人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇一

2.組詞語。

夢（　 ）吮（　 ）狹（　 ）辰（　 ）

婪（　 ）充（　 ）峽（　 ）唇（　 ）

汁（　 ）津（　 ）貪（　 ）掛（　 ）

計（　 ）律（　 ）貧（　 ）桂（　 ）

到（　 ）甘（　 ）觸（　 ）腐（　 ）

倒（　 ）甜（　 ）解（　 ）府（　 ）

3.改錯字。

（1）他只是偶耳到家里來做坐。（ 　）（　 ）

（2）楊梅樹申展著四季常綠的支條，一片片峽長的葉子在雨霧中歡笑著。（　 ）（　 ）（　 ）

（3）輕輕咬開楊梅果，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。（　 ）（　 ）

（4）搖船的在銀杏樹下面歇口氣。（　 ）

（5）小明和小華手拉手，肩并肩來到學校。（　 ）

4.把下面的句子意思寫具體。

（1）楊梅樹（　 ）地吮吸著（　 ）的甘露。

（2）一片片（　 ）的葉子在雨霧中歡笑著。

（3）秋風吹來，（　 ）的黃葉落得滿地都是。

（4）每年冬天，（　 ）的支干上生出無數小粒。

5.填空。

（1）貪婪，部首是（　 ），再查（　 ）畫。詞義是________。

（2）吮吸，部首是（　 ），再查（　 ）畫。詞義是________。

（3）狹長，部首是（　 ），再查（　 ）畫。詞義是________。

（4）甘露，部首是（　 ），再查（　 ）畫。字義是①使人滿意的、甜②自愿樂意③姓，應選（　 ）。

（5）染滿，部首是（　 ），再查（　 ）畫。字義①用染料著色②感染、沾染，應選（　 ）。

（6）甜津津，部首是（ 　），再查（　 ）畫。字義是①形容有滋味②水流出的樣子，應選（　 ）。

6.在括號里填上適當的詞語。

7.選擇合適的詞語搭配起來。

參考答案

3.（1）耳（爾）　 做（坐）　 （2）申（伸）　 枝（支）　 峽（狹）　 （3）唇（唇）　 染（染）　 （4）歇（歇）　 （5）肩（肩）

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇二

3.了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉之情。

2.從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

教學媒體?ppt

課前學生準備?充分預習課文

教學流程?一、激發興趣，揭示課題。

1.板書課題，讀題。

2.今天，我們就來學習《我愛故鄉的楊梅》。

二、自讀課文，整體感知。

2.檢查交流。

（1）抽讀生字卡片。

（3）接龍讀課文。（師生評議）

3.理清層次。

（1）按課文內容填空

三、講讀課文，體會感悟。

1.學習第2節。

（1）學生自由讀。

（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節。

2.學習3—6節。

交流，板書：數量、樣子、顏色、味道。

指名朗讀。

形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

四、拓展訓練

說話訓練：你知道自己故鄉的特產嗎？選擇一種特產作個介紹好嗎？

五、復習鞏固：

1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。

3.學生練寫生字。

教學反思?這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中我結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，運用多種教學方法和手段，讓學生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。從而受到愛的熏陶，激發學生內在的美好情感。誦讀是學習本課的學習方法之一。讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇三

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

一、課件導入??：

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學生齊讀。

師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

四、自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學后，小組交流。

五、全班學習交流。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇四

——人教版第六冊教學片斷實錄與評析?

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）

師：現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內交流意見）

師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？

生：（爭先恐后地舉手）

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？

生：（讀）

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）

師?：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）

生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）

……

生：能。

生：（組內交流）

生：我們家鄉被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。

生：我們家鄉盛產瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。

生：我們家鄉的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇五

教材分析

這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生寫作的一篇很好的范文。

教法建議

1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什么。在學生閱讀課文，了解內容的同時，對學生著重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。

①速讀課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。

②默讀課文，復述課文的內容。此層次側重對學生記憶能力、復述能力的訓練。

③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重于訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。

2.細讀課文，抓住文章最后一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什么？這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。

3.細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產生聯想的句、段，細品課文，植根于課文中，想于書外。這一步訓練，重在培養學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不著邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯想的積極性高漲起來，聯想的翅膀張開來。

4.研究課文，找出文中自己認為值得的地方，加以評價，看好在哪里；也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。

詞語注釋

貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

細膩：細致光滑。

細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

近、反義詞

反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

句段賞析

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

析 “細雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復蘇，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。

課后題解

3.這段話確實寫得很美。同學們可根據自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什么好，要說出理由來。

課文提示

難句解析

1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

“細雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復蘇，呈現勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。

2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這里采用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。

