無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
師恩難忘師恩難忘字篇一
在寫恩上,其實文章是通過好多種形式寫的。
一是一位老師教四個年級。學生稍微想一想,就能夠知道這其中的難度,就能夠明白一所學校就一位老師是什么樣子。讀著想著,孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事,往往有兩個方面,一種是極善的,一種極惡的。田老師給予學生是善的,所以作者利用了許多文字寫了這首詩,老師是怎么樣通過故事來引導孩子的學的。田老師講得真好,感動的作家永遠沒有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我?!蔽覀€人認為這就是這篇文章的關鍵句,這兩句話的信息量非常大,反復讀之,結合上文的信息來理解,就可以抓住整篇文章寫了什么。當然恩字也就在其中了。
課文其實就是從這四個方面來寫的。整篇文章,我想學生一讀就明白那首小詩,就知道其恩。而第八自然段的內容,其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難,因為這段話有著特殊的意義,那就是能引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書,看看他的文學作品,從中找到這位老師給他種下了什么。所以,我認為這一段給予學生一個閱讀起點,閱讀整本書的起點。假如在教學中,我們沒有引領學生認識到這一點,此課很容易教成終點型課。
教材主編張慶先生在說讀讀背背時說過,不要求學生多么深刻地理解其意義,關鍵是讓他們把這些東西記下來,這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不會下雨。但到底什么時候下,那說不定。暑假間,在與張老師面對面談這個問題時,我說好多孩子積累的東西是很多,但就是不下雨,把老師搞得挺急的,急到什么樣的程度,一些老師認為這個孩子太笨了,簡直沒有辦法教。談到這里,我們認為在云彩很多,但就是下不來雨時,人、動物、莊稼都要旱死的時候,應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,文中的這首小詩,是孩子在第一年的識字中所學,已經四年多了,重新拿過來再讀,并且是在故事中讀,好簡單呀!我想如果老師們能夠重視這一點,從這個學期起,讓孩子拿起舊有的文章,寫起來,這個雨一定會越下越美,會形成江河并流入大海。
師恩難忘師恩難忘字篇二
我最敬愛的老師,因為有您,我們盡可流動明眸去看白云,藍天;因為有您,我們盡可閉目凝神,傾聽鶯歌燕語;因為有您,我們盡可在學習中把玩深嘗。敬愛的老師,您從未在別人面前炫耀過什么,但那盛開的滿園桃李,就是對您付出的最高評價。
師恩難忘
有人說:老師像高山,因為高山巍巍,令人敬畏;老師像海洋,因為海洋浩瀚,無法估量。而我要說:老師像天使,心地善良,無私地交給學生知識;老師像大樹,為學生遮風擋雨?,F在回想起和孫老師在一起的點點滴滴,就有一陣暖流在我的心頭流淌。孫老師,您對我的恩情,我一輩子也不會忘記。我愛您,孫老師!
師恩難忘師恩難忘字篇三
師恩難忘教案及相關資料
一.教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.理解課文內容,體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學重點:
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
三.教學時間:二課時。
第一課時
一.教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡,給文章分段。
二.教學過程:
(一)談話導入新課
同學們,我們的成長過程中滲透了老師的多少心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
(二)初讀課文
1.聽課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3.理解詞語:姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4.檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)生字詞正音
(三)通讀課文,整體感知課文大意
1.學生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
(四)理清課文脈絡
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.學生討論分段,概括段意。
第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(2~7):教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。
(五)分段讀課文。
(六)布置作業。
第二課時
一.教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激之情。
3.會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
二.教學過程:
(一) 復習導入新課
1.認讀生字詞。
2.說說課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節寫了這件事?
(二) 學習課文第二段
2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學所得。
(3)這件事為什么讓我到今難忘?
5.指導朗讀。
(1) 從這幾個自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點?
(2) 我們應該怎樣讀?
(3) 指名試讀,自由練讀,全班齊讀。
(三) 學習第三段
1.默讀第三段,找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句,并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
3.兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?
