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學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇一

隨著我國社會主義建設的發展,德育教育作為高等教育的永恒主題,在新的歷史時期被賦予了更加艱巨的`任務.如何理解高校德育教育與構建和諧社會的關系,高校德育工作如何體現構建和諧社會的時代特征,將當代大學生培養成長為合格的社會主義建設者和接班人:高校的德育工作如何與時俱進,適應知識經濟發展的需要,都是擺在高校德育工作者面前急需研究和有效解決的新課題.

作者：高揚魏芳作者單位：蚌埠醫學院臨床醫學一系,安徽,蚌埠,233030刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(5)分類號：g64關鍵詞：新時期高校學生德育教育

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇二

一、宏觀方面----方向明確。

（1）、思想為先導。

1、五個詞語：尊重、關愛、選擇、集體、紀律。

面子是自己掙的，不是別人給的！

首先要尊重自己。一個人要想獲得尊重，必須要自我尊重，尊重自己的生命與人格。

其次，尊重別人就是尊重自己！別抱怨別人不尊重你，要先問問自己是否尊重別人。尊重別人，才能讓人尊重。“敬人者，人恒敬之。”

再次，尊重不是別人施舍的。尊重不能靠蒼白的呼喚，也不能僅僅依賴于道德的操守，而是要用自己不懈的努力為自己贏得尊重。

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。

小樹的.成長需要陽光雨露，也會經歷寒風嚴霜！

鼓勵表揚、談心交流是關愛，批評教育、處罰懲戒也是愛。

西方諺語：上帝懲罰你,那是因為他愛你！

中國俗語：恨鐵不成鋼！愛之深，恨之切，責之苛！！

我們不能選擇自己的出身、容貌、性格，但我們可以選擇自己對待人生的態度。

人生就是選擇，每個人的選擇不同，便有了不同的人生。選擇不一樣，結果不一樣。把學習視為一種享受，那么人生就是天堂；如果把學習當做苦役，那么人生就是地獄！

表揚、批評；尊重、鄙視；敬佩、嘲笑；快樂、痛苦……一切在于你的選擇！

你做事的態度，就是別人對你的態度！一切取決于你！！

給予比接受更快樂。

“班榮我榮”，要經常反思自己：我能為這個班集體做什么？

慚愧也是一種德行。

心鬼為愧，心中有鬼也。斬心為慚，斬除心中之鬼，是為慚愧。若知慚愧，常斬心中鬼，則鬼無處藏無處生。心中無鬼則問心無愧！

沒有懲罰的教育是缺陷的教育！

懲罰，警醒混沌者的一瓢冷水！！

古人格言“君子之愛人也，以德；細人之愛也，以姑息。”（《禮記》）也就是說違規受罰，天經地義，對違反規則的行為不制止，就是對錯誤行為的縱容和助長。

紀律是學習的保障，紀律面前人人平等！

2、俗話說：“三十年前看父敬子，三十年后看子敬父”

奮斗6年=自己幸福60年+父母安享30年+孩子快30年+……。

3、掙分就是掙錢，有分才有尊嚴。

4、初三沒有星期天。

（二）家長為后盾。

管班思路和方法全部告知家長，尋求支持并提出要求：無條件配合，隨叫隨到。我經常給家長講的是：

2、孩子我愿意管他說明我負責任，一個班我放棄一個無所謂，而對你們來說就是全部。不管他就是對他最大的漠視！管他說明我還沒有放棄他，你應該學會感恩。

3、批評懲罰孩子，我這是拿孩子的過錯傷害我自己。吵他，我得提勁；罰他，我得動勁，所以這些孩子包括家長應該是最愧疚的！由于你的不稱職讓我很受傷！

4、中招孩子考不上，我不會幫孩子拿錢，考上了你又不會把錢給我。我是為了啥？

（三）教師為雙翼。

班主任不能孤軍奮戰，任課教師是最有力的助手，彼此之間要互相配合，互相搭臺。我經常在班里夸任課教師，大事宣揚，同時任課老師也在班里講我的辛苦、負責，如孫秀倫、郭新玲、王麗、李喜玲等。歷年帶班我堅持一個底線：永遠不能在學生面前說別的老師的不足！什么時候任課老師都是對的。

同時，作為班主任要有大局意識，犧牲精神，不但要主動向任課老師了解班級情況，同時也盡自己可能去協助任課老師。

二、微觀方面-----以小帶大。

1、有滋有味利用機會。

---辯證看待問題，壞事有事可以變成好事。---打牌事件，假處分。處分拉戰線，經常敲打。

問題來了，不怕，積極應對，發現有利因素為我所用。

2、小恩小惠拉攏關系。

---發棒棒糖，大張旗鼓表揚；帶有意義的東西：松子、壓縮餅干、巧克力豆等；全班吃棒棒糖、冰激凌、聚餐。

3、全心全意做好保障。

----除了思想疏導，方法指導，兩屆以來一直堅持2:00多進班看學生睡覺，保證下午的精神頭。

----校信通提醒家長給孩子做好物質保障！

李敏。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇三

班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平臺，“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理，學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的`教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化，出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。

總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。

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學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇四

各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好，今天我演講的題目是“曲徑通幽、柳暗花明”---向班級管理要高效。在課堂教學中，我們講究優化設計教學的各個環節，向四十五分鐘要高效，在班級管理工作中，我也應講究優化策略，重點交流一下優化環境和優化管理兩方面的做法。

優化環境。

優化環境包括優化課堂外部環境和優化育人的內部環境。

有良好的教學外部環境還遠遠不夠，更重要的是班主任要注意優化育人的內部環境，充分調動學生的積極主動性，方能達到理想的教育效果。優化育人的內部環境，主要從以下幾方面著手進行：

一是講究民主作風，建立良好的師生關系。現在的高中生過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導，班主任在工作過程更要顧及學生的個性心理，維護其自尊，講究民主作風。其次，班主任應該鼓勵學生發表自己的意見，甚至向老師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關系，學生方能“親其師，信其道”。在本學期學校組織的拔河比賽中，從頭至尾我和學生一起參與其中：學生在場上忘我的拼搏，我在場下激情的吶喊，品嘗過勝利的喜悅，也吞咽下失利的沮喪，但更重要的是我和孩子們一起經歷過。后來學生和我說“老班，我們真是一家人。”

二是在民主的基礎上，培養學生自強自律、自尊自愛和團結協作精神，建立同學之間和諧的、融洽的心理氣氛。在班級管理中，班主任應帶動、鼓勵學生大膽地參加集體活動和各項文體活動，引導并逐步放權讓學生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學生從生活、學習的實踐中去認識、體會人際關系，應互相尊重、互相關心、互相幫助、互相理解和寬容。同學之間形成了融洽的心理氣氛，他們學習的內驅力才能真正調動起來，這樣，就為建立良好的班風，學風打下最為堅實的基礎。

在學校和級部組織的各種活動中，我只是做一下前期動員和后期的點評，活動的其余部分都交給班干部和學生自己去組織，逐步鍛煉學生的自理和自立能力，培養學生團結協作的意識。

三是明確目標，激勵斗志。一個班級沒有目標，就會失去前進的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標，小組制定出小組目標，班級也有相應的近期目標和遠期目標，而目標的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。軍訓開始前我向學生宣布了軍訓的目標：任何一個同學不掉隊，總評成績進入前三名;軍訓結束后我再次向學生公布了整個高一一年的班級目標;第一次月考結束后，我讓每個學生制定了自己的期中考試“超越目標”，班級制定了期中目標。期中考試結束后我還會向學生公布本學期的個人和班級的期末目標。通過制定目標，不但給學生奮斗的方向還能激發學生學習的熱情和積極性。我時常對學生說：“可以接受失敗，但絕不接受放棄!”。

優化管理。

一是優化班級管理，注意言傳身教、春風化雨。有人說，什么樣的班主任就帶出什么樣的學生。的確，班主任時時跟學生在一起，自己的一言一行，無時不在學生的仔細觀察之中。老師的一言一行，或大或小影響著學生的成長，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學生做得不夠的一些細節上：如注意不要“言而無信”，注意“日三省乎已身”。班主任要敢于在學生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動學生的進步。

春風化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛心和無私的奉獻精神，甘為三尺講臺灑熱血。對學生的思想教育細致、溫和，對后進生的反復教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學生，并仔細觀察，分析把握學生思想動態，未雨綢繆，慢慢滲透，春風化雨般滋潤學生心田，以愛去感化、教育學生，從而使學生理解愛、接受愛并學會愛，這樣，學生便能在愛的溫暖中愉快地，較為自覺地學習，身心也得以健康發展。

二是優化班級管理，要抓大放小、褒貶分明。“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問題，如學生思想、道德、紀律、學習等方面，這些主要問題要嚴抓、常抓、抓在前;把次要的問題放一放，如生活、勞動、衛生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學生的優點，看進步的一面，不要死抓住小的錯誤缺點不放，一棍子打死;要顧全大局，維護班集體榮譽利益，不要以偏概全，以點代面，挫傷同學們的自尊心和積極性。

班級管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細地去抓，而應放手發動學生，讓學生自覺參與到班級管理中來。這方面，我做了以下幾點嘗試：

1.放權班委。班委是班主任的得力助手，有權處理班級的一切事務，班主任老師是班委的堅強后盾。我給班委同學明確了分工，使他們各盡其責，我宏觀調控，班級工作有條不紊。

2.放權小組。組長有權量化組員。勞動模范，學習標兵，三好學生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當調整。

3.放權個人。所有同學均可把自己想到的管理班級的好方法貢獻出來。好的班級采納，效果好的給予獎勵。我對學生說：每個同學都是班級一分子，切不可看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用。這樣，充分調動了學生的積極性。班內氣氛活躍了，民主色彩濃了，學生的主人翁意識強了，班級的凝聚力也大大加強。

“褒貶分明”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多采取激勵的方式褒揚好的方面，同時在批判的時候，也要注意方式和藝術，不妨先把進步的表現加以表揚，再適當指出存在的不足，并相信他們能改進，使學生覺得老師是真誠、善意地幫助他們，才能有效地避免學生“頂牛”現象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎懲措施，激勵先進，敦促后進。

三是優化班級管理，注重習慣培養。習慣是多次重復某一動作或某一思路而形成的一種行為或思維方式。良好的習慣不僅對學習有利，對人的一生都非常重要。對于高中生可以說習慣決定學習。我主要培養同學們以下幾點習慣：

1.安靜的習慣。

這里說的安靜是指在教室能夠始終保持一個安靜的環境，這對班級形成一個良好的學習氛圍相當重要。高一新生在這一點非常欠缺，他們年齡不大，剛進高中熱情高，愛沖動，喜歡表現自己。這本來不是什么缺點，但這種表現如果不分場合，就會對學習的環境帶來不利的影響。教室是學生學習的主要場所，不管是課堂還是課間，都需要一個安靜的環境讓同學們思考。這一點靠學生的自覺性很難做到，做到的方法有兩條：嘴動和行動，即講和跟。

2.主動學習的習慣。

沒有別人督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中注意力用于學習，并能堅持始終。學生的主動學習習慣，不僅要培養他的行為還要培養他的思想。學生必須要有學習的目標、學習的欲望才能做到主動學習。學習目標不能是別人強加的，必須是他自己的。學習的欲望不一定是遠大的理想、宏偉的抱負，可以結合他的實際激發他的學習欲望。

3.多思、善問、大膽質疑的習慣。

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

總之，班級管理工作是一項復雜且具有挑戰性的工作，一個班就如一個小社會，學生個性各不相同。要使這個集體蓬勃向上，班主任的工作藝術是至關重要的。

我的演講完畢，謝謝大家!