文章結構

全文可分為三段。

第一段（第1自然段）：總寫“我”愛故鄉的楊梅。

第二段（第2自然段）：寫楊梅樹的美麗可愛。

第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

寫作特點

作者寫家鄉的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。

語言積累

細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細膩 柔軟 甜津津

1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

閱讀提示

這篇課文描述了故鄉的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

中心思想

這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

教學設計示例

第一課時

一、導入??新課

在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要的就是一篇寫楊梅的文章——。（板書課題）

二、交代本節課任務

這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，并課文一、二自然段。（明確目標）

三、初讀課文

聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）

教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

四、再讀課文，學會生字新詞

1.字的交流。

（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。

（2）區別字形組詞：

汁一汗 狹一峽

2.詞的交流。

（1）指名讀生詞。

（2）引導學生理解。

細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。

細膩：精細光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

（3）歸類。

對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

五、理解課文一、二自然段。

1.講讀第一自然段。

（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及，在全文起強調、突出的作用）。

（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛

過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。

2.自學課文第二自然段。

出示自學提示，指名讀。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

小組討論，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。

交流第一個問題：

（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

交流第二個問題（重點）：

提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。

交流第一句話：

①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）

（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

③有感情地朗讀第一句。

理解交流第二句話：

①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）

板書：伸展枝條

葉子歡笑

②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

（投影出示）

①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。

②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。

③有感情朗讀第二句。

六、總結、擴展

通過本節課的，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。

七、完成作業?

1.抄寫課文中生詞1遍。

2.預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

3.預習課后70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。

第二課時

一、復習檢查

課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來課文的三至六自然段，學完課文之后，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。

指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）

（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

2.自學課文四至六自然段（重點、難點）

小組討論，教師巡回指導，全班交流。

交流第四自然段：

（1）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。

（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）

（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？

教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）

（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）

（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

（5）有感情地朗讀這一段。

教師范讀后指名讀。

按自學提示自學第五自然段，自學提示：

①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。

②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

③作者是怎樣把這一特點寫具體的？

小組討論后全班交流，教師引導理解：

（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨后……最后……”）。

（4）仿照第一句進行說話練習

指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。

（5）指導有感情地朗讀并交流

①教師有感情地背誦這一段，并演示復合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。

②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

自學第六自然段

（1）總結四、五自然段的方法。

教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）

（2）小組討論后教師引導學生理解以下問題：

①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。

④提問：作者為什么要這樣寫？

教師引導理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

⑤有感情地朗讀這一段

學生練讀后指名讀。

（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。

四、作者觀察事物的方法

小組討論后全班交流

教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。（板書：按順序? 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，作者這種觀察事物的方法。）

五、體會作者的感情

教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）

六、總結、擴展

本節課我們了課文的三至六自然段，1.理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2.了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。

七、課堂練筆

1.指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。

2.全班交流：你想寫什么？

3.教師再次明確要求。

（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。

（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

4.小組內練習說。

5.指名試說，師生共同評議。

6.學生動筆寫。

探究活動：

2.模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。

附作文一篇供老師們參考

《我愛北京的豆汁》

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇六

《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

（一）知識目標

1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標

激發學生熱愛故鄉的思想感情。

（三）能力目標

培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

【學習重點】

理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

【學習難點】

從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

【學具準備】帶一種家鄉特產來

【課時劃分】兩課時

【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

（一）激趣導入

1、讓學生一邊看cai課件，一邊朗讀第1、2自然段。

通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。

（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

①這段話寫了楊梅果的什么特點？

②作者是如何寫具體的呢？

③表達了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學習，共同探究。

（三）小組匯報學習情況。

1、組長指名朗讀第四自然段。

2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

①對比兩段話，

a：楊梅圓的，遍身生著小刺。

b：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

a生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

b生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

c生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。

這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。

（四）感情朗讀。

①表達了作者怎樣的思想感情？

②聽錄音范讀，仿讀。

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

④讀得好的配樂進行朗讀。

這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。

（五）學法總結：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫了楊梅的什么特點？

3、怎樣把這種特點去寫具體的？

4、感情朗讀。

總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。

（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）

2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

學生1：可以從保健功能方面來介紹。

學生2：從經濟價值方面來介紹。

學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。

（八）指導寫作。

1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

a生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。

b生：因為作者仔細觀察。

c生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

d生：寫得很真實，因為是作者的經歷。

教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。

2、練說

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。

⑵展示自己帶的家鄉特產。

⑶認真觀察。

⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。

②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。

這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。

（九）課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoint做一份電子簡報。

課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。

我愛故鄉的楊梅我愛故鄉的楊梅課文篇七

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會本課新生字、詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二 教學重點

學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

三 教學難點

四 教學準備

多媒體

第一課時

一.初讀，感知大意。

師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。

師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）

二 理解詞語

三 質疑

四 布置作業

第二課時

一 導入?

師 今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）

二 感知全文，了解內容

師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）

師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）

三 逐段品讀

1.學習第二自然段。

師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

師： “貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

師：在課文里“甘露”指的是什么？

生：（齊）春雨。

師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）

師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

（生配樂朗讀，讀得入情入境）

2.學習第四自然段：

師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

1. 楊梅是圓的，生著小刺。

2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

（它全身長滿了小刺。）

師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

3.學習五自然段：

（幻燈出示楊梅果的圖片）

師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

生：（齊）紅色！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

師：“染滿”是怎么一回事呢？

（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）

4.學習第六自然段：

師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

（生自由讀課文）

師：楊梅的味道是怎樣的？

（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）

“甜津津”的意思嗎？

（ “津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）

師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

（水蜜桃也是甜津津的。

我吃過西瓜是甜津津的。

還有梨子也是甜津津的。）

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

（生齊讀課文）

師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

四 讀寫結合，寫作練習

1 在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）

2 布置作業 ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）

五 結束語

怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！

六 小結