無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

師恩難忘師恩難忘字篇一

一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。

二、填空：

《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。

三、贊美老師的名言：

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。

四、根據提示寫成語。

不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰無不勝。

道高一尺，魔高一丈。 當局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。

五、詞語解釋：

1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。

2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。

3、戛然而止：形容聲音突然停止。

4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

六、關于讀書的名人名言

（2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

師恩難忘師恩難忘字篇二

師恩難忘（蘇教版課標小學語文五年級上冊）

2.所在班級情況，學生特點分析

五年級共有學生67人,其中男生34人,女生33人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常。部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。整體基礎較好，語文成績還比較平衡，但拔尖的學生不多，幾乎沒有。學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成。

3.教學內容分析

這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹堂通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。課文的特點是選取的事例平常、普通，但卻典型、具體，在敘事中融入自己的真情實感。應該有意識指導學生學習這種寫法。

4.教學目標

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

（3）、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

5.教學難點分析

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

6.教學課時：三課時

7.教學過程

第一課時

一、導入揭題

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）我不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指名讀。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

第三課時

一、復習引入

1、默寫并指導寫字

娓娓動聽歇腳念叨

身臨其境教誨炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

8.作業安排

a在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

9.自我問答

其次，讓學生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節寫到第幾節？”提取文章的中心段，引導學生把課文分成了三段。

師恩怎樣“難忘”？我讓學生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學生領悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。

教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。

師恩難忘師恩難忘字篇三

教材和學情分析：劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬Γ寗⑾壬K生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！币约拔恼伦詈笠粋€“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。

大致的教學流程：

第一課時

教學目標：1、把文章讀正確流利。2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。3、會寫課后的生字。4、通過文中具體詞句感知難忘之情。

一、? 談話導入

聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。

二、? 初讀課文

1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。

2、檢查對音、義、形的掌握情況。

3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。

4、試著感情朗讀課文最后兩節。

三、? 作業

1、了解劉紹棠

2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。

第二課時

教學目標：1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。

一、? 復習

1、簡單介紹劉紹棠2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。

二、? 細讀1——6自然段

1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。

2、理解

“有如春雨點點，滋潤著我?！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學的種子?！?/p>

3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）

三、? 感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。

四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）

師恩難忘師恩難忘字篇四

一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。

二、填空：

《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。

三、贊美老師的名言：

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。

四、根據提示寫成語。

不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰無不勝。

道高一尺，魔高一丈。 當局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。

五、詞語解釋：

1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。

2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。

3、戛然而止：形容聲音突然停止。

4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

六、關于讀書的名人名言

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

（2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

師恩難忘師恩難忘字篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

思維發展目標：

通過本課的學習，能夠復述事情經過，并能模仿本課寫作手法，學習寫人。

教材分析：

主要內容：這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。

文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。

寫作特點：文章語言樸實、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學生閱讀。

本文知識點梳理：

1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲

注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯系上下文體會“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。

2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話。

3、學習寫人的寫法。

教學設計：

教學時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。

教學重難點：

1、理解課文的內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課：

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學老師，就是我們今天要學習的《師恩難忘》。

二、初讀課文：

1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。）

2、 帶著這個問題自讀課文，讀準字音。

3、 檢查自學情況：

出示生詞：

教誨?????? 念叨??????? 茂盛???????? 鄰近

滋潤?????? 身臨其境

（1）正音：姥姥? 炊煙? 教誨? 戛然而止

（2）字行：歇?? 戛

（3）娓娓動聽：照樣子寫幾個aabc式的詞語。

三、通讀課文，理清條理：

1、? 通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。

（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

2、? 課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？

（2-7）提取中心段的方法。

（1）；“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

（2—7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。

（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

四、作業：

1、? 抄詞

2、? 選擇正確的讀音：

姥姥（lǎo?? nǎo ）????? 炊煙（chuī??? cuī）

歇腳（xiē? xī ）????????? 正月（zhēng???? zhèng ）

3、? 組詞

娓（???? ）? 叨（???? ）? 鏡（??????? ）? 折（??????? ）

尾（???? ）? 叼（???? ）? 境（??????? ）? 拆（??????? ）

悔（???? ）? 歇（???? ）? 炊（??????? ）? 編（??????? ）

誨（???? ）? 息（???? ）? 吹（??????? ）? 遍（??????? ）

晦（???? ）? 喝（???? ）? 次（??????? ）? 篇（??????? ）

4、? 填字成詞：

身（?? ）其境???? （???? ）生難忘?????? 戛然而（????? ）

5、? 照樣子寫詞語

歇腳腳?? （???????? ） （????????? ）（?????????? ）

恭恭敬敬 （???????? ） （????????? ）（?????????? ）

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫重點詞

2、本課講了田老師的一件什么事？

二、細讀第一節：

1、? 指讀

這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）

2、? 齊讀

三、細讀第二節

1、? 指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？

（經驗足，才學出眾。）

這一節雖然了了幾句話，但流露了作者對田老師的敬佩之情。

指導有感情地朗讀。

2、? 升學第一天，田老師是如何給四個年級上課的？

默讀3-6節

（田老師先給二年級和四年級上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。）

3、? 他又是怎樣給我們一年級小同學上課的？

（先······又······然后）

（1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？

（形容田老師說得生動，使人愛聽。）

（2）你能不能像田老師一樣娓娓動聽地講這個故事呢？

對于剛入學的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。

4、? 從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？

身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）

戛然而止？（形容聲音突然停止。）

齊讀第七小節

（1）你如何理解“有如春雨點點，滋潤著我”？

（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶。）

（2）指導朗讀，小結板書

（口才?? 文筆好）??????? （春雨滋潤） （身臨其境）

四、細讀第三段

1、? 齊讀

哪些詞句表達了作者對老師的尊敬感激之情？

（仍然??? 像······那樣······恭恭敬敬??? 行禮?? 深深感謝?? 教誨之恩? 終身難忘）

1、? 兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？

2、? （才學出眾，教學技藝高超）

老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對老師唱一首贊美之歌。

板：難忘：像40年前?? 行禮?? 深深感謝

五、朗讀全文

1、? 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

2、? 特色：選材典型?? 語言樸實? 感情真摯

六、作業：

1、? 造句

娓娓動聽——

身臨其境——

2、? 寫一個尊師小故事

△附板書

講：娓娓動聽?? 引人入勝??? 如沐春風

聽：入了迷???? 身臨其境??? 滋潤心田