人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在線課程在線生成器篇一

1、理解小學生生活，萌發對小學生活的向往之情。

2、留戀幼兒園生活，珍惜在園時光。

3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、讓幼兒大膽表達自己對小學的猜測與想象。

活動準備：

1、收集剛從幼兒園畢業的哥哥姐姐在小學活動的照片。

2、年歷一本。

活動過程：

1、出示哥哥姐姐在小學活動的照片。

提問：認識他們嗎?這是在哪里?他們在干什么呀?你是怎么知道的?

2、出示年歷讓幼兒數一數，看一看。

討論：

(1)我們還有幾天就要離開幼兒園了?心里有什么感覺?

(2)你對幼兒園最難忘的事是什么?

(3)剩下幾天，我們可以做哪些事給幼兒園留下美好的紀念?

3、激發體會做小學生的愿望。

(1)年歷上用紅筆圈出的日子代表什么意思?(9月1日)

(2)繼續觀察哥哥姐姐小學活動的照片。

進一步了解小學生活的情況。

4、組織討論，體會做一名小學生的心情。

提供討論的內容，然后請幼兒進行選擇回答。

(1)體會幼兒園生活和小學生活的不同之處。

(2)說說你準備上哪一個小學?

(3)你準備怎樣做一名小學生?

反思：

通過本次活動，使幼兒對于即將到來的小學生活有了比較真實客觀的了解，他們也許在現實中還會有心理上的落差，也許還沒有完全的準備好，但通過這次活動可以盡可能地讓幼兒積累有關小學生活的經驗，有助于他們適應小學生活，從心理上和身體上都做好入學的準備。

在孩子的心中，小學生活是全新的，的確如此，通過他們的總結和發現，他們的確發現了很多與幼兒園不一樣的地方，而且最為明顯的也是對他們觸動的就是小學生上課的內容、坐姿、學習習慣，不過，看來參觀活動對幼兒充分的了解小學的生活非常有利。

此時孩子們才發現：原來要想成為一名小學生的確有很多需要自己努力的地方。在活動中，孩子們似乎長大了很多，一種成長的快樂和一種對幼兒園的留戀同時交織在孩子的心中，通過這樣的活動，一方面可以引發幼兒對幼兒園依戀的情感，同時也可以幫助孩子樹立在生活中的成長意識。

在線課程在線生成器篇二

1、通過操作，初步了解莫比烏絲圈的特點，感受其神奇的變化

2、在操作活動中能大膽與同伴交流自己的發現

3、對科學現象有好奇心和探索精神

4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動準備：

1、每位幼兒一把剪刀、一個有一條等分線的莫比烏絲圈，一個有兩條等分線的莫比烏絲圈、一張沒有線的莫比烏絲圈、記號筆。

2、視頻儀、ppt課件、二張長方形紙(兩面不同顏色)、雙面膠、剪刀、記錄卡、有三條等分線的莫比烏絲圈、一塊布。

活動過程：

一、導入：紙圈變魔術

這是一張紙，請你看一看，你看到了什么?

幼1：是個長方形的紙條(恩，回答的真好，是從紙條的外形來說的)

幼2：是一面白色，一面彩色的紙條。(真棒，是從紙條的顏色來說的)

幼3：紙條中間有一條黑色的線。

師：請你摸一摸，有什么感覺!(滑滑的)

2、師：這就是我們生活中常見的包裝紙。現在我就要來變魔術了，你們看仔細了哦。(教師在視屏儀下演示，彩色一頭粘上雙面膠，另一頭彩色紙蓋在上面，變成一個普通的圈，展示給幼兒看)

3、師：小朋友來看看老師把它變成什么了啊?

幼1：一個圓圈圈。

幼2：像個汽車輪胎。(恩，回答的真形象，像個輪胎，也是圓圈圈)

4、師：那如果我們用剪刀沿著圈上面的黑線剪開會變成什么呢?

