范文范本是我們提高寫作能力的重要工具，我們應該多加利用。通過閱讀以下的范文范本，我們可以了解到各種不同風格和類型的總結寫作，從而提高自己的寫作技巧。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇一

人力資源規劃是一個對企業人員流動進行動態預測和決策的過程，它在人力資源管理中具有統領與協調作用。人力資源規劃的目的是預測企業的人力資源需求和可能的供給，確保企業在需要的時間和崗位上獲得所需的合格人員。實現企業的發展戰略和員工個人的利益。

對人力資源的管理與對企業其他資源的管理不同，一方面，這種資源不可能隨時獲得。另一方面，技術和社會環境的變化會對工作內容和人員提出新的要求。這就要求人力資源規劃要有前瞻性。及時性和準確性，以便保證企業獲得足夠的合格人員，實現其生產經營目標。人力資源規劃應對企業外部環境變化進行超前性分析，并對企業內現有雇員的狀況準確把握。了解其優勢與潛力，充分開發和利用;分析企業在環境變化中的人力資源需求狀況,制定必要的政策和措施以滿足這些要求。成功的人力資源規劃能通過把握現有及未來勞動力構成的可能性，確立招聘和發展戰略決策，協調整個人力資源管理活動。因此，人力資源規劃是戰略與運作之間的重要連接因素。

人力資源規劃是涉及到對未來人力資源需求和工作要求的決策。人力資源規劃取決于公司目標，策略，公司所面臨的外部環境以及目前公司員工的知識技能掌握情況;公司通過人力資源規劃來確保隨時有足夠的訓練有素的員工來有效且高效的推動公司的運作。

人力資源規劃關系到公司所需雇傭員工的數量，員工所需何種技能及經驗，何時并如何進行招聘或轉職。由于員工解聘，升職及退休也會影響到人力資源需求，因此人力資源管理層需要通過人力資源規劃來預測未來對員工的需求及類型。同時，人力資源計劃還為員工更好地履行當前的工作職責提供必要的技能培訓，并滿足員工職業發展道路的需求。

因行業組織類型不同，人力資源規劃細分目標不同，但總體目標應該是一致的：

1.幫助公司實現目標

2.有效利用員工技能

3.為公司提供訓練有素，倍受鼓舞的員工

4.培養并保持一種優質的工作狀態

人力資源規劃是在人力資源戰略基礎上對企業未來人才的需要、供給，培養與選拔方式進行科學、整體的預測和規劃，它是企業人力資源管理其他職能的基礎。

人力資源規劃是人力資源管理的一項重要職能，起著統一和協調的作用。在制定人力資源規劃時，需要確定完成組織目標所需要的人員數量和類型，因而需要收集和分析各種信息并且預測人力資源的有效供給和未來的需求。在確定所需人員類型和數量以后，人力資源管理人員就可以著手制定戰略計劃和采取各種措施以獲得所需要的人力資源。具體來說，人力資源規劃制定過程主要包括以下五個步驟：

1、預測未來的人力資源供給;

2、預測未來的人力資源需求;

3、籌劃供給與需求的平衡;

4、制定能滿足人力資源需求的政策和措施;

5、評估規劃的有效性并及時進行調整、控制和更新。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇二

應該從大學生入學就開始培養、引導和訓練，以便為學生未來一生的職業發展打下堅實的基礎。職業生涯規劃書對大學生的職業生涯發展具有相當重要的意義。下面是由本站小編分享的大學生職業生涯規劃的重要性，希望對你有用。

的方法進行分析和評估，進而確定自己的事業目標，選擇何種職業，在什么地方和單位從事何種職業，擔任什么職務等。有了自己的職業目標，讓自己主宰自己的命運，而不隨波逐流，枉度一生。

選擇了一個目標并堅持走下去——這一步路，就將改變一切。有了這些目標，促使自己工作起來更加具有動力，具有方向性。相對于那些毫無準備的人，不僅不會感到茫然不知所措，反而能更好克服自己面臨的各種困難，也能更好的調整自己的心態和克服各種心理問題。優勝劣汰，是自然發展的規則，當今社會，在人才競爭方面，這一點更加得以體現。大學生追求事業成功的愿望更為迫切，而現實中的競爭也更加殘酷，機遇是留給有準備的人的，大學生有了職業目標和方向，其潛能開發更加淋漓盡致，成功的機率顯然更高。

大學生制定好了自己個人的職業生涯規劃，不但明確了在事業上的具體目標，同時也好比給自己樹立一個標靶，令其在工作方面更有針對性，有助于合理的安排自己的時間和日常工作，善于分析各項工作的輕重緩急，然后抓住工作重點，使自己奮勇前進。通過規劃，使其緊緊抓住工作的重心，不至于使我們被生活中各種繁瑣的事務困擾，從而增大大學生自己在事業上成功的可能性。

大學生要想成就一番事業，必須明確自己的目標，學會抓住工作的重點，為工作創造最有利的條件，才會事半功倍，取得成功。制定了職業生涯規劃的人，更像是在茫茫的事業大海里找尋到了燈塔的船，不僅有了方向，更有動力，敢于鞭策自己，不讓自己松懈。隨著時間的推移，一步一步地向自己事業之塔靠近，而這個過程中，自己的思想方式和工作方式又會不斷得到完善和發展。形成了成就感，則又會激勵自己，為自己的事業努力。當這些規劃內容的逐步實現，增強了自己對職業目標的成就感，也促進自己向更高一層的目標前進。

有了職業生涯規劃，使自己更有遠見，更有責任感。如果一個大學生沒有制定他的職業生涯規劃，那么他就很容易陷入生活中的各種事務多帶來的煩惱，導致精力分散，無法全神貫注地工作，也很難充分發揮自己的才干。其實，一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分地挖掘。天賦也不是與生俱來的，只有善于激發自己的潛能，努力學習，才能使自己的能力得以鍛煉和提升。職業生涯規劃能夠幫助我們集中精力，為自己的職業目標盡可能發揮個人的潛能。

大學期間，并不是所有的大學生在組織領導、人際關系、科研發明等方面顯得特別有才華，但是很多人在這方面都有很大的潛能。只要給他們機會，給以他們舞臺，如讓他們擔任學生會干部，班級干部等，賦予這些大學生工作任務和目標，調動他們的積極性，他們就能在努力學習的過程中，充分激發內在潛能，最后出色完成學習和工作的任務。因此，通過職業生涯規劃，明確了發展的目標和方向，經過個人的努力，激發潛能，進而實現人生的事業目標。

進入高等教育大眾化階段后，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，相對多數人享有接受高等教育的權利，大學生不再是計劃經濟體制下的“寵兒”。大學畢業生供給緊缺的時代已經一去不復返了，大學生就業基本趨于市場化。

大學生必須認清楚當前的就業形勢，迎接挑戰，面對現實，積極應對，及時規劃自己的職業生涯，樹立正確的價值觀以及就業觀，大學生在面對當今的形勢會不斷的變革自己，管理好自己的職業生涯，使自己有較高的適應性。大學生作為一個龐大的群體，就業形勢的緩解，對整個社會的就業工作是有很大的影響力的，同時也能提供一定的借鑒意義以及參考價值。

大學生的職業生涯規劃其實也是一個探索的過程，大學生在這個探索的過程中，會形成自己所特有的認識，例如：先就業再擇業，到基層、農村去，終身學習等等的觀念，而這些良好的觀念無疑也會對大學生自己周邊的人產生良好積極的影響。每個人渴望擁有健康、豐富的知識、能力、良好的人際關系的同時，也都渴望事業上有所建樹。追求職業生涯成功，最終就是要獲得個人的全面發展。而這種欲望會激勵人們去學習，并受周邊優秀人士的影響，追求自我超越，自然而然地營造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個社會的就業觀念以及就業風氣。

一、測試報告。

psytopic分析：您的性格類型是“isfj”(內向+實感+情感+判斷。

沉靜，友善，有責任感和謹慎。能堅定不移地承擔責任。做事貫徹始終、不辭勞苦和準確無誤。忠誠，替人著想，細心;往往記著他所重視的人的種種微小事情，關心別人的感受。努力創造一個有秩序、和諧的工作和家居環境。

isfj型的人忠誠、有奉獻精神和同情心，理解別人的感受。他們意志清醒而有責任心，樂于為人所需。

您適合的領域有：領域特征不明顯，較相關的如：醫護領域、消費類商業、服務業領域。

2職業分析。

本人所學的專業為管理類，我們學習管理學，綜合其他經濟學科，對財政、稅收等方面有一定的了解，可以更加深入對管理學科的研究學習，這點就優先與其他經濟專業學習。為我們以后做管理人員打下堅實的基礎。管理專業培養具備管理、經濟、法律、理財和金融等方面的基礎理論知識，熟悉國內外有關財務、金融管理的方針、政策和法規，掌握基本的管理信息搜集處理的方法，具有分析和解決管理中存在的實際問題的能力。

