創(chuàng)意不僅僅存在于藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它貫穿于每一個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。以下是一些成功人士分享的創(chuàng)意心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,外語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為高校教育的.重點(diǎn).雙語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語(yǔ)教學(xué)情況和實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié).

作者：張愛(ài)民張鵬作者單位：石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：可視化編程雙語(yǔ)教學(xué)

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個(gè)別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問(wèn)題，但一定不會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的無(wú)奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，更具說(shuō)服力，學(xué)生的作文會(huì)更“富有個(gè)性”“獨(dú)具魅力”。

教師h：有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間是相當(dāng)成問(wèn)題的。教師批改審閱需要時(shí)間，與學(xué)生個(gè)別交流需要時(shí)間，學(xué)生重新修改訂正需要時(shí)間，教師再次批閱需要時(shí)間……如果班級(jí)人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個(gè)別做事拖沓的學(xué)生……時(shí)間就更成問(wèn)題。

（三）討論結(jié)果。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過(guò)多，“放”得太少。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來(lái)。但“放”得過(guò)松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。

實(shí)踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點(diǎn)。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實(shí)際。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必由之路,是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要.文章調(diào)查和分析了財(cái)經(jīng)類院校雙語(yǔ)教學(xué)工作的`現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,找出影響財(cái)經(jīng)類院校雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素,并對(duì)如何改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索,旨在為財(cái)經(jīng)類院校在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才方面發(fā)揮更好的作用.

作者：石磊作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院,安徼蚌埠,233041刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)管理教學(xué)效果影響因素

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，將啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。課程中運(yùn)用了情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)。管理溝通案例教學(xué)流程如下：

第一，案例導(dǎo)入，教師把案例中的問(wèn)題導(dǎo)入到課堂中。

第二，結(jié)合案例對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提出問(wèn)題。

第三，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開公開討論，教師把握控制整個(gè)討論環(huán)節(jié)。

第四，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總、總結(jié)。

第五，布置學(xué)生撰寫案例報(bào)告。

2.1實(shí)踐性特點(diǎn)。

管理溝通是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

二是從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，實(shí)踐教學(xué)占該課程總學(xué)時(shí)的60%以上；

三是從教學(xué)模式上，主要是實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。

“實(shí)踐教學(xué)模式”的采用，通過(guò)模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學(xué)生暢所欲言、闡述個(gè)人觀點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2藝術(shù)性特點(diǎn)。

管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個(gè)層面來(lái)講：

一是課程類型的藝術(shù)性。

二是管理溝通工作的藝術(shù)性。作為管理類課程，它具有跨學(xué)科、跨專業(yè)性特點(diǎn)，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。同時(shí)，管理溝通的工作對(duì)象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復(fù)雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。

2.3互動(dòng)性特點(diǎn)。

管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動(dòng)性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學(xué)生，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提。要想達(dá)到理想的課堂授課效果，教師和學(xué)生都要充分備課。

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學(xué)生個(gè)體的專業(yè)背景、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等，為有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開設(shè)該課程的目的和意義，明確教學(xué)目標(biāo)、授課模式及方法。

2.4適用性特點(diǎn)。

案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué)，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對(duì)于簡(jiǎn)單的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授更直接、更簡(jiǎn)單、更有效。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來(lái)幫助學(xué)生掌握。通過(guò)生動(dòng)的案例介紹，把要知識(shí)嵌入到情境中去，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，通過(guò)討論分析案例，有利于學(xué)生溝通、交流、分享、成長(zhǎng)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的效果。

3.1教學(xué)素材匱乏。

目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)高等院校中廣泛應(yīng)用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果。管理溝通課程的開設(shè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的。作為近幾年開設(shè)的新課程，尚沒(méi)有統(tǒng)一編寫的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實(shí)施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)，受個(gè)人精力和專業(yè)水平、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性和實(shí)用性。

3.2課堂組織困難。

案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴式的討論，可以增加學(xué)生對(duì)案例的熟悉和了解，加深對(duì)管理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考、邏輯思維和表達(dá)的能力。案例課堂教學(xué)班級(jí)以30人左右為宜，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組7～8人，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、討論、整理、匯總討論結(jié)果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進(jìn)行分組教學(xué)，給學(xué)生課程討論造成一定的難度。

3.3對(duì)教師的管理組織能力要求較高。

在整個(gè)案例教學(xué)中，要進(jìn)行案例導(dǎo)入，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、引導(dǎo)和控制，糾正偏差，歸納總結(jié)等。這對(duì)教師提出了更高的要求：

一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識(shí)，精通管理案例；

三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過(guò)分熱烈、“剎不住車”的局面。

4.1恰當(dāng)選取案例。

案例選取要具備幾個(gè)原則：

一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學(xué)是管理溝通實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時(shí)代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育發(fā)展的需要來(lái)選取。過(guò)時(shí)、陳舊的案例，不具有時(shí)代性，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到乏味和枯燥。

二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學(xué)生感興趣的、有說(shuō)服力和感染力的、引起學(xué)生共鳴的案例。

三是要體現(xiàn)適應(yīng)性。案例的選取是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2科學(xué)培訓(xùn)教師。

案例教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對(duì)案例教學(xué)方式的認(rèn)可度，掌握案例教學(xué)的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。

培訓(xùn)的方法：

三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，收集教學(xué)案例，提高教師遴選、編寫、組織教學(xué)案例的能力。

4.3建立案例教學(xué)保障制度。

案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比，具有教學(xué)難度大、備課時(shí)限長(zhǎng)、教學(xué)手段復(fù)雜等特點(diǎn)，需要學(xué)校對(duì)案例教學(xué)給予制度上的保障。

一是時(shí)間保障，使教師有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)企業(yè)管理溝通中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，形成教學(xué)、科研良性循環(huán)。

二是物質(zhì)保障。建立校企合作基地，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供必要的財(cái)力、物力方面的支持。

三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

[摘要]設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)一直是各高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，各有說(shuō)法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想。

素描作為造型手段，對(duì)于從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的人來(lái)說(shuō)，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學(xué)方式或者說(shuō)是怎么教更有實(shí)際效果，這在各專業(yè)領(lǐng)域又是存在很大分歧的。

繪畫領(lǐng)域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎(chǔ)問(wèn)題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設(shè)計(jì)講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對(duì)象的傳移摹寫能力或多或少會(huì)阻礙到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在我國(guó)過(guò)去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，基礎(chǔ)素描課教學(xué)主要都是沿用美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉到了較扎實(shí)的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校素描基礎(chǔ)課普遍都開始注重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導(dǎo)，重表現(xiàn)形式和構(gòu)成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學(xué)。但是設(shè)計(jì)也是多元的，各專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)素描基礎(chǔ)的要求會(huì)不會(huì)也應(yīng)該具有針對(duì)性呢。裝潢專業(yè)對(duì)創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對(duì)空間表達(dá)能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是講求實(shí)用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學(xué)思路放在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對(duì)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了一些素描基礎(chǔ)課程的改革和新的教學(xué)思路的嘗試，希望能帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的主要方向是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能掌握對(duì)特定空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)并把設(shè)想直觀的反映在效果圖中。這就要求我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要注重兩個(gè)方向：一是學(xué)生的空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能力，二是把這個(gè)創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)的動(dòng)手繪制能力。想清楚了這些，我們的素描就可以有針對(duì)性的開設(shè)了。