親愛的校長,老師,同學們.大家好:。

我是一(3)班的朱艷:。

昨晚,班主任吳老師委派我來宣讀這篇稿件時,我真的很激動。不僅是因為我要光榮地站在這里，介紹本班的先進管理經驗,更因為我也是這個班集體的一員!

這一學期來,我們班在班主任吳老師的帶領下好多方面都做得很出色,同學們從心里感覺到校園生活的美好;集體生活的幸福和學習帶來的快樂。而要想做到這些,先得讓我們這些淘氣的小家伙把班級當成家:。

1.在我們班級里有個長期存在的圖書角，由每個學生志愿捐書，集中起來建成了一個小小的圖書天地，不但豐富了同學們的課余生活，也使同學們建起了“家”的感情。

2.爭當文明班級：在我們班教室里現在很難找到一片紙屑,一塊垃圾。要做到這一點還真的不易,先是老師提出要求,并嚴格督促檢查。一開始呢,總是有幾個同學做不好,愛亂撕,愛亂扔,愛吃零食。這些都是臟亂的根源。班主任老師不厭其煩地拾,認真負責地查,在他長抓不懈的努力下,現在我們一(3)班沒有一個人亂扔,亂吐的了,教室里時時窗明幾凈,宿舍里天天處處如新。同學們生活在這樣美好的環境下,心情舒暢,美麗自信。在學校舉行的常規檢查的活動中，我們班級常常得到第一名,流動紅旗在我們班變成了不流動的。這是我們全體54個學生共同努力的結晶.因為我們有一個共同的信念：做最好的自己，創最美的班級。

3.有較強的組織紀律性。不遲到,不曠課.也是我們班的一大特色。學生光學習好是不行的,沒有紀律觀不是個合格的未來接班人。我們從沒看到過班主任遲到,他也是這樣要求我們的,遲到的學生要罰站一會,遲到了五次就失去當選三好學生的資格。前幾周我們還達不到要求,但是,遲到的學生卻明顯地在減少著,而現在呢,我們班的點名冊好幾周沒有用武之地了,因為什么?我想這大家也都猜出來了。

4.力爭在升旗，跑操和學校的各種大型活動中做到快，靜，齊，要站的挺直,不準講話。要有飽滿的熱情和向上的精神。在跑操的時候，要求隊形整齊，口號響亮。這是下幾周我班工作的重點。請相信我們會做得和三(5)班一樣好。因為，在我班同學心中已經樹立了力爭第一，不甘第二的信念。

5.豐富的知識以及健康的身體也是我班追求的目標。我們班還有很多特有的活動來鍛煉這些,比如我們班有每天猜兩個謎語的游戲,這注重培養同學們的積極思考能力。為了讓學生有更好的身體，老師讓我們按要求加強鍛煉,現在我班的男生大都能一口氣做70~~~80個俯臥撐,女生也是30多個.這讓我們有了一個好的身體用來學習,更錘煉了我們的意志和吃苦耐勞的精神。在我們班還有《青春星跡》記錄著我們的努力過程，《成長星空》描繪著我們未來的前景。在門口墻壁上，又出現了我們新的創作天地壁報欄，也歡迎大家前去參觀。

每天，我們看到班主任早起晚睡，忙忙碌碌;而我們做學生的只能以這種方式回報他，讓他看到我們在他教育下點滴的改變：變的懂事聽話了，變得成熟干練了……當老師對著我們微笑的時候，我們感到這一切都是值得的!因為，我們收獲了比文化知識更多的東西。我們得到的不只是現在。更是一個美麗的世界，一個嶄新的明天!

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇五

激勵作為管理的重要職能，必須注重把活動主體自身內在的興趣、情感和需求的內激勵與主體參與活動所受到的外部刺激而激起的動機、情緒等外激勵相結合，從而實現發揮激勵的積極效應。結合高校學生管理實踐，筆者深入學習了內容型、過程型、行為改造型和綜合型等幾種激勵理論的相關問題，認為激勵理論應用于高校學生管理實踐，目的就是致力于大學生積極的學習和工作動機的激發和培養，特別注重鼓勵學生內在動力的積聚、正確目標的樹立和良好心理素質的養成。

管理心理學注重研究管理活動中人的心理及行為，而激勵理論就是該學科中重要的理論之一，積極應用激勵理論與高校學生管理活動，具有重要的意義。其一，有助于提升高校教育管理質量。在高校各項教育管理工作中，應用激勵理論，完善激勵機制，暢通激勵方法和渠道，努力結合對大學生情感、思想、行為等教育管理的同時，將促進高校思政教育、教育管理和學生管理的實效。其二，有助于營造人性化教育管理環境，促進學生發展。利用恰當的方法和手段，積極把管理心理學中的公平理論、需要理論等激勵理論靈活引入高校學生管理，少一些剛性管理，多一點柔性管理，更加重視激發大學生的個性和情感因素，科學把握他們思想、心理和行為的發展變化，突出啟發性、感染性等管理特征，必將使教育管理更貼近學生的發展需求，在實施科學化、規范化教育管理的同時既實現了學生人性化管理，又激發學生學習和工作的積極性和創新性，進而實現學生教育管理的目標。

1、設置合理目標實施激勵。

目標激勵法是引導大學生圍繞目標、明確方向、激勵追求的有效方法。在此，積極利用期望理論將有利于促進學生管理的成效。美國弗魯姆的期望理論認為個體有意義、有價值行動目標對其行動選擇具有積極的意義，對被管理者的期望值越高，激勵目標的價值也將越高，則對被管理者彰顯的激勵力量就可能越大，促進積極性提高則越明顯。所以，在學生管理實踐過程中，筆者積極從三方面做出努力:首先，密切結合學生學習和工作實際，制定出明確的獎勵目標及措施;其次，善于借助集體心理的群體優勢來提升學生管理工作的實效;最后，還努力為學生營造一種緊張活潑、愉悅民主的育人環境增強學生管理活動的外部激勵因素。在高校學生管理實踐中，堅持以合理目標為誘因能使大學生把既定的努力目標與自身的發展需求緊密結合在一起，能激起他們的良好學習和工作積極性。例如在管理活動中，要求大學生把大學英語、計算機等級考試作為班級組織管理的重要目標，他們就會有意識地把個體努力與集體目標相結合考慮。

2、樹立積極榜樣實施激勵。

榜樣激勵法是利用形象化的典型楷模作為管理活動的參照對象，鼓勵學習主體積極向榜樣學習的有效激勵方法。現代大學生形成了多元化的追求目標，同樣并不排斥學習榜樣的必要性，積極正面的榜樣也是他們進取、發展、進步的重要努力目標。例如，高校適當創設有效活動情境，例舉莫言、屠呦呦等典型人物的事跡，能讓學生深切感受他們獨特的成功經驗及工作經歷，從榜樣中獲取更為理性的認識，增強學習和工作的實際能力。

3、物質和精神并重實施激勵。

物質激勵和精神激勵相得益彰，不可偏廢。在學生管理實踐中，我們要注重以一定的物質性因素來對學生實施有效激勵，如學年度獎學金、實物嘉獎、任命學生干部、專業學科加分、免試等，也要善于利用校紀記過、扣學分、免除評優資格等懲罰措施，靈活借助獎懲手段激發學生樹立應有的正確發展目標。同時，我們還要精心組織、公正地在學生中開展三好學生、優秀學生干部、優秀團員等各項榮譽評選活動，使他們在榮譽激勵下收獲學習和工作的成就感。這些適度合理的獎懲都將激勵著大學生全面綜合發展。

4、尊重信任關懷實施激勵。

尊重是開展學生管理的'前提，只有充分尊重大學生這一特殊群體的人格、個性、情感及選擇，才能深入管理實踐，理解他們的思想動態，體察他們的舉止言行，認同他們的需求和情緒，協助他們解決面臨的困難和挫折，獲得管理實效。信任是學生管理活動中的重要要求，只有我們對學生施以充分的信任，相信他們的能力，最大可能地為他們創設便利條件，讓他們充分施展才干，這樣才能激勵他們更好地完成學習和工作的目標或任務。關懷是學生管理中的切實行動，我們認識到，大學生的發展需求是多層次、多樣化的，而他們的需求正是我們關懷的重點。我們要獲取真實有效的激勵效果，就必須時時關注學生在生理、求知、尊重、友愛、尚美及自我發展等的需要，力求在正面滿足的同時又極大發揮激勵的積極效應。

綜上所述，積極將激勵理論應用于高校學生管理實踐，通過多層面、多視角激勵措施的有效實施，對調動學生積極性，內化學習和工作動力，激發潛能，激勵學生全面協調發展，將起到重要作用。同時，我們只有堅持積極引入、分析借鑒新的科學理論和有效方法，在學生管理活動中融入更多的“柔性”管理模式和人性化教育管理理念，在結合具體管理活動中不斷探索、實踐、分析、總結，才能推進并獲取高校學生管理工作的新局面、新成就。

【參考文獻】。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇六

民主欣賞尊重常識循序漸進不折騰分層評價。

寫說明：學生不愛學習，德困生，題目“我這個人”1000字，在作文本上一字一格書寫;一周不完成作業，遲到，上課違紀，題目“我這一周”1000字：這一月學生成績大幅下降，題目“我這一個月”1000字；學生頂撞父母，老師，浮躁，題目“我想說”我想對爸爸說，我想對媽媽說，我想對老師說，我想對自己說，我想對同學們說，。。。“我為什么經常遲到”針對學生愛吃零食，亂丟，“我這個吃貨”寫說明自我反省，凈化心靈，陶冶情操。

審判委員會：（6人民選組成）負責對學生中的違紀，糾紛，調查，審判，執行。從學生亂丟到考試作弊，甚至打架，都由審判委員會去執行，凡是審判委員會能做好的，我不發表任何看法。

書香教室：每周日，一（5：40--6：20）固定閱讀時間，學生自由閱讀，專人負責，十分安靜。書來自學校圖書室和學生捐書。不定期檢查學生書柜，清理網絡小說，網絡漫畫，如果書被老師收了，雙倍處罰，寫1000字說明。初三啦，還有學生問，什么時候開始讀書。學習經典《弟子規》《千字文》《增廣賢文》，有選擇的學習，讓經典為班級管理服務。針對學生不誠信，“德有失，貽親羞。”品德上有缺失，讓父母有一種羞恥的感覺；用中華傳統美德去感染，影響學生。

班會課：1，學習經典2，值周總結3，即席發言4，執行審判委員會的決議等。我們班從一樓搬到四樓，題目來啦。“從一樓到四樓有什么注意的？”抽簽發言，同學們發言積極，思考深入，想到了下樓時正好停電怎么辦？有的說，摸著樓梯跟著走，有的.說原地不動。這樣的安全教育，看得見，摸得著，常常開展。有些學生吵著鬧著父母要手機？“中學生該不該使用手機？”人人發言，抽簽發言，班上有個抽簽盒，每個學生的名字寫在小紙片上放入盒子，抽簽背課文，抽簽檢查作業，抽簽發言等。

分層評價：全班共分成9個學習小組，考試后有9個第一，9個第二，9個第三，曾經的最后幾名也可領獎。組內競爭，每個人目標簡單，力爭小組第一或前三。

用欣賞的眼光看學生，用欣賞的眼光看家長，用欣賞的眼光看周邊的所有人。看到學生翹首以盼，看到學生求知若渴，看到學生的無助，無奈，甚至看到學生委屈，痛苦；我們只能選擇尊重，寬容，欣賞。不忍心批評，侮辱，體罰。

