消防設施，器材的配置、管理、維護保養。
消防器材、設施，是預防火災，保證安全，減少損失必不可少的武器，學校將按照規定配置和管理。配齊各單位的滅火器、室內水拴、水帶、水槍、應急疏散標志燈、應急照明燈等，必須要落實專人規范管理，并定期進行檢查和維護保養，確保完好無損。對故意損壞消防設施、設備的行為，堅決依法處理。今年力爭對各個不能正常運轉的消防預警系統及其它損壞的消防設施予以修復，使其能夠正常運行，保障消防安全。
七、進一步完善各重點部位的消防安全。
學校環境建設的重要性（專業12篇）篇十二
現代管理活動中，人的情感情緒越來越引起人們的重視和關注。學校管理團隊組織結構的復雜性、團隊成員的異質性、團隊工作壓力的驟增性、團隊情緒管理能力與其他管理能力的差異性，都需要以對團隊情緒進行控制和調節為核心的情緒管理。團隊成員選拔中的情緒智力因素考量、團隊情緒的干預和疏導、團隊情緒氛圍的營造、團隊情緒駕馭能力的提高，是學校管理團隊情緒管理的路徑選擇。
一、情緒管理是現代管理發展的必然
所謂情緒管理是對個體和群體的情緒進行控制和調節的過程，它是研究人們對自身情緒和他人情緒的認識、協調、引導、互動和控制，是對情緒智力的挖掘和培植，是培養駕馭情緒的能力，是建立和維護良好的情緒狀態的一種現代管理方法，即通過及時發現、分析人的情緒的發生、狀態和變化及其原因，有意識地對情緒進行引導和疏導，從而使人保持良好的精神狀態。情緒管理既是管理方法的創新，也是管理觀念上的革命，它從人的本性出發，關心和看重人的情緒和感受，擺脫了傳統管理學理論中對人的管理的物化傾向，在現代人力資源管理中得到了廣泛的重視。
全球經濟一體化、日新月異的信息革命、多元化趨勢的組織業務以及密切協作的部門工作，對各類組織領導提出新的挑戰。組織領導的工作方式逐漸發生了改變，他們更多地是以團隊方式進行高效運作。在這個信息交換系統中，團隊情緒智力水平是攸關團隊建設和團隊效能的一個重要因素，而團隊成員情緒智力水平則直接影響著團隊情緒智力水平。因此，對團隊情緒進行控制和調節，旨在提高團隊情緒智力水平的情緒管理，在管理科學和領導科學中受到越來越廣泛的關注和應用。幫助團隊成員對自身情緒和他人情緒進行認識、協調、引導、互動和控制，是對團隊情緒智力的挖掘和培植，能夠培養團隊駕馭情緒的能力。
二、學校管理團隊需要情緒管理
教育市場競爭日趨激烈。學校作為一個特殊的組織，其工作任務比以前更為復雜。這就要求學校領導班子必須建立靈活的內部合作與協調機制，更多地以團隊方式進行高效運作。因此，把團隊建設的理念引入學校領導班子建設，將領導班子視作管理團隊來管理和建設，這在學校管理中得到了廣泛應用。但長期以來，我國學校領導班子即學校管理團隊的建設，習慣于圍繞團隊成員的選拔、激勵、考核、待遇等機制來開展工作。在實際工作中只是更多地在研究如何獲得人才，如何讓人在什么樣的機制驅使下高效工作。因而，學校管理團隊及其成員被看作沒有情感的資源而被使用，無論是個體的情緒管理還是團隊情緒管理卻常被人們所忽略。事實上，學校管理團隊無論組織特點和個體成員特點都存在情緒管理的迫切性和必要性。
1.?團隊成員有較強的異質性。學校的領導成員主要來自于教師，但是由于學科背景、工作經歷和學歷水平存在差異，必然導致他們在工作經驗、處理問題的方式上大為不同，相伴而來的情緒變化、認識和控制方式也各異，這就導致團隊成員之間的摩擦是不可避免的。不理解、不信任、相互懷疑，甚至對抗和敵對情緒長期得不到協調和消解，便會沉積下來，壓抑他們的心理，結果阻礙了團隊內人際關系中的溝通功能、情感滿足功能、激勵功能、整合功能的正常發揮，削弱了學校組織的整合效應。