我們把整個(gè)素描課程分成二段來(lái)開設(shè)：素描一，用傳統(tǒng)寫生教學(xué)的方式，注重造型摹寫能力。素描二，主要是對(duì)本專業(yè)的家居物品進(jìn)行描繪和創(chuàng)意，注重表現(xiàn)能力和創(chuàng)意能力。

在素描一的教學(xué)中，把學(xué)生考前所學(xué)繪畫基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行造型，結(jié)構(gòu)，明暗體積的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握基本的造型能力，了解物體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，理解明暗關(guān)系和體積空間的表現(xiàn)。課程分為三個(gè)階段：

第一階段：造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師先擺出一組大小、高低、形體有變化對(duì)比的一些靜物。先不必太繁雜，讓學(xué)生先找出考前的繪畫基礎(chǔ)并熟練手法，等第二張作業(yè)開始提高要求，安排靜物造型可以稍為復(fù)雜些，數(shù)量也適當(dāng)增加，要求學(xué)生深入觀察，認(rèn)真塑造對(duì)象的造型特征。

第二階段：在有了一定的造型能力之后，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物體結(jié)構(gòu)的深入剖析。仍然是把靜物作為描繪對(duì)象。先安排一些結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的物體，教師先講解或示范畫出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再讓學(xué)生動(dòng)手去體會(huì)這種結(jié)構(gòu)的畫法，并學(xué)會(huì)觀察分析物體的結(jié)構(gòu)規(guī)律。在第二張?zhí)岣咦鳂I(yè)里，可擺放一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物品如玩具汽車、臺(tái)燈等，提高訓(xùn)練難度，鍛煉造型表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)理解。

第三階段：有了造型能力，并理解了對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，我們開始進(jìn)行物體的明暗關(guān)系研究和體積的塑造了。先是簡(jiǎn)單物品組合，教師給出范畫要求，讓學(xué)生明白要達(dá)到的目標(biāo)，由易到難，后期給出較大型的組合靜物。要求學(xué)生深入刻畫，能把之前的.教學(xué)要求：造型、結(jié)構(gòu)關(guān)系和明暗光影關(guān)系完整的體現(xiàn)出來(lái)。這樣，素描一的教學(xué)目標(biāo)就算完成了。

到了大一的第二學(xué)期，學(xué)生們進(jìn)行了一段時(shí)間的大學(xué)生活之后，對(duì)學(xué)習(xí)和周邊事物的觀察都會(huì)有了新的認(rèn)識(shí)，并且也進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，如構(gòu)成學(xué)等，頭腦中已經(jīng)有了一些初步的設(shè)計(jì)理性思維，這時(shí)候的素描二課程就要把學(xué)生的繪畫所學(xué)轉(zhuǎn)化或體現(xiàn)到設(shè)計(jì)概念上來(lái)。所以我們的課程開設(shè)更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思維方式的轉(zhuǎn)換。在注重創(chuàng)意能力的啟發(fā)的同時(shí)，手繪能力的培養(yǎng)當(dāng)然也是貫穿始末的。這樣才能讓學(xué)生更結(jié)合實(shí)際的來(lái)訓(xùn)練素描技能。

素描（二）課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)繪畫基礎(chǔ)直觀的用在后續(xù)專業(yè)課程中去，如手繪效果圖和空間專題設(shè)計(jì)。所以，我們不再像素描（一）那樣擺出物體讓學(xué)生摹寫，而是要求學(xué)生自己動(dòng)手，找出一些與環(huán)藝設(shè)計(jì)有關(guān)系的家居生活物品來(lái)進(jìn)行描繪和創(chuàng)意想象，這樣既增加他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們更清楚所學(xué)的目的性。素描（二）課程內(nèi)容同樣也分為三個(gè)階段：

第一階段：質(zhì)感描繪。把本段課題內(nèi)容和素描（一）聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力。質(zhì)感描繪，重點(diǎn)要求學(xué)生所畫出的作品一定要能體現(xiàn)特定對(duì)象的質(zhì)感特征，也就是說(shuō)描繪如木質(zhì)、金屬、皮革等等就一定要讓觀者能清楚的看出是這種材質(zhì)。這需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，因?yàn)橘|(zhì)感描繪需要花較多時(shí)間在畫面的深入刻畫上。適當(dāng)時(shí)候教師要?jiǎng)邮州o導(dǎo)或示范講解畫法。作業(yè)尺幅不必要求過(guò)大，八開以內(nèi)為宜，主要是讓學(xué)生多動(dòng)手，多表現(xiàn)幾種不同的質(zhì)感材料。

第二階段：元素構(gòu)成。與前繼所學(xué)構(gòu)成學(xué)課程中的平面構(gòu)成內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步把繪畫思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)概念中去。在元素構(gòu)成里面，我們給定學(xué)生用桌椅為元素進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。畫面形式可以是以單一的桌或單一的椅為元素來(lái)構(gòu)成，也可以是桌椅兩種元素的組合出現(xiàn)。要求畫面要有一定的形式美和秩序美，即是疏密、高低、方圓、曲直、黑白等一些規(guī)律美感，把繪畫與設(shè)計(jì)理念結(jié)合起來(lái)。畫面的技法形式是素描形式，要注意對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)和明暗光影，而畫面的組織形式卻是構(gòu)成當(dāng)中的點(diǎn)、線、面關(guān)系。作業(yè)量為三到五幅，讓學(xué)生先進(jìn)行草圖練習(xí)，教師引導(dǎo)并給予適當(dāng)示范，演示構(gòu)成法則，讓學(xué)生明白要求，從而能更順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三階段：空間聯(lián)想。注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)啟發(fā)思維的多元化。空間聯(lián)想可能是素描（二）課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)了學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)思路特別是基礎(chǔ)繪畫方法都是對(duì)照對(duì)象摹寫的，突然進(jìn)行一些空間的想象是有難度的，更別說(shuō)把構(gòu)思想法表達(dá)出來(lái)了。所以先要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。可以給出一些優(yōu)秀作業(yè)和名家創(chuàng)意作品，進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生們的思維，讓他們進(jìn)入創(chuàng)意構(gòu)思狀態(tài)。同時(shí)也要給出一些限制：如我們是環(huán)藝專業(yè)，那我們的畫面要具有縱深空間效果的，而且最好是家居生活空間的。可以是聯(lián)想出來(lái)但實(shí)際生活中不存在的，畫面效果也要是素描形式，也就是具有明暗、空間和形體塑造等。這樣，學(xué)生在天馬行空之余又有所選擇，所想所述盡量能靠近其專業(yè)特征。

以上是筆者在近年來(lái)的環(huán)藝素描教學(xué)中的一些想法和教學(xué)實(shí)踐，拿出來(lái)希望大家商榷，給予指導(dǎo)，以便于今后更好地教學(xué)，同時(shí)也希望能給各位同行帶來(lái)一些教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮峰.設(shè)計(jì)素描.嶺南美術(shù)出版社,.12.

[2]林家陽(yáng).設(shè)計(jì)素描教學(xué).東方出版中心,.5.

[3]王中義,許江.從素描走向設(shè)計(jì).中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社,1992.