“己所不欲，勿施于人。”課外作業的多少，由學習委員決定，確實多了，減掉一些，避免學生作業多養成抄的習慣。俗話說：“管理有法，但無定法。”只有更好的方法，沒有最后的方法。南部中學有真才實學，真知灼見的老師很多，我們年級有特色，有絕招的老師比比皆是。我的發言若有不當之處，敬請各位諒解。

李天堯。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇七

我國民辦高校普遍存在重教學、輕管理的現象，學生管理隊伍在學校管理中不受重視，同時學生管理隊伍人數較少、工作強度大、待遇偏低；基層輔導員工作任務繁雜，工作職責與學生處、團委、招生就業處、所在院系等職能部門聯系在一起，很多工作讓輔導員感到無所適從；這些都造成了民辦高校學生管理隊伍不穩定的現象。《學記》一直提倡“尊師重道”的教育思想，“大學始教，皮弁祭菜，示敬道也。”這是說在大學開學的時候，統治者帶領著全體師生，穿著禮服，來祭祀先圣先師，用以表示尊師重道。“是故君之所不臣于其臣者二：當其為尸，則弗臣也；當其為師，則弗臣也。大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。”古時作為老師，天子都要敬重有加，被天子召見可以免去朝見君王的禮節，可見對教師職業的尊重。而現在民辦高校的教師在社會中普遍不受重視，大部分民辦高校由于其自身的運營方式和管理特點，對在校教師缺乏最基本的人文關懷，甚至最基本的生活保障都很難滿足。

大學之法：禁于未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。“豫時孫摩”是《學記》中提出的教育原則，如果能做到這四方面，教育就會取得成功，同樣將這四方面做好學生管理工作也會取得成功，制定好學生管理的一系列規章制度是保證學生全面發展的重要保障，特別是對于生源素質相對較弱的民辦高校來說至關重要。“豫”是指在不合正道的事情發生之前就禁止，也就是說學生管理工作要有預警機制，才能夠防患于未然。一方面，學校要有一套行之有效的規章制度和管理方法，能夠規范學生的行為，讓學生明確哪些事應該做，哪些事不能做以及做事之后的后果。另一方面，需要學生工作人員對學生的人文關懷，對學生的熟悉程度，知其然而知其所以然，提前預防突發事件，惡性的事件的發生，確保學生生命財產安全。“時”是要在適當的時候加以教導，要合乎時宜，抓住最佳的時機，及時施教，因勢利導，就會取得良好的教育效果。針對大學生在校的每一個階段，制定不同的教育目標，實施不同的教育策略，比如在新生入學階段需要輔導員做的工作，如何使新生盡快的適應大學生活，在校園介紹、專業介紹、專業發展方面給新生一個詳細的計劃目標，讓學生能夠清楚地認識到自己所處的環境。在這需要注意的是面對民辦高校在社會中的地位，如何調整民辦高校學生對自己和學校的認識，讓他們從“民辦弱勢”地位中走出來，在生活和學習上樹立自信心，培養他們遠大的理想。“孫”是指要遵循一定的順序，根據學生的.特征和接受水平妥善地安排教育教學活動。學生管理工作要充滿人文精神，認真分析學生各方面的特征，聽取學生的意見，根據各個階段學生的特點運用不同的管理方式，既能保證學生的生命財產安全，又能滿足學生不斷發展的需求。例如在新生入學時，幫助同學們制定學習發展規劃來規劃自己的學業，在大三、大四畢業前需要幫助同學們制定職業發展規劃，促進就業以盡快的適應社會。“摩”要求同學之間相互觀摩，相互學習，取長補短，就能共同進步。要形成校園良好的文化氛圍，需要豐富的校園文化活動來支撐和調節，對此學生管理者要盡可能多的提供機會讓學生參與到校園活動中，在同學之間的互動中培養學生們的團隊精神和競爭意識。民辦高校的學生在學習成績上與普通本科高校學生有一定的差距，但在其他方面卻有著自己的優勢，很多同學都是音樂、美術、體育的特長生，可以從興趣點入手著重培養他們的進取精神，從而呈現出不同的生活面貌。

“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”擅長唱歌的人，能使人情不自禁地跟著他唱；擅長教學的人，能使人不由自主地繼承他的志向。這是教師的個人魅力使然，一個好的教師會是學生的一生的榜樣。老師的一言一行在潛移默化中影響著學生，因此作為學生管理者的教師必須不斷地充實自己，多給自己充電，不斷提升自己的綜合素質才能獲得學生的青睞和崇拜，更有利于學生管理的有效進行。民辦高校輔導員業務水平參差不齊，綜合素質有差距，如何提升學生管理工作者特別是輔導員的素質，除了自身不斷地知識補充、職業道德的加強。“教學相長”是《學記》對教育深刻而獨到的理解，它概括出了一條教師自我提高的規律。學生需要發展，教師同樣需要發展。作為社會中的一份子，教師與學生是平等的，只是“聞道有先后”而已。另外，輔導員在學生管理工作中，也需要加強與學生的交流與溝通，教師和學生應建立起“伙伴式”、“合作式”的學習合作關系。通過與學生的互動中全面了解學生，針對學生學習生活中的問題，做到“長善救失”，鼓勵他們發揚自己的長處和優點，補救他們的過失和缺點。此外，輔導員還應該學會在工作中使用“啟發誘導”的管理方式，《學記》中：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”，非常明白的指出教育的目的在于讓學生學會思考，明白人世間的道理，采用的教育方式是啟發誘導，輔導員在與學生的交流中采用啟發誘導的方式可以讓學生更好的接受學校的規章制度，更好的開展學生社團活動，促進學生管理工作更好的展開。

4組織豐富多彩的學生活動。

“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”大學生在學校的首要任務是學習，在學習之外則是靠一系列課外活動來鞏固自己所學的知識，發展自己，完善自己。校園文化藝術活動的舉辦調動了大量的學生的積極性，使校園展現出年青人特有的青春氣質，因此豐富多彩的校園文化活動的展開不僅使校園充滿了生機和活力，也讓學生得到了鍛煉和發展。民辦高校的學生特點具有復雜性，一方面學生文化知識學習能力偏低，學習基礎相對較差，自主學習能力較弱，造成學生自卑感強，自信心弱的心理特點；另一方面學生卻又個性鮮明，思想活躍，多才多藝。如何做好民辦高校的校園文化活動對于學生管理有著重要的影響，校園文化活動如果能夠調動好學生的積極性，學生管理就會如魚得水，能夠順利的完成各項工作；校園文化活動若只是流于形式，靠學生管理人員一味的強制，反而更不利于學生工作的展開。

參考文獻。

[1]曾媛媛.論《禮記學記》的教育管理思想[j].文學教育（下），2013（3）：59.

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇八

為貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強社會治安綜合治理的意見》，落實社會治安綜合治理目標管理責任制，確保學校安全責任落到實處，明確學校的衛生安全工作責任，按照學校有關安全管理規定，各班主任作為各班工作第一責任人，要全面負責本班安全、衛生等工作，采取措施，盡職盡責，完成班級工作目標和任務，特制定本責任狀。

一、目標和任務。

1.動員和組織本班學生共同維護校園及班級的安全穩定，開展法制宣傳和安全教育，預防各種事故的發生，保證學生生命財產安全，維護學校的安全穩定。

2.培養學生養成良好的衛生習慣，愛護環境，不亂丟垃圾，不帶垃圾食品到學校、寢室。

3.確保班級無政治、刑事、治安案件發生，無破壞教學科研事故發生，無火險火災事故發生以及無影響師生人身安全的違規違紀現象發生。

4.及時化解各種矛盾，增進學生團結友愛，提高學生的安全意識，遇到重要險情及時向老師報告。

5.做好的傳染病、突發病、常見病的防范、監測、上報工作;做好食品衛生安全、遠離毒品、吸煙危害和防治傳染病、突發病、常見病的衛生常識等宣傳教育;做好意外傷害的防護、初步救治知識的宣傳、輔導工作。

二、職責和措施。

1.班主任要及時學習、了解、傳達上級有關安全工作的文件精神，了解掌握班級安全管理工作中出現的問題，并落實有效的安全管理措施。

2.班主任對學生校內外各類安全管理必須常抓不懈，提高學生在各種場合下的安全意識和自我保護意識。采取多種形式、經常性地對學生進行飲食、交通安全、防盜、防火、防煤氣、防病、防騙、防事故等方面的教育，并善于利用發生的安全事故教育學生，做到防患于未然。

3.班主任要對本班教室內各類設施的安全狀況及時、定期進行檢查，如存在安全隱患，應及時處理或上報學校有關部門修理，并提醒學生倍加注意。

4.上課時，務必打開后門，保證后門應急情況下暢通;經常檢查玻璃窗是否牢固，防止意外傷害;經常進行運動安全教育，使班級運動損傷發生率不超過1%;節假日、雙休日前要在班級層面對學生進行安全教育。

5.班主任要了解學生的每天出席情況，如遇到學生不明情況的缺席或發生校內安全事故，班主任必須及時與家長聯系，并報告政教處，學生因事因病離校時必須嚴格履行請假手續，并做好請假學生的跟蹤追查工作。

6.班級學生在校內發生安全事故，班主任要及時將學生送到校醫室或醫院就診，并立即上報學校政教處和分管領導。

7.班主任應認真負責地組織學生參加校內外各類有益的活動，如班級主題活動、社會實踐、體育競賽、衛生勞動等，班主任必須在崗，并做好紀律維持和安全疏散指導，確保在活動中的學生不因違紀、操作失誤、管理不到位等原因而發生安全事故。

8.班主任要經常與學生交流、溝通，把握好學生的思想動態，防止談情說愛、打架斗毆等事件的發生，把不安定因素和問題解決在萌芽狀態。班主任要注重心理疏導工作，教育學生注意保持健康的心理狀態，幫助學生克服因各種原因造成的心理障礙。

9.經常指導學生認真做好室內外衛生打掃工作，不留死角。教室衛生用具必須擺放整齊，不把衛生用具放置走廊或公共地方，以免影響美觀。關注寢室衛生，向學生提出不帶油炸類、湯類食品進寢室，不允許在寢室用餐等要求。每月要進行一次衛生教育，對流行病預防或衛生知識進行宣傳和教育。

三、責任追究。

對在校園內發生的各類安全衛生問題將視情節輕重按照有關法律及相關規定追究相關人員的責任。

本責任書一式兩份，由校長室和各班主任分別存檔備查，未盡事宜，依據相關法律法規和規定執行。

校長簽字：班主任簽字：

簽訂時間：9月1日。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇九

在學生管理工作中，管理者是少數，被管理者是多數。少數人要把多數人組織、管理起來，難度是很大的，這就需要管理者尋找幫手，以便更好地實現管理服務工作。在本人的學生管理工作中，我認為學生干部的作用主要體現在以下幾個方面。

一、表率、典范作用。

學生干部是通過選舉產生的，學生和教師認可的學生中的優秀分子，他們在各方面都應該是大家學習的典范，是各院系班級中的`標桿和旗幟，他們首先遵守學校禁止的行為；他們率先做到學校要求和提倡的行為。他們的言行起到的示范作用，可以影響到周圍的同學，從而帶動全校校風學風的轉變。學生干部的積極表現，可以為更好地管理學生提供表率和典范，從而達到有序管理的目的。