2.?團隊組織結構復雜。學校管理團隊所進行的學校組織的領導和管理工作是基于學術民-主之上的學術管理，這使得溝通、協調、妥協、合作成為學校管理團隊成員的基本工作方法。學校管理團隊成員?----?教師，其以往的工作具有個體化、分散性和相對獨立性的特點，這來自于長期教學、科研的職業生涯形成的理性思維習慣和情感體驗。然而管理工作的反差常會使基層領導團隊成員失去耐心，情緒急躁，造成人際關系緊張和工作效率低下。
3.?團隊有較大的工作壓力。在學校內部管理體制改革深化的過程中，學校管理重心不斷下移。學校基層組織對內需要通過各學科的協同，以及知識、人力、物力和財力資源的整合，進行教學、科研團隊的建設；對外需要更多的信息交流，公關提高基層組織的執行力，這要求管理干部必須學會應付頻繁遭遇的挫折和成倍增加的工作壓力。工作壓力大，便會引起當事人焦慮、壓抑，造成他們在工作中注意力分散、過度緊張甚至同事之間相互抵制和攻擊。結果，更多的挫折和失落也會接踵而來，學校管理團隊的士氣就會極速低落。
4.?團隊情緒管理能力差。學校管理團隊建設中非常重視高層次、高學歷人才的選拔和培養，那些基礎扎實、思維敏捷、創造力強的人才更是普遍受到歡迎。但實際上，大多數管理干部在情緒的辨認能力、表達能力、理解能力、管理能力、促進能力和調節能力上仍有所欠缺，缺少必要的學習和訓練，也沒有把情緒管理納入到學校管理團隊建設的范疇。即使有，也僅僅是作為一種管理技巧存在于領導藝術中，還沒有真正地成為團隊建設的重要內容。這使得管理團隊在面臨壓力、人際沖突等問題時，容易心理調適不當，往往陷入被動狀態而不能自拔，進而產生急躁、煩惱等不良情緒。長期下來，心理和生理的健康狀況日益低下，嚴重影響工作績效。
三、學校管理團隊情緒管理的路徑選擇
團隊情緒管理的目的是提高團隊綜合情緒控制能力，即提高團隊情緒智力水平。具體講就是提高團隊成員的個人情緒智力平均水平、團隊領導的情緒智力水平以及團成員間的協調水平。團隊情緒管理作為一種領導管理思路，其具體方法尚待探索。筆者結合學校實際，認為可以從以下幾方面著手。
1?．情商素養應當作為學校選拔管理干部的基本條件。長期以來，選拔學校管理干部總是堅持?“?德才兼備”?的原則，即品質好能力強。學校員工渴望有一個和睦、輕松、愉悅的工作環境，要求學校管理團隊成員要具備較高的情商素養。較高情商素養的人一般具有以下特征：一是寬泛的親和力，善于掌握他人的情感，善于與人交往；二是較強的理解力，能正確地認識自我，不卑不亢，具有較高的工作熱情、旺盛的精力、堅定的意志；三是嫻熟的協調力，善于聽取不同意見，視他人的.不滿為建設性的意見，視異己者的言論為打開自己工作思路的機會，善于給他人提出自己意見和看法的機會；四是穩定的心理平衡力和情緒，不受外在因素的干擾。
2?．突出學校管理團隊及其成員情緒能力的培養。心理學研究表明，情商不像智商那樣主要受先天因素決定，它是可以在后天經過培養而得到提高的。因此，將提高學校管理團隊的情商作為干部培訓的重要內容具有重大的實踐意義。首先，實現團隊成員價值追求與學校管理團隊價值目標的一致。開展常規性的組織愿景及工作目的性教育，提升團隊成員的奉獻精神和組織承諾意識。其次，要提高學校團隊成員自我認知能力。所謂提高自我認知能力，就是幫助團隊成員進入自己的內心世界，形成自我意識和較強的自省與反思能力，并能有效地運用這種自我認知指導自己的行為。最后，要在傳統的管理干部培訓的基礎上，把公共關系、聆聽與溝通、批評與領導、演講與口才等與五種能力有關的內容作為學校管理團隊培訓的必修課。通過這些課程，使團隊成員在自我情緒調節、自我激勵、移情以及情緒調節能力等方面得到提高，使自己的工作做得更出色。