二、綜合分析--選擇職業方向。

社會環境分析：

1。經濟環境：

我國大學生就業問題日趨嚴峻，當前就業形勢更不容樂觀，由于加入wto后我國經濟與全球經濟的相互依存度增加，目前正值20xx屆大學畢業生求職就業的高峰期，面對全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生作為一個特殊群體，在就業過程中將不得不面對殘酷的現實。

2.職業環境分析：

中國的企業飛速發展，但中國優秀管理人才仍然極度缺乏，在加入wto后，更有大批外企涌入，沖擊中國企業的發展，需要有大批優秀的管理人員對企業進行改革，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批管理者來改革企業，更需要優秀的，管理者來支撐企業。

由于中國的管理科學發展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經過系統培訓的高級管理人才。因此企業管理職業市場廣闊。

(2)就業方向。

三。職業分析。

1、個人的職業選項：首選白領，其次是部門管理人員。

2、行業分析：校學科適應面廣，就業范圍廣泛，對口崗位眾多。課業負擔相對較輕，能夠參加眾多有意義的社會活動，鍛煉自己與人交往的能力、互助協作能力、團隊精神和領導能力，同時結交一大批同學老師，積累人脈。

四、確定目標。

畢業以后能在企業、事業單位及政府部門從事管理、以及教學、科研等方面的。

五、與職業選擇目標的差距分析。

對我而言，現在很多學校都開設了工商企業管理專業，畢業生越來越多，如何在眾多人中脫穎而出就成了一個比較實際的問題。現在我們學習的都是一些課程，并沒有去深入研究管理方面很專業的知識，更別說什么實際能力了，我現在的差距主要在于：首先，我們學習的只是只是一些基本原理，并不是實際如何操作，我們懂得得還都只是一些皮毛。其次，我們基本沒有什么實踐能力，不懂企業具體的運作流程，管理學要如何實現對這些流程的掌握，沒有過實習經歷，無法具體實踐使我們經驗嚴重不足，不能達到管理所要求的那些能力。還有，我們沒有任何證書以證明我們的專業技能，畢業后不能與那些有豐富經驗的管理的人相互競爭。最后，我們學校不是專業類財經院校，相比它們，我們學的知識有可能不如他們全面，技能不如他們，而且學校的名氣也會客觀影響就業，我們有相對其他人的劣勢。另外，我們也沒有什么社會經驗，沒有充分的人際交往，溝通交流，團隊合作等“軟能力”。

六、實現職業目標的具體計劃：

總體來講，首先要學好本專業所開設的課程，很好的掌握本專業的理論知識，自己在本專業的課程方面哪方面不好就加強哪方面，此外還要加強出本專業以外的別的專業的學習，以適應各種變化，最后，就是要在實踐中鍛煉自己的社交和實際工作能力。

七、總結。

這就是我大致的職業生涯規劃，因為現在經驗不足，所以在某些比較細致的方面還不是特別的清晰明了，還有待在以后的生活去完善和發展，但是總的來講我至少有了自己的一條路了，雖然現在大學生的就業壓力很大，但是我有了夢想，有了追求，有了自己的規劃，有了導航，我一定會在它的帶領下一步步地向我的目標靠近，并最終實現它，我相信我的事業我規劃，我的未來我做主。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇三

管理人員判斷法，即企業各級管理人員根據自己的經驗和直覺，自下而上確定未來所需人員。這是一種粗淺的人力需求預測方法，主要適用于短期預測。

2、經驗預測法

經驗預測法也稱比率分析，即根據以往的經驗對人力資源需求進行預測。

由于不同人的經驗會有差別，不同新員工的能力也有差別，特別是管理人員、銷售人員，在能力、業績上的差別更大。所以，若采用這種方法預測人員需求，要注意經驗的積累和預測的準確度。

3、德爾菲法

德爾菲法(delphi method)是使專家們對影響組織某一領域發展(如組織將來對勞動力的需求)達成一致意見的結構化方法。該方法的目標是通過綜合專家們各自的意見來預測某一領域的發展趨勢。具體來說，由人力資源部作為中間人，將第一輪預測中專家們各自單獨提出的意見集中起來并加以歸納后反饋給他們，然后重復這一循環，使專家們有機會修改他們的預測并說明修改的原因。一般情況下重復3~5次之后，專家們的意見即趨于一致。

這里所說的專家，可以是來自一線的管理人員，也可以是高層經理;可以是企業內部的，也可以是外請的。專家的選擇基于他們對影響企業的內部因素的了解程度。

4、趨勢分析法

這種定量分析方法的基本思路是：確定組織中哪一種因素與勞動力數量和結構的關系最密切，然后找出這一因素隨聘用人數而變化的趨勢，由此推斷出未來人力資源的需求。

選擇與勞動力數量有關的組織因素是需求預測的關鍵一步。這個因素至少應滿足兩個條件：

第一，組織因素應與組織的基本特性直接相關。

第二，所選因素的變化必須與所需人員數量變化成比例。

有了與聘用人數相關的組織因素和勞動生產率，我們就能夠估計出勞動力的需求數量了。

在運用趨勢分析法做預測時，可以完全根據經驗估計，也可以利用計算機進行回歸分析。

所謂回歸分析法，就是利用歷史數據找出某一個或幾個組織因素與人力資源需求量的關系，并將這一關系用一個數學模型表示出來，借助這個數學模型，就可推測未來人力資源的需求。但此過程比較復雜，需要借助計算機來進行。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇四

摘要：高校就業的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學生的就業率已經成為各大高校乃至一個地區首要解決的關鍵問題，各大高校也在緩解大學生就業壓力上使出渾身解數，希望通過多方面多渠道的教育工作，提前做好大學生畢業就業工作，大學生的就業引導教育要提前分層次的開展，高校應加大對大學生的“自我包裝”，“自我營銷”的教育，對于當今的大學生就業來說自我管理和自我推銷的就業營銷模式在促進大學生就業方面非常重要。

關鍵詞：自我營銷；包裝；積極能動。

一、自我營銷的概述與作用。

營銷是經濟發展的產物也是當今經濟發展的手段和方式，營銷在經濟中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過市場營銷的推廣作用，往往市場的經濟效應會有成倍的功效，所以經濟體制的市場離不開營銷，營銷在經濟市場中的不可替代性和功能性，使得營銷的方式和手段不斷擴充到很多領域，政治公關、經濟談判、文化傳播等多領域都在享受著營銷帶來的便捷和推廣。營銷中有一種非常重要的手段和方式是自我營銷、自我推廣，即通過對自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點與長處的推銷手段，這種自我營銷具有針對性強，自我特點放大，凸顯自我功效的作用，自我營銷也成為當今人們進行自我宣傳、自我包裝的有效方法。

二、高校應用“自我包裝”營銷方式的體現與作用。

隨著高校的不斷擴招與市場需求的有限性使得每年畢業的大學生數量在與日俱增，大學生的就業壓力也成為了高校急于解決的關鍵問題和難點問題，如何能順利的將培養的大學生送到社會需要的地方去，如何能解決大學生擇業與就業的困難，如何能緩解大學生就業意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調查與規劃，提前部署大學生就業前的自我管理教育與就業引導性教育，在就業引導性教育中應提早納入對大學生“自我包裝”的營銷教育，因為任何教育都是被動的灌輸與宣傳作用，只有積極主動的自我管理與自我學習對于學習者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學生提前養成自我學習與自我管理的意識，積極主觀能動的做就業前的各項準備，學會將自己最好的一面展現給就業市場。

1.語言的自我包裝營銷在就業中的作用。

高校在加大對大學生自我管理與自我包裝營銷時，應注重加強對大學生語言的包裝營銷，因為語言是我們與人溝通與交流最基礎和關鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個人的語言表達在很大成程度上展現了一個個體的文化、涵養與素養，語言更可以展現一個個體的氣質與性格。高校應當加強對大學生語言應用的自我包裝，大學生應在平時的生活和學習中注重對語言的學習和掌握，正式場合應使用普通話，聲音洪亮有力，說話語速應場合和情景的不同掌握，語言表達清楚，發音清晰，語言表達內容文明，注重禮貌用語，特殊場合和工作環境專業用語，學會職場用語的規則與技巧。只有掌握了適度和恰當的語言表達才能在職場中有利的展現自己的魅力和正確表達自己的意圖，所以大學生要在就職前學會正確合理恰當的語言表述，學會用語言包裝自己，正確營銷自己。