二、橋梁作用。

隨著大學的擴招，每個學校的規模都不小，每個管理者所需要管理的學生就相應的增加了，以往點對點、面向面的管理服務模式已經很難開展了。學生干部的橋梁作用可以解決這一難題。學生干部來自于學生，平時與學生在一起，他們幫助管理者傳遞信息、執行命令、監督成效等。由此可見，學生干部的橋梁作用是不容忽視的。

三、信息來源作用。

學生干部來自于學生，他們和同學們共同學習和生活，可以很好地了解學生的動態，幫助管理者進行管理，特別是安全和穩定等方面的重要信息。學生干部的信息來源作用主要體現在：了解學生中關注的熱點話題、個別學生家庭的重大變故、學生心理的異常、社會糾葛等問題，另外，還有涉及宗教、傳銷等方面的信息。這些信息，如果離開了學生干部，那么管理者將很難采集到，將無法及時地對有問題的學生進行管理，甚至會影響到學校的穩定、學生的安全。

四、穩定緩沖作用。

在教學和管理活動中，管理者與被管理者難免會有些小沖突、小誤會，雖然看似不起眼的誤會，也可能會釀成**。這時可以通過學生干部來緩沖和化解彼此的矛盾，通過第三方的緩沖和化解，往往是事半功倍的。

作為管理者，應當明確學生干部在學生管理工作中的作用和意義，對學生干部要實施完善的選拔、考核制度，監督激勵、評估制度，讓他們時時刻刻注意自己的典范形象。為了能讓學生干部更好地發揮協助管理的作用，管理者應當有計劃、有組織地進行培訓指導，激發他們的工作激情，提升他們的能力和技巧。

在高等教育日益普及的今天，學生干部的輔助管理作用將會在未來的高校學生管理工作中發揮更大的作用。作為管理者，我們應當慎重地選拔、積極地培養學生干部，發展他們的能力，充分發揮其模范帶頭的作用，使其更好地協助管理者做好管理服務工作，增強集體凝聚力，營造出良好的校風學風，構建和諧校園，為社會化建設輸送更好的合格人才。

（作者單位楊彥：武警警官學院電子設計教研室張偉祥：武警警官學院裝備管理教研室）。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十

事情要從上次月考說起。那天，月考的最后一堂考試結束不久，李英烴同學輕輕地敲開了我辦公室的門，我請他進來，一開始我沒有太在意他的表情，因為身為班長的他，找我是經常的事。于是我隨口問了句：“班長，找我有啥事？”

“老師，我--我這次月考怕是考砸了，我該怎么辦啊？這個時候掉了下來，我考高中怕是沒有希望了，更不用說考重點高中了。老師，我真的有點擔心、害怕……”聽著他的訴說，看著他快要哭出來，我也一下子愣住了，這是怎么了，他可是我們的班長啊，學習成績也一向位居前列的呀，應該說任何考試對他來說都不會有問題的呀？一時間我也沒能想到和他談些什么，只是隨便地和他說些“考試結果還沒有出來，也許沒有你想的那么糟。”“一次的失敗不要緊，只怕從此一蹶不振。”“成績只代表過去。”等等之類的話，也就讓他回教室去了。等到成績統計出來后，果然如他意料的那樣，學習成績一下子跌到了二十名以外。在那次的“月考總結”主題班會上，我也如同往常一樣，全面地分析了一下全班的月考情況。就這樣過了半個月后，一天中午，數學肖老師找到了我。

“郭老師，你們班的同學近來是怎么了，上次月考數學沒有考好，這次小檢測又不行，而且我發現他近來上課都有點精神不集中的樣子……”聽著數學老師的敘述，我的心猛地顫了一下。我接著又向其它學科的老師了解了一下情況，同樣如此。我隱約意識到，上次月考的失利情緒還在影響著這個曾經優秀的學生。面對這種以前沒有遇到的情況，我該怎么辦？于是我臨時抱佛腳，翻看了一些書籍，請教了一些有經驗的班主任。

我明白了，原來，對于中學生而言，考試是一種重要的壓力源，而中考即將到來的考試--這個學生面臨的人生的第二大的轉折與選擇，學生都會不同程度地在心里產生一種緊張與焦慮的情緒，這也許就是所謂的中考綜合癥吧。想到半個月前，李英烴同學找我談的那次話及他近來的表現，這不正是這種癥狀的典型表現嗎？找到了同學出現問題的根源，幫他擺脫眼前的困境也就好辦了。

首先要做的就是幫助他恢復自信心。于是我利用一次周末家訪的時間，我給同學帶去了我與幾位科任老師精心選擇的一套的考試試題，當然這份試題難度與上次月考試題難度相比較起來是較低的，我陪同他重新考了下來，結果他這次成績要比上次好得多。在單獨與他分析試題過程中，我特別強調“你看，去年的考試題你都能考得這樣好，你還擔心在即將到來的中考會考不好嗎？”“老師，我--我仿佛又有了信心。”李英烴同學的臉上又露出了笑意。于是我趁熱打鐵，告訴他一定要相信自己有實力考取理想高中。

其次，我特意與同學的父母進行了一次長時間的談話。因為我知道，李英烴同學的這種大考來臨前的緊張與焦慮心情與他的父母嚴格要求他考個好點的重點高學是分不開的。我將同學近來的不良表現與其父母交流，分析其中的利與害。最后我們取得了一致的認同：家長應更多給予孩子的是鼓勵與肯定，在這考試前夕應更多的是搞好服務，而不是施加過多的壓力。

另外，我還利用活動課、主題班會課等開展形式多樣、內容豐富的益智而又有趣味的活動，充分地讓學生從緊張的學習中適時地放松一下身心。最近我又利用起床到早讀的一段時間，與學生一起漫步在田間地頭，一邊享受著滿野的油菜花的青香、欣賞著桃園里桃花的繽紛，一邊同大家談笑風生，與同學們分享快樂。其實，學習本應是挺快樂的過程，作為班主任的我們更應讓學生減輕壓力，讓學生能享受到學習的快樂！

案例反思：

這件事之后，我對我的班主任工作進行了反思。

二、我深深認識到班主任工作應關注每一個細節。人們常說“一滴水也能折射陽光”，“細節決定成敗”。學生成長過程中的每一個細小的事情，都可能影響到學生身心的健康成長。努力做好小事情，把小事情做細些，我們的工作才能收到事半功倍的效果。在李英烴同學的這件事上，如果我當初對“班長找我”這個司空見慣的小事不是搪塞，而是再耐心點與他交淡；如果我在班級工作中能對學生的大考前的心理壓力有所察覺和認識也許就會發現他的不正常，也能即時解決李英烴同學的長達近一個月的焦慮與緊張的心理。現在回想起來，這真是我的班級工作的失誤啊！

三、我深深認識到班主任工作應重視多方面的溝通，充分做好與學生、家長、授課老師之間的溝通工作，尤其是與學生家長的溝通工作。我們知道，只有取得家長的配合與信任，班主任的家訪工作才會事半功倍；反之如果家長與班主任或者授課老師的認識有很大的差距或者讓家長走到了我們的對立面，無論我們做什么，家長總是會不斷的發牢騷，唱反調的。在李英烴同學的這件事的處理中，我就是充分得到了家長的信任與配合，充分發揮了家長的作用，最終使同學很快從學習與成長的困境中走了出來。此外，和諧的班級必然要建立和諧的師生、師師關系，要不是數學肖老師的及時提醒，也許我真的就要誤人子弟了。

四、我認識到，班主任所面臨的教育對象千差萬別，所面臨的教育情境千姿百態，所面向的教育內容千變萬化。班主任必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而宜、因地而宜、因時而宜，創造出適宜的教育方法。在以上的案例中，我一開始并沒有認識到“優秀生”在大考來臨之前也會出現緊張與煩惱，所以一開始我還措手不及，不知如何應對。慶幸的是我在求教于書籍與別人之后，我找到了問題的根源與解決問題的方法--家訪、溝通、輕松學習。使一個一度陷入困境的曾經優秀的學生重拾信心，走回了正常的學習生活之路。否則，一顆幼苗也許就會從此夭折。

郭優。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十一

人本管理在高校學生工作中的直接體現就是“依靠學生,以學生為本”,將它具體實踐于高校學生的教育管理工作中,具體內容就是:正確把握學生的.個性心理特征,正確認識并重視當代大學生,正確有效地激勵學生,正確靈活地管理學生,以及全方位地服務于學生.只有將人本管理貫穿于高校學生工作的各個方面,才能構建高校教育管理的全新模式.

作者：任超呂守華作者單位：華中農業大學,湖北,武漢,430070刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(5)分類號：g64關鍵詞：人本管理高校學生工作運用

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十二

我國經濟的不斷發展，一定程度上促進了我國城市化進程的發展，因此，大批的建筑工程涌現出來，同時也出現了大量的數據信息，如何能夠有效的進行數據管理具有重要意義，傳統的數據管理已經不能滿足測繪工程發展的需求，因此，應該積極進行新技術的應用能夠提高數據的處理效率以及利用率，這樣才能保證良好的數據管理效率，提高建筑工程質量。

1.1地理信息技術。

所謂的地理信息技術是指信息的空間分布，表示地表面物質以及環境的數量、質量、分布、關聯以及規則的數字、文字、圖形、圖像等的總體概括。在實際項目管理過程中，空間信息采用此項目位置進行表示，與此同時還能夠包括此項目圖片以及其他相關信息。

1.2數據庫技術。

所謂的數據庫技術指的就是access數據庫，它主要是以jet為引擎的三維桌面系統數據庫系統，它具有操作簡單方便，工作界面明了、便于工作人員掌握等特點，因此，就成為了許多小型數據的首選數據庫。

2測繪工程項目的管理。

2.1測繪工程項目管理。

項目管理是對一個項目的進度進行計劃、控制以及監督，實現最優的項目標準。通常來說，一個項目測繪工程從準備到實際測繪成果交付使用，能夠分為數據準備、技術設計、現場操作、數量和質量檢查、結果交付、工程造價結算等幾個階段，在每個階段中，項目經理應該積極對產品的質量、工程進度以及工程成本。所以，相關工作人員應該考慮在每一個階段或者工作中保證工程的質量的前提下工作進度和任何付款問題。在實際測繪管理中，通常都會涉及項目對工作時間、建筑工程質量控制、合同管理等進行研究。

2.2測繪工程項目管中數據分析的類型。

在實際的管理過程中，數據具有一定的多樣性，同時也具有一定的廣泛性，一般來說能夠分為以下幾種。

2.2.1按照數據的用途能夠分為以下幾種：

（1）具有計算功能的數據，例如：工作時間、工作量、工程的造價等。

（2）具有查詢以及分類的數據，例如：相關的委托單位、工程項目的名稱、相關的項目管理人員、合同、工程類別等。（3）具有補充說明的數據，例如：相關的項目延后或者取消等。

2.2.2依據相關的信息所表達形式能夠分為以下幾種：

（1）用于書面數字以及相關的文字形式進行表示的數據，例如：項目工程的預算、合同、相關的技術設計以及各個單據等。（2）使用圖形進行表示的數據，例如：相關的測繪結果、測繪效果圖等。（3）通過相關的方式將這些數據進行集中就形成了數據庫。

2.2.3建筑工程項目數據庫。

所謂的建筑工程項目數據庫指的是采用相關的手段對數據進行集中、分類、計算分析、制圖等所形成的整體數據的綜合。一般來說，再數據處理以及相關的信息管理過程中，都是采用access數據庫進行加工管理。

3測繪工程管理數據庫的建立。

3.1屬性數據庫的建立。

數據庫結構由于在項目管理實施動態控制，要求數據收集必須及時、準確和完整。工程項目項目管理數據庫應該簡潔，清楚。可以按照項目建設倉庫，從投標預算，施工準備，施工控制系統來分別解決的過程中完成數據；也可以根據數據代表信息分類，方便管理和使用方便。