3?．發揮情緒管理的主動性，干預和疏導并重。作為團隊領導，應隨時關注學校管理團隊成員的情緒變化，判斷情緒表征，及時主動采取針對性的干預措施，幫助他們保持穩定情緒。有條件還可以設立專門的心理干預小組，隨時觀察團隊中的情緒現象，及時提供專業心理輔導。與此同時，對于情緒問題的疏導更是情緒管理的核心環節，學校管理團隊應認清情緒本質，正視情緒表達，以?“?疏?”?為原則，建設系統、全面的情緒疏通渠道，引導個人情緒合理宣泄，營造穩定和-諧的組織情緒氛圍。一要疏通溝通渠道，以確保信息傳遞流暢，減少誤會和摩擦，避免因此而產生的情緒問題，如：管理團隊內建立定期溝通制度，搭建網絡內部論壇，重視非正式組織溝通等；二要建設情緒疏導渠道，引導情緒合理的宣泄，減少沖突和斗爭，保護學校管理團隊心理健康，如：提供情緒發泄的時間和場所；三是全方位情緒疏導，關注管理團隊成員的家庭生活，把幫助他們實現工作與家庭的平衡納入到組織管理范疇。
4?．營造寬松和-諧的情緒氛圍。首先，加強團隊成員間溝通，體現情感關懷。人的存在是理性和非理性的統一，傳統的管理工作強調人的理性因素，注重提高領導者的思想覺悟，要求人們循規蹈矩，按照一定的程序和規則辦事，思想和行為符合一定的要求。但是如果忽視了對人的欲望、習俗、情緒、情感、直覺等非理性因素的關注和研究，忽視了人本的關懷，就會脫離人的心理和觀念的實際，導致在工作中缺少?“?人情味?”?。事實上學校管理者在實際生活中面臨著諸多的壓力和煩惱，他們需要交流，需要傾訴，需要學校組織通過溝通及時了解他們的思想動態和實際困難，給予他們更多的情感支持。只有人的理性和非理性實現了真正的統一和融合，才能期望組織目標的最終實現。
其次，應努力營造良好的文化氛圍，在管理團隊內倡導?“?平等尊重、積極進取、團結互助、快樂工作?”?的行為觀。從目標管理、績效評價、獎懲措施等各方面著手進行制度體系的完善和優化，為情緒氛圍培養提供制度保障。
一、對團隊管理的認識
“團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，實現共同的目標”。從某種意義上講，學校本身也是一個團隊，但這種團隊只是一種群體性的組織，利用團隊發展的規律去指導團隊的組織者、管理者以及團隊成員學習解決問題的方法，主要任務是解決人和人、人和事等人際關系方面的問題，其最終目標是提高管理效能，構建和-諧關系，最終產生最大的集體績效。
二、學校實行團隊管理的必要性
在學校推行團隊文化，實行團隊管理是學校長期發展的需要，是管理層面關系簡約化的需要，是激發教師工作熱情的需要，是實行科學的評價機制的需要。
1、團隊文化是學校實現長期發展的需要
如果我們把學校文化比作是一棵樹的話，那么，學校具體的物質、制度、行為、精神的狀態是學校文化的葉子;學校師生員工的態度和方式是學校文化的主干：學校所在地區的本土文化則是學校文化的土壤。
我校是一所融傳統辦學文化和時代教育氣息于一體的新校，辦學規模在當地來講是比較大的，又地處城鄉結合部，師生來源地不同及師生個體水平差異大等實際狀況讓我們清醒地認識到，必須在管理上推陳出新，具有獨特的、扎根于學校所在社區經濟、政治、文化科技的發展水平的主流文化，具有明確的學校核心價值觀，具有體現學校鮮明特征的標志。從這個意義上來講，打造團隊文化是我校實現長期發展的需要。
2、團隊管理是管理層面關系簡約化的需要