2.注重形象的自我包裝在自我營銷中的作用。

自我形象對于個體來說非常重要，因為它是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對大學生進行“自我包裝”營銷時不能忽略對大學生個人形象的引導與教育。個人形象的教育體現在方方面面。首先是平時的生活中對大學生的儀容進行培養和教育，當代大學生應穿著簡單有活力凸顯大學生身份的服裝，將來在工作崗位應穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學生要學會基礎的穿衣規則與搭配技巧，這樣才能在職場中找到自己合適的定位。同時，對于大學生來說還應掌握適合自己的發型與妝容，個人應保持干凈衛生的形象。除了要學習儀容的包裝營銷外，大學生還應注重儀表的包裝營銷，因為一個個體的魅力的`展現除了長相衣著等外貌表現外，儀容儀態也非常重要，大學生應學會加強自我儀表儀態的包裝營銷學習，做一個有禮貌，有素養的大學生，平時注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進餐與公共場所的說話與吸煙等細節的要求，注重自己的儀表和儀態，只有找到符合自己身份的形象，將來在職場中，大學生才能做一個積極健康有活力有思想的年輕職業者，所以大學生應注重對自己儀容儀表的包裝，在對自己推薦和營銷中才能將最好的自己展現給別人，才能在擇業中獲得更多的機會。

3.注重專業素質的培養與包裝在自我營銷中的體現。

大學生對自我的包裝中必不可缺少的一項是對自我專業素質的學習與培養，將來走向工作崗位，良好的專業素質是對自我很好的展現，雖然專業不是絕對和必須的，但是良好的專業素質可以體現個體的好學的精神，也能體現個體懂得學習的能力，在一定程度上可以體現個體的自制力，擁有良好專業素質的個體在自我包裝營銷中也非常重要，一定程度上體現了大學生能否有勝任專業崗位的基礎和能力。

4.個體良好的工作素養包裝的重要性。

高校在對大學生進行自我包裝營銷時，應加強對大學生工作素養的培養與教育，良好的工作素養是大學生將來走向職場成功的關鍵。大學生應在校期間不斷學習為人處世的態度與方法，學會處理好人際關系，學習團隊合作與競爭，培養解決問題的能力，應對突發事件的應對措施，總之大學生在進行自我包裝營銷時，一定要將自己培養和鍛煉成擁有良好心態，身心健康，積極樂觀，有方法，講方式的綜合能力就業者。

三、小結。

高校應不斷加強對大學生在校的就業引導性教育，不斷從大學生自我管理與自我提升方面培養大學生的綜合能力，將大學生的自我包裝營銷做到有特點有針對，發揮大學生的優勢與長處，不斷提升大學生就業的競爭力和綜合力。

參考文獻：

[3]馮麗云,王利.現代營銷實務[m].北京:首都經貿大學出版社,.

[4]何巧紅.產品包裝與營銷策略[j].包裝工程,(6).

[5]曹盛盛.可口可樂視覺藝術營銷策略[j].中國商貿,(4).

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇五

近年來，大學生就業形勢日趨嚴峻，妥善解決好大學生的就業問題，不僅關系到我國高等教育的可持續發展，也直接關系到社會的穩定與和諧，同時還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發展。要做好畢業生就業工作，必須對畢業生的就業競爭力作系統、全面、客觀的分析，從提高就業競爭力入手提升大學生的整體就業水平。

就業競爭力的內涵與構成要素。

大學生就業競爭力本質上是一種表現力，是大學生綜合素質的集中反映和顯著標志，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。概括說來，大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上戰勝競爭對手、找到自身才能發揮和實現自身價值的適當的工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。從社會對人才的需求來看，筆者認為大學生就業競爭力包含以下四個要素。

（一）基本素質。

誠信意識人無信不立，國無信不強。誠信是一個合格公民所必須具備的最基本的思想道德素質，也是市場經濟最可靠、最堅實的基石，是維護市場秩序、調整人們社會關系的準則。大學生的誠信狀況直接關系到我國市場經濟體制建設的成敗。社會上的信用缺失，使德才兼備的人才受到用人單位的青睞，有才無德的人是不會受歡迎的。大學生作為未來社會生活的新生力量，應當認真經營好個人信譽這個無形資產。

強烈的責任心責任心是我們這個社會為人處事的基本要求，是一個人能否立足于社會，獲得事業發展的至關重要的人格品質，是做人的基本素質。一個人工作能力的大小與他掌握知識的程度和工作方法有很大關系，而一個人的工作態度，即責任心問題則是影響一個人事業成敗的關鍵。從某種意義上說，責任心往往比能力更為重要。大學生一定要樹立對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會的責任心，這樣才能得到用人單位的青睞。

扎實的科學文化素質科學文化素質主要體現在學生的知識結構、專業水平以及科學精神等方面。一切職業都要求從業者具有相應的知識，因此，在人才競爭日趨激烈的情況下，大學生必須掌握系統的科學知識、扎實的專業知識、廣博的社會知識，具有完善而全面的知識結構，才能適應未來工作的需要。

（二）基本工作能力。

學習能力美國預言家阿爾涅·托夫勒就指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學習能力’的人。”學習能力是未來社會人類應具備的首要本領，是人們獲得知識和技能的基礎。大學生的學習能力，一是發現問題和解決問題的能力，二是收集、分析和利用信息的能力，三是分享與合作的能力。

創新能力創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當代大學生是國家未來的建設者和接班人，當今時代發展對大學生的創新能力提出了更高的要求，這對大學生來說，是挑戰也是實現自我全面發展的機遇。創新的本質是突破，即突破舊的思維定勢與舊的常規戒律。大學生要在迎接挑戰的過程中把握機遇，以強烈的進取心銳意進取，實現人生價值，不斷為社會和國家創造佳績。

環境適應能力大學生從學校走向社會，在從“學校人”走向“社會人”、“職業人”的角色轉變過程中面臨著截然不同的環境，這就需要大學生培養、提高自己的社會適應能力，使自己順利完成從學校到社會的過渡。

人際交往能力人際交往是人們增長才學、開啟心智，適應社會、準確定位，認識自我、完善自身，協調關系、攻克難關的'有效途徑。大學生求職過程本身就是求職者和招聘者之間有效溝通與交流的過程，良好的人際溝通與交往能力是實踐經驗的結果。因此，大學生在校期間要有意識地加強交流溝通能力的訓練，一方面將交流溝通技能與課程學習結合起來，對所學的知識不僅要融會貫通，而且要能清晰流暢地表達，增強交流與溝通的技能；另一方面，在校期間要積極參加各種社團活動和社會活動，積極主動地與人交往，有意識地鍛煉和培養自身人際交往的能力。

語言表達能力美的語言能夠使人與人之間以禮相待、真誠相見、融洽和睦，能使人心情舒暢，精神愉快。準確地把握語言并能靈活地使用語言，是體現大學生素質與能力的重要方面。解釋的能力、傳遞信息的能力以及濃縮資料的能力對任何職業都是不可或缺的。良好的語言表達能力可以使畢業生很好地表現自己，給用人單位留下良好的第一印象；能夠清楚流利地表達自己的思想，可以在工作和生活中愉快地與他人交往。

團隊協作能力當代大學生越來越重視個人能力的提高，但許多人在樂此不疲地追求各種等級證書的同時，卻忽視了團隊精神的培養，不少人奉行“事不關己，高高掛起”的準則，不屑于“眾人拾柴火焰高”、“一個好漢三個幫”等古訓。而現代企業需要的是能夠運用自己良好的溝通能力與企業內外有關人員接觸，能夠合作無間、同心同德、完成組織使命與目的的人。對于大學生來說，是否具備團隊意識與協作精神將成為未來職場競爭的一個重要砝碼。

（三）專業技能。

大學生不僅要掌握本學科、本專業的基本理論和方法，更需要運用專業技能的實踐能力，包括動手能力、分析問題及解決問題的能力等。這是大學生可持續發展的基礎，是大學生就業核心競爭力之所在，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準之一。大學生要結合所學專業和個人的職業生涯規劃，結合市場需求掌握多種技能，提升競爭優勢，使自己成為復合型人才。

（四）求職技能。

求職不僅需要實力，更需要勇氣和智慧。大學生掌握了求職技巧和方法，就會使求職活動更科學有效，就會在競爭中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，這是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合，達到人職匹配的重要因素。