幼1：變成一個長方形的紙。

幼2：變成兩個圈。

5、師：好的，那你們來看老師剪一下?看它會變成什么樣子。

教師出示剪下的兩個圈。

幼：變成了兩個圈。

6、師：恩，變成了兩個大小一樣的圈。

二、感受莫比烏絲圈的不同

師：陳老師這次還要變一個圈，這是和剛才一樣的包裝紙，仔細觀察，這次我是怎么做的!看看這個圈和剛才那個圈有什么不一樣的地方啊?(教師在視屏儀下演示，一頭粘上雙面膠，另一頭扭一下，白色一面蓋在彩色一頭的上面，展示給幼兒看)

幼1：現在這個圈扭了一下，剛才那個沒有。

幼2：現在這個圈接口的顏色不一樣的。(回答的真棒!)

三、變化莫比烏絲圈

(一)兩等分的莫比烏絲圈

2、師：我我這里有一張記錄卡?表示小朋友猜想的，剪刀形狀是我們實驗的結果，誰來說一說你的想法。

幼1：變成兩個圈

幼2：變成一個大圈那到底會變成什么呢?等一會小朋友可以用陳老師剛才教你的方法去剪一剪，然后看一看，剪的時候要注意安全哦，現在請開始!

幼兒操作，教師巡回指導。并囑咐幼兒該這樣來剪這個圈。(播放音樂)

3、師：誰來說一說你的發現!

幼1：還是一個圈師：那我們比較一下，比原來的大還是小啊?

幼2：要比原來的大。

教師在記錄表中記錄實驗的結果：變成了一個大圈。

小結：這個圈真神奇，沿著中線剪開，變成了一個卷著的大圈，這個圈比原來的圈要細一點，有兩個接頭，顏色交替。

(二)三等分的莫比烏絲圈教師出示一個三等分的紙圈

1、師：我們來看看，這個紙圈上有幾條黑線啊?

幼：兩條

2、師：那如果我們也沿著黑線把紙圈剪開，猜一猜又會變成什么樣子?

幼1：變成3個圈圈

幼2：變成4個圈圈教師把幼兒的猜想記錄在記錄表中，幼兒動手操作，教師巡回指導，并囑咐幼兒如何來沿著線剪。

師：小朋友都猜了那么多，請你們用剛才的方法沿著一條黑線剪開，看看會有什么變化!

3、師：小朋友看看自己剪的紙圈變成什么了呀?

幼1：兩個圈圈師：什么樣的兩個圈圈啊?一樣大小嗎?

幼2：不一樣大小的，而且是兩個圈圈連在一起的。

師：恩，變成了一大一小連著的2個圈。

四、感受莫比烏絲圈的原理

2、提出要求：老師為你們每個人準備了一個魔術圈，等一會請你們任意找一個地方為起點在紙圈上開始畫線，最后還要回到起點，畫完以后請你看一看，這兩個圈上的線有什么不同。

3、幼兒操作，教師指導。

4、幼兒反饋操作結果。

師：誰來說一說你的發現?

幼：普通的圈上只有彩色的上面有線，魔術圈上彩色和白色的上面都有線。

小結：對，這個就是魔術圈的秘密，普通圈有彩色和白色兩個面，所以我們從起點到終點只能畫在白色面或者是彩色面上，而魔術圈只有一個面，所以我們彩色和白色上面都能畫到。

教學反思：

在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。

在線課程在線生成器篇三

摘要：新冠疫情防控時期，各高校陸續開展線上課程。結合應用型本科高校自身特點，為培養更多高質量應用型外貿人才，國際商務單證實務課程從設計理念、設計思路、教學模式、考核評價等方面出發，將外貿單證員的崗位需求、職業技能證書和崗位技能競賽融入到線上課程中，通過“崗證賽課”一體化實現應用型課程建設。

關鍵詞：國際商務單證實務;應用型本科高校;在線課程

中圖分類號：f74? ? 文獻標識碼：a

地方應用型本科高校，以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為教學目標，教學過程中較注重實踐操作能力。線上教學不能面對面指導，學生只是通過網絡接收新知識，實踐操作上不及線下教學來得直接，因此單純的線上教學對于應用型本科高校，尤其對于操作性較強的課程來說有一定的難度。

