人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

爸爸睡了字篇一

9、大海睡了

擬 2 課時

第 1 課時

1、 能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。

2、 學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。

3、 初步理解課文內容，感受大海的可愛。

重點： 正確、流利地朗讀課文。

難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。

教學簡要過程及重、難點的突破

齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。

今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）

1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）

2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。

3、檢查自學效果：

（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那

（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。

（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”

（4）齊讀生字詞：

4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？

聽三遍：

1、看圖聽。

2、看準每個字聽。

3、聽句子怎樣讀。

1、 自學第二題：練習書空

2、指導：

夜：上下結構，上小下大。重點指導右下部分的筆順。

里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。

她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。

抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”

著：上下結構。羊字頭，下這是“目”。

月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。

背：上下結構，上寬下窄，下面是月字底。

那：左右結構，左右等寬。

3、練習口頭組詞。

重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。

背：重點指導前五筆。

精彩創意：

1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。

2、板書：大海睡了。

（創設意境）

作實業踐設活計動

1、 練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。

2、 讀準本課的生字。

爸爸睡了字篇二

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學習朗讀、背誦的方法。

3、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

一、天天練：

1、認讀生字詞。2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練：

1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）指名讀。其余同學思考：這句話告訴我們大海什么時候睡覺？（深夜里）深夜里，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大海肯定是——（又“鬧”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導朗讀。

風兒/不鬧不，浪兒/不笑了，

深夜里，大海/睡覺了。

師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。

1、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

指名讀。大海睡得多香啊。這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么？體會朗讀。

她/抱著明月，她/背著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）

三、指導背誦

1、看圖試背。2、指名讀。3、配音樂齊背。

實施修改意見

天天練：我來露一手

默寫生字。

（注意正確的書寫筆順）

讓首詩歌的意境太美了，要盡可能的創設意境來熏陶孩子。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

找大海的資料，感受大海的美。

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、 描紅寫生字兩遍。

仿寫生字二遍。

2、背誦課文。

實施修改意見

教學札記

這首詩歌的意境太美了，市學聯孩子們朗讀的好材料。課上，我采用了多種朗讀方法來訓練孩子感情朗讀。創設意境來熏陶孩子，出示投影讓孩子們感受大海的那份溫柔、可愛，發揮想象，讓孩子們沉浸在安詳、沉寂的夜色中。通過范讀，自由讀，指名讀，想象讀、配樂朗讀等具體的方式提高學生的感情朗讀能力。教學效果較好。

爸爸睡了字篇三

爸爸睡了字篇四

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。

在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

學完課文后，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。

爸爸睡了字篇五

《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

【認知目標】

1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓練，培養語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。

【能力目標】

通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我決定采用情境教學法，借助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學中，我充分聯系學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。

在教學中，以學生為主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

備注—課前準備：

學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。

教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；

（2）多媒體課件。

師：[指板書：“大海”（海標拼音）]小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。

生[齊讀]：大海

師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？

生1：我見過的大海是藍藍的。

師：是呀，海水是藍藍的。

生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！

師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。

生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。

師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！

生：無邊無際！

大海睡了教學設計

師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！

生：大海！

[課件出示大海圖]

師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！

生：大海，早上好！

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣題“大海”，整體感知大海。]

[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了朵朵浪花。

生：我看到了浪花沖向了岸邊。

師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。

生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。

師：老師也聽到了。

生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！

師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。

生：我還看到了岸邊的燈塔。

師：你看得真仔細。

[指圖]白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。

誰來讀？

生：大海睡了。

師：真安靜。

生：大海睡了。

師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

生：大海睡了。

[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]

師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？

生：想！

師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。

[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]

師：跟大家一起讀書感覺真好！老規矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！

開火車來讀！

師：去掉拼音請你讀！

[出示：深夜

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大海睡了教學設計里 不鬧了 不笑了]

第一個詞誰來讀？

生：深夜里。

師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

生：深夜里。[明顯突出了深]

