每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

千米的認識教學反思篇一

《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設了恰當?shù)慕虒W情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學生的視野。

《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的實際，讓學生學會從生活中尋找數(shù)學，教學中創(chuàng)設與學生的生活緊密相關的學習環(huán)境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，同時又服務于生活。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內(nèi)容，更多地關注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的地名，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了自己身邊一些地方的實際距離。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。

教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系。

有了以前學習米的經(jīng)驗，這節(jié)課我十分注重實踐這個環(huán)節(jié)。在課前，先帶學生饒著學校操場走了5圈，用了20分鐘左右，學生感覺走1000米有點累，初步體驗了1000米這個路程比較長。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個城市之間的距離，汽車行駛、飛機飛行的速度等等，使學生對千米有了進一步的認識。發(fā)現(xiàn)加強實踐訓練后，學生在作業(yè)中錯誤較少。

課前做好充足準備，學生親自實驗并拍下視頻，自己感受走多少米要用多長時間，對路程與時間也有了一些感觸。回過頭來再上課的時候，學生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活，這樣一來學生愿意去聽、去了解、去學習。

我覺得本節(jié)課最大的亮點就是課前所做的準備，以及大量的貼近生活的實例。當然也有不足的地方，例如本節(jié)課抽象的知識，如何能更好的讓學生有具體的體驗，我覺得還是應該走進生活不斷的實踐，這里也需要家長的配合提高學生的生活經(jīng)驗積累情況，這里也充分的說明數(shù)學是離不開生活實際的。

在接下來的教學活動中，我將盡可能的.聯(lián)系生活實際，課前做好充足的準備工作，提高學生的參與度，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨，充分利用好每節(jié)課，讓學生收獲滿滿，也讓自己感到充實。

千米的認識教學反思篇二

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

三．千米的應用

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

設計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結:

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)

五．鞏固練習

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

千米的認識教學反思篇三

（一）知識與技能：使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

教學重點：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、掌握1千米和1米的關系。

3、會用分米作單位進行測量。

：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

（一）復習導入

1、復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2、導入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結合課前了解到的信息來描述）

2、進一步建立1千米的表象

（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的`圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3、實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、欣賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學習材料作為數(shù)學教學的活教材，具有時效性，使數(shù)學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，鞏固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度觀念。

（四）課堂總結，明確目標

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

多媒體課件

一、復習舊知，建立聯(lián)系

1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯(lián)系實際，導入新課

1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。

2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）

5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度

（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3、總結出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續(xù)探究

1、全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米厘米分米米千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。

4、算一算

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

5、小結：

五、看書質疑，鞏固練習

1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！

《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。在教學中，我經(jīng)過課前準備、課中實踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點。

在上千米的認識前一天，我專門抽下午自習的時間，帶著學生來到操場，用測繩和同學們一起測量了10米和100米，并讓學生分別走一走10米和100米，數(shù)一數(shù)要走多少步，大約要用多少時間？然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米，讓學生明確：千米，是一個較大的長度單位，在計量較遠路程的時候，通常要用到千米。

讓學生回憶走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我?guī)ьI全班同學帶上測繩，從學校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學們一起走這1千米，再回來的時候，和同學們一起數(shù)步數(shù)，看時間。通過這一實踐，學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。

為了讓學生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車、小汽車，飛機，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的），通過多媒體投影展示給學生，讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候，估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動，最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學難點。

千米的認識教學反思篇四

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習(試一試)。

對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結果學生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出1千米的長度，教學中，在學生想象1千米之后，帶學生去實地目測一下1千米的長度，這樣，學生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對1千米有了比較準確的認識。當然，用目測的方法來感知1千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對1千米的認識一定更加準確，為了彌補這一不足，我讓學生課后去走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。

千米的認識教學反思篇五

數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。作為數(shù)學教師應該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設計人教版小學數(shù)學《千米的認識》教學方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分。

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設了恰當?shù)慕虒W情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學生的視野。

二、教學方式和學習方式的轉變

生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標

教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內(nèi)容，更多地關注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

同時，在教學中學生的評價上還存在著不足。比如說：在學生的實踐測量活動中，有些小組的測量方法重復、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語言，增進學生學習的信心。