一、國際商務單證實務應用型課程基本情況及線上教學的開展

（一）基本情況

國際商務單證實務課程是國際經濟與貿易專業的核心課程，是一門具有涉外活動特點的操作性很強的綜合性應用學科。為了給地方外貿的發展培養優質單證員，閩南理工學院國際經濟與貿易專業于2012年9月調整了人才培養方案，該課程由大四上學期調整到大三下學期，并增加16課時的實訓課程，就是為了與全國單證員考試時間銜接。先修課程國際經濟學、國際貿易實務、國際商法、國際結算等也都做了相應的調整。在掌握了專業基礎知識后緊接著學習單證課程，不僅使得學生在專業學習上有一個較好的過渡和銜接，而且也形成了較為合理的教學體系。2017年該專業獲批福建省高等學校創新創業教育改革項目——國際經濟與貿易雙創試點專業（閩教高[2017]27號），更是將人才培養方案修改為創新創業版本，國際商務單證實務及其實訓課程是專業核心課程，被列為與考證及競賽相關的重點課程。

（二）線上教學的開展

根據教務處“閩南理工學院2019-2020學年第二學期線上教學等工作實施方案”文件要求，在校、院領導的正確指導下，教師們排除疫情下的各種困難，經過十幾天緊鑼密鼓的網課培訓及準備工作，熱情飽滿地開始了線上課程的授課工作。雖不能面對面教學，但網絡教學平臺、教學工具也有著資源多、信息廣、數據統計快、可反復觀看復習等優勢。在授課過程中，結合應用型教育的特點，通過“崗證賽課”一體化課程建設，充分發揮網絡教學的優勢，保證應有的教學質量和教學效果。

二、國際商務單證實務課程線上教學存在的問題

（一）思維僵化，多為傳統教學方式

國際商務單證實務主要的傳授方式仍是線下課堂面對面授課，與網絡教學方式有很大的不同。雖然近些年一直提倡線上線下結合，但對于大多數教師來說，仍是未能接受的。新冠肺炎疫情防控期間，全面開展線上課程，對于習慣采用傳統教學方式的教師是一個極大的考驗。

（二）經驗不足，專業教師精力有限

應用型本科高校建設周期較短，師資方面如年齡、職稱、學歷等和高水平大學仍有一定的差距，教師的工作壓力也較大，僅課時工作量已占據大部分時間，還要利用課余時間進行科研活動及個人進修項目，通常已沒有更多的時間精力再研究線上課程，大多數教師對線上課程經驗不足。

（三）方式單一，未將“崗證賽課”融合

大多數國際商務單證實務課程的線上教學主要是采用理論講解和課內制單訓練相結合，雖然有穿插一些不同的教學方法，但未能將“崗證賽課”融合，整體效果不佳，教師教學水平終是有限，未能深入把握職業崗位相關要求，學生也無法切實的感受崗位職責。師生沒有為備考、備賽付出努力，體會不到成就感，無論在教學還是學習上的積極性都不太高。

（四）考核簡單，不能真實反映學生學習狀態

國際商務單證實務課程考核方式大多是采用平時成績+期末考試組成，平時成績通常是采用出勤、上課提問、作業來給分。但線上課存在學生刷課行為，提問也只能每次提問一個學生，題目難易程度不同，對提問到或未提問到的學生都存在不公平的可能，作業也存在互抄的可能，因此不能真實反映學生學習狀態，不能精準體現學習效果。

三、國際商務單證實務課程“崗證賽課”一體化改革思路

（一）設計合理線上課程體系

1.課前準備

（1）提前發放學習任務。線上教學與以往線下教學不同，為了提高學生的學習效率，教師要花更多的備課時間重新思考、重新規劃課程的安排，并提前一天將學習任務和內容發到網絡教學工具上（學習通）及交流群（qq群、微信群），以使學生提前預習并做好學習準備。