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨(dú)特,深受人們喜愛(ài).開展剪紙活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性.同時(shí),手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營(yíng)小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

古往今來(lái),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語(yǔ)文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實(shí)施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過(guò)程；實(shí)施原則。

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國(guó)不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對(duì)課堂教學(xué)方法的改革已成為共識(shí)，本文就對(duì)案例教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題作簡(jiǎn)要的分析，與同行交流。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及缺陷。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展共同活動(dòng)的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確選用教學(xué)方法。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教師講授某種專門理論知識(shí)而展開。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對(duì)的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識(shí)。這種教學(xué)方法在象我國(guó)這種屬于成文法體系的國(guó)家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點(diǎn)所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，講求傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了知識(shí)如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

從教師方面來(lái)看，教學(xué)過(guò)程以教師滿堂灌為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，是教學(xué)過(guò)程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時(shí)津津樂(lè)道，可學(xué)生只是被動(dòng)接受。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營(yíng)，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。

傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的弱點(diǎn)，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識(shí)向教會(huì)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)，分析解決問(wèn)題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。

二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。

為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。

[1][2]。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

摘要：本文從中外合作辦學(xué)環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性出發(fā)，分析了三年制專科實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和解決方法。結(jié)合我校與加拿大荷蘭學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)際情況，就雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)、教材選取、教學(xué)方法、課堂組織、考核方式等一系列問(wèn)題進(jìn)行了深入地研究探索，對(duì)近年來(lái)我們教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有利于雙語(yǔ)教學(xué)更好更快地發(fā)展，對(duì)其他合作辦學(xué)院校也有一定的借鑒意義。

論文關(guān)鍵詞：合作辦學(xué),計(jì)算機(jī)專業(yè),雙語(yǔ)教學(xué),教學(xué)研究。

雙語(yǔ)教學(xué)（bilingualteaching）是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)[2]，本文討論的是除漢語(yǔ)外，使用英語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)開展的雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下三種模式[3]：(1)沉浸模式：課程資源及教學(xué)活動(dòng)全部用外語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸在指定語(yǔ)言環(huán)境中；（2）雙語(yǔ)過(guò)渡模式：保證學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)的情況下，母語(yǔ)和外語(yǔ)靈活互為教學(xué)活動(dòng)的主體語(yǔ)言；（3）保持模式：以母語(yǔ)維持理解和交流過(guò)程，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的組織教學(xué)，外語(yǔ)學(xué)科詞匯、概念的滲透。我院開始與加拿大荷蘭學(xué)院開展計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等專業(yè)的合作辦學(xué)。根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)活動(dòng)全部采用cbe教學(xué)模式[4]，專業(yè)課程必須按照加方提供的教學(xué)大綱要求，達(dá)到既定的能力培養(yǎng)目標(biāo)，所有專業(yè)課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)的主流技術(shù)發(fā)源與發(fā)展大都集中在美國(guó)，經(jīng)典的計(jì)算機(jī)教材和專業(yè)文獻(xiàn)也大都產(chǎn)生于美國(guó)。無(wú)論是操作系統(tǒng)命令，還是高級(jí)程序語(yǔ)言，均是基于英語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)與產(chǎn)品也多數(shù)產(chǎn)生于美國(guó)，大量先進(jìn)的技術(shù)論文等資料都是以英文撰寫的。無(wú)論是閱讀產(chǎn)品資料，還是與國(guó)外技術(shù)人員或客戶打交道，都要求計(jì)算機(jī)行業(yè)的從業(yè)人員必須具有相當(dāng)?shù)膰?guó)際交流能力。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中采用雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，也是非常必要的。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中也存在很多問(wèn)題。

作為專科層次合作辦學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)較差,外語(yǔ)能力不高；教師的雙語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)有限；指定的外文教學(xué)資源有限。在這種情況下雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位尤為關(guān)鍵。不能因?yàn)楹献鬓k學(xué)就強(qiáng)力推行全英教學(xué)，把專業(yè)課當(dāng)成英語(yǔ)課，課時(shí)消耗大，教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到，給學(xué)生和教師都帶了很大的壓力。

2.2師資的選拔與培訓(xùn)。

為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，每學(xué)期加方派出2名資深專業(yè)教師到我方授課2-3周，要求我方教師參與教學(xué)觀摩；同時(shí)每年我校都將派出4名教師到加方進(jìn)行3個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的教師是在學(xué)校范圍內(nèi)公開考核，選拔出的英語(yǔ)水平高、責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)的專業(yè)教師。培訓(xùn)方式包括加方教師來(lái)我校培訓(xùn)和外派教師出國(guó)培訓(xùn)兩種。

2.3教學(xué)大綱領(lǐng)悟不透。

根據(jù)我校與荷蘭學(xué)院的合作協(xié)議，學(xué)生必須完成加方專業(yè)體系的所有課程，每門課程的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱（outline）的要求實(shí)施。其教學(xué)大綱由it企業(yè)、教育部門、學(xué)校等部門組成專門委員會(huì)制定或修訂，能夠反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的知識(shí)技能要求，并通過(guò)iso9001:質(zhì)量認(rèn)證[5]。

2.4缺乏優(yōu)秀的教材及教學(xué)資源。

由于加方課程體系與國(guó)內(nèi)有一定差異，教材選取我們雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的首要問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學(xué)資源，給教師備課帶了很大的困難。

2.5傳統(tǒng)的班級(jí)模式制約教學(xué)效果。

國(guó)內(nèi)一般采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，嚴(yán)格要求課堂教學(xué)的完整性和規(guī)范性，而且班級(jí)人數(shù)較多，不便于課堂活動(dòng)的組織安排，教學(xué)效果不佳。尤其是學(xué)生層次參差不齊，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣，對(duì)英語(yǔ)授課排斥，導(dǎo)致專業(yè)課變成了專業(yè)英語(yǔ)課。

3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.初步總結(jié)。

經(jīng)過(guò)近幾年合作辦學(xué)的開展，我們對(duì)三年制專科層次實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行了深入的探索，逐漸解決了辦學(xué)初期的一些問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富。

3.1英語(yǔ)運(yùn)用水平和計(jì)算機(jī)操作技能并重。

目前，我們采用“一年英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)化，兩年計(jì)算機(jī)專業(yè)技能提升”的培養(yǎng)模式。即在一年級(jí)時(shí)開設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽力等多門英語(yǔ)課程，聘請(qǐng)外籍教師授課，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并采用靈活多樣的形式建立良好英語(yǔ)授課環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。二、三年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，以及核心理論知識(shí)的理解和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握。

3.2建立完善的教學(xué)資源。

為了便于學(xué)生理解和獨(dú)立自學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需求，我們的課程均準(zhǔn)備了中英文雙語(yǔ)資源。例如《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》課程，教學(xué)資源包括教材（中文）、教學(xué)參考書（英文）、中英文教學(xué)ppt、專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照翻譯、試題庫(kù)（中英文）、電子教案、sql語(yǔ)句練習(xí)題目、綜合項(xiàng)目實(shí)例等。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，所有教學(xué)資源均放到校園網(wǎng)天空教室上面[6]，對(duì)所有學(xué)生開放，保證學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)下載。

3.3合理組織課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂組織是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，適量減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解和使用sql語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生開發(fā)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3.4組織多種形式的課外活動(dòng)。

在院系內(nèi)外開展靈活多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，院內(nèi)每學(xué)期會(huì)舉辦計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽、個(gè)人原創(chuàng)作品大賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、文獻(xiàn)翻譯等競(jìng)賽類項(xiàng)目，并給與大范圍的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師在日常課堂教學(xué)中采用小型游戲類項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5成績(jī)?cè)u(píng)定公開透明。

雙語(yǔ)教學(xué)考核目的是檢查雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解和掌握，避免一張期末試卷定分?jǐn)?shù)的弊端。我們的考核方式是按照加方指定教學(xué)大綱中成績(jī)?cè)u(píng)定方法而詳細(xì)計(jì)算機(jī)的，不同課程考核方法不同。

4小結(jié)。

中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)有其獨(dú)特性，開展雙語(yǔ)教學(xué)能夠使最準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識(shí)，理解國(guó)外的課程體系及其教學(xué)方式，可強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，為出國(guó)深造打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源、采用有效的教學(xué)方法和手段，讓所有層次的學(xué)生都能很好地理解雙語(yǔ)課程中的知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和對(duì)知識(shí)的探索精神。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，積極主動(dòng)探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[5]hollandcollege.qualitymanagementathollandcollege[eb/ol][-09-15]./quality.