傳統的組織理論所推崇的金字塔式層級管理模式，把學校管理層和被管理層劃分得過于清晰，下級只對主管的上一級負責，容易帶來兩個層面的負面影響：一是行政管理者和教師之間關系僵硬;二是信息在這種多層次的傳遞中容易“變形”，造成工作效率低下的后果和增加誤讀信息的機會。而現代團隊管理模式是“扁平化”的結構，沒有領導，沒有誰比誰更大的權利，取長補短，在解決人和人、人和事等人際關系方面有較好效果。
3、團隊管理是激發教師工作熱情的需要
社會的發展，時代的進步，以及新課改帶來的影響，使得學校教師的自主意識越來越強。教師的角色既是管理者又是接受管理者，教師由被動參與管理向主動參與管理過渡，而實行團隊管理能為老師提供一個自我管理的平臺，促進教師的主觀能動性的發揮，提高工作效率。現代心理學研究表明，人活動的個體目標除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。在團隊活動的過程中，有其他成員在場，個體的工作潛能會被激發得更強，效率更高，團隊成員在協作過程中個人能力得到承認和肯定，容易有成功感，能滿足心理需求。因此，采用團隊管理的模式，在提高老師的自信心、增強學校凝聚力方面有它獨特的作用。
4、團隊管理是實行科學評價機制的需要
很多學校現有的評價體制過于突出教師個人的業績，由此而引發教師之間的惡性競爭，造成人際關系緊張和心理壓力過重。一方面，部門、班級、學科的教師各負其責，門戶自守，自掃門前雪，團隊意識薄弱，不利于協同解決相關問題：另一方面，學校教師隊伍素質參差不齊，教學水平較差的教師成了“邊緣人”，無法融入學校的主流，在管理過程中往往成為不和-諧因素。因此，在學校建立各種團隊，以團隊管理的模式打破學科界限、打破部門的約束，以團隊績效來評價老師個體，有助于打造一支和-諧團隊，調動老師個體的積極性，從而達到整體提升的效果。
二、團隊管理的實施取得的成效
好的管理理念關鍵是要有針對性的實際行動才能產生良好的效應。我校緊密結合校情實施團隊管理，塑造團隊文化，經過探索初步形成了“一二三”的框架結構，即“打造一種精神，培養兩種意識，推行三種模式”，取得了良好的管理成效。
(一)打造一種精神
教師團隊建設不僅僅是教師群體的組合，更重要的是將它作為一種團隊文化，一種團隊精神來培養，這也是我們這個團隊的靈魂所在。所以，實施團隊管理的前提和核心是打造團隊精神。學校實行的“縱向和橫向雙向管理模式”，沒有了層級化管理的阻隔，使教師之間的交流順暢，思維更容易激活，教師的智慧和真情實感很容易在這種組織和環境下激發和產生，較好地體現了“扁平化的團隊建設”管理優勢，從而逐漸形成了“團結合作，奮發向上”的學校團隊精神。同時，相對于“小團隊”而言，學校這個“大團隊”也是我們管理過程的關注點。我們加強“小團隊”管理的目的是為了更好地實現整個學校這個“大團隊”管理的效益，形成一種“大團隊”奮發向上的精神。
(二)培養兩種意識
在營造團隊文化，實行團隊管理的過程中，我們認識到，要想打造團隊精神，就必須在教師中培養兩種意識，即團隊意識和合作意識。
1、實行捆-綁評價，增強團隊意識
團隊精神要求教師的個人價值必須與集體價值相一致。在團隊管理過程中，我們強調尊重與賞識同步、理解與包容并行、合作與競爭共生，倡導“合作大于競爭，不讓一個教師掉隊”的理念，提倡開展團隊競爭，在培養團隊意識的基礎上，使競爭日趨良性化。以團隊為單位進行評價是增強團隊意識最有力的手段。我們將學校常規管理，如課堂教學質量、教學常規、衛生環境、學校重大活動、學生滿意度、教師取得成績等內容納入團隊評價范疇，每月由校委會成員一一進行量化、評價，最后根據綜合評定情況，評選出學校星級團隊掛牌表彰，并且將星級團隊評選與年終個人績效評定掛鉤，星級團隊所有成員給予一定比例的獎勵。這樣，我們將教師個人價值與團隊價值有效捆-綁，形成了團隊激勵和制約機制，使個體表現不僅僅關乎個人利益，更重要的是與團隊共榮辱。