3.2空間數據庫的建立。

通常來說，空間數據庫的建立一般都是通過對于該項目的空間信息進行采集，并且積極的將其和其他屬性進行聯系。

在數據庫管理中項目工程的信息進行導入、管理、查詢和統計、項目費用、自動計算工日、人工自動分配、每個部門或團隊產出和工日、工作量等信息的收集查詢、人工數據和項目等信息收集；由于項目工程相關的信息量不僅大，同時也不具備一定的規律性，所以，要實現信息管理功能是很困難的。

4.1項目信息的導入及修改。

每一項的信息到數據庫中必須到友好界面進行信息的輸入，在實際的輸入過程中必須要保證數據和信息的準確性、可靠性這樣才能確保使用效果，同時，也可以根據情況的變化及時的對數據進行模仿和修改。

4.2數據信息的查詢功能。

數據庫技術中以項目為主的查詢稱作查詢項目；查詢項目過程是在數據庫中搜索出所有滿足用戶指定條件的項目，并將所有查詢結果顯示給用戶。項目信息中的大多數的信息可以作為相關的查詢條件。

尤其是我國城市化進程的不斷發展，許多高層建筑也在不斷發展，就出現了大量的數據信息，同時也為建筑工程的發展帶來一定的困難，因此，數據庫技術的應用能夠很好的解決這一問題，保證項目工程上的良好經濟效益，同時，還能更好的促進我國建筑行業的發展。

4.3數據信息的統計。

一般來說，這個函數都是在一定條件下對每個工程項目進行信息的統計，其中主要包括項目編號、類別、產生價值、相關的合同控制。另外，還包括各個部門或者個人工作日以及參與各種項目、各種工作的工作量等。在實際工作中，項目統計工作主要是通過系統所提供的用戶界面，然后以查詢結果報告的形式展現給用戶，能夠為用戶的相關生產管理以及經營決策提供重要的`信息基礎。

4.4相關的數據信息錄入以及替換。

如果接受了手動輸入的路徑，它就很難避免錯誤的出現，通常來說，在數據輸入時，要確相關數據的可靠性；不能出現偏差值的輸入，這樣嚴重影響了工程的發展；在工作過程中如果發現這一類信息數據庫出現錯誤，可以通過相關的措施，并且將他們取代。

相比較來說，常用的紙質文件特定的數據庫檢驗措施它顯得非常先進。這是由于，紙質文件，包括了許多的錯誤，就需要對其進行重新梳理，一定程度上就浪費了大量的時間，同時也很形成良好的效果，數據庫檢查和更新，得到了有效的控制，就能夠準確的將其進行替換，促進我國數據庫技術的發展。

5總結。

綜上所述，測繪項目工程管理中包括了許多方面，具有控制、策劃、決策等功能，是一全面的系統，因此，在實際的應用中，采用數據庫技術對建筑工程數據進行管理，不僅能夠有效的提高建筑工程的質量，還能有效的節約建筑工程的成本。因此，相關部門應該積極克服其中的不足之處，才能保證數據庫技術更好的服務于建筑工程，促進我國建筑工程的發展。

參考文獻：

[2]唐明江。淺析測繪工程項目相關數據管理技術[j].黑龍江科技信息，2015（02）：24.

[4]馬志光，李光軍。測繪工程項目相關數據管理技術[j].科技創新與應用，2014（26）：68.

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十三

3.1強化理論在高校學生管理中的應用強化理論是以斯金納的操作條件反射理論為基礎發展起來的一種激勵理論，它有四種類型，分別為：正強化、負強化、懲罰、弱化。上述四種類型在高校學生管理中可以綜合使用，也可以單獨使用。

(1)正強化在高校學生管理中的應用。正強化是運用刺激因素，使人的某種行為得到鞏固和加強，使之再發生的可能性增大的一種行為改造方式。在具體應用中可表現為以下幾個方面：授予榮譽。通過開展不同管理內容的評優、評先行為，授予表現先進者榮譽稱號，激勵先進者保持先進性，鼓勵不足者向榜樣看齊。給予獎資助。按照上級要求，結合高校學生管理需求合理設置國家獎助資金、社會獎助資金、高校獎助資金及其它獎勵資助資金的評選條件，使在校大學生積極踐行高校學生管理要求。賦予職責任務。按照黨員發展標準和程序，結合學生意愿發展中國共產黨員，發揮黨員先進性;把積極進取，有一定管理能力的學生發展成為學生干部，賦予職責任務。

(2)負強化在高校學生管理中的應用。負強化是預先告知某種不符合要求的行為或不良績效可能引起的后果，允許被管理者通過按所要求的方式行事或避免不符合要求的行為來回避一種令人不愉快的處境。在具體應用中可表現為以下幾個方面：給予處分。按照教育部21號令，制定高校學生處分管理規定，明確不良行為應受到的對應處分及學生受處分后所要承擔的后果，使學生按照高校管理要求行事。限制獎勵榮譽申報。在高校榮譽獎勵申報條件方面，明確有不良行為記錄著限制申報，使學生盡可能避免不符合高校學生管理規定的行為發生。

3.2歸因理論在高校學生管理中的應用歸因理論是海德從通俗心理學的角度提出的，該理論主要從內因與外因的兩個角度，解釋行為產生的原因。內外因分析法在高校學生管理中應用較為普遍。

(1)內因分析法在高校學生管理中的應用。內因分析法用于分析經常性、持續性的學生行為，經常性的學生行為多由情緒、態度、人格、能力等因素導致。對于由于內因產生的學生行為應該從意識層面入手，綜合使用思想政治教育和心理健康教育兩種教育手段，加強對高校學生的管理，以實現高校管理目標。

(2)外因分析法在高校學生管理中的應用。外因分析法用于分析偶發性、一過性的學生行為，偶發性的學生行為多由外界壓力、天氣、情境等因素導致。對于由于外因產生的學生行為應該從具體問題具體分析，既不能忽視外因導致一定行為結果的客觀性，也不要夸大外因導致一定行為結果的必然性。

3.3挫折理論在高校學生管理中的應用挫折理論是由美國心理學家亞當斯提出，主要揭示人的動機行為受阻而未能滿足需要時的心理狀態，并由此而導致的行為表現，力求采取措施將消極性行為轉化為積極性、建設性行為。挫折在學生的心理和行為上引起的反應的強度，取決于四個方面：學生的生理條件;學生過去的生活經歷，特別是以往經受挫折的情況;學生對挫折的主觀判斷;學生的理想信念、人生觀、世界觀。挫折引起的心理和行為反應可以歸納為兩類，一類是積極的建設性的心理和行為，一類是消極的破壞性的心理和行為，區別對待兩種不同心理，兩種不同心理與行為的特點為：常見的積極建設性的行為有四種：升華、增加努力、重新解釋目標、補償;常見的消極破壞性的行為有十二種：折衷、反向行為、合理化、推諉、退縮、逃避、表同、幻想、抑制、回歸、侵略、放棄。挫折是一種客觀存在，在高校學生管理過程中，挫折現象是經常發生的，高校管理者應該重視管理中學生的挫折問題，采取措施防止挫折心理給學生本人和學校發展帶來的不利影響，具體應用如下：

(1)宣傳普及挫折教育。在高校學生管理中，積極宣傳面對挫折，持積極心態學生的心路歷程，歸納學生經歷與特點，普及相關知識。正確看待積極的建設性的心理和行為在高校學生管理中的.作用。

(2)開展“階梯”化挫折教育。從高校學生管理層面創造條件，結合學生特點，對學生開展可行的“階梯”化挫折教育，按照學生抗挫能力不同，逐級設置，逐級進行，最大化地提高學生抗挫能力，使之升華，提高高校學生管理工作管理效率。

(1)消除消極因素。從影響挫折反應強度的四個方面入手，進行主觀方面和客觀環境方面的分類分析，幫助學生合理調整行動目標，教授學生用積極的心理與行為適應挫折，減少或消除消極因素。

(2)減輕挫折感。對于持消極的破壞性的心理和行為的學生，高校管理者應改變受挫折學生對挫折情境的認識和估價，如：幫助專科學生明確同一老師教授的同一課程本科教育與專科教育所要達到的培養效果，使學生對成績有一個合理的認識，以減輕挫折感。

(3)減少挫折主觀因素。制定科學合理的人才培養目標和培養計劃，通過培訓提高學生專業化能力和技術水平，增加其實現個人目標的可能性，減少挫折的主觀因素。

(4)減少挫折客觀因素。改變或消除易于引起學生產生挫折的環境，如合理設置學生學業測評的管理機制、改善學生生活中的人際關系、開展實踐教學、技能培訓使學生及早接觸工作，認識工作，以減少挫折的客觀因素。

(5)推廣心理知識，開展心理咨詢，消減學生挫折心理壓力。

在高校學生管理應用中的局限性應對方式在高校學生管理工作中，正確運用強化激勵手段，對鞏固和增強學生行為的積極性具有重要作用。但是，現實管理中影響學生的行為的內因和外因并不是孤立存在的，而是相互聯系的。對行為的有效強化，一般只是在當事人的積極行為和消極行為產生后再施加強化，它不重視行為產生的內因，更不重視對學生積極行為的主動激發，這使得強化具有很大的局限性。故此，我們在高校管理工作中，應該把強化理論、歸因理論、挫折理論結合起來應用，既要重視行為強化的有效性，也要充分考慮挫折因素激發學生的主觀能動性。基于上述原因，在運用行為改造型激勵方法時應注意以下應對方式克服局限性：

4.1運用強化激勵，提高管理效能。

4.1.1正確運用獎勵手段應注意的原則和要求。

(1)獎勵要公平合理，獎勵的程度要與貢獻相當。獎勵是否客觀公平，是影響獎勵效應的一個關鍵因素。如果在組織中表現不突出，表現一般的學生受到了某種形式的獎勵，而其他一大批表現較好的學生未受到獎勵。這對于高校管理工作造成的消極影響遠遠超過實施獎勵所產生的積極影響。

(2)獎勵的評選要堅持合理、合法、民主。堅持評選條件合理、合法，評選程序民主，有群眾基礎，對于保證評獎的效能有很大的意義，作用也十分明顯，而且可以有效地提高獎勵對學生的積極影響。

(3)獎勵要注意時效。獎勵的時效性不僅能強化獎勵的效果，同時也可以對未獲獎學生的行為產生積極地影響。

(4)獎勵應該是具體明確的。獎勵要言之有物，詳細，確鑿，使獲獎學生明確獲獎原因，提高獲獎成效。同時也可以讓未獲獎學生找出差距，改善，提升自身的行為。

(5)獎勵要充分注意獲獎者的需要特點。合理把握物質獎勵與精神獎勵對獲獎學生的意義，應本著物質獎勵與精神獎勵相結合的原則，根據獲獎學生的需求特點，提高獎勵的效能。

4.1.2正確運用批評和懲罰的手段應注意的原則和要求在運用批評和懲罰手段時應遵循“善意、冷靜、適當、一致、預防”的原則。這就要求高校管理者對于產生不當行為的學生，要本著一切為了學生的態度，實事求是地指出學生的錯誤，以理服人，同時在對于學生實施懲罰手段時要做到態度平和，寬嚴適當，一視同仁，同時實施處罰要起到教育警醒，防范未然的作用。