（2）做好網上精品課程二次開發。精心挑選中國mooc比較適合應用型本科院校學生的國家精品課程，并根據教學大綱選取內容和任務。在經過反復觀看、精心對比后，選擇適用課程，但不是一味地全盤照收，而是根據教學大綱挑選合適的授課視頻及課件，另行設計重組后設置為任務點，要求學生先觀看學習后，再針對重難點、案例進行詳解，盡可能地做好網上精品課程的二次開發，以及在講解過程中著重突出外貿單證員工作要點及動手制單能力。

2.課中加強

（1）結合直播教學。mooc視頻課程大多比較精簡，考慮到學生吸收知識的程度及學習自覺性的不同，本課程選擇了騰訊課堂輔以教學。通過直播，除了可以演練制單過程，還可以和學生增加互動、當場解答問題、強調重難點等，及時了解學生的學習狀態及掌握知識的進度。騰訊課堂還有回放的功能，對于家住在較偏遠，網絡偶爾不通的學生可以通過觀看回放來彌補遺漏，還有的學生會主動再次觀看回放，以鞏固課程知識。采用直播的方式大大提高了在線教學質量，受到了學生的一致好評。

（2）加強課堂管理。雖是線上課程，也不能放松對學生的課堂管理，本課程采用學習通簽到工具、視頻觀看設置任務點、騰訊課堂上課點名提問、下載直播考勤記錄等，可以相對較全面的了解學生的出勤、學習狀況。及時對做不到位的學生給予提醒，對于曠課、有簽到但實際并未進入直播學習的學生，與輔導員老師一起配合了解情況并端正學生的學習態度。

（3）調動學習積極性。大多數學生在線上課程的學習中態度較端正，如何保留這些認真學習的學生，并吸引更多的學生來聽課，也是教師要努力思索的。因此在講課過程對學生提出問題要馬上解答，不應冷落學生打擊其學習積極性，還要多采用一些讓學生感興趣的方式以調動課堂氣氛，如搶答加分、主動回答問題加分、課后曬筆記加分，并且每天如實記錄到學生名冊中。學生看到自己努力賺取的分數有被老師重視，方能繼續保持熱情，也能刺激并鼓勵到學習不太主動的學生一起投入到加分隊伍中。

3.課后鞏固

在課后適當的布置少量作業，能很好幫助學生鞏固知識。作業不是考試，學習通中布置作業建議可設置重做一次的機會。為了拿到好的作業分數，學生會比較珍惜機會，通過重做一次也更加能鞏固知識，達到教學效果。

（二）結合崗位需求，加強實踐操作能力

1.提高學生動手制單能力

根據單證員崗位需求，將作業中的制單任務分為四個模塊及十三個操作項目（見表1）。“制單準備”模塊是讓學生在開學初即簡單了解單證員工作，了解國際商務單證實務課程“學什么”“怎么學”;“出口單證繕制”模塊按照信用證項下出口合同的履行過程進行設計，也是該課程最重要的環節，強調具體的單證繕制、審核及交單歸檔的能力;“進口單證繕制”模塊培養開立信用證和主要的進口單證的繕制、審核及歸檔的能力;“進階訓練”在學期末利用最后兩次課程讓學生理論聯系實際，通過真實單據體會實際操作的流程及注意點。并從四個模塊中提取出單證員工作的重點，列出十三個操作項目，要求學生完成老師布置的十三個項目的工作任務，提升了學生實踐操作能力。

2.加強過程考核，激發學生學習自覺性

為了豐富學生的學習體驗，將單證學習與工作生活緊密結合起來，該課程考核評價方式采取“平時分（30%）+期中考試（20%）+期末考試（30%）”組成，平時分采取“出勤（30%）+課堂表現（20%）+作業（50%）”組成。如何保證課堂質量并合理評價學生學習效果是線上課程較難解決的問題，本課程任務經過設計后，采用“平時分賺分制”，學生通過自己的努力賺取每一分值，在學習通中將平時分根據教學大綱進行設定（見表2）。

經過設計后的平時分將線上數據統計和線下教師計分完美的結合，能較客觀、真實反映學生學習情況。課堂氣氛活躍，學生有近七成人數參與到互動環節，且比例還在上升，并逐漸形成良好的學習習慣，積極搶答，自覺做好課堂筆記并于課后發到微信群展示，關注自己每一堂課賺取的分數值。