制約就業競爭力提升的因素。

制約大學生就業競爭力提升的因素有多種，既有大學生自身的內部因素，也有來自學校和就業市場的外部因素。制約大學生就業競爭力提升的內部因素主要表現在以下幾個方面。綜合素質不高。就業能力不單純指某一項技能，而是大學生多種素質與能力的綜合體現。在高職院校中，有的學生學習上缺乏目標和動力，對生活悲觀失望；有的學生學習基礎差，學習能力不強；有的學生追求知識的單一性或專一性，認為只要有一技之長，就能走遍天下。在學生中出現了重專業輕基礎、重知識輕能力、重功利輕素質、重科技輕人文、重實用輕理論的現象，導致自身素質畸形發展，綜合素質不高，與社會發展需求脫節與錯位，就業效果不理想。

核心競爭力不突出。就業競爭力不僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，大學生要想超越競爭對手，立于不敗之地，必須培養自己的核心競爭力。有的學生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識，因此競爭優勢不明顯。

就業觀念落后。有的畢業生在就業過程中不能正確地評價自己的優勢與不足，自以為是，在擇業過程中期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的職業崗位；有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業求職過程中埋怨理想與現實相差太遠，，從而產生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。

制約大學生就業競爭力提升的外部因素，主要表現在以下幾個方面。

學校管理的錯位。我國的高職教育既面臨著良好的發展機遇，同時也面臨著眾多的挑戰，要在激烈的競爭中生存和發展，其“產品”就要接受市場的檢驗。這就要求高職院校明確辦學思想，定位準確，突出辦學特色，以自己的人才培養特色在市場中求生存，以不斷提升學生的就業競爭力為導向，深化教育改革，改革人才培養模式。然而，目前相當一部分高職院校盲目追求上規模、求數量，盲目追求專業設置的大而全，忽視特色專業的建設與發展，忽視內涵發展的重要性，對學生的教育管理走粗放型道路，以致學校的發展特色不明顯，培養的學生就業競爭力薄弱，影響學校的進一步發展。

就業市場不規范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競爭、擇優、有序的人才市場機制還不夠健全，大學生就業市場必需的信息體系和服務體系還未建立，與大學生就業相關的保障體系尚未完善，相當部分用人單位的法律意識與國家相應的法律法規還沒有健全。此外，就業過程中地域、學校、專業、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會關系等影響了就業的公平性，人為地造成就業困難。這些現象的存在是與以市場為主導的就業方式不相稱的，這種不良的社會現象勢必影響畢業生健康就業心理的形成，導致就業過程中不良現象的惡性循環。

提升就業競爭力的有效途徑。

提高高職學生的就業競爭力與整體就業水平，需要從學生、學校、社會三方面入手，三管齊下。就學校層面來說，高職院校要面向市場，以就業為導向，深化教育教學改革，通過提高教育教學質量來提升學生的就業競爭力。

重視學生綜合素質的培養，提高學生的質量人才市場需要的是高素質的人才，只有綜合素質高、就業競爭力強的學生才能在未來具有更廣闊的發展空間；只有高素質的復合型人才才能擔負起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場為導向，以提高內在素質為目標的人才培養模式，在人才培養和社會需求的關系上，要樹立人才培養要積極主動地適應社會發展需要，積極探索產學研相結合的人才培養道路的思想和觀念；在基礎與專業教育的關系上，要樹立加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強人才培養的適應性的思想和觀念；在知識傳授與能力素質培養的關系上，要樹立注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質于一體，協調發展、綜合提高的思想和觀念；在統一要求與個性發展的關系上，要樹立在一定的教育目標指導下，人才培養模式多樣化以及加強因材施教、促進學生個性發展的思想和觀念。

加強學生特色能力的培養，塑造學生的核心競爭力高職院校畢業生要在就業市場上取得優勢，須樹立“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識。高職院校在人才培養上，既要區別于本科教育的“系統知識素質”，又要區別于中職教育的“以能力型素質為主”。在專業技能方面，如果高職畢業生與中職畢業生一樣只能獲得初級或中級技術等級能力與資格，那么高職院校的學生是毫無優勢可言的；如果高職院校畢業生只掌握專業技能，而不具備專業核心理論知識，那就等同于中職生，在職業市場上是沒有競爭力的；如果高職院校畢業生只重視掌握專業理論知識，沒有較強的專業技能，在專業理論知識方面比不過本科院校畢業生，在專業技能方面比不過中職生，就會在就業市場上陷入被動。因此，高職院校要建立以培養技術應用能力為導向的、柔性的、現代的教學模式，形成課程模式的多樣化，在教學中要充分體現職業教育的特色，堅持人才培養以“核心技能、核心知識”為中心，貫徹高標準、高要求的原則，將理論與實踐結合起來，培養學生應用理論解決實際問題的能力與科學的思維方式。

實施全程式學生生涯設計指導，培植新的就業增長點對職業生涯進行規劃，是最大限度地提高學生生命價值的有效保證。高職院校要從學生進校起就進行就業教育，有計劃、分層次、全過程實行就業指導，幫助學生進行職業生涯設計，確立職業目標，傳授求職技巧，提升職業品質。通過多種形式的就業教育，使學生明確如何進行職業生涯規劃與設計。要在對學生進行一系列職業興趣的測定與選擇、職業性格與價值取向的測評、職業能力綜合評定的基礎上，使學生能夠正確認識自我、評價自我、調整自我、定位自我，從而對自己未來的職業做出合理的選擇與規劃。

進行創業教育，樹立新的就業觀念召開的世界高等教育大會強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者，不僅能緩解大學生就業難的問題，而且還能為其他人提供就業崗位。因此，高職院校要大力開展創業教育，提升學生就業競爭力。首先，要在教學過程中培養學生良好的創業意識，更新就業觀念。通過創業教育喚醒、啟發、誘導、激發學生的創業潛能，鼓勵開拓創新，發揮聰明才智，創造新的就業機會和經濟增長點。其次，要在課程設置上開設創業教育課程模塊，將培養學生的創業精神與創業能力放在教育教學的中心地位，引導學生掌握創業的基本知識與基本方法。再次，要在人才培養模式上建立創業教育實踐基地，搭建創業人才培養的載體和平臺，為創業人才的培養提供必要條件。最后，高職院校要積極開展多種形式的創業策劃活動，營造濃厚的創業氛圍，為培養創業人才提供良好的社會環境。

參考文獻：

[1]尹俐，周勤.網絡促進大學生學習能力提高的研究[j].職教論壇，，（5）.

[2]李敏.大學生就業競爭力的內涵及其培養[j].煤炭高等教育，2006，（1）.

[3]趙志川，陳香蘭.論大學生就業競爭力及提升[j].黑龍江高教研究，2006，（4）.

[4]婁季春.論高職院校大學生就業競爭力的培養[j].經濟問題探索，2006，（5）.

[5]王揚銘.創業教育：提高大學生就業競爭力的戰略選擇[j].教育探索，2006，（3）.

[6]張邦輝，黃開騰，朱建玲.大學生中就業傾向性行為及對策[j].黑龍江高教研究，，（9）.

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇六

生涯探索是高中學生生涯規劃的前提和基礎，生涯探索在中學生學業生涯規劃中有著重大的現實意義。生涯探索包含學生對自身興趣、性格、技能和價值觀等多方面的探索。高中心理老師應該借助專業生涯規劃教育平臺的測試工具，引導學生進行生涯探索，并根據測評報告，科學的分析、指導學生更好的開展學業生涯規劃。

蘇格拉底說過：“沒有思索的人生是沒有意義的人生”，生涯探索對學業生涯規劃有基礎性的作用和意義。高中生制定學業生涯規劃時應當有清晰的科學規劃，就自身的興趣、性格、職業技能、價值觀等進行全面地生涯探索，將生涯探索作為職業生涯規劃的基礎。

正確的職業選擇應當是兼顧個人興趣和未來發展以及國家、社會的主體需要的，既要適應政治、經濟、文化和社會的需要，又要同時兼顧自身的發展需要。因此，有針對性的自我探索，充分認識自我，客觀分析環境，科學樹立目標，認識自己的優勢和劣勢，揚長避短，樹立信心，有助于大學生在適應社會需要的前提下充分自由地發展和創造性發揮。

生涯探索有助于高中生的角色轉換角色轉換即指，高中生從象牙塔里走進社會成為社會人，遠離學生階段的單純、幻想，實事求是、清晰地認清自己的優勢和劣勢，轉變成為一個現實的社會求職者。

高中生要正確的做出學業選擇，就應當適時轉換角色，不能將親友、家庭、學校的關愛、呵護作為社會對自己的最終認可。因此，正確的自我認識和評估，擺正自己的位置和心態，認識社會，了解社會，以自身實力適應社會發展和需要，在選擇社會職業的同時也接受社會的選擇，正確邁出人生重要的一步。

生涯探索有助于高中生形成正確的職業期待職業期待，即指個人對某種職業的向往和需求。每個高中在學業生涯規劃中都渴望能獲得一份能更多、更好地滿足自身物質需求及精神需求的職業。但我們必須認識到，這種職業期待要變成現實，受到主客觀條件的制約。