師：一起讀！

師：接下去兩個詞誰來讀？

生：不鬧了，不笑了。

師：課文中誰不鬧了？

生：風兒不鬧了。

大海睡了教學設計

師：誰不笑了？

生：浪兒不笑了。

師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？

生：不鬧了 不笑了。

師：就這樣讀，一起來！

再看這幾個詞！[出示：她 那 明月]

請你讀！

生：她 那 明月。

師：“她”在課文中指誰？

生：她在課文中指“大海”。

師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什么偏旁？

生：女字旁。

誰會讀？

生：睡覺 睡熟

師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？

生：睡熟。

師：是的，你讀讀看！

生：睡熟。

師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！

師：[出示：抱著 背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱著”、“背著”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]

師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？

生：我媽媽抱過我。

夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。

師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？

夏澤：因為婆婆擔心我。

夏澤：說明婆婆非常關心我。

師：對呀，當時你是什么感覺？

夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。

師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？

生：我發燒的時候，媽媽一直抱我到醫院。

生：我表現好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。

……

讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀，邊讀邊做動作。]

師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！

生讀。

師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

生齊讀。

師：把這些詞語我們一起來讀讀好！

生齊讀詞語。

[指名讀]

師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！

大海睡了教學設計

生齊讀。

師：第二句誰來讀？

[指名讀]

師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！

師：我們一起來！

[齊讀]

師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！

[齊讀全文]

師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？

生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。

生：我覺得是美麗的景象。

師：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。

[生自讀第一句]

師：誰來說說通過讀，你知道了什么？

生：我知道大海睡覺了。

師：是啊！

生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。

此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！

師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

[指名一生讀]

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？

[再指名一生讀]

師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！

[齊讀]

生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生：我看到了海面上有星星的影子。

師：對，那是星星的倒影。

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

師：你想得可真美妙！

生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？

生讀。

師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

我們再讀讀這兩行體會一下！

讀句子。

生：潮聲！

[指名讀]

師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。

大海睡了教學設計

生有感情地讀全文[師給配上

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大海睡了教學設計音樂，并一起加動作演讀]。

師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

師：一起來吧！

生背誦全文。[朗誦得真美]

師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——

生：提手旁。

師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。

“抱”字你是怎樣記的？

師：在田字格中描紅一下。

生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。

生：學寫“背”。

爸爸睡了字篇六

1、在感受音樂的基礎上，模仿小寶寶睡覺的姿勢。

2、愿意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。

娃娃哭鬧的聲音及娃娃一個

（激發幼兒哄娃娃的愿望）提出問題：

1、娃娃家的娃娃想睡覺，可是總睡不著，娃娃怎么了？

2、她為什么哭？誰能讓娃娃不哭？

小結：原來是娃娃要睡覺了，我們一起來哄娃娃睡覺。

1、欣賞一遍音樂，用動作來表現。

2、欣賞音樂，邊看邊做動作，邊哼唱歌曲。

重點：看看老師是怎么哄娃娃的。

小結：老師輕輕拍，輕輕唱，娃娃就不哭了。

3、跟著老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。

1、師問：小寶寶睡覺了，我們該干什么呢？怎么樣不影響寶寶睡覺？

2、幼兒學一學：現在我們都是老師的小寶寶，你們是怎么樣睡覺的，做給大家看看。我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。

爸爸睡了字篇七

1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學寫生字月、背。

1、體會大海的溫柔可愛。

2、有感情地朗讀課文。

3、在田字格中正確書寫生字月、背。

（一）導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、小黑板出示本課生字詞。

鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（1）課件出示。

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

（2）大家覺得這些照片美嗎？

（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

（二）精讀課文：

1、課件出示：大海睡了。

（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。

2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（4）齊讀。

4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）

（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

7、課件出示第二句話。

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

（三）指導寫字：月、背。

1、認讀生字卡片：月、背。

2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）

3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5、看老師在田字格里寫月和背。

6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。