長度的感受。

千米的認識教學反思篇六

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》三年級下冊第20～21頁例1及想想做做1～5。

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片，引導學生初步感受千米在日常生活中的應用，進而產(chǎn)生認識千米的心理需求。在此基礎上，向學生介紹千米。這里的介紹包含了三個要點：第一，千米是一個長度單位，而且是一個較大的長度單位；第二，指明了它的應用范圍，作為一個較大的長度單位，千米通常被用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度；第三，千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后，再引導學生思考“1千米有多長”這個核心問題，聯(lián)系他們的具體感受，進一步明確：10個100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。這樣教學，有利于學生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗，在掌握千米基本含義的同時，初步形成對1千米實際長度的體驗。最后，再要求學生聯(lián)系學校環(huán)形跑道的長度，試著說說“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗。

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2、在實踐活動中，學會積累與查找資料，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

認識長度單位千米。

建立1千米的單位長度觀念。

課件

一、談話引入

1、提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？

學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

（板書：米、分米、厘米、毫米）

（讓學生創(chuàng)造更大的長度單位：十米、百米、千米……著重介紹千米）

（有多長？和其他長度之間的關系？用在什么地方？）

2、課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

3、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

4、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

二、交流共享

1、初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米到底有多長？

（讓學生課前去操場跑100米，課件出示操場圖示，從起點開始標注100米跑道）

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

提問：1千米里面有幾個100米嗎？

追問：走100米你花了多長時間？照樣計算，走1000米要多長時間？

（課前布置讓學生計時、計步）

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。

說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個1000米，從中得出結果，比如4千米就是4個1000米，等于4000米；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個1000米，得出千米作單位的數(shù)，比如3000米里有3個1000米，等于3千米。

2、強化千米

三、反饋完善

1、完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線。

學生練習并說說理由。

追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。

2、完成教材第21頁“想想做做”第2題。

學生獨立完成，說說是怎樣思考的。

小結：選填長度單位時，要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù)。

3、完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、作業(yè)設計

1、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

千米的認識教學反思篇七

看著眼前的這份教案，很容易發(fā)現(xiàn)它與其他教案的不同，因為修改的痕跡特別多，也寫得特別詳細。的確，當知道有人來聽課時，準備得會更充分。這種無形的壓力，會迫使自己對課做深入的思考。

《認識千米》這一課的知識目標是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。這也是我在備課時重點要考慮的問題。

在課前，我了解到學校最里圈的跑道正好是100米，所以帶著學生在操場上走一圈，對100米的長度有一個感性的認識，為學生認識1千米作一個鋪墊。為了知道從學校門口出發(fā)到哪是1千米，我利用數(shù)步子和計時間兩種方法實際走一走，從中我也體會一下1千米的長度究竟有多長。此外，我在電子地圖上找到學校周圍的有代表性的建筑物，了解它們與學校之間的距離。（說明：在試上時，有孩子猜測學校到某一地方是1千米，由于我也不知道有多遠，不好判斷。后來有老師提醒我，可以在電子地圖上量距離，這讓我豁然開朗。）

上課的流程分為四個部分：一、復習導入。復習已經(jīng)學過的長度單位及它們之間的進率；二、初步感知1千米。在交流和觀察有關“千米”的圖片時，讓學生體會在計量路程或鐵路、公路、河流等比較長的長度時，通常用千米作單位；三、認識1千米。先了解100米有多長，再了解1千米有多長，并知道估計1千米長度的方法；四、鞏固練習。以書上的練習為主，補充了一些判斷題。最后介紹了一些不同的交通工具的速度。整節(jié)課上得還算順暢，只是最后有關不同交通工具的速度沒有來得急介紹。

1、要適時發(fā)揮教師的主導作用。在出示有關“千米”的圖片時，要指導孩子去觀察圖中關鍵的信息。因為一幅圖中所包含的信息量是比較多的，容易分散學生的注意力，適當?shù)奶崾荆梢宰尯⒆友杆僬业接杏玫男畔⒉⑦M行分析。

