無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

讀古詩有感字讀古詩有感字篇一

“小慶，你看你，桌上又都是飯。”爺爺坐在四方桌的上沿，盯著我這里，邊是搖頭邊是輕聲嘆氣，仿佛看到我又做錯了什么似的，很無奈。我坐在下沿，低頭看下去，原來是剛才吃飯不小心從碗中掉下些飯粒，三五個飯粒抱在一起，白白胖胖的，倒像是散落在碗周圍的晶瑩珍珠。

也就是爺爺剛才的嘆息，奶奶停下正在夾菜的那雙筷子，只見她緩緩站起來，半彎著腰，左手托著飯碗，放到我碗邊的桌沿下，右手并攏筷子，像個掃帚掃地一樣，將那大大小小的飯粒劃到自己碗中。她的手骨瘦如柴，褐黃色，和鍋沿邊的那塊舊海綿抹布沒什么兩樣，我知道那是她干農活的結果。奶奶沒有做聲，又坐回板凳上，那只右手麻利地使著筷子，在盤中夾了塊咸肉放在我碗中。爺爺仿佛想要說什么，但還是欲言又止。我做賊心虛，不敢看了，低下頭津津有味地吃起咸肉。

自小我和姐姐是爺爺奶奶照顧的。最早，爺爺一邊把桌上的飯劃進自己碗里，一邊喃喃道，“粒粒皆辛苦”的話，我是聽不懂的。后來奶奶也在遞給我飯時叮囑：“下巴別再漏了噢。”我和姐姐都笑，爺爺也笑瞇瞇的。到后來估計他們看我是改不了，也不再說了。就連爺爺唯一會的那首《憫農》也不念了。

來到他身邊，才發現前幾天還在后院的棉花小苗在這兒快一尺高了，綠葉中星星點點地混搭著嫩紅葉子真好看，像一顆顆盆景。

今天的下巴是不能再“漏”了啊。

讀古詩有感字讀古詩有感字篇二

【目標預設】

1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

【重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水泊重要性，同時感受古詩文和意境美。

難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

教學過程：

一、名言引入，初識作者

1、同學們，小學六年來，我們一定積累了不少關于讀書的名言。誰來向大家匯報一下。（指名說，師相機點評）

2、今天老師也給大家帶來了一些名言（出示名言，生自由讀）

知道這些名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】

南宋著名理學家、教育家、詩人。

二、初讀詩歌，感受韻律美

詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請人家放開聲音，認認真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達到哪個臺階？讀完后教師檢測。

（3）富有感情誰能達到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實，讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的味兒。（點擊，改成讀出韻味）至于到底讀出詩的韻味，學完這首你們自然就會了。

（在反復吟誦中體味古詩的韻律美，達到“會讀”的地步）

三、抓住“詩眼”，理解詩意

（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩作者描繪的是什么？（板書：方塘）。

（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（板書：清）

（3）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

（4）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查字典。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）照仔細看。你認為應該哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）

理解“開”：遇到不理解的字詞，我們可以借助工具書的幫助，還可以聯系句子、觀察圖畫。

“開”字怎么理解？

師：他們一邊照一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強調雙人旁）

（5）如果你是朱熹你會怎么贊美小池塘？指導書寫。會有誰？請同學們閉上眼晴，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（讓學生自己描繪）

（6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀----要求邊寫邊想象畫面會讀得更好，再指名---女聲齊讀---一起美美地背一背這兩句】（配樂讀）

（7）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問---問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

（8）結合圖文，自讀感悟后兩詩的意思

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么會。如此，這樣。清如許，這樣的清澈。

“為”是一個多音字，在這兒讀“wei”,第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原是----活水不斷地從源頭流來。【板：活水】怎樣的水才是活水民呢？（有源頭而常流動的水）

（9）我們可以想象：遠處由上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。

（10）連起來說說這兩名的意思。

（11）師：如果沒有活水呢？

（預設：池塘就會變成死水一潭。水還會被污染。天光云影也徘徊不起來。詩人就不會喜歡這半畝方塘了。）可見，源頭活水對小池塘來說多么的重要啊！

（12）小結，同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水水斷流進，水如此清澈，怎樣不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

四、辯論明理，享受詩趣

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人。板書：心智：明----讀書】不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）

五、配樂誦讀，學創名言

1、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板書：景理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來誦讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

