當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

深度模仿心得體會(huì)篇一

20xx年10月30日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛的小動(dòng)物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂意參與到這項(xiàng)游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a。”的結(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程中，找到了規(guī)律。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問題。

四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的好奇與思考，來自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!

深度模仿心得體會(huì)篇二

深度模仿是指通過研究、分析、模擬和仿效一件事物的內(nèi)在本質(zhì)和特質(zhì)，以求得更加真實(shí)和深刻的理解。它不僅可以應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域，還可以在個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中起到重要作用。在我的個(gè)人經(jīng)歷中，深度模仿為我?guī)砹嗽S多寶貴的體會(huì)和收獲。在這篇文章中，我將分享我對(duì)深度模仿的理解和感悟，并探討它對(duì)我個(gè)人的影響。

第一段：深度模仿的定義和意義

深度模仿是一種追求真實(shí)和深刻理解的過程，它不僅僅是對(duì)外在形式的模仿，更是對(duì)內(nèi)在本質(zhì)和特質(zhì)的把握。通過深度模仿，我們可以以更加客觀和理性的態(tài)度去理解和欣賞事物。深度模仿的意義在于提高我們對(duì)事物的洞察力和思考能力，同時(shí)也能啟發(fā)我們獨(dú)特的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

第二段：深度模仿的實(shí)踐方法

深度模仿需要通過一系列的實(shí)踐方法來實(shí)現(xiàn)。首先，我們需要對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行深入的研究和了解，包括其歷史背景、社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作理念等。其次，我們可以通過模仿對(duì)象的作品或行為進(jìn)行模擬和仿效，以求達(dá)到更加真實(shí)和準(zhǔn)確的效果。最后，我們還可以通過反思和總結(jié)的方式，不斷改進(jìn)和提高自己的模仿能力。

第三段：深度模仿對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響

深度模仿對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。首先，通過深度模仿，我們可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面，增強(qiáng)我們的思考能力和分析能力。其次，我們可以通過深度模仿來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，從而在各個(gè)領(lǐng)域中脫穎而出。最后，深度模仿還可以幫助我們樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高我們的自我修養(yǎng)和人際交往能力。

第四段：深度模仿對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響

深度模仿對(duì)職業(yè)發(fā)展也起到了積極的影響。首先，通過深度模仿，我們可以充分了解我們所從事的行業(yè)和職業(yè)，從而提高我們的專業(yè)知識(shí)和技能。其次，深度模仿還可以幫助我們了解領(lǐng)域內(nèi)的先鋒和領(lǐng)軍人物，從而在職業(yè)發(fā)展中更加有針對(duì)性地制定和實(shí)施目標(biāo)。最后，深度模仿還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和理解行業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新點(diǎn)，為我們的職業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和選擇。

第五段：總結(jié)與展望

通過深度模仿，我收獲了許多寶貴的體會(huì)和收益。深度模仿不僅僅是一種學(xué)習(xí)和模擬技巧，更是一種追求真實(shí)和深刻理解的生活態(tài)度。在未來的發(fā)展中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐深度模仿，希望通過這種方式不斷提高自己的見識(shí)和能力。同時(shí)，我也希望將深度模仿的理念和方法傳遞給更多人，讓更多人能夠從中受益，成為更好的自己。

總的來說，深度模仿是一種追求真實(shí)和深刻理解的過程，它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。通過深度模仿，我們可以拓寬我們的視野和思維，增強(qiáng)我們的思考能力和創(chuàng)造力。在未來的發(fā)展中，深度模仿將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，成為我們追求真實(shí)與進(jìn)步的重要途徑。

深度模仿心得體會(huì)篇三

祁連路小學(xué) 王秀珍

上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。聽了這幾位優(yōu)秀教師的分享，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。二、教師要學(xué)會(huì)思考 數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生。

三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問題太難學(xué)生就會(huì)無從下手，太容易又不用沒意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己 的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

深度模仿心得體會(huì)篇四

開學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的.思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。

深度模仿心得體會(huì)篇五

我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。

顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問題的洞悉。

他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢？眾說紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬萬”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來說，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問題太難學(xué)生就會(huì)無從下手，太容易又不用沒意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

深度模仿心得體會(huì)篇六

——全國(guó)小學(xué)語文“深度學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)課堂”

名師教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月17-18日，本次有幸去東勝第五小學(xué)參加了“全國(guó)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)課堂名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”小學(xué)語文研討交流活動(dòng)。兩天的時(shí)間聽了６節(jié)課，５場(chǎng)講座。陰雨綿綿，寒意絲絲，雖說有點(diǎn)辛苦，但是來自蘇派名師與陜甘晉名師和專家們，總能用他們特有的教學(xué)模式吸引每一位老師，他們幽默風(fēng)趣的語言或是獨(dú)特的教育觀念打動(dòng)每個(gè)人的心。每次培訓(xùn)后的感受雖然不近相同，但有一點(diǎn)是相同的--“自我提高，迫在眉睫。切不可誤人子弟。”細(xì)心聆聽、深入思考，收獲頗多，將其梳理如下：