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

（河海大學(xué)常州校區(qū)資產(chǎn)部，江蘇常州213022）。

摘要：儀器設(shè)備是高校教學(xué)科研的重要物質(zhì)載體，對(duì)提高高校教學(xué)與科研水平有著重要的作用，管理好儀器設(shè)備具有十分重要的意義，不僅確保教學(xué)科研工作的順利開展，還能延長(zhǎng)儀器設(shè)備的壽命，從而提高使用率，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益。本文結(jié)合筆者工作職責(zé)，分析了高校儀器設(shè)備管理的有效途徑、方法和運(yùn)行機(jī)制等，確保儀器設(shè)備始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證教學(xué)和科研系統(tǒng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：儀器和設(shè)備管理架構(gòu)；運(yùn)行機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

作者簡(jiǎn)介：張謝明（1974-），女，江蘇常州人，本科，科員，研究方向：高校儀器設(shè)備管理。

高校的教學(xué)和科研儀器設(shè)備是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用的結(jié)晶。高校的教學(xué)工作和科研工作是高校存在的基本意義，我們必須確保其正常開展進(jìn)行，這就要求我們要使用正確的管理方法和科學(xué)的管理技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，以便能夠更好地為教育教研工作服務(wù)。儀器和設(shè)備的科學(xué)化管理是高校教學(xué)和科研正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，也是提升高校資產(chǎn)管理水平的重要方法。

國(guó)際上已經(jīng)把儀器設(shè)備管理作為一門科學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究和運(yùn)用，國(guó)外一些教學(xué)科研單位非常重視對(duì)儀器設(shè)備的管理和利用[1，2]。對(duì)儀器設(shè)備的利用率提到相當(dāng)?shù)母叨龋⒉扇×硕喾N手段和方法，建立了一套嚴(yán)格和科學(xué)的管理制度。在管理方法上，儀器設(shè)備雖然是共同使用，但要進(jìn)行專人管理，在資源共享的前提下對(duì)其進(jìn)行共同的開發(fā)。近年來(lái)，我國(guó)不少學(xué)校和科研單位也在提高儀器和設(shè)備的利用率上進(jìn)行了不少探索[3-5]，但多數(shù)院校和科研單位對(duì)儀器設(shè)備的管理還缺少科學(xué)研究。因此，作為設(shè)備管理人員，我們應(yīng)該盡職盡責(zé)，積極研究更好的管理方法和措施，去維護(hù)各項(xiàng)設(shè)備儀器，建立一套完善的管理體系，為教學(xué)、科研提供有效服務(wù)。

一、先進(jìn)的儀器設(shè)備管理架構(gòu)。

高校設(shè)備管理是高效教學(xué)科研工作的基石，設(shè)備管理部門要依據(jù)一定的管理方法對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行分類、維護(hù)、協(xié)調(diào)、控制，從而為教育科研工作的開展提供有力的保障。高校設(shè)備管理應(yīng)遵循適應(yīng)性、效益性和服務(wù)性的原則。儀器設(shè)備配置作為高校教學(xué)、科研的一項(xiàng)重要投資，必然追求效益，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮設(shè)備儀器的利用率。由此可見(jiàn)，要想管理好高效的設(shè)備儀器，我們必須構(gòu)建先進(jìn)的管理架構(gòu)，加強(qiáng)儀器設(shè)備購(gòu)置的統(tǒng)分兼顧，儀器設(shè)備管理的便捷高效，儀器設(shè)備維護(hù)的及時(shí)有效。

校區(qū)資產(chǎn)管理部建立初期，就注重校區(qū)管理架構(gòu)的建設(shè)。資產(chǎn)管理部下設(shè)儀器設(shè)備中心，專門負(fù)責(zé)管理各學(xué)院和各個(gè)教學(xué)部的儀器設(shè)備管理分中心，再由各個(gè)學(xué)院和教學(xué)部的分中心負(fù)責(zé)管理所屬的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室。校區(qū)對(duì)儀器設(shè)備的管理和使用貫徹“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口分級(jí)管理、管用結(jié)合”的原則。主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌策劃、協(xié)調(diào)，各實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理部有所側(cè)重地負(fù)責(zé)教學(xué)科研儀器設(shè)備的管理工作。各個(gè)院部由一名同志擔(dān)任兼職設(shè)備管理員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理工作，負(fù)責(zé)保管本單位所屬儀器設(shè)備的賬及設(shè)備驗(yàn)收、報(bào)廢、報(bào)失、轉(zhuǎn)移、調(diào)撥的原始單據(jù)，負(fù)責(zé)本單位儀器設(shè)備在使用過(guò)程中的管理工作。資產(chǎn)管理部門每學(xué)年定期與各部門設(shè)備管理員進(jìn)行一次賬物的核對(duì)，確保固定資產(chǎn)做到賬物以及與數(shù)據(jù)庫(kù)的完全相符。

高校儀器設(shè)備分層次管理模式一方面使各單位的儀器設(shè)備管理落實(shí)到人，任務(wù)到人，規(guī)劃設(shè)備儀器管理，避免儀器設(shè)備的重復(fù)投資、閑置浪費(fèi)或人為損耗；另一方面，有利于隨時(shí)掌握儀器設(shè)備的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)配、采購(gòu)和維護(hù)，提高了儀器設(shè)備的高效科學(xué)管理，從而大大提高了設(shè)備儀器的`使用率，為教學(xué)科研工作服務(wù)。

二、高效的運(yùn)行機(jī)制和管理方法。

（一）加強(qiáng)儀器設(shè)備購(gòu)買的監(jiān)管。

為了使儀器設(shè)備的購(gòu)置適應(yīng)現(xiàn)代化、高科技發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮現(xiàn)有的資源，使儀器設(shè)備發(fā)揮更大的效益。儀器設(shè)備的管理部門和各個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有該類儀器設(shè)備的信息情報(bào)工作的學(xué)習(xí)了解，掌握本領(lǐng)域中當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)儀器的水平和發(fā)展趨勢(shì)。在購(gòu)置儀器設(shè)備的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，各個(gè)學(xué)科單位和使用單位對(duì)儀器設(shè)備的需求評(píng)價(jià)，即該儀器設(shè)備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，重點(diǎn)考慮有無(wú)經(jīng)濟(jì)承受能力，技術(shù)使用管理能力，其次是環(huán)境條件，設(shè)備場(chǎng)地環(huán)境等是否具備，()是否有可替代的儀器設(shè)備，儀器設(shè)備是否匹配等問(wèn)題。第二，認(rèn)真分析、辯證處理通用常規(guī)儀器與專用高精尖儀器、國(guó)產(chǎn)儀器和進(jìn)口儀器、單一學(xué)科儀器設(shè)備與其他相關(guān)學(xué)科儀器設(shè)備的技術(shù)評(píng)估和購(gòu)置過(guò)程，必須組織有關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行論證，對(duì)該儀器設(shè)備及同類產(chǎn)品的技術(shù)性能、質(zhì)量、價(jià)格及售后服務(wù)進(jìn)行比較，做出決策。

