人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

海上日出字篇一

1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文，感受壯觀景象。

初步理解課文，感受的壯觀景象。

1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

2.課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

3.范讀課文

1.? 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

奇觀！

2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮??? 人物：我

地點：海上????????? 事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5.聽寫詞語：

附：設計：

1.?

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.重點：日出的全過程

2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3.重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

附：：?

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面

海上日出字篇二

(一)知識教學點

1.學會本課生字詞。

2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)能力訓練點

感受海上日出的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

(四)美育滲透點

讓學生感受海上日出的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

二、學法引導

三、重點 難點 疑點及解決辦法

(一)重點 了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

(二)難點 憑借語言文字想像海上日出的動態過程。

(三)解決辦法

四、課時安排 二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

2.誰看過海上日出?是什么樣的?當時心情怎樣?

(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)

(二)整體感知

1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲

(三)目標完成過程及重點難點學習

1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

3.講讀第六自然段。

(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?

①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)

③全文分為幾段?每段講了什么?

全文分四段：

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。

第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。

(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)

第二課時

(一)復習導入

1.回顧課文脈絡。

2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

(二)講讀第二、三段

1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)

2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。

(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?

用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞

(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。)

(三)講讀第四、五段

1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

出示插圖2，觀察后說一說。

2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。

3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。

再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?

這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)

(四)總結、擴展

1.聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?

表達了作者怎樣的思想感情?

(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)

4.作者運用語言有什么特點?

幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)

(五)指導背誦

八、布置作業

1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

a.比喻 b.擬人 c.反問

1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

3.這不是偉大的奇觀么?( )

3.背誦全文。

4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

九、課后習題解答

[思考·練習第1題]

云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。

(五)指導背誦

八、布置作業

1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

a.比喻 b.擬人 c.反問

1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

3.這不是偉大的奇觀么?( )

3.背誦全文。

4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

九、課后習題解答

[思考·練習第1題]

云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。

海上日出字篇三

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

1、指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

4、指導朗讀

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

5、齊讀最后一段。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

海上日出字篇四

今天我說課的內容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。小學語文s 版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。

所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

（一）復習導入，情景激趣。

為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（二）讀議結合，探索求知，升華情感

在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

（四）拓展延伸，培養能力。

在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

附：板書設計：

日出前 淺藍 紅霞

海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄透過直射

云厚鑲染

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。

首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。

其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

海上日出字篇五

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的.美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

（一）啟發談話，解題釋意

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，學習2、3自然段

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

總結：（1）善于發現，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結全文

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）

師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

3.總結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結

本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結構和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現日出景象。既幫助學生整體把握內容，又達到了了解課文按一定順序寫景物的方法。

開頭——交代時間、地點、人物、事情

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結尾——贊嘆美景

海上日出字篇六

國慶假期，我和爸爸媽媽一起來到了美麗的海濱小城——威海。

我們住的地方離海邊很近，我曾經學過巴金寫的《海上日出》，被文中的描寫深深地吸引了，于是我決定要親眼去看看海上日出。第二天一早，天還沒亮，我就拉著媽媽跑到海邊，生怕錯過日出的時間。吹著涼涼的海風，看著灰蒙蒙的天空，我焦急地等待著，周圍一片寂靜，偶爾能聽到海鷗的叫聲。我實在有點等不及了，轉過頭問媽媽：“太陽怎么還不出來呀？”媽媽用手指著遠方說：“你快看！”我轉過頭去，看到海平面上露出了一個通紅的小圓點，雖然沒有光亮，但真是美極了！我心里瞬間充滿了喜悅，目不轉睛地盯著那鮮紅的、剛剛出生的太陽。太陽好像了解我迫不及待的心情，一點一點地努力向上攀升，像一個燃燒的火球慢慢躍出海面。用了大概不到20分鐘的時間，太陽已經完全升起來了，新的一天開始了。太陽越升越高，發出耀眼的光芒，海面上波光粼粼，像有無數金子在歡快地跳躍。這美麗的景色讓我心曠神.怡、流連忘返，海上日出真是像巴金先生所說的那樣，是讓人嘆為觀止的奇觀啊！

海上日出字篇七

教學要求：?

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。?

4、朗讀課文。背誦課文。?

教學重點：?

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。?

教具準備：?

掛圖、投影片?

教學時間：兩課時?

第一課時?

教學目標?：?

1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。?

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?

教學過程?：?

一、引入新課?

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。?

二、檢查預習?

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。?

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。?

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。?

三、講讀課文。?

1、指名讀第一自然段。?

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？?

2、學習二三自然段。?

（1）說一說圖1景象。?

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。?

（3）用投影片幫助理解。?

（4）理解重點詞語。?

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那?

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。?

3、講讀第四五段。?

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？?

出示掛圖2，指導觀察。?

由于陽光的作用，云有什么變化？?

（2）指名讀第四五段。?

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。?

（3）理解第四五段，讀讀想想。?

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。?

（5）讀第四五段，概括大意。?

4、講讀第六段。?

（1）讀文，“奇觀”？?

（2）這偉大的奇觀指什么？?

（3）表達了作者怎樣的感情？?

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？?

四、練習朗讀全文。?

五、作業??

1、朗讀課文。?

2、識記生字詞。?

第二課時?

教學目標?：?

1、理解本課生字新詞；并聽寫。?

2、背誦課文。?

教學過程?：?

一、出示生字詞卡片，讀記。?

二、練寫生字詞。?

三、讀背第一段。?

四、讀背第二三自然段，做有關練習。?

1、朗讀第二三段。?

2、完成思考練習。?

3、自讀第二三段，想象，背誦。?

4、練習背誦第二三段。?

五、讀背第四五自然段。?

1、朗讀第四五段。?

2、完成練習3。?

3、想象、記憶文章。?

4、練習背誦第四五段。?

六、看圖，全班試背全文。?

七、指導造句。?

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？?

2、找出有關句子讀一讀。?

3、這兩個詞還可以用在什么地方？?

4、口頭造句。?

八、鞏固生字詞。?

1、自己識記。?

2、聽寫詞語。?

九、作業?：?

1、背誦課文。?

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。?

3、預習《燕子》。?

海上日出字篇八

佚名

一、學習目標

1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、學習準備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

3、收集有關描寫日出的詩或文；

三、學時安排

兩學時。

第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。

(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

2)“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

第二學時

1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

(1)目不轉睛;

(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;

(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

4、質疑。

5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論“思考-練習”3。

7、交流收集的資料。

海上日出字篇九

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。

[教學重難點]：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

[教學過程]：

一、談話激趣，導入新課。

2、揭示、板書課題：海上日出。

看了課題，你知道些什么？

二、初讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：課文描寫了怎樣的畫面？

（描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受？

（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又少見的景象。）　

這是偉大的奇觀。　

三、細讀理解，中心突破。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（一）指導學習2、3自然段。

1、學法指導：

（1）讀。（自由讀課文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃出來。）

（3）思。（想一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）

（3）談。（談談自己對這句話的理解、感受或喜歡這句話的原因。）

（先小組內匯報，再集體交流。）

2、重點理解：

（1）、理解“目不轉睛”的意思，并說話。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

——太陽向上升。

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

（二）學法遷移，小組學習4、5自然段

重點理解：

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

（三）自學1、6自然段。

四、品讀升化，總結全文。

學生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

2、學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

五、布置作業，拓展延伸。

你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

跳出海面?????????? 躲進云里

使勁上升?????????????????? 透過云縫

（2、3）????????????????????? （贊美）?????????????????????? （4、5）