我們知道，一個人的職業目標能否實現，除了取決于個人能力素質、專業、社會需要以及機遇等條件外，還取決于自身對職業期待值高低。因此，進行科學的生涯探索，結合自身條件和社會需求，確定職業目標后，不斷調整職業期待值，使其達到最佳。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇七

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇八

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，大學生的就業問題也越來越顯著，而素質拓展是提升大學生就業率的一個重要方面。文章從素質拓展對大學就業生創業意識、實踐能力、團隊精神的培養方面，探討了大學生素質拓展對大學生就業的作用。

關鍵詞：大學生；素質拓展；就業。

大學生素質拓展主要是指各種在室內或者室外，通過個人或團隊完成各種活動，以此鍛煉學生的體能、發揮學生的智慧、陶冶學生的情操、提高學生的綜合素質。大學生通過參加素質拓展訓練可以很好地提升自己的能力，為日后就業打下堅實的基礎。

一、大學生素質拓展可以培養學生的就業創業意識，提高就業能力。

大學生即將踏入社會，在大學期間要更多地了解最前沿的就業信息，分析自身條件以做出最有利于自身發展的選擇。如果大學生不了解就業形勢、不了解自身特長，在就業過程中就會迷茫、困惑。國家大力支持創新、創業的“雙創”活動，這對于大學生來說不僅是挑戰更是機遇。高校應該積極地為學生提供多角度的素質拓展活動，以提高學生的就業創業意識，設立專門的“職業設計指導”課程，在分析學生性格特點、興趣愛好的基礎上引導學生樹立正確的人生目標，并給予學生科學的職業規劃指導，幫助學生對自己進行科學的、客觀的定位，引導學生有選擇的參與到素質拓展活動中去，積極地鍛煉自己的能力、提高自己的綜合素質，樹立與時俱進的就業創業意識。這樣的素質拓展過程有利于學生樹立正確的就業擇業觀，有利于學生有針對性地提高自己的能力，有利于學生更好地把學習到的知識轉化為實踐能力。高校要十分重視學生的素質拓展，讓學生在學校除了學習必須的專業知識以外，還要提高自己在就業過程中的競爭力，以應對瞬息萬變的競爭需求。

二、大學生素質拓展可以培養學生的實踐能力，實現良好就業。

大學生的實踐能力對于工作非常重要，這關系著學生在人才市場中是否有足夠的競爭力。大學生素質拓展的方式多種多樣，高校進行相關方面的課程設置時要注重和學生的實際情況相結合，在校大學生大多時間是用來學習理論知識的，缺乏把知識轉化為實踐的能力，在素質拓展過程中可以很好地彌補這方面的.缺陷，培養和提高學生的實踐能力，使學生能夠通過不斷地實踐，確定自己的就業方向和就業目標，并制定詳盡、合理的職業規劃，逐步落實規劃，按照規劃豐富自身的實踐經驗，提高自身的就業能力。例如，通過開展團隊活動并足運球、瞎子背瘸子、椅子渡河等項目，讓學生參與其中，通過團隊合作的形式去爭取團體以及個人的榮譽，這樣的活動不僅有趣味性而且很好地鍛煉了學生的合作能力，提高了學生的團隊意識。大學生的素質拓展活動讓學生作為主體參與其中，不僅讓學生從書本的學習中解放出來，而且通過參加各種活動可以提升學生的軟實力，增強實踐能力。出色的實踐能力可以使學生在今后找工作時敢于面對挑戰、克服困難，善于在實踐中總結自身的優勢和不足，不斷完善自己。當步入工作崗位后，學生也能夠充分發揮自身的實踐能力解決工作中的種種問題，不斷成長和進步，實現個體的價值。

三、大學生素質拓展可以培養學生的團隊精神，增加就業競爭力。

團隊精神對于大學生而言非常的重要，大學生離開學校走上工作崗位后需要有強烈的團隊意識，如果大學生不注重團隊合作，不僅會影響工作，而且也不利于個人發展。大學生素質拓展可以很好地幫助學生培養團隊精神，素質拓展過程中的許多活動都需要學生以團隊的形式合作完成，這對學生團隊意識的培養大有裨益。例如，有這樣一項活動，每組學生5人以上，每組學生最初派兩名學生背靠背坐在地上，雙臂互相交叉并合力站起來，每次每組增加一人，直至小組成員順利完成任務。這樣的活動需要小組成員齊心協力、共同努力才能完成，如果小組成員不懂得團隊合作、沒有團隊意識，挑戰是很難完成的，所以這樣的活動有利于培養學生的團隊精神。在工作中也是如此，在完成某個項目的過程中需要全體員工的齊心合力、互相幫助，若有人不懂得合作勢必會拉集體的后腿。團隊合作能力對于學生日后的工作有很大的幫助，需要學校在素質拓展訓練的過程中重點培養。

四、結語。

大學生就業的競爭越來越激烈、壓力越來越大，如何提高大學生的綜合素質迫在眉睫。高校應該加強素質拓展活動的投入力度，通過培養學生的身體素質、陶冶學生的情操、激發學生的思維，幫助學生在校內更好地提升自己的實踐能力、團隊意識，樹立正確的就業創業價值觀，以此提高學生在就業中的競爭力。

參考文獻：

[2]蔣瑜.新形勢下大學生素質拓展與就業創業教育分析[j].現代交際,2013(5):245.

[3]羅強.大學生素質拓展教育與大學生就業[j].中國科技信息,2005(15):503.

[4]董雅致,潘玉環.試論大學生素質拓展計劃與大學生就業[j].才智,(35):214.

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇九

摘要：大學生就業形勢嚴峻是很長時間以來的社會熱點問題，其原因從大的方面來說有經濟因素、社會因素和個人因素。對于每一個大學生個體來說，經濟因素與社會因素都屬于外部因素，短期內也很難得到很大的改觀。因此，想要應對目前就業困難的局勢，只能先從自身出發，針對目前就業困局，改變自己的就業觀念、就業策略。從這個角度而言，職業生涯規劃就凸顯出其重要性了。本文擬針對目前大學生就業觀念的主要誤區，充分發掘職業生涯規劃的相關內容，進行積極的主觀應對，為大學生就業提供切實可行的參考。

關鍵詞：職業生涯規劃;就業觀念。

職業生涯規劃教育在我國是一個新生的學科，是隨著就業形勢的日益嚴峻，伴隨就業指導而生的一門課程。實際上，職業生涯規劃是建立在認識自我、尊重個性的基礎上的，開展職業生涯規劃教育也是社會進步和發展的需要。從這個角度而言，職業生涯規劃教育的起點是就業主體本身，因此對于解決因為大學生本身就業觀念誤區造成的就業困難有其根源性意義。

1.初次就業質量差雖然很多高校官方公布的就業率全線飄紅，但初次就業率仍然是一個眾所周知的秘密。每年統計初次就業率期間，是大學班主任和輔導員最頭疼的時候，要去一個一個追畢業生及時就業。可想而知，一定會存在部分學生為了完成老師任務隨便先找一個工作應付了事，這也隨之造成了另外一個問題———離職率高。

2.“人找崗位”和“崗位找人”現象并存，人才培養與社會需求脫節到了每年的秋季或年后，就會有很多學生到處尋求招聘信息，請求老師同學提供就業信息、介紹工作。與此同時，也有很多就業單位發布招聘信息，甚至托自己認識的老師推薦、找人。看起來好像沒問題呀，人需要工作，工作就來了。事實卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對應。這背后反映出來的問題是：崗位對人的要求與求職者對工作的期望不相適應，二者的對口性存在偏差。

3.離職率高很多學生剛走出校門，基本上處于一種懵懂、茫然的狀態，完全對社會和自己的未來一頭霧水，搞不清狀況。有的是迫于學校壓力隨便就業，有的呢則是出于“自己長大了，不能再靠父母養著”的樸素觀念先隨便找一份工打著；在校期間老師出于就業率的考慮一般也會強調“先就業再擇業”的觀念。總而言之，他們對于所謂“職業生涯”不說一無所知，也是一知半解，大多數人抱著走一步看一步的打算。