作業分占平時分比例較大，每個章節課后在學習通布置適當的單證理論作業，將題目順序和選項順序打亂，化整為零，學完即測，充分發揮平臺統計大數據的優勢，跟蹤了解每一位學生每一次掌握知識的情況，并以此調整教學內容和進度。除了加強基礎理論知識，還應鍛煉學生的實踐能力，教師講解完單據后，要求學生完成相應的制單任務，此環節在線下課堂上操作則更好，即不占用學生課余時間，還可以面對面有針對性的進行指導。

（三）“課證融合、課賽結合”，實現教育教學改革目的

授課與考證、競賽一體化有利于提高學生的學習積極性，也有助于推動應用型本科院校教育教學改革。閩南理工學院積極鼓勵學生考取職業技能證書及參與學科競賽，近年來成績喜人。作為全國外經貿單證員的考點，該校國際商務單證實務課程任課教師有著較豐富的授課經驗，歷年單證員考證的通過率都較高。在線上授課過程中穿插了2017、2018、2019年單證員考證真題的訓練及講解，讓學生在網課學習中也能實戰演練，熟悉了解單證員考證的考試形式、范圍、重難點以及答題的技巧等。

學科競賽在促進課程教學改革中起著極大的推動作用，對于學生的綜合素養要求較高，除了扎實的專業基礎知識，還要求學生具備創新思維、探索精神、團隊意識和獨立的工作能力等，需要師生共同付出艱辛的努力。該課程積極動員學生參與專業學科競賽，目前取得了突出的成績，近三年分別獲得了“全國高等學校外貿單證崗位（電子化）技能大賽的團體一等獎和個人一、二、三等獎等優異成績。在線上課程中融入學科競賽的知識點，注重培養學生創新能力、動手制單能力，提高了學生職業能力、綜合素質的培養。

（四）結合國際疫情，關注當下外貿經濟形勢

新冠肺炎疫情對當前外貿運行造成嚴峻挑戰。學生雖因疫情停課在家，但“停課不停學”，作為一名當代大學生，除了學習來自書本的知識，也要時刻關注政治經濟形勢，尤其是國際經濟與貿易專業的學生，更要關注當下外貿經濟形勢，了解國際疫情對中國外貿的影響。本課程在授課中，積極引導學生調整學習心態，適時結合中國及海外疫情的局勢，向學生講解不可抗力證明，口罩、防護服等防疫物資的出口，分析當前國際貿易形勢。疫情當前，大學生應當努力學習知識，不斷奮斗，為未來的發展打下堅實的基礎。

國際商務單證實務課程融合“崗證賽課”一體化，讓學生帶著任務、目標學習，知道自己要學什么，怎么學。教師沒有因為疫情而懈怠、忽視教學質量，學生沒有因為不能到校上課就放松學習，反而在經過一學期的線上課程學習中，不僅學習了書本的知識，同時還收獲了實踐能力、職業素養、技能證書、獲獎證書等，為畢業后從事單證員工作做好準備。

參考文獻：

[責任編輯：馬 欣]

在線課程在線生成器篇四

活動目標

1、觀察感知不同吹泡器吹出的泡泡形狀。

2、會用記錄的方式記錄猜想與實驗結果。

3、樂意與大家交流分享。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

教學重點、難點

重點：觀察感知不同吹泡器吹出的泡泡形狀。

難點：通過探索感知猜想與實驗結果的區別。

活動準備

三角形、圓形、正方形的吹泡泡工具，已配好的溶液。

活動過程

一、開始部分

幼兒邊聽音樂邊進入吹滿泡泡的活動室。師：歡迎小朋友們來到泡泡樂園。耶!

師：剛才，你們看見了什么?它是怎樣的?(看見了圓圓的泡泡)

師：你們喜歡吹泡泡嗎?(喜歡)想不想和老師一起吹泡泡?

二、基本部分

1、出示圓形吹泡器，師生一起吹泡泡，師：今天，老師給你們帶來了新的吹泡泡玩具，你們看看它們都是什么形狀的?

