作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學語文教案五篇篇一

1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認識本課3個生字。

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

能結合生活中自己身邊的小事談感受。

課件

教學方法：

自讀感悟、讀說結合。

課時安排：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

同學們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

板書課題：摸瓜。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化。

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

第二課時

一、擴展延伸，練習說話。

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你，你會怎么做?說一說。

二、認讀生字。

三、布置作業。

自讀課本《說聲“對不起”》。

附板書設計：

準備摸瓜

摸瓜 摸瓜經過 鄉情淳樸

往回送瓜 人情濃郁

請我們吃瓜

小學語文教案五篇篇二

1、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文。

1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

一、導入

師：這節課我們繼續來學習第四課<登山>，來進一步了解列寧。

生：(齊)登山

二、新授、感悟

1、 檢測讀文情況，讀完后其他學生給予評價。

師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流，做好分工，組織好語言準備匯報。

生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。

生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。

師：聽了你們的匯報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀!那面對小路，列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)

師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現的?

生：匯報 當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。

生：課文第18段，談感受。

師：你們都感覺這景色這么美，那同學們說說此時的列寧心中會有什么想法?

生：說想法。

師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報)

生：小組匯報

師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現，誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同?

生：匯報

師：我們來看最后一段，誰來讀一讀?

生：指名讀文 師：那么這一段我們怎么理解列寧說的話?

生：回答

師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質?

生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。

三、擴展

師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。

生：積極說

四、總結同學們搜集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛煉意志的品質。

這節課就上到這，下課。

小學語文教案五篇篇三

1.認識6個生字。

2.看懂圖意，讀懂課文內容。

3.正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時，受到爸爸、媽媽、尊敬長輩的教育。

1.看懂圖意，讀懂課文內容。

2.朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的教育。

理解課文內容。

你們的爸爸媽媽都很愛你們，對嗎?那么你們愛爸爸媽媽嗎?你們平時是怎樣愛爸爸媽媽的呢?今天我們學習課文第1課，看看書中的這樣小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。

板書課題：1.愛爸爸媽媽，請同學齊讀課題。

1.實物投影出示第一幅圖，讓學生看圖說說圖上畫的是什么地方?她們在干什么?他們的表情怎么樣?

2.學生看圖，教師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關內容。

3.出示第二幅圖

提問：圖上畫的是什么時間?他們在干什么?

4.請認字多的同學讀第二段，再請一名學生用教鞭指圖中相關內容。

5.請同學照圖再說說。

1.借助漢語拼音讀課文，畫出生字和會認的字，借助拼讀多讀幾遍。

2.抽讀生字卡片。

3.同桌同學互讀課文，糾正讀音。

4.指名讀，教師指導學生標出自然段和句子。(2個自然段，每段兩句話)

1.讓學生自己讀課文，要求讀準字音。

2.指名讀第一段

(1)提問：這兩句話告訴我們什么時間?媽媽在干什么?田方是怎樣做的?“早晨”是指什么時候?早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么?田方是怎么做的呢?

板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子

(2)討論：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了?

(3)教師范讀指導，注意讀出句子的停頓和重音。

(4)學生感悟，體會練習朗讀。

(5)指名讀，其他同學說說哪兒讀得好!哪兒讀的還不太好?

3.學習第二自然段

(1)指名讀。

(2)這兩句話告訴我們什么時間?從哪兒看出來的?

(3)爸爸在干什么?這時田方是怎么想的?又是怎樣做的?

板書：晚上爸爸看報，田方送茶。

(4)為什么爸爸笑了，田方也笑了。

(5)學生自己照著學習第一段讀的方法，再讀第二段。

(6)同學互讀，相互指導。

(7)指名讀，然后評議。

4.出示句子。

(1)媽媽笑了，田方也笑了。

(2)爸爸笑了，田方也笑了。

通過讀兩個句子體現“也”的意思。還可以讓學生用“也”練習說一句話。

5.課文中田方的表現說明了什么?

板書：

6.說說你平時是怎樣愛爸爸媽媽的?

同學們剛才說了很多愛爸爸媽媽的事例，非常好!爸爸媽媽是我們的長輩，我們要愛自己的爸爸、媽媽。尊敬長輩是我國的傳統美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》，結束這節課的學習。

小學語文教案五篇篇四

⒈按筆順正確描紅。

⒉區別四組聲母易混淆的音節。

⒊讀一讀，初步認識對子。

⒋熟記8個成語。

⒌照樣子練習寫左右結構的詞語。

⒍朗讀、背誦古詩。

⒎觀察四幅圖，圖序后練習寫一段話。

⒏寫毛筆字。

教學時間：三課時

⒈審題。

⑴指名讀題目。

⑵教師讓學生講清題目要求。

⒉指導。

⑴出示第一個字及其筆順。請同學先說說一般的書寫規則；先左后右，然后仔細 地 觀察"匯"字的筆順，再照樣子數空。

⑵指導學生書空數筆畫。

⑶讓學生說說"匯"字右邊的筆順

⒊練習。

⑴指導學生坐端正，握好筆在方框里描紅，要求一筆描成，邊想邊想筆順。

⑵教師巡回指導。

⒋反饋。

⑴指名學生到黑板描紅，表揚認真的同學。

⑵指導存在問題，進行矯正練習。

按上面的步驟和方法，指導學生學習其余3個字的描紅。

注意學生寫字的姿勢，對不正確的姿勢予以糾正。

⒈審題。

⑴教師指名讀題，⑵講清題目要求。

⒉指導。

⑴指名讀，出示卡片：

⑵指名說說這兩個字在讀音的相同點和不同點，知道平舌音，翹舌音。

⑶請同學小聲讀讀，注意生母的發音。

⑷請同學正確讀出詞語。

按上面的步驟和方法指導學生學習其余三組詞語。

⒊練習。

⑴分組出示卡片。

⑵用各種方法反復讀。

⒋反饋。

出示卡片讓學生認讀，有錯誤及時糾正。

小學語文教案五篇篇五

《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。

1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；

2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學生堅強樂觀的人生態度。

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創造。

3、自主探究法：小組間的討論和評價。

播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的`？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發學生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。

1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

2、再談對貝多芬的認識。

說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，這一環節使學生處于積極主動的思維和情感活動中。

剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細致的了解。

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。

在20節、22節、24節、27節等處

4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

說明：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。

1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。

（5）回顧課文，與大師平等對話

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。

板書設計：

衣著 整體

頭發 蓬亂 上

形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

嘴 緊閉 下

神 獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。

總體評價：此教案注重學法的培養，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養了學生的能力，而且潛移默化的培養了學生的人文精神。