一、教材的把握

研究教材，把握好教材，用活教材，這是我們每位語文教師都必需把握的。但是從名師的課堂上，我感受到的是：除了這些，他們超越了教材。如《戴嵩畫牛》，竇桂梅老師能把課文與日常生活中的見過的那些寫在寫或畫在書籍、碑貼上的文字來解讀文本。讓學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)語文更是在學(xué)習(xí)如何生活，如何欣賞。最放得開的是黃亢美老師主《臺(tái)灣的蝴蝶谷》漢字活動(dòng)課，簡(jiǎn)直把漢字講“活”了，講到最激情的時(shí)候黃亢美老師唱起了龐龍的《兩只蝴蝶》，讓學(xué)生學(xué)有所樂，尤其是薛法根老師的《珍珠鳥》教學(xué)，讓我感受頗深，能讓學(xué)生把零碎的知識(shí)點(diǎn)串起來，從而懂得寫作要有線索，教學(xué)方式生動(dòng)化、趣味化、生活化。

二、名師的課堂語言

聽他們的課，你感覺不到他們是在跟學(xué)生上課，那是一種心靈的碰撞。教師的語言深入每一個(gè)學(xué)生的心靈。心靈在每一次對(duì)話中得到升華。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，順著學(xué)生的回答，名師會(huì)有意想不到的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生聽了心情愉快，讓聽課教師聽了，若有所思。面對(duì)學(xué)生那生動(dòng)有趣的語言，使課堂充滿活力。面對(duì)學(xué)生那脫口而出的優(yōu)美詞語、成語讓在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生、老師折服。我們常常感嘆自己的課堂太過單一和枯燥，我想：教師的語言很關(guān)鍵。

三、課堂上的隨機(jī)應(yīng)變

聽他們的課，我常常不知道應(yīng)該怎樣記筆記。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓人很意外，課外知識(shí)的收集很豐富。不僅教給學(xué)生課本知識(shí)，更注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。課堂上的隨機(jī)應(yīng)變讓人覺得他們并沒有事先設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于學(xué)生的不同聲音，他們都能巧妙的應(yīng)答。

四、學(xué)習(xí)型教師

從每一節(jié)課當(dāng)中，我都能感受得到，他們文化底韻很深厚。我想這跟他們不斷吸取新的知識(shí)有關(guān)。只有在不斷的追求新知識(shí)的道路上，他們的課堂教學(xué)才那么充滿活力。只有在不斷研究教材的基礎(chǔ)上，他們的課堂教學(xué)才那么富有新意。只有在不斷的創(chuàng)新中，他們的課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿活力。所有的一切都在告訴我們他們是學(xué)習(xí)型的名師。在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、成功。

回顧一個(gè)個(gè)精彩片段，余味無窮，我最大的感受就是：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。幾位老師不同的課堂教學(xué)對(duì)何謂精彩的課堂做了最好的演繹和詮釋。這樣的課堂給我提出了新的要求，給我指明了，讓我們走近名師，和名師共同成長(zhǎng)。

深度模仿心得體會(huì)篇七

早上聽了一節(jié)關(guān)于深度工作的文章課程。

文章中所提到的深度，其實(shí)就是專注度，就我們讓自己完全沉浸在自己要處理的工作中，不受外界的干擾。

這一點(diǎn)，要是在以前沒有網(wǎng)絡(luò)的年代，估計(jì)也并沒有必要如此拿來研究，畢竟那時(shí)候車馬慢，郵件也慢，一生只夠愛一人，一本紙質(zhì)書就足以吸引一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。

之所以如今這個(gè)專注的課程會(huì)被拿來講，就是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，可以說我們幾乎是被包圍在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，人手一部甚至兩三部手機(jī)，還有電腦，還有各種影視資訊，可以說，如果我們不努力把自己置身于一個(gè)抗干擾的環(huán)境，自己創(chuàng)造一個(gè)不受誘惑的環(huán)境，那深度工作，的確是有點(diǎn)難度的。

這個(gè)思維同樣也適用于學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們?cè)诠ぷ骰蛘咴趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，有個(gè)電話進(jìn)來，或者外面?zhèn)鱽砹藙e人家的音樂家，鄰里小孩打游戲的聲音，或者是路邊車水馬龍的喇叭聲，又或者自己手機(jī)里的微信提示音......

這些都非常容易干擾到我們。

所以，有一些名人為自己創(chuàng)造了不受干擾的環(huán)境，把自己的工作室設(shè)在安靜的區(qū)域，工作時(shí)只帶書本，不連網(wǎng)絡(luò)，等等。

無可厚非，深度工作與學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造出的更高效的價(jià)值，但是要做到這一點(diǎn)，的確也是需要很強(qiáng)的毅力。

深度模仿心得體會(huì)篇八

學(xué)習(xí)體會(huì)

齊河縣第五小學(xué) 劉 杰

為了更廣泛借鑒名師名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶領(lǐng)下齊河縣第五小學(xué)一行23名數(shù)學(xué)教師，滿懷期待的開啟了為期兩天的“深度課堂”研討會(huì)，我有幸參與其中。