2、倡導良性競爭，提高合作意識
學校若干小團隊相對于教師個人來說就是他們實現自我價值的第一個集體，因此“小團隊”之間的良性競爭顯得尤為重要，它關乎學校整體的發展方向，若處理不好容易造成各自為戰，相互掣肘。為此，我們特設立了“團隊協作獎”，明確規定：只要是學校整體性工作，牽扯到哪些小團隊，這些小團隊必須鼎力協作完成此項工作，如有哪個小團隊沒有與其他團隊積極配合，加強合作，扯了工作的后腿，將錯失獲得“團隊協作獎”的機會，相應的該小團隊所有成員的個人績效成績將受到影響。這樣的措施有效確保了所有成員在關心“小團隊”利益的基礎上，心里會時時裝著學校這一“大團隊”的利益，使“小團隊”間的合作競爭逐漸走上了良性發展的軌道。
(三)推行三種模式
式：在教育教學上采用“小團隊”模式;在師資建設上，實施“小梯形”培養模式。
1、“雙向制”管理模式調動團隊的積極性
針對學校辦學規模迅速擴大的實際情況，學校試行“校長一級部管理責任人”縱向管理網絡和“學校業務干部分學科、分組包干管理”的橫向廣度管理，力求實現縱向管理到底、橫向管理到邊。我們將每個教研組作為一個團隊，實行團隊責任人負責制，責任人對本部教學、德育等工作進行統一調度，全權負責，責權一致，從而使責任更加明確，有效調動了團隊責任人的工作積極性，縮小了管理單元。
2、“小團隊”研討模式提高研究的實效性
團隊優勢不僅表現在團隊成員成績的優劣互補，更重要的是由團隊合作而產生的團隊智慧和力量。一支高效的團隊并非全是由優秀的個人組成，只要相互支持，共享成果，將個人智慧逐漸轉變為“1+12”的團隊智慧與力量，就能使工作整體產生最大化的成果。為此，我們在具體的教學研究、活動開展等方面充分發揮團隊作用，如我們實施以團隊為單位的“五段式”集體備課研討模式，即“集體備案-微格反思-課堂展示-現場點評-教后反思”;如實施以團隊為單位的小專題研討;建立團隊德育研討陣地等，這些研討形式充分發揮了團體智慧的力量，以個體帶動整體，實現個體智慧的最大化，且省時高效，教師參與度高，切實提高了研究的實效性。
3、“小梯形”培養模式促進內部發展的均衡性
教師多、教師之間水平差異大造成了我校師資水平不均衡現象，如果以整個學校為團隊對教師進行分層培養容易帶來兩個方面的影響：一方面因多學科相混雜使得劃分標準不明確;另一方面因每個層面人數過多使培養工作難以推進。為此我們想到將學校范圍的分層培養下放到各個小團隊(教研組)，把每個團隊的成員進行層次劃分，實施“小梯形”培養，這樣更便于教師隊伍的均衡發展。每個團隊負責人分別為每個培養層次教師制定發展目標和發展計劃，每位教師根據培養目標確定自己的奮斗目標，通過推選團隊首席教師、實施青藍工程等方式，使每位教師在原有基礎上都有不同程度的提高，有效均衡了團隊內部成員的發展。
總之，學校的文化就像一支看不見的手在影響和左右著這所學校的個性和發展，改變和塑造著一屆屆學生的氣質、性格、風度和價值觀。經過一段時間的努力，我們初步營造了一種昂揚進取的團隊文化，團隊成員樂于分享、善于溝通、追求真理、勇于承擔、敢于創新。如今的學校，和-諧發展的新氣象也蔚然成風。我們更加堅信：學校的管理需要團隊!和-諧的學校更需要團隊!