4.指導朗讀:范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結并板書。
(四)自由朗讀并嘗試復述全文。
(五)作業。
教后記:
師恩難忘師恩難忘字篇四
如果,人生如旅途,那么在我迷茫、失向的時候,給予我方向標的是她。
如果,人生如大海,那么在我沉淪、深陷的時候,給予我援助的是她。
記得上小學時,跟不上,那時我雖然很小,但也知道上火;后來我上一年級了,本以為是不用學珠腦速算就解脫了,可是讓我頭痛的“數學”卻又隨之而來。直到她的出現,才讓我看到了曙光,她抽出時間來給我補課,我知道是為了我好。所以每次我都會盡自己最大的努力去聽講。補完課了,她會騎摩托車把我送回家,也許那樣一個可以為了學生而加班,負責任的老師,一生只能遇見一個,甚至永不遇見,我真的很幸運,因為我遇見了。
而且富有戲劇性的是,當我來到初中時,再次成了她的學生,我的幸運升級了!
和她共度了兩年繁忙但也快樂的校園時光后,轉眼間,又快初三畢業,又將再次離開她,又將離開她溫暖而又嚴厲的呵護,獨自去面向世界,面向未來,但我會記住您說過的nevergiveup!——永不放棄!
一段段記憶,串成了兒時回憶的風鈴。每一個風鈴的轉動都會使我心飄揚,我的老師,您就是那個使我心飄揚的鈴音,因為您就是那個讓我渴望外面的世界和鼓勵我勇往直前的人!
老師,我心中那朵最潔白的云,圣潔無比!您的付出,就像蠟燭一樣,照亮他人卻燃燒自己;您的汗水就像晶瑩的露珠,滋潤著我們卻耗盡自己!
愛你,我的老師!
師恩難忘師恩難忘字篇五
1、認知目標:認識并正確、規范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標:能復述課文。
3、情感目標:培養學生尊師、愛師、親師的感情
兩課時
教學重點:初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入??課題:
2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節讀課文,相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業?:
a:抄寫詞語。
b:收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學重點:學習作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么?
二、深入學習,再現情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
5、反復閱讀第五自然段,然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
五、遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業?:
a:準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡,在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
b:預習下文。
師恩難忘師恩難忘字篇六
親愛的湯老師:
您好!
三尺講臺,三寸舌,三千桃李,三寸筆。十年樹木,十載風,十萬棟梁,十載雨。您就是那辛勤的園丁,不滅的紅燭,您的教誨,如一只傳遞溫暖的手,呵護著我們成長。
還記得那個夏天,天氣悶熱得讓人難受,天花板上的風扇沙啞著嗓子工作著,上最后一節課了,同學們個個都顯得疲憊不堪,好不容易熬到一節課40分鐘過去,聽到下課鈴響,我覺得身心得到了解放,然而,您的一句“中午作業是寫一篇作文,第27課課堂作業……”把我的笑容從我的臉上扯了下來。您有條不紊地布置著一項項作業,那作業像一座大山壓在了我的心頭,我一邊記作業,一邊低聲抱怨著,我的的眉頭緊鎖成一團,嘴巴翹得老高,那抱怨聲傳到了您的耳朵里,您微微皺了皺眉,沒有說什么。放學了,您把我留下來,語重心長地對我說:“不要愁眉苦臉的,要微笑地面對學習和生活,今后,你還會遇到更多看似無法承受的作業,抱怨是解決不了任何問題,記住,要微笑地面對學習、面對人生……”您的話像清涼的風,吹去了我的躁動,使我平靜了下來,此后“記住,要微笑面對”這句話一直銘記在我的心中,每次遇到挫折,我也會揚起微笑去面對它,去戰勝它。從此,我微笑地學習,微笑地生活,同學們也因此更喜歡與我相處,我也贏得了更多的友情。“愁眉苦臉”這四個字,再也沒有在我的臉上出現過,謝謝您,湯老師,是您教會了我如何面對人生。
記得還有一次,要發考試卷,我自我感覺良好、得意忘形地等著試卷發下來。當我拿到試卷時,試卷上鮮紅的89分刺痛了我的眼睛!我有些不可置信地檢查姓名,不敢相信這是我的試卷,這時眼里的余光瞟到分數下您的一句話:驕兵必敗!這四個字讓我把快要溢出眼眶的淚水逼了回去,我明白了考不好的原因在哪里。我拿起筆,認認真真地分析錯題,牢牢記住了您的教誨。在第二次的考試中我取得了全班第一的好成績,我看到了您眼底的微笑,那微笑讓我相信,我的努力沒有白費,讓我重新取得了自信,也讓我明白了“驕兵必敗”的道理。
師恩難忘師恩難忘字篇七
戴亞芳 發表
記得去年在上四年級的第一學期時,第一篇課文是《老師,您好!》。我還記得去年的現在,我和我班中的學生一起品讀了這首詩,學生熱情高漲,都很激動,同時,他們也從課外找了很多的關于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉眼一年已經過去了,如今,拿到新的教材,我驚喜地發現第一篇課文是《師恩難忘》,也和老師有關的,可見,編者對教師是多么尊敬,將教師放在了何等顯著的位置。為此,我也是一陣激動。翻看這篇課文,給我的感覺就是課文內容淺顯易懂,語句平白,然而細細品味文中的含義,卻又覺得不這么簡單,課文值得涵詠!