（二）加強(qiáng)儀器設(shè)備的資源共享。

由于教學(xué)和科研儀器設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)和科研的投入不足，儀器設(shè)備更新周期長(zhǎng)，且嚴(yán)重短缺。此外，有些儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置和浪費(fèi)現(xiàn)象十分普遍，其主要原因是部門所有，條塊分割，造成資源不能共享。設(shè)備管理部門要使儀器設(shè)備的利用率充分發(fā)揮出來(lái)，必須通過(guò)科學(xué)的組合，合理的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和合理布局，開發(fā)更多的功能，提高儀器設(shè)備的使用效率，最大限度發(fā)揮其使用價(jià)值。由于種種原因，某些精密昂貴的進(jìn)口儀器設(shè)備本來(lái)就不多，擁有這些儀器設(shè)備的單位自身的利用率又很低，而沒(méi)有這些儀器設(shè)備的單位一些高水平的研究課題又無(wú)法開展。其根本原因在于儀器設(shè)備的購(gòu)置和管理出現(xiàn)問(wèn)題。這些高精尖、大型儀器設(shè)備集中于某一學(xué)院的某一實(shí)驗(yàn)室，或某一專業(yè)，于是該儀器設(shè)備成為部門所有的資產(chǎn)，造成該儀器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置，或間斷性工作。而這類儀器設(shè)備的更新速度又很快，閑置不用更加容易耗損。另外，個(gè)別儀器設(shè)備形成某些人“專用”的局面，別人不能使用，若要使用就必須收費(fèi)等，寧肯讓儀器設(shè)備閑置，也決不“降價(jià)”讓別人使用。種種不正常的現(xiàn)象，與儀器設(shè)備管理不科學(xué)而導(dǎo)致資源不能共享有關(guān)。

此外，由于專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)，常常使原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能適應(yīng)新的教學(xué)需要而造成了閑置。這些閑置的設(shè)備和備件尚有使用價(jià)值。因此作為儀器設(shè)備管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)院、專業(yè)之間的協(xié)調(diào)溝通，或拓展與企業(yè)的聯(lián)系渠道，調(diào)劑閑置設(shè)備，盤活資產(chǎn)，利用設(shè)備“余熱”發(fā)揮效益，達(dá)到設(shè)備資源利益的最大化。

在“資產(chǎn)部”統(tǒng)籌下，我們建立了通用儀器設(shè)備組，統(tǒng)一管理各個(gè)分中心、實(shí)驗(yàn)室的常用儀器和專用儀器設(shè)備。如常用的示波器、計(jì)算機(jī)、螺絲刀和萬(wàn)用表等，這些儀器和工具在各個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)在不同的時(shí)間段中使用，為了節(jié)省資源，“儀器設(shè)備中心”進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配使用。“儀器設(shè)備中心”在人員和儀器調(diào)配使用中，形成了服務(wù)于教學(xué)和科研的一整套規(guī)章制度和方法，真正做到高效、節(jié)約的儀器設(shè)備管理運(yùn)行機(jī)制。

三、開放的儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

高校為了滿足教學(xué)科研的需要設(shè)有眾多實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室，擁有大量的儀器設(shè)備，儀器設(shè)備種類繁多，其使用和維護(hù)管理情況又各不相同，單純的依靠管理人員進(jìn)行日志式管理，大大增加了他們的工作量，也不利于管理的高效性和資源信息的共享。因此，構(gòu)建一個(gè)管理信息平臺(tái)，形成儀器設(shè)備信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)驗(yàn)、管理人員信息庫(kù)；搭建設(shè)備采購(gòu)、設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“三位一體”的信息管理系統(tǒng)，針對(duì)大型儀器設(shè)備建設(shè)校院兩級(jí)儀器設(shè)備開放共享平臺(tái)等。通過(guò)儀器設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)，不僅能實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備管理信息的及時(shí)更新和資源共享，而且能減輕工作人員日常維護(hù)的負(fù)擔(dān)，提高儀器設(shè)備管理的效率。

資產(chǎn)管理部建立了一套“資產(chǎn)綜合管理系統(tǒng)”（如圖1所示），形成網(wǎng)絡(luò)化、開放化的儀器和設(shè)備的管理模式。該系統(tǒng)的建立，可以實(shí)現(xiàn)校區(qū)所有資產(chǎn)的網(wǎng)上登記、預(yù)約使用、維護(hù)維修記錄、設(shè)備使用狀態(tài)的評(píng)定等功能。同時(shí)還對(duì)儀器設(shè)備管理人員的建設(shè)、日常辦公等內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，不斷完善了儀器設(shè)備的使用與管理人員的考核方法；增加了儀器設(shè)備使用的教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，如網(wǎng)上對(duì)儀器設(shè)備的使用方法交流、答疑等活動(dòng)。開通了網(wǎng)上儀器設(shè)備使用預(yù)約的系統(tǒng)，為師生提供一個(gè)開發(fā)、自主、創(chuàng)新的教學(xué)、科研平臺(tái)，為廣大學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，課余時(shí)間自主使用儀器和設(shè)備進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的使用環(huán)境，為教師的科研提供良好的設(shè)備保障，健全了儀器設(shè)備的開放運(yùn)行管理機(jī)制，保障了開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)了多年的探索和實(shí)踐，資產(chǎn)管理部通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的管理體系，科學(xué)高效的管理方式，建立起了儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，逐步形成了一整套科學(xué)管理儀器設(shè)備的管理制度，提高了儀器設(shè)備管理效率，滿足了學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的需要，對(duì)校區(qū)教學(xué)、科研建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹忠，張玲等。借鑒國(guó)外管理模式淺談高校使用要求管理[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，25（11）。

[2]黃新華，齊儉軍。入世后高校國(guó)外儀器管理對(duì)策[j].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，，12（7）。

[3]劉素禎。高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備報(bào)廢管理探索[j].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，，8（6）。

[4]陳曉燕，余順火，馬道榮。淺談高校儀器設(shè)備維護(hù)管理[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（33）。

[5]沈筱玉，吳玖玖。提高高職院校大型儀器設(shè)備使用效益的探討[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，25（12）。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

語(yǔ)文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)也開始重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這就給高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。可由于部分教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀，使教學(xué)實(shí)踐得與失并存，教學(xué)成效不高。所以，如何構(gòu)建一個(gè)有效的高中語(yǔ)文課堂就顯得尤為重要了。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。

（二）只重模仿形式，忽略內(nèi)容。

近幾年來(lái)，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過(guò)程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來(lái)的改革讓學(xué)生們手足無(wú)措，他們無(wú)從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。

在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問(wèn)題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績(jī)，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問(wèn)題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過(guò)后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。

二、如何構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂。

要想將高中語(yǔ)文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念。尤其是高中語(yǔ)文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語(yǔ)文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式。

教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來(lái)的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問(wèn)題的解答和展示的過(guò)程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過(guò)有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。

1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的`具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問(wèn)的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性。

2.有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

（1）問(wèn)題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問(wèn)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問(wèn)題，這樣在教學(xué)過(guò)程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

（2）問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語(yǔ)文課，教師必須做到清晰、簡(jiǎn)潔地陳述問(wèn)題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問(wèn)題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋，或要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。

（3）問(wèn)題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語(yǔ)文課問(wèn)題變得有效，問(wèn)題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來(lái)搪塞。