在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，聆聽了八場(chǎng)微型講座與互動(dòng)交流。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。特別是專家的點(diǎn)評(píng)及微型專題講座，使我對(duì)“深度教學(xué)”的意義和價(jià)值有了深入理解，下面我接合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、目標(biāo)定位

一是知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，基于理解的記憶，讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)；二是數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，感悟“推理—猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學(xué)生長(zhǎng)智慧，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的根本。

這一點(diǎn)牛獻(xiàn)禮老師在《探秘三角板》一課中落實(shí)很到位，老師先讓同學(xué)們回顧三角板的常規(guī)用途，讓同學(xué)們產(chǎn)生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)矛盾。接下來，老師提出操作要求，讓學(xué)生自己操作，不斷探索，最終學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)現(xiàn)。但是最終學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，老師一直在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，最終有個(gè)女生提出來，應(yīng)該還有165度，老師將其命名為“徐靜猜想”，此處對(duì)學(xué)生是莫大的肯定，讓其他同學(xué)也是倍受鼓舞，最終師生一起驗(yàn)證這個(gè)猜想的合理性。

二、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)不是把知識(shí)教深了，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，解決新問題或者解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題。即“能夠?qū)⒁粋€(gè)情境中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于新的情境中去的過程。” 席爭(zhēng)光老師《舉一反三》，這堂思維發(fā)展課，首先用《論語·述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”并且不光給學(xué)生出了題，還讓老師一起融入進(jìn)去。一題多解、一題多疑、一題多問、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們很多啟示：一堂課切莫教授過多，要學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)教學(xué)的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。

三、學(xué)以致疑

有疑才有思、有思才能進(jìn)。張齊華老師的一節(jié)財(cái)商啟蒙課—《肯德基和麥當(dāng)勞定位的秘密》，重新改變了我的數(shù)學(xué)觀，打開了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學(xué)課不僅僅是數(shù)字學(xué)習(xí)，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學(xué)生具有無懼生活的勇氣。張齊華老師用現(xiàn)實(shí)中肯德基和麥當(dāng)勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學(xué)生思考應(yīng)該建在哪兒。學(xué)生憑借自己的經(jīng)表達(dá)自己的想法，進(jìn)行激烈的思考和討論，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題背后看不見的因素進(jìn)行問題分析。最終的出最合適的建設(shè)方法，并且及時(shí)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生舉例說出生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華老師還告訴孩子們，你可以保留你自己的想法，因?yàn)檫@里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。另外在學(xué)生回答問題時(shí)，老師告誡學(xué)生：你必須讓每一個(gè)人都能聽懂你的想法，如果能用數(shù)據(jù)說明就更完美了。老師講的細(xì)節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學(xué)生。

作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺(tái)，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實(shí)條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。教師設(shè)計(jì)題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能達(dá)到最佳化的程度。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實(shí)的感受。

總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。

深度模仿心得體會(huì)篇九

為了讓學(xué)生能夠更好的'掌握構(gòu)圖，了解構(gòu)圖，無論是講課的時(shí)候，欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫的時(shí)候，我處處給學(xué)生提醒，一定要注意畫面的構(gòu)圖。

我校七年級(jí)的學(xué)生來自徐州的周邊，學(xué)生的差異很大，有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒上過美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來講，似乎是一件抓不著，摸不到的東西，給學(xué)生講起來也不是很好說，教師不好講，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的難度，為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的，讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖，我采取了讓學(xué)生通過自身感覺去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻，讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。

俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來講，是一頓也不少。我把畫畫構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問同學(xué)們：“吃飯吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你會(huì)有什么樣的感覺？”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說：“難受，不舒服。”我再問同學(xué)們：“吃多了不行，那吃少了呢？”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說：“難受，不舒服。”我又問同學(xué)們：“那怎么樣才能不難受？才能舒服呢？”同學(xué)們還是摸著肚子回答說：“吃得正好最舒服。”我把“正好——舒服”四個(gè)字寫在了黑板上。

那同學(xué)們畫畫呢？畫畫就和吃飯一樣。這張畫紙就相當(dāng)于人的胃，吃多了吃少了都會(huì)難受，同樣的一幅畫畫大了畫小了也會(huì)很難受。我在黑板上畫了幾幅圖，讓同學(xué)們欣賞幾幅圖，找出它的構(gòu)圖問題。

每次學(xué)生畫畫的時(shí)候，我都會(huì)提醒學(xué)生注意畫面構(gòu)圖。學(xué)生畫完的時(shí)候，我讓學(xué)生自己先給自己挑毛病，自己先看看舒服嗎？是吃多了？還是沒吃飽？還是吃偏了？如果學(xué)生畫了很多的內(nèi)容，我就會(huì)問學(xué)生：今天媽媽做了很多好吃的，有一種情況：你這個(gè)也吃，那個(gè)也吃，每樣都不放過，最后吃到肚子里，覺得哎呀肚子疼，說明了什么？還有一種情況：做了這么多好吃的，一定有你最愛的一樣或兩樣吧！有主有次是吧！

每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持，相信學(xué)生在構(gòu)圖方面一定會(huì)取得很大的成果。