1.專業選擇盲從，隨大流大學生高考填報志愿時，并未仔細考慮自己的性格、志趣，只要找到能錄取的學校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時省力，不用花費太多心神，在短時期內的效率很好。缺點是無法根據個人的能力、特性作長遠的規劃。這種以進入能錄取自己的學校、科系為目標的自然發生法，能暫時解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個性與就業條件等因素之下，將來所面對的職業風險就比較高。許多大學生進入二、三年級后，要求改專業或者完全沒有學習積極性，就是因為這個原因。因為沒有進行自我分析和科學規劃，大學生在專業選擇、未來的職業導向、崗位要求等方面都沒有深刻的認識和準備。在教育教學實踐中，我們經常會遇到類似的情況：有些學生完全無心學習，只是被動地接受，稍作了解就會表露出對專業不感興趣，只是按照家長意愿做出的選擇；有一些學生要求要轉專業，但讓他談談對兩個專業的認識，卻不知所云，甚至僅僅因為專業名稱聽著順耳就要轉過去，更遑論進一步對專業未來職業要求的了解了。2.就業主觀性強，盲目隨意（1）盲目跟風引發頻跳槽正因為在專業選擇上的隨意性，進入專業后又沒有端正態度，根據崗位需求進行學習和規劃，認為畢業后自然應該有工作在等著自己，就會造成到雖然畢業但是并不能成為有效的“產品”，不符合行業要求，自然找不到工作。勉強進入工作崗位以后因為對自己沒有正確的認識和判斷，喜歡怨天尤人，對將要遭遇的種種困難沒有心理準備，工作流動性大，這對個人和企業的長遠發展都十分不利，對社會的教育投資也是一種浪費。（2）追求高薪四處碰壁當今社會是一個充滿“機會”和“選擇”的時代，大學生如果沒有周全考慮自己的職業生涯，做好規劃，定好長期目標和短期目標，找工作時就會比較隨意，目的性不強，哪兒熱鬧往哪兒擠，有一種隨波逐流的趨勢，沒有緊迫感。甚至把“工作報酬”作為就業時最重要的參數。而沒有認真思考自己到底能為企業、單位提供什么，自己到底值不值自己期望的那個薪酬標準。在四處碰壁中也很少進行自我反省，長此以往，還會對人生失去信心，甚至對社會產生消極不良情緒。3.職業期待和定位過高或過低（1）盲目自信、胃口高吊導致巨大落差大學生在就業過程中，不是從自身的特點、自身的能力和社會需要出發，盲目地追求大的自我發展空問、高的薪酬、好的工作地點等，其功利性明顯，對就業抱有很高的期望值，這使得很多大學生擇業都集中到經濟發達地區及前景看好的行業，而艱苦行業和邊遠地區則少有人問津，人為造成僧多粥少，就業困難。（2）自卑畏怯、信心不足帶來的心理障礙信心不足產生的原因很多，有生理的、環境的、家庭的或社會的等原因，但主要還是心理因素造成的。有的同學大學四年順利地走過來了，具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，夢寐以求的企業對自己的簡歷一點兒回音都沒有，也許是發了無數份簡歷都沒有下文，開始覺得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來講，就是不敢面對機遇、迎接挑戰。歸根結底也是沒有深刻的認識和分析自己，不知道自己其實已經具備了一定的從業能力。總而言之，正是因為沒有正確的價值觀和就業觀念，直接導致了畢業生初次就業率低，就算在外力因素下勉強就業，也會有較高的離職率。

三.怎樣通過職業生涯規劃教育解決上述問題。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十

有了職業生涯規劃，使自己更有遠見，更有責任感。如果一個大學生沒有制定他的職業生涯規劃，那么他就很容易陷入生活中的各種事務多帶來的煩惱，導致精力分散，無法全神貫注地工作，也很難充分發揮自己的才干。其實，一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分地挖掘。天賦也不是與生俱來的，只有善于激發自己的潛能，努力學習，才能使自己的能力得以鍛煉和提升。職業生涯規劃能夠幫助我們集中精力，為自己的職業目標盡可能發揮個人的潛能。

大學期間，并不是所有的大學生在組織領導、人際關系、科研發明等方面顯得特別有才華，但是很多人在這方面都有很大的潛能。只要給他們機會，給以他們舞臺，如讓他們擔任學生會干部，班級干部等，賦予這些大學生工作任務和目標，調動他們的積極性，他們就能在努力學習的過程中，充分激發內在潛能，最后出色完成學習和工作的任務。因此，通過職業生涯規劃，明確了發展的目標和方向，經過個人的努力，激發潛能，進而實現人生的事業目標。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十一

職業生涯設計的目的決不只是協助個人按照自己資歷條件找一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業大計，籌劃未來，擬訂一生的方向，進一步詳細估量內、外環境的優勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出各自合理且可行的職業生涯發展方向。

二、為什么要規劃職業生涯?

前面說到什么是職業規劃，那么到時職業規劃對大學生有什么現實意義呢?也就是我們為何要進行職業規劃。

生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。

(二)有利于工作經驗的積累。

由于缺乏職業生涯規劃的指導，缺乏長遠打算，不少大學生年輕時只是隨波逐流地換工作，能找著什么工作就干什么。這種缺少規劃地更換工作，一方面難以在一個合適的領域內積累必要的職業經驗，而這正是企業所需要的;另一方面頻繁跳槽，會影響自己職業的穩定發展。一個不具備應有的職業技能和經驗的求職者，或者頻繁跳槽的求職者都難以得到用人單位的親睞。

(三)有利于大學生建立科學的擇業觀。

不管承認與否，大學生的第一份職業從廣義上講就是擇業的結果，但這種擇業很大程度上可能只是父母的意愿，學校的推薦，社會單方面需求的結果，與大學生自身的條件(職業興趣、職業錨、職業能力)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業，即求職者依照自己的職業期望和興趣，憑借自身能力挑選職業，使自身能力素質與職業需求特征相符合的過程。

大學生畢業時容易走向兩個極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要脫離實際，對求職單位和職業有盲目的要求;另一種是純粹的現實主義心態，“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。這與所提倡的科學擇業觀顯然是背道而馳的，科學的擇業觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”，而系統的職業生涯規劃有利于建立這種觀念。

(四)職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。

一份行之有效的職業生涯規劃可以引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;使你樹立明確的職業發展目標與職業理想;引導你評估個人目標與現實之間的差距;引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會;使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

(五)有利于降低離職率。

如前所述，缺乏職業生涯規劃的.大學生由于職業目標模糊，缺乏自我認知，在某種程度上表現為盲目就業和擇業，直接的后果是人職不匹配，接踵而至的就是草率跳槽。經過系統職業生涯規劃的大學生一般都有明確的職業定向，對第一次擇業往往都很慎重，在真正雙選的基礎上找到一個相對適合自己的職業，從而降低了因人職不匹配而導致的離職率。

(六)有利于提高自身的競爭力。

當今社會是一個充滿競爭的社會，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作，最后一無所獲，碌碌無為。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作是全部依賴于學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

三、怎么規劃職業生涯?

每個人都渴望成功，但并非都能如愿。了解自己、有堅定的奮斗目標，并按照情況的變化及時調整自己的計劃，才有可能實現成功的愿望。這就需要進行職業生涯的自我規劃。職業生涯規劃的步驟是：

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十二

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十三

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十四

1、利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發展和組織發展的關系，尋找個人發展與組織發展的結合點。每個個體都是在一定的組織環境與社會環境中學習發展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。

2、公平、公開原則。在職業生涯規劃方面，企業在提供有關職業發展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現，是維護管理人員整體積極性的保證。

3、協作進行原則。協作進行原則，即職業生涯規劃的各項活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業生涯規劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的'不理解、不配合以至造成風險，因此必須在職業生涯開發管理戰略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業生涯規劃。

4、動態目標原則。一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態的，因此組織對于員工的職業生涯規劃也應當是動態的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還要注重員工在成長中所能開拓和創造的崗位。

5、時間梯度原則。由于人生具有發展階段和職業生涯周期發展的任務，職業生涯規劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的時間規定，會使職業生涯規劃陷于空談和失敗。

6、發展創新原則。發揮員工的“創造性”這一點，在確定職業生涯目標時就應得到體現。職業生涯規劃和管理工作，并不是指制定一套規章程序，讓員工循規蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發揮自己的能力和潛能，達到自我實現，創造組織效益的目的。還應當看到，一個人職業生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創造性的增強等內在質量的變化。

7、全程推動原則。在實施職業生涯規劃的各個環節上，對員工進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證職業生涯規劃與管理活動的持續性，使其效果得到保證。

8、全面評價原則。為了對員工的職業生涯發展狀況和組織的職業生涯規劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關方面對職業生涯進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十五

進入高等教育大眾化階段后，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，相對多數人享有接受高等教育的權利，大學生不再是計劃經濟體制下的“寵兒”。大學畢業生供給緊缺的時代已經一去不復返了，大學生就業基本趨于市場化。