4.1.3重視不可預測的間歇性強化斯金納認為，定期的強化會失去其作用，不可預測的間歇性強化能起到更好的作用，所以在高校學生管理中，應重視適時地小規模的獎勵與懲處，確保強化作用的有效性。

4.2運用挫折理論，降低挫折的消極影響挫折教育是一把雙刃劍，使用得當能對學生行為起積極作用，使用不當則會對學生行為起消極作用，在實踐過程中，出現消極作用的影響要強于積極作用。這就要求高校管理者正確運用挫折理論，趨利避害，降低挫折的消極影響。

(1)對形成挫折的原因進行系統分析，有效地預防挫折的發生。在高校學生管理過程中，高校管理者應對學生常見的挫折類型產生原因進行深入系統地分析，自習查找產生原因，積極尋求解決措施，降低挫折的消極影響。

(2)提高學生的挫折容忍力。挫折起積極作用還是起消極作用，取決于學生對挫折的反應強度。有計劃、分階段、科學合理地提高學生的挫折容忍力，有利于提高高校學生的挫折容忍力。

(3)對受挫學生采取寬容的態度。對于受挫學生存在的一般性問題，高校管理者應采取寬容的態度，有利于引導受挫學生正確看待挫折，有利于降低挫折的消極影響，避免矛盾激化。

(4)改變受挫學生的環境。學生受挫排除學生自身的主觀因素，客觀條件也在很大程度上影響著受挫學生的消極心理和消極行為，所以高校管理者通過改變受挫學生的環境能起到減輕或消除學生消極心理和消極行為的目的。

(5)釋放不良情緒，降低挫折的消極影響。挫折勢必給學生帶來消極的不良情緒，不良情緒的積壓，會加重學生面對挫折的消極行為，而合理引導受挫學生釋放不良情緒，會使受挫學生心態趨于平衡，有利于降低挫折的消極影響。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十四

技術標準,即對標準化領域中需要協調統一的技術事項所制定的標準。企業技術標準是對企業生產產品、提供服務所使用的技術方法、方案、路線的一種約束,是企業進行生產技術活動的基本依據。企業技術標準發層就是企業按顧客導向的發層邏輯,以客戶價值最大化作為發展使命,以使企業技術成為產業的主流標準、唯一標準和持續標準為發展目標,通過控制產業標準和取得市場廣泛認同獲取競爭優勢,從而贏得競爭、甚至超越競爭的一種企業戰略。

企業競爭戰略,主要是指企業產品或服務參與市場競爭的方向、目標、方針及策略。著名企業競爭戰略理論家、哈佛大學商學院教授邁克爾?波特()通過分析企業所在行業“5種競爭力量”(供應商、客戶、替代品、競爭對手和潛在競爭對手)的環境結構,提出了企業競爭的3種通用戰略――專一化、差異化和成本最低。

1.技術標準――專一化追求的最高形態。

專一化,是指企業在某個特殊的客戶群、某產品線的一個細分區段或某一地區市場獲得競爭優勢。按照波特的企業競爭戰略理論,專一化的結果是公司或者通過滿足特殊對象的需要而實現了差別化,或者在為這一對象服務時實現了低成本,或者二者兼得。這樣,公司就使其贏利的潛力超過產業的`普遍水平。實施專一化戰略的關鍵,是企業必須對自身的現有資源、潛在優勢和市場變化趨勢進行精確的分析和判斷,并且一旦作出決定,需要的就是堅持不懈、忍耐和孜孜以求。

追求成為專一化服務(產品)技術標準的制定者或引導者,用技術標準控制整個供應鏈,是專一化戰略在技術上的最高形態,表現為擁有廣泛的用戶認可和領先優勢的技術標準。專一化戰略的實質,就是集中企業的人財物等所有資源,對有限的產品和目標市場進行精耕細作,力爭從競爭中獲得最大優勢,形成壟斷。而技術標準競爭強調的正是在技術上的精耕細作,是專一化競爭的戰術至高點。

2.技術標準――差異化競爭中的核心戰術。

差異化戰略是將產品或服務差異化,使之具有獨特性。按照波特理論,企業戰略的本質是通過差異化形成被市場接受的競爭優勢,差異化戰略可以成功地建立起防御陣地來對付5種競爭力量,為企業贏得高于行業平均收益的利潤。差異化戰略追求標新立異、特立獨行,即以差異化的產品,運用差異化的營銷模式,在差異化的市場上獲取“差異化的利潤”。

實施差異化戰略有許多方式:名牌形象設計,獨特的技術性能、顧客服務、商業網絡及其他方面。隨著全球分工越來越細化和價值鏈競爭的不斷深入,企業越來越沒有必要也越來越沒有可能固守“大而全”和“小而全”的生產經營方式,企業應將產品供應鏈分解成諸如融資、r&d、會計、培訓、零部件生產、分銷、售后服務、信息處理等環節,并將資源集中于企業在整個供應鏈中最具競爭力的某個環節,通過創新使產品、市場、管理和組織具有差異性,形成自身的核心競爭優勢。目前,中國本土企業在產品外觀、性能特點、組裝加工和營銷等中低端環節的差異性競爭方面取得了巨大成功,許多產業在進入國際市場時甚至是“所向無敵”的。但從總體上看,研發等附加值最高的“腦袋產業”集中于發達國家,而加工制造等附加值較低的“軀體產業”則集中于發展中國家。我們在技術上的差異化競爭還未真正到來。在中國已經經歷了20多年的持續快速增長的今天,各類產業(無論是成熟產業還是新興產業)都面臨著技術進步的艱巨任務。從以營銷差異化為主走向追求技術逐步升級的差異化,把產業發展的基點放在技術創新上,特別是發展具有自主知識產權和擁有核心技術,向高層次、高技術價值鏈推進,應是下一步我國產業轉型升級的唯一方向。

3.成本最低――標準化管理的綜合體現之一。

當別的公司在競爭中失去利潤時,這個公司依然可以獲利,這就是成本最低優勢。要使成本最低就要提高效率,而提高效率正是企業標準化工作的最終目的。

(1)企業競爭戰略及其手段并不是一成不變的。競爭是由多種因素決定的,競爭的環境和格局在不斷變化,企業競爭戰略及其手段也要不斷創新。一般地說,中小企業的競爭戰略強調比較優勢,宜實施差異化戰略及市場細分戰略;大型企業多追求多元化發展。因此,專一化、差異化和成本最低并不是企業贏得競爭的全部。即便是這三種戰略,不同的企業也有不同的競爭手段和實現途徑。同樣,企業技術標準競爭雖以成為產業主流標準為最高目標,但具體到每一個企業,也應結合市場環境、行業技術競爭現狀與發展趨勢及自身特點,制定差異化的技術標準競爭策略,并注意技術標準與企業競爭戰略的一致性。只有這樣,企業才能在變化無常的競爭中贏得主動。

(2)技術標準、市場營銷、機制與制度創新和品牌戰略,都是專一化、差異化和成本最低的企業競爭戰略中相互依存、相互促進的戰術手段。它們的側重點雖有不同,要求的條件也不盡一致,但目標是一致的,即建立和保持企業核心競爭力。因此,企業要注意它們之間的協調發展和有機結合,其中技術標準競爭是戰術至高點。

(3)一方面,要改變執行標準吃虧、采用國際標準和國外先進標準只會增加成本的錯誤觀念。技術標準競爭是企業間圍繞產業標準的設立、創新和演進而展開的技術競爭,目的是為了使企業專有技術成為產業的持續標準、主流標準和唯一標準,通過標準實現“價值壟斷”,實現競爭超越,這正是企業能夠長期保持競爭優勢、實現可持續發展的戰略戰術。另一方面,要改變技術標準競爭就是高技術指標之爭的觀念。技術高必然競爭力強,從技術上來說是絕對的,但從市場角度看就未必如此,只有被市場廣泛接受的技術才能實現其價值。企業應實事求是以用為先,站在消費者的角度,從實際出發,制定出技術要求較高又能被市場接受的標準,特別是應重視具有自主產權的產品開發、設計與制造能力培養,運用技術專利和標準獲取超額利潤。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十五

摘要：隨著科技的發展，國內外很多高校建立了校園一卡通系統，校園的管理步入數字化、智慧化階段，一卡通系統儲存了大量的數據信息，涉及學生校園生活與學習的各個方面。通過對這些數據的深度分析，探索在學生出勤考核、貧困資助、圖書管理、校園醫療以及校園突發事件等方面的應用，為學生管理工作者提供精準的、個性化的信息，以便于做到精細化和智能化的管理。

關鍵詞：一卡通；數據挖掘；學生管理。

1引言。

隨著社會的快速發展，新時代大學生易受到各種社會因素的影響，形成了具有鮮明特點的思想、心理和需求等。傳統的學生管理工作方式已不能適應當前形勢發展的要求，尤其在實施學生管理的精準化、智能化的過程中存在管理人員不足、采集數據片面、覆蓋范圍窄等較多薄弱環節，加強和改進高校學生管理工作是一項極為緊迫的重要任務，急需一個可以適應新形勢的科學化管理體系，校園一卡通系統在這樣的背景下應運而生。校園一卡通系統實現了“一卡在手，走遍校園”，該系統是一個信息綜合網絡化管理系統，自動記錄了師生在校園學習、生活的海量數據，深度挖掘這些數據，實現學生管理科學化、現代化。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十六

摘要：隨著我國金融市場逐步開放、人民幣國際化進程加快和互聯網金融的興起，商業銀行面臨的競爭環境日益復雜和激烈，每個商業銀行都更加注重發掘人的主觀能動性和潛力，希望通過培訓提升員工對崗位的勝任力。本文利用經濟學的供求均衡分析工具，對我國商業銀行在有效培訓需求和供給方面存在的問題進行了分析，并且提出了改善商業銀行培訓體系的建議和對策。

關鍵詞：商業銀行；培訓；探析。

培訓是現代企業人力資源管理的一項重要內容，它可以促進員工提高生產和工作效率，進而提升企業的績效和競爭力。隨著我國金融市場逐步開放、人民幣國際化進程加快和互聯網金融的興起，商業銀行面臨的競爭環境日益復雜和激烈。在這個知識經濟時代，每個商業銀行都更加注重發掘人的主觀能動性和潛力，希望通過培訓提升員工對崗位的勝任力，以便在激烈的競爭中占據優勢。

一、我國商業銀行培訓的發展歷程。

改革開放以來，我國商業銀行的培訓發展大致經歷了三個階段：第一階段（20世紀八十年代到90年代前半段）我國銀行面臨著從專業銀行向商業銀行的轉型，該階段的培訓主要以基礎文化教育為主，培訓的目的旨在提升銀行員工文化水平、金融專業知識和基本素質，并獲得相應的大中專學歷；第二階段（90年代后半段到代）我國形成了以四大國有銀行為主的龐大的商業銀行體系，銀行處在一個深化改革的時期，該階段的培訓以崗位技能和業務為主，培訓的目標是提高員工對崗位的適應性，為客戶提供規范和快捷的金融服務；第三階段（20代至今）我國商業銀行處于改革攻堅階段，銀行面臨的外部環境日益復雜，競爭日趨激烈，該階段的培訓從業務培訓向綜合性培訓轉變，以適應金融市場對全面型和復合型金融人才的需要。

二、商業銀行培訓體系存在的問題。

從目前來看，我國商業銀行的培訓體系、內容和手段還無法滿足員工對培訓的需求，無法完全適應金融市場創新步伐加快和復雜多變的市場環境對人才需求變化的要求。如果把培訓看做是一種服務，對于一家商業銀行來說，理想的狀態應該是培訓市場實現了均衡，即有效的培訓需求和有效的培訓供給相互匹配，市場實現出清。下面，借用經濟學中供求均衡模型對我國商業銀行的培訓體系進行一個簡要的分析。