幼兒：圓形。

老師：你們猜一猜，圓形吹泡器吹出的泡泡可能是什么樣的?

幼兒：圓形的泡泡。

老師：我們去吹泡泡，用它吹出的泡泡跟你們說的到底是一模一樣的嗎?

2、請個別幼兒說說你吹出的泡泡是什么形狀的?(是圓形的泡泡)

3、分別出示三角形、正方形吹泡器。提問：小朋友你們看它們是什么形狀的吹泡器?它們能吹出什么形狀的泡泡?幼兒猜想：三角形能吹出三角形泡泡，正方形能吹出正方形泡泡

4、集體做猜想記錄。

5、讓幼兒動手試試，三角形、正方形的吹泡器，能吹出什么形狀的泡泡。

6、集體做實驗結果記錄。

7、小結：不吹不知道，一吹嚇一跳，原來啊不同形狀的吹泡器吹出來的泡泡都是圓圓的。

三、結束部分

游戲：吹泡泡

老師：你們還想不想玩啊?我們到外面去玩，看看泡泡在陽光下面是怎樣的?

教學反思

1、這一活動來源于幼兒生活。

玩泡泡是孩子們很感興趣的活動，他們經常吹，喜歡吹。因此，這一活動對孩子們來說既熟悉，也富有一定挑戰性，有助于拓展幼兒的經驗與視野。

2、設下疑問，促進幼兒思考。

活動開始，老師便拋出了問題，用不同形狀的工具吹出的泡泡是什么形狀?老師沒有直接告訴幼兒答案，重在激發其探究欲 望，使幼兒變以往的被動接受成為現在的主動思考。

3、提供了豐富的可操作材料。

這次科學探索活動，我們是分組進行的，每一組都有足夠可操作材料，如吹泡泡溶液，各種形狀的吹泡泡工具。孩子們可以自由選擇，因此促進了每個幼兒運用多種感官、多種方式去進行探索。

4、教師作支持者、鼓勵者、引導者。

在孩子們實際探究過程中，老師大膽放手，沒有親自做示范，也沒有老是在一個幼兒旁邊轉來轉去或問一些沒有建設性意義的問題。遇到有的孩子想直接從老師這里得到答案時，教師便鼓勵他自己反復嘗試;遇到有的孩子總也吹不出泡泡時，教師便指導其怎樣用工具蘸溶液;遇到有的孩子為新發現而歡呼雀躍，教師也拉著他的手一起笑……教師在這里是一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，也是一位有效而審慎的引導者”。

5、不足之處

老師對于空中的泡泡能引導幼兒觀察，而忽略了在地毯上的泡泡，由于地毯的粘性作用，泡泡在上面能維持較長的時間，此時，老師可以讓孩子觀察躺在地上的泡泡都是怎樣的，孩子們就能把不同形狀的玩具吹出的泡泡都是圓圓的。

在線課程在線生成器篇五

未來的國際學生可能還想檢查他們感興趣的在線mba課程是否提供適合他們需求的職業服務。

在uscmarshall在線mba課程中，所有學生都可以使用該課程的職業顧問的專業服務。

項目的學生可以期待在薪資和晉升談判、簡歷審查、求職信審查以及跨行業和業務職能的職業發展等領域的專家指導。

在印第安納大學凱利商學院，在線mba課程有專門的職業教練和在線資源模塊——這些模塊是具有異步和同步組件的學分和非學分課程——可供美國和國際學生訪問。

資源模塊涵蓋各種主題，例如報價談判、個人品牌、面試準備和社交媒體策略，并且可能包括來自教練的預錄視頻，解釋不同的職業現象或現場會議，學生參加有關特定職業組成部分的研討會。

學生在整個旅程中與他們的職業教練一對一會面，同時也受益于職業入門模塊以及將職業服務和資源直接整合到我們的課程中。

本篇文章就到此結束了，如果您對美國留學如何選擇在線mba課程還有了解不夠清楚的地方，歡迎咨詢本站客服，將為您解答疑惑。