大學生必須認清楚當前的就業形勢，迎接挑戰，面對現實，積極應對，及時規劃自己的職業生涯，樹立正確的價值觀以及就業觀，大學生在面對當今的形勢會不斷的變革自己，管理好自己的職業生涯，使自己有較高的適應性。大學生作為一個龐大的群體，就業形勢的緩解，對整個社會的就業工作是有很大的影響力的，同時也能提供一定的借鑒意義以及參考價值。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十六

目前高校畢業生，尤其是貧困大學生就業難的問題比較突出。據教育部統計，“截至底，在全國公辦全日制普通高校的2285.15萬在校生(包括全日制本、專科學生和研究生)中，貧困家庭學生約占23%，人數在527萬人左右;經濟特別困難學生166.1萬，占7%。”的大學畢業生有680萬，有120萬不能及時就業，不能及時就業的學生中，貧困大學生占了相當大的比例(社會的就業壓力使得處于就業弱勢群體的貧困大學生更是雪上加霜，他們在面臨物質窘迫的同時更是面臨著相對更大的精神壓力，強大的精神壓力是貧困大學生產生各種心理問題的主要誘因，從而間接的導致貧困大學生產生社會信用問題，甚至影響社會治安。因此，貧困大學生的就業以及相關問題應引起我們足夠的重視，針對這一現象，本文對貧因大學生就業心理狀況及原因進行了分析研究，其中折射出了貧困大學生在就業程中存在的心理誤區。

一、調查對象與方法。

(一)調查對象。

我們以河北師范大學、石家莊鐵道大學、邢臺職業技術學院、河北機電職業技術學院四所大學的應屆畢業生為調查對象，共發放《大學生就業心理狀況調查問卷》360份，其中有效問卷331份，調查界定出貧困生約有105人，其中女生63人，男生42人，研究對象的專業涉及文學、理學、工學、管理學、教育學、法學等多個專業。結果采用excel軟件對有效數據進行統計分析。

(二)調查工具。

(2)訪談。以邢臺職業技術學院應屆畢業生為研究對象，有針對性地選取了8位貧困生進行訪談其中男生5人，女生3人研究對象涉及學院與問卷調查相同，訪談內容涉及被調查者的生活、學習、心理、人際交往、奮斗目標、壓力狀況、自我認識等方面訪談時間為20至30分鐘。

二、調查結果及分析。

(一)調查結果。

首先，貧困大學生相對于非貧困大學生的就業憂慮更大。調查顯示，以感情、家庭及人際關系為主的人生煩惱指數已經遠遠地落后于就業煩惱、本次調查數據顯示，就業煩惱排在了所有人生煩惱的首位，約占68.29%的比例。而就憂慮程度而言，經濟狀況欠佳的農村籍學生以70.84%的比例高出城市籍學生將近5個百分點。

其次，經濟困難使得貧困大學生就業的目的性更強。中國傳統的“學而優則仕”的思想使得大學生就業有著極強的目的性，這一點在貧困大學生中尤為突出。相對于非貧困大學生來講，貧困大學生身上擔負著更多的家庭使命，他們的家庭對他們的期望是動力，但同時更是壓力，處理得好就會成為成功的催化劑，而處理不好就是一座壓在他們身上的大山。在這種壓力之下，貧困大學生在技能的學習中往往會付出的努力更多，他們憑借所付出的努力更是希望有一個好的未來，相對非貧困生來講，他們會覺得通過自己的努力能夠找到回報優厚的工作。因此，這造成了相當一部分貧困大學生對就業地域和待遇看得較重，傾向于選擇大城市、大企業、大機關和高收入、高福利、高地位的單位貧困生愿意去落后地區基層和中小企業就業的較少。

再次，經濟困難造成貧困大學生信心缺失。在以往的研究中，大部分貧困大學生對于自己貧困背景不是很在意，認為通過自己的努力會改變現狀，但是本次調查結果顯示，介意自己貧困背景的大學生的比例呈上升趨勢，有36.8%的貧困大學生更希望自己是非貧困，認為家庭經濟狀況越好衍生出來的就業機會就越多，今后的發展和家庭經濟狀況成正比。17.3%的貧困大學生對“就業中條件好就業更強”、“就業好壞與家境有關”持認可態度。在選擇影響就業因素時，約62%的貧困大學生認為經濟因素造成不能就業。持此類觀點人數比例的上升說明，家庭經濟背景已經成為部分學生在就業中難以逾越的心理鴻溝，如果不加以引導和疏通，將會使貧困大學生產生強烈的自卑心理，從而導致還沒開始就業就已經輸在了心理的起跑線上。

最后，社會的不規范造成貧困生競爭意識的錯位。嚴峻的就業形勢嚴重的打擊了部分貧困大學生積極的就業態度，加上社會上一些就業的不正之風更是影響了貧困大學生的就業心理，部分貧困大學生放棄了正規的就業渠道，選擇走捷徑。具體表現就是盡自己和家庭的一切可能找門路，拉關系，甚至為此上當受騙者也不乏其數。在走訪已簽約的貧困大學生中，有53.7%的人認為自己能找到工作，父母、親戚朋友起了非常重要的作用。

41.7%貧困生認為在就業中社會關系最重要，訪談中也有多人提及單位在錄用過程中存在暗箱操作，即使有較強的個人能力也會因為社會關系的缺乏而喪失機會。

(二)原因分析。

首先，相對于非貧困生來講，貧困生思想壓力過大的原因主要來自以下:一是家庭物質條件的缺乏。相對于非貧困大學生而言，貧困大學生要面臨更多因物質缺乏而帶來的困難，這種無法一時改變的窘境會對他們的心理造成嚴重影響。心理脆弱的學生很難走出這個陰影;二是封閉的自我空間。貧困大學生的自我封閉源自自尊心，而這種主觀的自尊的建立又源自于物質缺乏的自卑心理，在這種雙重心理的作用下，貧困大學生的人際交往能力在不斷地打折扣，也導致了貧困生對于外界信息了解有限。調查數據顯示，貧困生對基本就業程序很熟悉或是了解的占被調查者的48%，比非貧困學生的59%要低出11個百分點。

其次，相對于非貧困生來講，貧困大學生職業選擇的制約因素較復雜，主要受到以下兩個方面因素的影響:一是是家庭成員的影響。貧困家庭走出來的大學生肩負著更多的家庭責任，畢業之后的貧困大學生回報家庭的.責任在家庭成員的期望當中變得尤其重要，這就使得貧困大學生找一份能夠有能力回報家庭的工作顯得尤為重要。這種熱烈的期望也值得理解，拋開傳統的“衣錦還鄉，光宗耀祖”的思想成分來講，很多貧困大學生的學費來源是貸款和父母借債。被調查者都迫切希望通過就業還清欠款。這是一個不小的壓力;;二是個人虛榮心及地區經濟不平衡所致。如有些貧困大學生好不容易才從欠發達地區考出來，從思想當中就沒有回去的打算，還認為自己是草窩里飛出的金鳳凰，應該去發達的地方找個體面的工作。

三、結論與對策。

透視當前貧困大學生就業心理，我們發現，以往“知識改變命運”的主流觀點正在面臨嚴峻就業形勢的挑戰，特別是對于貧困大學生來講，但是，貧困大學生的就業問題又并非純粹的經濟問題，它涉及到方方面面，包括心理上的困擾，方法和技能上的匱乏，職業選擇的矛盾和道德誠信的問題等，既有個人方面的因素，又有社會、學校和家庭方面的原因。

(一)作為個體要增強職業生涯規劃意識。

貧困大學生要不斷增強職業生涯規劃意識，職業生涯規劃意識是在不斷的實踐當中得以增強，不要剛畢業就有很多不符合實際的就業想法，這一點在大學期間就應該得到鍛煉。除了學好學校規定的課程外，要盡可能的多掌握些與今后就業有益的知識和技能，不要放棄任何能夠鍛煉自己的社會實踐機會，這樣才能為今后就業打牢基礎。

就業未動，理念先行。貧困大學生的價值觀和人生觀直接影響著其就業心理，因此，高校應將就業觀教育擺在貧困大學生就業工作的首位。要通過各種途徑和方式幫助貧困大學生樹立起正確的就業觀:一是主動的、積極進取的就業競爭觀。消除自卑心理和等、靠、要、思想。二是腳踏實地的敬崗愛業觀。培養艱苦奮斗精神，拋棄虛榮浮躁思想。三是科學的職業選擇觀妥善處理好個人與家庭、社會、待遇與發展、就業與創業的關系。