1.培訓供求分析。

（1）有效的培訓需求。經濟學中對需求的定義是既有購買的愿望又有支付能力。對于培訓來說，有效的培訓需求也應包括兩個層次：一是員工有培訓的愿望，即銀行員工能夠認識到自身的知識和能力與現有崗位的要求、自身的職業生涯規劃及金融行業的未來發展對金融人才的要求間是否存在差距，從而產生提升自身綜合素質和能力的培訓需求；二是員工能承擔培訓的成本。培訓的相關費用一般都是銀行來負擔，對于參與培訓的員工來說，培訓的成本可以看成是一種機會成本，即將一定的時間和精力投入培訓中所損失的工作業績或其他方面的影響。

（2）有效的培訓供給。經濟學中對于供給的定義同樣包括兩個方面，即廠商有生產某種產品的愿望，并且有生產的能力。有效的培訓供給也應包括兩個方面：一是銀行有供給培訓的愿望。為員工提供培訓，銀行應該有一個從上到下的頂層的整體設計，要根據金融行業的發展變化主動轉變培訓意識，建立一種動態的、靈活的、具有一定前瞻性的培訓體系，培育一種先進的培訓文化理念；二是銀行有提供有效培訓的能力。這個能力包括能夠根據員工培訓需求開發和設計有針對性的培訓模塊和培訓課程，建立一支專兼職結合的培訓師資隊伍，提供適合培訓的軟硬件設施，實施促進培訓積極性和培訓效果的激勵和考核制度等等。

（3）有效培訓的均衡。當有效的培訓需求和培訓供給相互匹配時，銀行內部的培訓市場就實現了均衡狀態。這種均衡狀態是指，人力資源部門能夠適時了解和掌握員工的培訓需求，能夠在適當的時間，選擇適當的員工，由有資質的培訓講師采用適當的手段和方式，為員工提供培訓服務，并且能夠取得比較理想的培訓效果。

2.商業銀行培訓體系存在的問題。

通過對培訓需求和供給兩個方面的分析，我們發現商業銀行的培訓體系存在以下幾方面的問題。

（1）從培訓需求角度看，商業銀行的員工普遍培訓愿望不是很強烈。現在，銀行業進入了一個全員營銷時代，不論是客戶經理還是柜員，前臺人員還是中后臺人員，都有一定的業績要求。在這種業績的壓力下，很多員工無暇思考自己的知識和能力儲備是否與崗位要求和未來發展相匹配之類的問題，因此培訓的愿望并不是很強烈。

（2）員工培訓的機會成本較大。大多數銀行對員工的培訓都是選擇業務較少或休息的時間，員工在繁重工作之余再參加各種培訓確實是有些力不從心。雖然無需員工負擔額外費用，但是其投入的時間和精力所帶來的機會成本還是比較大的，銀行并不會因為員工參與培訓而減輕其業績考核方面的壓力。因此對于員工來說，與其培訓，倒不如利用這個時間和精力拓展業務，還可以收獲可觀的經濟效益。

（3）商業銀行的培訓體系大多缺乏有效的整體設計。四大國有銀行由于成立時間較長，規模大、人員多，一般都設立自己的專門培訓機構或培訓學校，甚至一級分行也有專門的培訓學校，對員工實行定期培訓。培訓學校有專門場地和專門培訓講師，依靠內部資源就可以解決培訓的需求。但大多數內部培訓講師多是來自各部門的業務骨干，其對銀行業務非常精通，但講授課程的邏輯性和體系性跟專業教師相比有一定差距。而且由于是銀行自身的員工，他們也很難跳出來，從一個更高的視野角度對員工進行培訓授課。而大多數中小銀行沒有成立專門的培訓機構，在對員工培訓時往往采用外包的方式，即聘請專業培訓機構的專業培訓師，或者跟職業院校和高校合作，利用其專業師資力量來對員工進行培訓。這些專業培訓師和專職教師授課的邏輯性和語言表達非常清晰，但對銀行的業務了解有所欠缺，有時候培訓的相關性和針對性會差強人意。

此外，商業銀行在安排培訓時主要遵循兩個維度來確定培訓的人員范圍：一個是崗位，如柜員、客戶經理、理財顧問等；一個是按工作年限，即新入職員工和已入職員工。在確定培訓人員范圍后，銀行往往根據相關崗位所需的技能和業務知識安排培訓課程和內容，特別是推出新業務時，都會組織培訓和學習。這樣往往會造成培訓的頻率較高，缺乏一定的系統性和前瞻性，而且也會造成員工的培訓疲勞。

（4）缺乏培訓需求的調研，不能提供有針對性的培訓課程。培訓需求的調研應包括兩個方面，一個是對員工的需求調研，了解員工在哪些方面有學習的需求；另一個是針對金融行業和市場的調研，了解金融市場有哪些最新的發展變化和創新，這些變化對金融從業人員的知識和能力有哪些新的要求。只有了解了員工和市場需求，才能發現員工自身的知識和能力儲備與現有崗位的要求、自身的職業生涯規劃及金融行業的未來發展對金融人才的要求間是否存在差距，以便確定哪些人員需要參加培訓，應該開發什么樣的培訓課程。

（5）培訓師資隊伍不夠專業。商業銀行的培訓講師主要有三個來源，即銀行內的業務骨干、專業培訓師和高校專職教師。業務骨干精通業務而欠缺授課經驗和技巧，專業培訓師和高校專職教師富有授課經驗和技巧而不熟悉銀行的業務經營和運作。所以，在實際培訓時效果不甚理想，要么是就業務講業務，沒有理論高度；要么是講了很多理論知識，但與實際工作崗位的聯系不夠密切，對提升員工工資效率沒有很大助益。

（6）培訓管理不到位，培訓方式和手段比較單一。目前，商業銀行的培訓多采用封閉式培訓，即在一個相對封閉的場所，采用現場授課的方式來實施培訓，有點類似于學校的學生上課。這種現場授課的方式比較直接，講師和學員的'溝通比較充分，授課內容清楚明了，多借助多媒體、課件等手段來完成培訓內容。但另一方面，這種傳統授課模式形式和手段比較單一，在富媒體和互聯網時代，容易使得學員感覺枯燥和無趣。另外，有些銀行對培訓的管理流于形式，接受培訓的學員表面上都出勤了，但在上課過程中玩手機、接打電話、睡覺等現象時有發生，并沒有認真聽取授課內容。即使培訓后有考試作為培訓的評價手段，但大多流于形式，考核結果并未跟工作業績考核等掛鉤，造成培訓成為“雞肋”的現象。

三、改善商業銀行培訓體系的建議和對策。

針對商業銀行在有效需求和有效培訓方面存在的問題，可以從以下幾方面加以改進和提高。

1.做好培訓需求的調研工作。

有效的培訓必須建立在培訓需求的基礎上，因此銀行應從兩個方面加強培訓需求的調研：一是員工需求調研。通過發放問卷或者建立員工職業生涯規劃的方式，了解員工自身的能力和知識儲備情況，以及員工對培訓的具體需求，分析和發掘員工自身知識和能力與現有崗位和職業生涯規劃的差距；二是金融行業需求調研。目前，商業銀行處在改革的深水區，面臨著復雜多變的市場環境，競爭壓力越來越大。變化的環境也帶來了對金融人才需求的變化。有專家預測，未來柜員可能會成為一個逐漸消失的崗位。銀行進入全員營銷的時代，對從業人員的要求也從傳統的崗位技能向綜合素質轉變。除了基本的技能外，銀行更需要具備高情商的員工，要有較強的語言表達和溝通能力、團隊合作精神、較高的英語水平、較強的抗挫折能力、文字綜合能力等等，這就要求銀行能夠因時因勢制宜，根據培訓需求開發動態的、前瞻性的培訓課程，這樣才能更好地適應有效的培訓需求。

2.改善培訓的軟硬件設施，建立促進培訓的靈活機制，降低培訓的機會成本。

目前，商業銀行競爭同質化日趨激烈，使得銀行從業人員成為一個工作壓力大、任務繁重的特殊群體。而銀行一般不會為參加培訓的員工單獨安排時間或減免工作任務，造成了銀行員工參加培訓的機會成本較高，從而減弱了其培訓愿望。要想改善這種境況，就需要銀行從上至下地進行整體設計，將培訓的理念融入到企業文化中來，設計人性化的、靈活的培訓制度，將參與培訓與崗位工作任務、業績考核等聯系起來，對于參加培訓的人員給予時間等方面的適當便利，采用更靈活的培訓時間安排（如一對一自選培訓課程等）。同時，也要加強培訓的軟硬件基礎設施建設，利用互聯網平臺和富媒體資源和手段，開展在線學習，提高培訓的效率。另外，也要注重培訓后的考核方式和手段，不能讓培訓流于形式，將考核結果納入業績考核的一部分，真正讓員工重視培訓，使培訓成為提升員工知識能力和素質的有效途徑。

3.加強與專業培訓機構和職業院校的合作，打造一支精干的培訓師資隊伍。

一流的師資才能造就一流的培訓，培訓效果歸根結底還要取決于培訓講師。尤其是中小商業銀行，自身培訓資源有限，特別需要加強跟專業培訓機構和職業院校的合作，利用其現有的師資力量，通過銀行的崗位實習，加強其對銀行業務經營和運作模式的了解，打造一支既有理論知識又有實踐能力的培訓師資隊伍。這對銀行和職業院校來說是一種雙贏，雙師型的師資隊伍既能滿足職業院校的人才培養要求，又能滿足銀行員工培訓的需要。

參考文獻：

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[2]林廣正.基于提升商業銀行經營績效的人力資源培訓模式之有效性研究[j].河南科技，2013（10）.

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學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十七

分析高校學生管理有別于高校教學與高校科研，它是一所高校有別于其它高校的名片，是高校校風、學風形成原因的重要標志，是衡量高校管理水平高低的重要體現。高校學生管理工作的復雜性是由管理對象的多樣性和管理內容的多樣性所決定的。

(1)管理對象的多樣性。與以往不同，當代大學生的時代烙印是信息化，在一個信息大爆發的時代，在校大學生主動或被動地接觸大量的信息，同時由于每個學生的興趣愛好不盡相同，使學生吸收的信息內容不同，信息量也參差不齊，這就是管理對象多樣化產生的原因。面對管理對象多樣化，如何貫徹落實高校學生管理工作，是每一位高校管理者所要面對和解決的問題。行為改造型激勵理論分別從外部環境刺激、內在思想認識，以及外部環境刺激與內在思想認識相結合，三個方面相互調和，互為依托，可以針對每個學生的行為產生的原因進行分析，找出合適的管理方式、方法。

(2)管理內容與管理目標的多樣性。與初等、中等教育不同，高等管理除了培養學生良好的學習意識與學習習慣，還肩負實現大學生人生價值和大學生社會價值的雙重任務，所以在管理內容上呈現出不同以往管理任務的多樣性特點。面對管理內容與管理目標的多樣性，行為改造型激勵理論可以：通過正強化，強化與高校學生管理管理內容與管理目標相一致的學生行為;通過負強化，弱化與高校學生管理管理內容與管理目標不一致的學生行為;通過懲罰，消除與高校學生管理管理內容與管理目標相違背的學生行為;通過衰減，動態調整強化程度，使學生行為趨于合理化，最終貫徹高校學生管理內容，達到高校的學生管理目標。