（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是考試的一個(gè)科目，更是學(xué)生了解世界的媒介，所以我們的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是多樣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以開展一些有趣的活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)講演活動(dòng)，古詩(shī)文興趣研究活動(dòng)。這類活動(dòng)要求學(xué)生閱讀面要廣，知識(shí)掌握要全面，在語(yǔ)言的組織和表達(dá)方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓他們?cè)诓檎液驼碣Y料的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。也可以開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，將各部分各類型的內(nèi)容組織競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)文言文的教學(xué)中，可以分小組總結(jié)必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過(guò)小組展示的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。也可以結(jié)合“書香校園”的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有計(jì)劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語(yǔ)寓言，讓學(xué)生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x中積累素材，為學(xué)生的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提升。總之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要真正跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新觀念，潛心研究，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高語(yǔ)文教學(xué)成效，真正做到讓學(xué)生在每一節(jié)高中語(yǔ)文課中都能有所收獲，有所成長(zhǎng)。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

追溯我國(guó)教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語(yǔ)道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。

我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。

二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國(guó)對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問(wèn)題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過(guò)大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛(ài)國(guó)、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠(chéng)實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)谄ヅ溥^(guò)程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來(lái)的，故此在行為的養(yǎng)成過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。

對(duì)此，我們?cè)M(jìn)行設(shè)問(wèn)：一種行為習(xí)慣在形成過(guò)程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們多次博覽群書，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺(jué)、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺(jué)是一種沒(méi)有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說(shuō)是一種行為定勢(shì)，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見(jiàn)到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺(jué)的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。

三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。

對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們?cè)趯?shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說(shuō)，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基矗”正是出于這一考慮，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)鴩@養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。

3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽(yáng)光。實(shí)施過(guò)程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭(zhēng)磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場(chǎng)講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛(ài)國(guó)主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國(guó)、春游等，都為學(xué)生開辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國(guó)古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長(zhǎng)學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來(lái)，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過(guò)多的溺愛(ài)，學(xué)生花起錢來(lái)如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來(lái)越高，生長(zhǎng)在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。

5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過(guò)程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見(jiàn)的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們?cè)O(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。

四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來(lái)豐收的果實(shí)。

學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來(lái)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來(lái)越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見(jiàn)人問(wèn)好、尊老愛(ài)幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我校近1200名學(xué)生沒(méi)有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來(lái)，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生依靠原有的前概念不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念的學(xué)習(xí).作為一種科學(xué)概念學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)性學(xué)習(xí)的.產(chǎn)生為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)開創(chuàng)了嶄新的局面.

作者：張美玲作者單位：蘭州城市學(xué)院外語(yǔ)系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)元認(rèn)知

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

我國(guó)受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)重理論知識(shí)、輕實(shí)踐。教師向?qū)W生陳述知識(shí)，重復(fù)教材觀念；學(xué)生的任務(wù)是記憶和考試時(shí)背書。這種教學(xué)方式在高校也普遍存在，教學(xué)走進(jìn)了陶行知所說(shuō)的“死讀書，讀死書，讀書死”的死胡同。高校教師教育理論課程就是這樣的一個(gè)典型代表：一方面要注意培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代教育的理論素質(zhì)，而另一方面卻仍然采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式在實(shí)施教學(xué)。

當(dāng)前，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革在順利推進(jìn)，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了新的要求。課程改革給高校教師教育也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，要求師范生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)的能力。而高校教育理論課程教學(xué)方法單一落后，師范生對(duì)教育理論課程興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，難以掌握教育理論、形成教育技能。甚至在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，得到的必然還是傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)和能力，這樣的高師畢業(yè)生參加工作后將無(wú)法適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。教育理論課程的教學(xué)方式和方法的改變已經(jīng)到了非改不可的地步。

不可否認(rèn)，高校教育理論課程與高校其他的理論課程一樣，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的情況相當(dāng)嚴(yán)重，開展實(shí)踐性教學(xué)就是有效解決傳統(tǒng)教育“重理論、輕能力”的有效方式。如何開展高校教育理論課程的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)廣大高校教育理論課程教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

開展教育理論課程實(shí)踐性教學(xué)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在：

1.是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的要求。

2007年3月教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出“十一五”期間，切實(shí)把我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量抓上去。開展教育理論課程實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中提高教育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來(lái)教師，正是具體落實(shí)“質(zhì)量工程”的要求。

2.有利于改革當(dāng)前高校教育理論課程的教學(xué)弊端。

高校本科教育長(zhǎng)期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)，直接導(dǎo)致目前本科教育“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)，重知而輕行，重理論知識(shí)的灌輸、輕實(shí)踐能力的'培養(yǎng)”的弊端。教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、適應(yīng)工作的能力差、發(fā)展的潛力低等現(xiàn)象普遍存在。

另一方面，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型人才，社會(huì)大量需要各種專業(yè)性、應(yīng)用型的實(shí)用人才，以滿足社會(huì)的分工對(duì)各層次和各行業(yè)的專業(yè)人才的需要。這些都要求高校教育理論課程要開展實(shí)踐性教學(xué)。

3.是培養(yǎng)未來(lái)合格教師的必然要求。

教師是專門培養(yǎng)人的職業(yè)，不僅要有比一般人豐富和厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，作為自己實(shí)施教育教學(xué)的原材料，而且更需要掌握一般社會(huì)成員不需要或不必系統(tǒng)了解的教育教學(xué)知識(shí)、技能和教育教學(xué)規(guī)律。只有實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，教師才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，贏得社會(huì)地位和社會(huì)尊重。

教師專業(yè)化體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、專業(yè)倫理和道德等多方面。教師專業(yè)化就是要求教師要在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者，也就是一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”。師范畢業(yè)生的教育理論素養(yǎng)不能僅僅停留在理論上，還能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，才能在將來(lái)成正成為具有專業(yè)化理論知識(shí)的高素質(zhì)教師。可見(jiàn)，教育理論課程開展實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)合格教師不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。

受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育影響很深，素質(zhì)教育名存實(shí)亡，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，任務(wù)非常艱巨。但同時(shí)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著前所未有的巨大變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的人才，需要具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的應(yīng)用性人才。基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變又是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，為此，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了建國(guó)以來(lái)的第八次課程改革。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)踐性教學(xué)模式正在被廣泛推廣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)將有效地改變我國(guó)當(dāng)前教育的弊端。

基礎(chǔ)教育要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是師資。受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)有教師大都是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，而實(shí)踐性教學(xué)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的教師指導(dǎo)現(xiàn)代教育下的實(shí)踐教學(xué)，很容易使實(shí)踐教學(xué)變質(zhì)為“應(yīng)試”活動(dòng)。高校教育理論課程開展實(shí)踐性教學(xué)必將是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的合格老師不可忽視的重要做法，有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。

教育理論課程開展實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的課題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校等多方面的配合，教育理論課程的實(shí)踐性教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。

要開展教育理論課程的實(shí)踐性教學(xué)，首先是教師的角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這方面要注意解決兩個(gè)問(wèn)題：

1.教師怎樣做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。開展教育理論課程的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)、負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去尋找知識(shí)，讓大學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中做更多的事情。

2.怎樣把教育理論課程的教學(xué)過(guò)程變?yōu)榭茖W(xué)研究的過(guò)程。在學(xué)生主體性的教學(xué)方式中，不是簡(jiǎn)單地學(xué)生多做、教師少做，而是對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，更重要的是要設(shè)計(jì)課堂之外的教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)研究過(guò)程，教師與學(xué)生們一起做學(xué)術(shù)研究。