六、作業布置

1、閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。

2、搜集一些富有哲理的詩和同學分享。

讀古詩有感字讀古詩有感字篇三

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首詩令我印象深刻！

很小的時候，我總是不好好吃飯，每次吃完飯，我都會把米粒弄得到處都是，或總留下一口飯在碗底。媽媽為此事絞盡腦汁，終于就想到了一個辦法。他拿來了一篇古詩——《憫農》，讓我背得滾瓜爛熟才準吃飯！我恭敬不如從命了！

對于我，想背完整篇古詩簡直是異想天開。我看著古詩，只好不情愿地朗讀起來：“鋤禾日當午……”我一會兒躺在床上發呆，一會兒滾來滾去，好像就像在跟背誦作對一樣。

第二天清晨，天氣晴朗，正是出去玩的好時機。我急匆匆地做好了出門的準備。半路殺出了一個“攔路虎”，她向我咆哮著：“你一定要領悟出這首詩的道理，才能出門玩耍！”我垂頭喪氣地回應：“你忍心讓你的女兒抑郁嗎？”媽媽說：“咋啦？乖乖去領悟，領悟完了你才能出去。”聽著屋外同學們嬉戲玩耍的聲音，我怒氣沖沖地回到了房間，生氣了半個小時，心想：不行！我得趕快悟出道理，不然跟伙伴們玩耍就要遲到了。我得坐下來，靜下心，放平心態認真思考這首詩的含義。

現在，我背誦《憫農》時，還會想到糧食的來之不易。

古詩給我們帶來的好處數不勝數，它可以陪伴我們一生，讓我們一生受益無窮。

讀古詩有感字讀古詩有感字篇四

飄飄灑灑，淅淅瀝瀝，醉人的小雨跳躍起靈動的舞蹈。我獨倚窗前，靜聽冷雨，記憶似乎開始變得縹渺，思緒最終定格在古詩中的雨上……雨天是最適合讀古詩的日子，尤其是讀古詩中的雨。

打開窗，清新的泥土芳香中夾著淅瀝的雨聲飄然而入。呵，此情此景只可意會不可言傳，說不出的愜意，說不出的怡人。我要三分易安的婉約，三分東坡的豪放，三分耆卿的淡薄，一段納蘭的心緒，湊成十分的愜意再來傾聽自然的雨聲。

欣賞雨的詩情畫意，感悟雨的自古多嬌，品味雨的百年滄桑。古典的雨像飄飄落落的花瓣芳菲著時空，芳菲著閱讀的心事。

而今，我喜歡一個人在夜里傾聽古詩中的雨的聲音，和著自然的旋律，醉心于遠離塵世的優雅從容。凡人多一分世故便多一分機智，多一分機智便多一分優雅從容。我寧愿做一個與世無爭毫無心機優雅從容之人。

噢，雨天讀古詩，讀古詩中的雨，讀得清清爽爽，讀得恍恍惚惚，讀得輕輕松松，讀得沉沉重重，讀得歡歡欣欣，讀得悲悲戚戚，讀得分不清哪是現實中的雨，哪是古時的雨。

推薦教師李宇新：本文巧妙地將雨和古詩融合在一起。文章運用比喻、擬人等多種修辭手法，將雨寫得別具一番情趣，或溫柔，或悲傷，或歡樂，或活潑，或熱烈，或平靜。引用詩句將雨天讀古詩那份清新純凈的心靈猶如絲絲清泉潤進讀者的心海，從雨中感悟讀古詩的哲理。讓作者在雨的日子里，讀著古詩，享受雨的親切，心的寧靜。

讀古詩有感字讀古詩有感字篇五

無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，

為誰辛苦為誰甜。

詩中講蜂采花配蜜不是為了自己，而是為了人們。這首詩歌頌了蜜蜂默默奉獻，不求回報的高尚情操。蜜蜂為采蜜終日忙碌，走遍山野田地，從來沒有偷懶過，而配出誘人的、又香又甜的蜜卻不是留給自己享用，而是留給人們享用的。詩人用詩句寄托自己對蜜蜂無私奉獻的精神所贊嘆。讀到最后2句，不禁讓我想起了我們的班主任林老師。清秀的她做事細心，勤勤懇懇，無微不至愛護我們，對教學認真負責。今天，我發現林老師放學前不時地咳嗽，但她還是不停地說話，那聲音十分沙啞，比平時小聲了點，但遠比平時吃力，還一個一個點名叫那些作業做錯的同學的名字，請他們上到講臺，輔導他們補做和訂正。