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十八

員工是企業的最重要組成部分，對企業進行管理首先要對企業員工進行管理，酒店管理也不例外。酒店員工的工作態度直接影響了酒店的服務質量，進而影響了酒店的整體水平，讓員工增加對酒店工作的熱情，提高員工的工作質量，科學合理的運用激勵理論是有效的管理方式。

（一）管理者對激勵理論的認識不夠。

目前很多酒店的管理人員并沒有太高的學歷，理論知識不夠豐富，對經營和管理問題也并不專業，他們在管理酒店時往往忽略服務意識，對激勵不夠重視。導致酒店沒有激勵體制或者激勵的強度不夠，酒店員工收入不高，嚴重影響了員工的工作熱情。

（二）激勵理論的應用沒有與酒店實際相結合。

有些酒店管理者能夠轉變觀念，有著較高的服務意識，也認識到激勵手段的作用，在酒店管理中運用了激勵理論。但對激勵理論的運用卻沒有結合酒店的特色和員工的具體工作內容、工作環境等因素，照搬別家酒店的激勵管理體制未必適合自家酒店，使得激勵管理的作用沒有得到很好的發揮。

有些酒店對激勵理論的認識過于片面，狹隘的把激勵認為是獎勵，實際上激勵不僅包括獎勵，還包括責罰，獎勵屬于正強化，處罰屬于負強化。只把激勵看成獎勵會使激勵的方式變得單一，不能有效的進行管理。

（四）沒有建立穩定的長效機制。

任何結果的產生都需要一個過程，要想合理的運用激勵理論進行酒店管理，就要認識到管理工作是長期不間斷進行的，時松時緊不能加強管理。目前很多酒店的激勵有段都是短期的、臨時的，沒有建立長效的激勵機制，員工會感覺不公平，不利于提高員工工作的積極性。

二、酒店管理中的激勵理論應用。

（一）利用薪酬進行激勵。

薪酬激勵是最直接有效的激勵方法。現在工作人員的薪酬體系已經不在只有基本工資、獎金、加班費了，還包括了員工福利、股權激勵、員工培訓、員工的職業發展規劃等等，這對員工都具有很大的吸引力。薪酬關系到員工的切身利益，是員工生存的依據，因此酒店一定要制定合理的薪酬政策，有效對員工進行激勵。薪酬的評定要在保證公平性原則下，對員工的工作能力、工作態度、工作績效進行評定，薪酬也要適當的拉開層次，對工作能力強、貢獻大的員工給予高薪，不但增加了員工的工作熱情，還能為員工以后的工作提供動力。如果只采用這一種方式，會對新來的員工不大公平，因此薪酬激勵還應該包括一些福利，福利盡量滿足員工的需求，才能產生良好的激勵效果。

（二）利用培訓進行激勵。

培訓可以提高員工的綜合素質，提高其自身競爭力，屬于非物質激勵范疇。酒店可以先對員工的未來發展進行規劃，要員工感覺到自己還有很大的發展潛力，需要不斷學習，增加員工的危機意識：如果不繼續學習，就會被社會淘汰。這時酒店就能夠按照員工的需求，對員工進行培訓，員工在經過培訓之后，能力得到了提高，綜合素質也增強，就有了更大的發展空間，可以成為優秀的管理人員。對于自身水平較高的員工，可以提供更高層次的培訓，比如海外培訓，這樣能夠使員工走出區域的局限，增長了見識，提高了能力，這樣的員工是酒店一手培養起來的，對酒店有感恩和依賴的心，不會輕易辭職或跳槽，這種激勵方法能夠為酒店培養人才、留住人才。

（三）利用競爭進行激勵。

競爭激勵能夠增加員工的`危機感、激發員工的競爭意識、促進部門協作和員工團結。酒店可以采用科學的競爭方法，開展員工之間、部門之間的競爭，在競爭中使員工有了集體意識，并且促進員工加強學習。但這種激勵方法一定要在公平的前提下進行，并且不能給員工帶來過大的競爭壓力，如果使員工感覺身心疲憊，失去對工作的熱情，就會適得其反。

（四）利用工作特點進行激勵。

要想讓員工對工作充滿熱情，就一定要讓員工喜歡自己的工作，這樣員工在工作中會覺得是在享受，而不會有太多的勞累和抱怨。酒店可以根據員工的愛好和特長為員工提供合適自己的崗位，這樣能發揮員工特長，使員工在熱愛的崗位上做出優秀的成績。酒店在招聘員工時應該按照崗位的空缺進行細分，然后再根據應聘人員的性格特點，把他們安排到合適的崗位上去，在工作時間很久以后，還可以適當的調換一下工作崗位，讓員工對工作保持新鮮感和熱情。

（五）利用企業文化進行激勵。

企業文化對員工的工作有著潛移默化的作用，對員工的工作態度有深刻的影響。酒店文化是在酒店長期發展中形成的，代表了酒店的發展特點，是酒店領導和職工長期達到的共識。因此，企業的觀念影響著員工的觀念，員工的觀念對員工的工作有指導作用，企業模范對員工有著激勵作用，企業的禮儀活動影響著員工的職責意識。好的酒店文化對員工有積極的影響，還代表了酒店的整體水平，員工會熱愛自己的酒店，為酒店的發展貢獻自己的力量。

總結：

激勵理論在酒店管理中發揮著重要的作用，但由于對激勵理論認識不清，導致酒店管理還存在一些問題，因此，酒店應該提高對激勵理論的認識水平，從薪酬、培訓、競爭、工作特點、企業文化等方面對員工進行激勵，提高員工的工作熱情和工作態度，進而提高酒店整體水平，促進酒店行業的長遠發展。

參考文獻：

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[2]斯蒂芬·p·羅賓斯：《組織行為學》(第十版)，中國人民大學出版社．2005年版.

[3]蔡韋.管理心理學激勵理論綜述[j].江西金融職工大學學報,2003,(6).

[4]吳慧,徐棲玲.酒店員工激勵因素的實證分析[j].旅游科學,2005,(3).

學生管理中的教育培訓（實用19篇）篇十九

摘要：闡述在學生管理中加強就業實習的指導工作。從就業實習前老師、學生的準備，到就業實習面試過程中的具體指導，最后在學生具體實習過程中交流、協調，對學生角色轉換方面采用的指導方法。

關鍵詞：就業實習指導；行。

現在大學生的就業指導是臨近畢業班級學生管理的重中之重，加強對學生的就業實習指導工作，幫助學生找到比較理想的工作或者實習單位，做好學生的畢業就業工作是每一個教師面臨的課題。在此談談自己的一些看法。

一、做好前期準備。

1.指導教師的準備。

在日常管理中加強與學生交流，掌握學生的就業意向，清楚的了解學生的就業取向，推薦過程有針對性。一方面要求學生把自己的就業意向用書面的形式寫出來，另一方面利用課余時間與學生聊天，通過就業話題的引導掌握學生的真實意向，同時對就業意向中的不合理成分加以引導。

2.學生的準備。

首先準備資格證書。利用學校、社會提供的針對就業的崗位證書培訓，鼓勵學生參與培訓，取得上崗證書，在就業過程可以優先得到機會。其次準備好個人簡歷。利用集體智慧討論個人簡歷的書寫，既把自己的情況介紹清楚，又引起用人單位的注意，提高面試成功率。

二、就業過程中的指導。

1.加強行為規范教育。

加強就業學生與在校學生的溝通交流。學生之間交流起來方便，更能得到學生的認可。用學生在就業過程中遇到的問題進行教育，針對性強，既減少學生在就業中的盲目性，又減少學生就業中的好高騖遠，使學生少犯錯誤，少走彎路。

另外利用調研，了解工作單位的員工手冊。比如，smc公司的員工手冊，對每一個具體的工作崗位：崗位職責、工作內容、如何工作等都有具體詳盡的要求。真實地從用人單位的角度教育學生，從身邊的小事做起，規范自己的行為。

2.就業實習的面試指導。

如何提高面試的成功率是決定學生能否順利就業的關鍵因素。在面試的指導過程中，學生個人簡歷是必須的，但是關鍵在面試過程與用人單位的交流以及在面試過程中表現出來的自身素質。我通過下面的環節進行指導。

（1）利用班會組織模擬面試。

學生面臨就業實習，最關心的就是如何才能找到合適的`工作。利用在報紙、雜志、網絡上面刊登的用人信息，組織學生有針對性地用書面、口頭兩種方式推薦自己，有學生模擬用人單位提出問題，不同的學生說出自己的想法，學生討論哪些說法比較合適。如果讓自己決定錄用情況，你會如何做？為什么？通過多種形式的交流，鍛煉學生的語言表達能力，待人接物的文明禮儀，提高面試成功率。

（2）面試之后的交流。

學生在參加用人單位組織的面試之后，在學生之間進行交流。都問了哪些問題？你如何回答？自我感覺如何？能否面試成功？自己感覺哪些地方做得好？()哪些方面存在不足？反過來如果換了我去面試，我會怎么做？通過廣泛的交流，學生基本上了解了用人單位在面試過程可能問到的問題。通過比較、分析，掌握了回答問題的技巧，學生經過多次的討論、聽、看的過程，自信心增加，面試成功率增加。

（3）利用周末，鼓勵學生走出去，自己到人才市場。

了解用人情況，招聘信息，加強交流。同時對自己制訂的就業意向進行完善，減少好高騖遠，使自己的就業更務實，提高成功率。

三、就業實習后的指導。

學生參加了實習，就業指導工作就開始邁出了校園，從此指導工作與社會的聯系更廣泛、具體、實際了。

學生從學校走向社會，參加就業實習工作，必定經歷一個角色轉換過渡過程，尤其是心理的適應過程。學生在學校期間對自己工作的幻想、希望與具體實際的就業實習不可避免存在差距，如何幫助學生完成心理、角色的轉換是學生實習之后指導的中心環節。在此過程可以在以下幾個方面進行探索。

1.走出去，到學生就業實習的單位調研。

一方面了解就業單位對畢業生的具體要求，如，知識目標、能力目標、基本素質要求；另一方面，加強與學生的溝通，學生看到老師到工廠去，心中明白：學校、老師仍然在關注著他們，學生內心充滿安全感，拉近了師生之間的距離。

2.請進來，把學生從用人單位請回學校。

可以利用周末、節假日的休息時間，同時邀請幾個單位的學生共同返校，不同實習單位對學生的要求必然有差異，學生通過互相的交流、比較，能發現不同單位的差異性，適應不同管理制度的自我調節能力。學生在比較中產生積極向上的熱情，為學生今后的進一步發展大有益處。在校學生的參與，能使他們對用人單位的情況具有感性的認識，對自己的就業意向定位準確，把面試中可能遇到的問題形成自己的解決思路，提高下一次面試的成功率。

3.充分利用現代通訊網絡加強聯系。

現代的網絡通訊非常方便，除了常規的電話、手機的通話之外，還可以利用網絡技術加強聯系。學生在就業單位實習中，除定期的電話聯絡之外，利用網絡溝通必不可少。網絡信息量大，學生在實習中的問題可以通過文字圖片等形式建立聯系。教師定期發送學校的通知、實習中注意事項，定期的問候、關懷，學生在就業實習單位仍能隨時感到集體的存在。學生在實習中，定期的實習報告、總結文件、學校的通知、學生就業實習計劃變動等需要隨時進行通知，單純的電話通知有可能造成誤解，書面的通知是最準確簡潔的通知方法。

通過指導，做好學生的就業工作，學生找到理想的工作，是每一個教育工作者的共同愿望！

參考文獻：

（作者單位北京聯合大學生物化學工程學院）。