2、學會引領學生的思維。在讓學生猜測從學校門口出發(fā)走到哪里是1千米時，有孩子說從校門口到南京圖書館大約是1千米（實際上只有400米左右）。當時，我否定了他的猜測，再請別的孩子猜。后來幾個孩子都沒猜出來，最后由我揭曉了答案。其實，當?shù)谝粋€孩子猜完之后，可以接著他的話，繼續(xù)問：“到南京圖書館大約是400米，還要往前走600米，那會到哪兒？”這樣一說，會給后面猜測的同學提供了一些線索，更容易猜出來了。并且，這樣問，更能激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹麄兊捏w會也會更深刻。

3、盡可能增加體驗的過程。在介紹估計1千米的方法時，由于孩子缺乏這方面的感性認識，所以對20xx步有多長沒有概念。可以在課上請一個孩子實際跨一步，估計有多長，再實際量一量。然后再讓他走10步，看看有多長。經(jīng)過這些活動，再去想象20xx步有多長可能會好一些。

4、多給孩子一些說的機會。當孩子說得不夠好時，我總是急于幫他補充，或者干脆自己示范，其實可以再請其他孩子補充的。當補充得差不多了或出現(xiàn)困難時，再講也不遲。總結之后，再請一些孩子說一說，從而滿足不同認知水平的孩子的認知需要。

5、加強對孩子的激勵。在整節(jié)課中，對孩子的激勵還嫌少。還要多鼓勵孩子，才能更好地激發(fā)孩子學習的主動性。

整節(jié)課上完，感覺自己教的痕跡比較重，因為在上課得時候，腦子里會總想著教案，希望孩子能按著自己設計得思路走下去，覺得這樣上得會比較塌實。如果按著學生的思路走下去，很怕自己會收不回來，或者出現(xiàn)無法應付的情況。相信隨著時間的推移，教學經(jīng)驗的不斷積累，在這方面會做得好一些吧。

千米的認識教學反思篇八

上《千米(公里)的認識》一課有感：今天這節(jié)課上得很開心，孩子們都不愿下課了。首先我讓孩子們回憶我們以前學過哪些長度單位，同學們答得很快有（米、分米、厘米、毫米）；然后我再讓他們用手勢表示這些長度，幾乎全部同學都能有手勢表示這些長度；再來一個搶答有關毫米、分米的換算練習，同學們的積極性很高。

這時候進入新課，讓孩子們認真仔細觀察第七頁的主題圖，在圖上了解了千米（也叫公里）是比米大的長度單位。1千米的長度對剛上三年級的孩子而言還是很陌生的，于是我就帶著孩子們到操場體驗一千米，課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學校操場一圈大約有200米。我就告訴他們操場一圈大約是200米，然后讓孩子們自己討論得出：一圈是200米，兩圈就是四百米，三圈…..五圈就是一千米。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質選擇跑步或者走行，體驗一下一千米有多長。

1千米（公里）=1000米

1千米=1000米

1公里=1000米

了解1千米和1000米之間的關系，并找出它們的相同點和不同點。

整節(jié)課下來，大家都很輕松，孩子們的學習積極性很高。我的一點體會就是：把開心給孩子，你會更開心！上好每一節(jié)課，你會有意外的收獲！這就是幸福！孩子們讓我們一起加油吧！

千米的認識教學反思篇九

本單元是在學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習了千米、分米和毫米，通過本單元的學習使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。

認識分米、毫米時，我創(chuàng)設編數(shù)學小故事的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己動手量一量，看一看，畫一畫，加深對該單位的認識，使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，形成長度觀念，體驗學習的樂趣。

認識千米時，這一概念比較抽象，我首先讓學生親自體驗1千米的長度有多遠，然后再在課堂交流自己的體會，以便于加深對1千米的認識。

問題一：不能準確的填出一些物體的單位，比如：一個人的身高是65（），有些孩子填“分米”，她還是沒有65分米有多長這個概念。

（1）把他們的成績按從高到低的順序排一排，學生不知道化成統(tǒng)一單位再比較。

（2）小麗比小軍少跳多少分米？他們不看問題里問的什么？想當然的化成自己想化的單位。

措施：

1、針對以上問題，我又放慢速度的出了一些練習題，給他們充足的時間去分析，再聯(lián)系實際去想象，培養(yǎng)他們的空間想象能力。

2、 結合實際活用教材，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長度，積累他們的生活經(jīng)驗。

經(jīng)過這樣的練習，他們的運用能力有了不同程度的提高。