林老師就像默默無聞的蜜蜂一樣，總是辛勤地工作、無私地奉獻，從來不求回報。上課時，老師總是把自己的知識無私地傳給我們，愛護關懷著我們。

我喜歡蜜蜂，讀著這首詩，還讓我懂得了一個做人的道理：要學習蜜蜂這種默默無私奉獻和不求回報的精神，這樣你也會永遠受到別人的歡迎。

讀古詩有感字讀古詩有感字篇六

高菊磵《清明》

南北山頭多墓田，

清明祭掃各紛然。

紙灰飛作白蝴蝶，

淚血染成紅杜鵑。

月落狐貍眠冢上，

夜歸兒女笑燈前。

人生有酒須當醉，

一滴何曾到九泉。

賞析：

閑來無事，捧起一本民國時期某書局出版的豎排書——《千家詩釋注》，讀到卷下時，一首宋人高菊磵的七律詩映入眼簾，詩名曰《清明》，在古樸的書頁映襯下，那娟秀的行楷字令人賞心悅目，那繁體的詩句仿佛也有了靈性，讀來也令我蕩氣回腸了。

這首七律是作者高菊磵，在距今1000年左右，以清明為題寫就的。清明節氣在我國是個重要節氣，這時的氣候在我國的大多數地區來說，已進入到春和景明之時：萬物生發，草長鶯飛，人們穿著的衣物也逐漸單薄起來。清明節又是我國的傳統節日，又名寒食節，是為了紀念春秋戰國時期的介之推設定的。清明節的前三天，人們在吃飯中不動火，就吃些寒涼的食物，顧名思義“寒食”是也。清明節又是民間緬懷先人的傳統節日，在這一天的前三天或后四天，都可以到先人的墳上擺些祭品，燒些紙錢，以示祭拜。

民間有前三后四的說法，只有在這幾天里，陰間才向我們陽間敞開了大門；假若你想給先人送些東西，或者交流一下，這幾天里這可能是可以的。也許是高先生在清明這一天也帶了些祭品和紙錢，到他家的先人墳上憑吊了一下，晚上歸來，回到了家中，妻子置辦了幾個下酒小菜，他端上了二兩小酒，開始了反思。這時，堂中燭明，兒女歡笑，其樂融融。

二兩小酒下肚，想起了先人的撫育之恩，不免悲從中來，感懷下涕，哭出了聲來。在悲泣中，詩意也在他的心頭開始萌發，草長鶯飛了！

他的思緒又回到了墓園之情景。首聯吟道：南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。頷聯吟道：紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。

酒過三巡，夜過五更，碟中殘豆幾粒，壺中幾許省酒，高先生寬帶薄衣，其間昏昏，伏案睡去，醒來后，不覺身感寒涼。他把僅有的省酒倒入杯中，吟出了尾聯：人生有酒須當醉，一滴何曾到九泉。

掩卷沉思，前段時間我也看到一個醉的，那畢氏竟然在某國大使館設立的酒宴上買醉，不知道是真醉還是假醉，在清明期間，公然辱沒我們共和國的先人和共和國的締造者和當今的保護者——人民解放軍，公然對地主階級喊冤叫屈，我想，他不是真醉，他是假醉。

5月9日，我們高調紀念反法西斯戰爭勝利70周年，俄羅斯在莫斯科紅場舉行了規模空前的閱兵式，歐洲部分國家在5月8日也舉行了相應的儀式。舉辦這些儀式的目的，是紀念我們的勝利，紀念那些為奪取勝利死去的將士。死者長已矣，再隆重的儀式他們都不會知道了，那些祭祀的美酒，正如高菊磵先生所說，一滴也不會到九泉了。

我想，紀念的真正的目的：一是對今人的安慰；二是對未來的恐懼。

讀古詩有感字讀古詩有感字篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受。

體會詩人所表達的讀書的感受。

1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預習情況：

（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。

（1）生讀詩，說給同桌聽。

（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

生說原因（板書：池塘————————清澈），師生引讀后兩行。

6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質疑）

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦—————————靈活）

（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是——————（齊讀詩）

2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草，他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上。突然，嘩嘩的流水聲催生了他的靈感，他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）

3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！

讀古詩有感字讀古詩有感字篇八