（二）新型教學(xué)模式的應(yīng)用。

開展教育理論課程的實(shí)踐性教學(xué)，要注意應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)研究的最新成果，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而其關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)推廣應(yīng)用的教學(xué)模式有：

1.研究性學(xué)習(xí)。包括課內(nèi)和課外的研究性學(xué)習(xí)，教育理論課程如何開展研究性學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題式教學(xué)。教師可以通過(guò)一系列的問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，甚至鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在講授式的教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)就是上課、作業(yè)、考試。學(xué)生沒(méi)有具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有動(dòng)力。教育理論課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、具體的教學(xué)任務(wù)，并使之成為學(xué)生參與實(shí)踐的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以解決教育理論課程與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。研究將針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，選用不同的案例。

（三）改變教學(xué)效果評(píng)價(jià)的單一形式。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)的繼續(xù)，是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。不同的評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分重視考試以及分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)在學(xué)生參與到實(shí)踐性教學(xué)中來(lái)。

教育理論課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該做以下的改革：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容研究。評(píng)價(jià)要多元化，不僅測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)等。

2.形成性評(píng)價(jià)研究。用評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.學(xué)生參與評(píng)價(jià)研究。加強(qiáng)大學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生主體性發(fā)展。

（四）利用學(xué)校教育資源，保障學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)。

高校教學(xué)設(shè)施的改善，是開展教育理論課程實(shí)踐性教學(xué)的物質(zhì)保障。

1.要建立健全電子閱覽室。電子閱覽室是現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，要讓所有學(xué)生能夠參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。

2.要有足夠的圖書資料，滿足學(xué)生查找資料的要求。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生利用傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行科學(xué)研究，傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志是教育理論課程開展實(shí)踐性教學(xué)基本手段，必須培養(yǎng)學(xué)生利用傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力。

3.讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正確策略。網(wǎng)絡(luò)是開展教育理論課程實(shí)踐性教學(xué)的重要平臺(tái)，要讓網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)有益工具，大學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源而不是被其毒害。

四、結(jié)論。

開展教育理論課程實(shí)踐性教學(xué)是改革高校教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的有效形式，是培養(yǎng)合格教師必不可少的環(huán)節(jié)。高校開展教育理論課程的實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、學(xué)校等各方面的積極性，教育理論課程的實(shí)踐教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)，從而讓高師生掌握現(xiàn)代教育的理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和從事現(xiàn)代教育能力。

文檔為doc格式。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

[內(nèi)容]。

〔內(nèi)容摘要〕本文通過(guò)對(duì)4歲幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的。

目的是培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣；教學(xué)中通過(guò)改革教材和運(yùn)用靈。

活多樣的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，從而驗(yàn)證了幼兒早期接受英語(yǔ)教。

學(xué)的可行性，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)教材教法游戲。

＊＊＊。

一、問(wèn)題的提出。

21世紀(jì)是高科技時(shí)代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和。

兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語(yǔ)，根本沒(méi)有能力學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的其它語(yǔ)言。到。

[1][2][3][4][5][6]。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

（重慶市開縣臨江中學(xué)）。

摘要：高中語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)如何開展高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)活動(dòng)的探索，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

科技不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，是需要科學(xué)的成果和科學(xué)思想的世紀(jì)，所以我愛(ài)科學(xué)，更愛(ài)探索和創(chuàng)新的精神。

《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類的18世紀(jì)到19世紀(jì)的一大批科學(xué)家，在他們的身上，更是流露出了那種不斷探索和創(chuàng)新的精神。

居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士，一位偉大的科學(xué)家，物理學(xué)家以及所有符合她身份的稱謂。她給我們?nèi)祟悗?lái)的科學(xué)成果也不是一般人能比的。18法國(guó)的物理學(xué)家貝克勒發(fā)現(xiàn)一種鈾鹽能自動(dòng)地放射出一種性質(zhì)不明的射線。這一發(fā)現(xiàn)引起了居里夫人的極大興趣，她發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的研究領(lǐng)域。在一間原來(lái)用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里，瑪麗居里利用極其簡(jiǎn)單的裝置，開始向這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)軍。僅僅幾個(gè)星期，她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強(qiáng)度與化合物中所含的鈾量成正比，而不受化合物狀況和外界環(huán)境的影響。她還認(rèn)為，這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性?遵循這一思路，她決定檢查所有已知的化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)繁重而又艱巨的普查，她發(fā)現(xiàn)了另外一種元素釙的化合物也能自動(dòng)地發(fā)出與鈾射線相似的射線，由此她深信具有放射現(xiàn)象絕不只是鈾的獨(dú)特性，而是一種自然現(xiàn)象，于是，她提議把這種現(xiàn)象叫做放射性，把鈾、釙等具有這種獨(dú)特性的物質(zhì)叫做放射性物質(zhì)，就這樣，她以自己無(wú)私寬闊的胸懷和本著對(duì)科學(xué)不斷探索、創(chuàng)新的精神，把自己的科研成果貢獻(xiàn)給了全人類，為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了自己偉大的貢獻(xiàn)。

在科學(xué)探索領(lǐng)域，牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，從小酷愛(ài)讀書，對(duì)奇妙的自然現(xiàn)象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學(xué)家，他一生的成就絕不只是傳說(shuō)中他看到蘋果掉落在地上后創(chuàng)立的“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)，他還發(fā)現(xiàn)了白光是由七種顏色的光組成的，他發(fā)現(xiàn)了雨后彩虹的原因，并且在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域都有偉大的發(fā)現(xiàn)。他成就突出，可他總是謙虛地說(shuō)自己只是因?yàn)椤罢驹诰奕说募绨蛏系木壒省薄?/p>

而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先就要具備敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神然后才可能通過(guò)不斷實(shí)踐去解開疑問(wèn)獲得成功。

讓我們一起探索，一起創(chuàng)新，為科學(xué)邁出我們共同的一步!

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

諸位莫笑，看一看，這或許就是你們自己，到哪兒都高舉“探索與創(chuàng)新”的旗幟，在自己的身上卻做不到，都要求別人怎么樣，怎么樣，自己卻十分放蕩，這算什么。升學(xué)，看的是成績(jī)，但很多學(xué)校都忽略了學(xué)生的潛在能力，扼殺了許多天才。孩子進(jìn)入到全封閉的學(xué)校里，一心一意為學(xué)習(xí)，也把自己在兒時(shí)的夢(mèng)想、理想、誓言，統(tǒng)統(tǒng)拋到腦后，由“天真的孩子”走到了“書呆子”的行列里，卻被老師連連夸獎(jiǎng)，自己卻十分的不舒服，不明白為什么，卻已在被一種力量偷去了“天真”。其實(shí)，這就是在一邊高舉“探索與創(chuàng)新”，一邊在扼殺孩子的創(chuàng)新、探索能力。

我母親朋友的孩子與我是好朋友，有一次她偷偷對(duì)我說(shuō)，她很喜歡航模，但她媽卻認(rèn)為學(xué)生只要搞好學(xué)習(xí)就行了，不讓她玩，有一次，她偷偷拿航模去比賽，拿了一等獎(jiǎng)，她不敢說(shuō)，那張獎(jiǎng)狀是貨真價(jià)實(shí)的，我在“羨慕”的同時(shí)，想必，她也在羨慕我吧，羨慕我有自己掌握的愛(ài)好，羨慕我有一個(gè)開明的母親，羨慕我有一個(gè)快樂(lè)的童年。可怎么辦呢？或許她母親看見(jiàn)獎(jiǎng)狀后會(huì)理解吧，但，在壓力下，她不敢去給她媽看，怎么辦？請(qǐng)大家好好反省一下自己吧！其實(shí)，有時(shí)候，在無(wú)形之間，我們已經(jīng)傷到了別人，最簡(jiǎn)單的例子：金秋時(shí)節(jié)，開滿了桂花，有時(shí)也許你只是想聞一聞，可你卻不小心的碰下好多桂花，本來(lái)是無(wú)心的，甚至只想贊美一下桂花，可你傷了它。這創(chuàng)新了嗎？似乎是沒(méi)有吧。