(三)加強就業階段的心理干預。

貧困大學生是心理障礙高發人群，就業階段又是其心理問題高發時期，因此，加強就業階段的心理干預對貧困大學生而言十分必要。高校應做好五個方面的工作:一是加強對當代貧困大學生的就業心理調查研究，及時了解和掌握他們心理困擾的表現和原因，針對不同類型，如焦慮型、抑郁型和虛榮型等貧困大學生的心理特點擬定相對應的輔導計劃。二是提高貧困大學生參與就業心理輔導的主動性，增強心理輔導的雙向性和互動性。三是幫助貧困大學生掌握積極的心理自衛方法，正確認識求職挫折，培養積極進取的人生態度，掌握基本的自我調節方法，增強自身的心理承受力。四是心理輔導。思想教育與職業指導的有機結合，豐富心理輔導的內容和方式，以提高其吸引力、感染力、增強工作的實效性。五是加強對輔導結果的反饋追蹤。根據貧困大學生的實際表現及時調整輔導方式和方法，盡可能地給予關注。

(四)政府和學校有責任幫助貧困大學生拓寬就業渠道。

首先，政府應該積極地落實畢業生就業市場的建設，充分的考慮貧困學生的實際困難，有針對性的建立貧困生就業渠道;其次，作為高校應該從市場和信息兩個方面著手促進貧困大學生就業，在有形的人才市場中，高校應該積極地和用人單位取得聯系，實時的進行供需形勢溝通，形成定制需求和定向培養的雙向就業機制。同時積極有效的建立就業供需信息收集、處理、發布和交流系統，為貧困大學生的就業牽針引線。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十七

大學生制定好了自己個人的職業生涯規劃，不但明確了在事業上的具體目標，同時也好比給自己樹立一個標靶，令其在工作方面更有針對性，有助于合理的安排自己的時間和日常工作，善于分析各項工作的輕重緩急，然后抓住工作重點，使自己奮勇前進。通過規劃，使其緊緊抓住工作的重心，不至于使我們被生活中各種繁瑣的事務困擾，從而增大大學生自己在事業上成功的可能性。

大學生要想成就一番事業，必須明確自己的目標，學會抓住工作的重點，為工作創造最有利的條件，才會事半功倍，取得成功。制定了職業生涯規劃的人，更像是在茫茫的事業大海里找尋到了燈塔的船，不僅有了方向，更有動力，敢于鞭策自己，不讓自己松懈。隨著時間的推移，一步一步地向自己事業之塔靠近，而這個過程中，自己的思想方式和工作方式又會不斷得到完善和發展。形成了成就感，則又會激勵自己，為自己的事業努力。當這些規劃內容的逐步實現，增強了自己對職業目標的成就感，也促進自己向更高一層的目標前進。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十八

最近遇到了好幾位在四十歲左右遭遇職業挫折的人。一位部門總監因為和總經理不和，被迫辭職了，賦閑在家；一位本來職權范圍相當大的區域經理，莫名其妙地頭銜縮水了，本來直接向總經理匯報，現在變成和他的下屬一起向大區域經理匯報了；一位前外資銀行的客戶經理，被裁員了，一直沒找到下家……而在一次聚會中，我遇到的八位四十左右的職業人當中，有三位已經離開了公司總監職位，自己創業去了，剩下的繼續懷揣忐忑，隨時準備著與現有崗位說拜拜，其中有一位我以為工作超級穩定的外企部門經理對我說的肺腑之言是：一定要開拓視野，萬一工作有變動，還有其它的選擇。要未雨綢繆！

這些人大多是70后，是曾經的時代寵兒，也是現在職場的中堅力量。在大多數外人看來，他們都是春風得意的成功人群，有房有車，在很像樣的公司里任職經理總監或者更高職位，只有他們自己才清楚危機四伏。一，前有職業天花板，后有80后追兵。若長時間沒機會向總經理、總裁職位沖擊，自己的性價比將一天天縮水，直到被性價比更高的80后無情替代；二，四十歲后體力下降，被家庭牽扯的精力更多，對長時間出差、加班的工作需求適應地更為吃力。一位經常出差的外企首代甚至擔心在50歲后自己的身體還能否適應得了空中飛人的要求。三，一些副總職位的精英看似風光無限，實則心虛至極。這些脫離了一線工作的高管們盡管出席的會議足夠多，對公司實務的.影響力其實還不如部門總監。但誰愿意放棄這個錢多事少地位高的機會呢？得到這個機會后的另一個問題是，有多少個副職有機會轉成正的呢？而在市場化的公司里，副職隨時有可能被作為不必要的人力成本砍掉。有位市場部總監曾經向我抱怨，一位公司副總經理有事沒事找他開會，害得他自己的具體事務只能加班完成。我估計，等到他自己被提升到副總經理的時候，可能也會有事沒事找他的繼任者開會。這種雙腳離地的空虛與危機感，大概只有身臨其境才能真切感受。

對專業素養來說，的工作經歷到底比的更值錢呢，還是更不值錢呢？我覺得這個問題主要取決于你看待它的態度和角度。我周圍也有已經成功把自己打造成知名專業人士的例子。他們的做法是，將自己工作的平臺，加上人脈關系，再加上工作經驗的累積，重組成一種屬于自己的新產品，比如咨詢工作室、比如研發中心等，作為工作之外的職業補充。還有人已經成為業余風險投資者，成為小公司的股東。另外一種體面的作法是成為有機農場主或者葡萄酒培訓師或者公司外腦，用經驗換取工作平臺外加多多少少的報酬。

現在人人都會拍馬溜須向上迎合，這在事業上升期當然是有用的；但到達一定職位后的停滯期，如何體面地放低身段向下迎合，還是個甚少被關注的冷門學問。

在職場中每個人都希望能獲得更好的發展機會，那么無論現在處于職業生涯的那個階段，都應該做好相應的職業生涯規劃，并且不斷堅持自己的理想，同時也要懂得未雨綢繆的道理，不斷的學習新的技能以保證不至于讓自己落伍，這樣才能保持長久的競爭力。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇十九

我的能力：不懂是因為不自信還是實際，看起來覺得自己真的沒啥能力，不過自己正在努力向多方面發展,我在努力，我再努力!

我的價值觀：我沒有什么崇高的價值觀，就像之前說的，開心地過著每一天，讓更多的人跟我一起快樂著。當然，我也希望能用自己小小的力量為我們這個社會做點力所能及的事，使我的生活、我的人生更加的有意義。全心全意為人民服務，我不太可能做到，但做些小事還是可以的，這也將會是我的目標之一，與人方便，給己方便。

我的背景：生于農村長于農村的我，骨子里并沒有帶著農村人的自卑。雖然家里的人沒有什么特別，都是極其普通的農民，在我們那個村里，也沒有出現幾個大學生。輪到我，就是比較好的那類了，所以整個村里和家里都對我寄予厚望，也因此我心中多了一份“責任”和“壓力”，我不想讓他們失望，而且我覺得我不是那樣的人。雖然家庭條件不怎樣，但是有幸福的一家人，溫馨幸福，我很珍惜。現在我需要做的就是好好利用學習的機會，不讓家里人失望，然后盡力改變一些吧。

“職業生涯規劃就是指通過對個人職業興趣、職業價值觀、個性、語言能力、動手能力、社交能力、組織管理能力等綜合因素的詳細了解后，以具體的文案對個人所適合的職業類別、工作環境和單位類別進行確定的一種職業指導方式。”職業生涯規劃能夠更好地了解自身的優勢及缺陷，使自己有針對性地學習、提高，有助于幫助自己確定職業發展目標。通過對自我的分析，認識自己，了解自己，估計自己的能力、智慧以及性格;找出自己的特點，明確自己的優勢,正確設定自己的職業發展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發揮，以實現職業發展目標。使我們在這個競爭激烈的社會不斷提高自我，完善自我。

規劃字對學業的重要性（專業20篇）篇二十

一旦一個大學生有了自己的職業生涯規劃，那么，其職業生涯規劃會幫助其進行個人的自我全面定位，了解自己的特點和興趣，根據自身條件如能力、性格和社會資源等運用適當的方法進行分析和評估，進而確定自己的事業目標，選擇何種職業，在什么地方和單位從事何種職業，擔任什么職務等。有了自己的職業目標，讓自己主宰自己的命運，而不隨波逐流，枉度一生。

選擇了一個目標并堅持走下去——這一步路，就將改變一切。有了這些目標，促使自己工作起來更加具有動力，具有方向性。相對于那些毫無準備的人，不僅不會感到茫然不知所措，反而能更好克服自己面臨的各種困難，也能更好的調整自己的心態和克服各種心理問題。優勝劣汰，是自然發展的規則，當今社會，在人才競爭方面，這一點更加得以體現。大學生追求事業成功的愿望更為迫切，而現實中的競爭也更加殘酷，機遇是留給有準備的人的，大學生有了職業目標和方向，其潛能開發更加淋漓盡致，成功的機率顯然更高。