為了幫助學生理解這個問題,我抓住了老師上課講故事這一主要的內容來進行教學,在抓老師講故事時,我又抓住了一些關鍵詞語幫助學生掌握,特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時,我讓學生用替換的方式給這個詞語換詞,學生有的說 “眉飛色舞”,有的說“有聲有色”,還有的說“繪聲繪色”等詞語,使學生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。
在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內涵后,我又讓學生感悟田老師的教育教學方法,學生讀了故事后說,田老師不僅講的故事好聽,還讓他們很容易地就學到了做人的道理;那就是要保護環境,保護花草樹木。有一學生這樣說:“聽田老師講故事,讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學到了知識,還學會了做人?!薄笆茄?,”我趕緊點撥,這叫“潤物細無聲”。有的學生說,田老師雖然當時年紀很輕,但他很會教育人,不僅教給學生知識,還巧妙地教孩子做人的道理,他的教育方法真好,學生容易接受。
講到這里,學生的臉上不再迷惑,因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:師恩)
此文轉載;id=3409
師恩難忘師恩難忘字篇八
師恩難忘(蘇教版課標小學語文五年級上冊)
2.所在班級情況,學生特點分析
五年級共有學生67人,其中男生34人,女生33人。學生的年齡大部分在11歲左右,年齡結構比較正常。部分學生基礎較差,不能按時完成作業,學習態度不夠端正。自律性差,上課好動,喜歡說話等。整體基礎較好,語文成績還比較平衡,但拔尖的學生不多,幾乎沒有。學生學習熱情較高,但注意力不集中,但學習方法不夠得當,勤奮度不高,有部分學生比較懶惰,家庭作業不能及時完成。
3.教學內容分析
這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹堂通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶,抒發了對老師的感激和懷念之情。課文的特點是選取的事例平常、普通,但卻典型、具體,在敘事中融入自己的真情實感。應該有意識指導學生學習這種寫法。
4.教學目標
(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、認識并正確、規范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
(3)、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
5.教學難點分析
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
6.教學課時:三課時
7.教學過程
第一課時
一、導入揭題
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節讀課文。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意。
一(1)我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)我不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
想一想:田老師給人的第一印象是什么?
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。同桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
4、反復閱讀第5自然段,然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指名讀。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
五、朗讀全文。
第三課時
一、復習引入
1、默寫并指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學生錯的字幫其分析原因,同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語,你能想起來幾個嗎?
◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文,升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
8.作業安排
a在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
9.自我問答
其次,讓學生熟讀了課文,思考:“田老師給我上課的情景,課文從第幾節寫到第幾節?”提取文章的中心段,引導學生把課文分成了三段。
師恩怎樣“難忘”?我讓學生再讀課文,找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語,讓學生領悟以至于在四十年后,作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事,我深深感謝老師作為那幼小的心田里,播下了文學的種子”的品讀,感受田老師的教育對我的影響,表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木,百年樹人”理解,更感受到師恩難忘。
教學這篇課文,學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴,明白老師對自己教育時的良苦用心,從而懂得主動積極地投入到學習當中,去回報老師的付出。課后,覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止,我卻仍在發呆;直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒”時,所提問題的引導、針對性不夠強,因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間,以至于最后教學內容不能當堂完成,留下了一點小小的遺憾。