或許只是想探索一下，但創(chuàng)新似乎在無(wú)形之中灰飛煙滅了。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

摘要：人們能夠被音樂(lè)所吸引最重要的源于它能給人們營(yíng)造一個(gè)馳騁想象的空間，在音樂(lè)教學(xué)中，如果教師想要提高學(xué)生的興趣，需要?jiǎng)?chuàng)造一種與音樂(lè)情感相容的環(huán)境、氛圍，并且注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心、演奏能力，進(jìn)而使學(xué)生可以借音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，與他人交流。學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，大膽地展示自我，得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維。

近來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)始終存在“學(xué)生只會(huì)照搬教師的教學(xué)”的現(xiàn)象，與豐富靈活的方式相違背。音樂(lè)欣賞課中歷來(lái)都是學(xué)生的感受就是教師的解說(shuō)，學(xué)生在課堂上處于“被學(xué)”的狀態(tài)；學(xué)生機(jī)械地隨著教師一模一樣地做到最后；教師統(tǒng)一處理后完成歌曲演唱等，這些完全不符合新課標(biāo)的要求。

藝術(shù)都是富有情感的，音樂(lè)也不例外，但是音樂(lè)獨(dú)特的魅力在于它能夠給人們一個(gè)廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的，所以，音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一種音樂(lè)世界的情感和諧的環(huán)境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的趣味，并通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生展開想象，發(fā)明自己的創(chuàng)造體驗(yàn)，同時(shí)為其大展身手的表現(xiàn)提供有利的機(jī)會(huì)和條件，從而為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

一、興趣是良師，創(chuàng)新靠引導(dǎo)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的老師，是學(xué)生時(shí)刻不離開音樂(lè)、享受音樂(lè)、用音樂(lè)豐富人生的動(dòng)力。因此，教師要在音樂(lè)教學(xué)中不斷地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子，在初中音樂(lè)課的引言時(shí)間，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)新穎、有活力的音樂(lè)游戲，在課堂伊始時(shí)就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可以進(jìn)行一些歌曲接龍、歌詞改編、創(chuàng)新、動(dòng)手譜曲寫歌詞的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力，在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，久而久之，就將音樂(lè)作為一項(xiàng)愛(ài)好而非課程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)，相信教學(xué)效果也會(huì)收到事半功倍的效果。

在音樂(lè)教學(xué)中，如果教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生制訂條條框框，就會(huì)扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)探索，唯有這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。如，上音樂(lè)欣賞課，有兩點(diǎn)需要注意：一是化“靜”為“動(dòng)”。欣賞課上，教師一貫的作風(fēng)就是要求學(xué)生安靜地欣賞、思考，可是“安靜”不能讓學(xué)生投入欣賞，只會(huì)幫助他們催眠。所以，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如，在教學(xué)“跳竹竿”時(shí)，“跳竹竿”的音樂(lè)是整節(jié)課的主旋律，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在悠揚(yáng)的聲樂(lè)中跳起了民族竹竿舞，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣具體的音樂(lè)活動(dòng)中，加深了他們對(duì)這樣的民族特色的理解；二是化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科或者生活的方方面面中選擇研究主題，在教學(xué)中，教師可以虛擬一個(gè)學(xué)術(shù)研究情境，帶領(lǐng)學(xué)生自主、獨(dú)立地產(chǎn)生疑問(wèn)，調(diào)查、搜集和處理問(wèn)題信息等。獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潤(rùn)滑劑。如，教學(xué)《啊，香格里拉》時(shí)，我會(huì)提前告訴學(xué)生，讓其課下多搜集資料，了解藏族的民族特點(diǎn)、風(fēng)土人情等，最后在課堂上交流自己的資料，從而加深了認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、表現(xiàn)需強(qiáng)化，能力要鍛煉。

音樂(lè)表演是學(xué)習(xí)音樂(lè)最為基礎(chǔ)的.部分，也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力指明了道路。教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生大膽演唱、演奏的能力，以及綜合性的藝術(shù)表演能力，激發(fā)其表演潛能，使學(xué)生在表達(dá)個(gè)人情感的同時(shí)能夠利用音樂(lè)的形式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生被美的愉悅所熏陶。

1.進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。識(shí)譜不能單獨(dú)存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，可以通過(guò)音樂(lè)，尤其是學(xué)生熟悉的歌曲和樂(lè)曲來(lái)識(shí)譜，前提是學(xué)生有感性的積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)。樂(lè)器演奏的方式也未嘗不可。

2.著力于表現(xiàn)教學(xué)。演唱歌曲既是學(xué)生容易接受并會(huì)樂(lè)于參與的表現(xiàn)方式，又是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容。歌唱技能要與演唱實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。我們需要給學(xué)生一個(gè)與歌曲情境相似的教學(xué)表現(xiàn)情境，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，合作能力，并能使學(xué)生感受多聲部的不同。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，擴(kuò)展思維。

音樂(lè)教學(xué)中處處都可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，教師應(yīng)把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)，不要禁錮學(xué)生的頭腦。多層次地去理解一個(gè)事物，同一個(gè)練習(xí)不止一種答案。所以，音樂(lè)實(shí)踐的創(chuàng)造過(guò)程很重要，需多鼓勵(lì)學(xué)生。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)主要有即興式和指令式。

1.即興式的音樂(lè)創(chuàng)作。是學(xué)生在自己的生活中，將自己的感觸結(jié)合知識(shí)，臨時(shí)發(fā)揮興致的創(chuàng)作。它包括即興式的節(jié)奏創(chuàng)作，如隨性拍打出一段節(jié)奏；即興式體態(tài)律動(dòng)創(chuàng)作，如學(xué)生利用身體，在聽覺(jué)的輔助下，把自己的所感以一定速度、力度，即興地跳出來(lái)；即興式旋律創(chuàng)作，如學(xué)生自編的曲調(diào)。這些方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉個(gè)例子，在音樂(lè)課堂教學(xué)的中間時(shí)期，一些學(xué)生的好奇心會(huì)有所減弱，開始出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況，這時(shí)音樂(lè)教師就要適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)生為大家表演自己的原創(chuàng)，或者是對(duì)一些流行歌曲的改編，對(duì)一些歌手的肢體表達(dá)、音色的模仿游戲也是可以的，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以重新集中注意力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代的流行歌曲有一些了解，幫助學(xué)生感悟音樂(lè)、享受音樂(lè)、駕馭音樂(lè)。

2.指令性音樂(lè)創(chuàng)作。是指學(xué)生根據(jù)教師給出的音樂(lè)要素，聯(lián)合掌握的知識(shí)技能來(lái)進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作。包括根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)作節(jié)奏譜、根據(jù)指定節(jié)奏譜創(chuàng)作曲調(diào)、變奏指定的旋律、根據(jù)指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡(jiǎn)單的譜曲。

學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找出有效的教學(xué)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、學(xué)會(huì)合作、機(jī)制靈活，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅最豐富、獨(dú)特。

（作者單位重慶市奉節(jié)縣草堂初級(jí)中學(xué)）。