每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇一
這不！今天老爸不知哪來(lái)的雅興竟買(mǎi)了“珍稀品種”——西瓜。
還沒(méi)等西瓜“嫁”進(jìn)門(mén)，這“新娘子”就被老弟啃了個(gè)“遍體鱗傷”。
進(jìn)了門(mén)，還沒(méi)等瞧瞧這個(gè)"新娘子"的'模樣了，這“新娘子”便又被一群“餓狼”圍攻，瞬間，那原本有傷的“娘子”，又被一群“餓狼”給糟蹋了。只剩下了身體上的五分之一，我看著這僅剩下的西瓜，剛想咬下，尋找那失散已久的香甜味道。老媽便奪過(guò)我那眼看到嘴的美味，放了起來(lái)，隨口說(shuō)了倆字，“貪吃”。
我那時(shí)又氣有無(wú)奈呀！！！
回到小屋，我開(kāi)始“靜養(yǎng)”，“滴答滴答滴答滴答滴答···”9點(diǎn)30分了，我該行動(dòng)了······我悄悄的出了小屋，巴求巴求，周圍沒(méi)人，我悄悄的拿出了一塊西瓜，舔了舔嘴角，剛想咬下，品嘗那美味的西瓜。
忽然，聽(tīng)見(jiàn)一陣陣陰笑，我心中驚了一下，但表面還是故作鎮(zhèn)定，把西瓜慢慢的放回原處，畢竟是心虛，也沒(méi)回頭，就一溜煙的“飛”到了自己的小屋。再也不敢出屋了。
到了的二天，我才知道，那是姐姐就知道我會(huì)偷吃西瓜，就“埋伏"到那。防止我偷吃。結(jié)果，她猜得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。昨晚，嚇得我夠戧。
昨晚，你真可以用四個(gè)字形容呀，“有驚無(wú)險(xiǎn)”！！
嗨，這年代吃個(gè)西瓜有這么難嗎！
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇二
我曾在河南農(nóng)村老家待過(guò)。那一年，氣溫在夜晚都是三十來(lái)度。
恰巧，在村口有一片瓜地，里面的一個(gè)個(gè)西瓜又大又圓，差不多快熟了，讓我們見(jiàn)了不免眼饞。
一天晚上，我們實(shí)在禁不住誘惑，互相約定好，一起去偷瓜。
天黑了下來(lái)，瓜棚里點(diǎn)起了一盞煤油燈，搖曳著微弱的光芒。大概是天氣太熱的緣故，瓜棚里的人缺乏了應(yīng)有的警戒，似乎已經(jīng)躺下了，正好為我增添了機(jī)會(huì)。我們偷偷的摸進(jìn)了瓜地。
黑夜漫無(wú)邊際，好象一張無(wú)形的大嘴，吞噬了廣闊的天，又仿佛一塊美麗的、別致的綢緞，上面是繁星、明月的點(diǎn)綴。有了月光的支持，我們?cè)诠系乩铮梢噪[隱約約地看見(jiàn)西瓜。我年紀(jì)還是太小，膽子也太小，就蹲在瓜地的邊沿，靜靜地等待著他們一幫大小孩“凱旋”。畢竟是一幫心虛的.孩子，偷瓜的進(jìn)程十分的緩慢，我得以閑下來(lái)，看看身邊的情況，一個(gè)個(gè)在月光下顯出了渾圓的輪廓，給我的感覺(jué)十分光滑，平坦，光芒映在上頭，好象澆了水，從頂?shù)轿驳貫a下來(lái)。他們就在不遠(yuǎn)處看見(jiàn)了一個(gè)大的西瓜，用手扣了扣，似乎比較滿意，掐斷了瓜藤，幾人抱住西瓜，壓低了腰，快速地向我們這趕來(lái)。
即使周圍十分安靜，他們依舊很緊張，很擔(dān)心。一邊走，總是不由自主地看向瓜棚，生怕被發(fā)現(xiàn)，就連守瓜人不時(shí)打個(gè)呼嚕，也把他們嚇地齊齊蹲下來(lái)，賊眉鼠眼地往棚里瞧。好不容易到了田邊，便一起用力把瓜往土坎上一推，西瓜便咕嚕咕嚕地滾到低處，然后一個(gè)個(gè)跳出瓜地。一來(lái)到外面，互相看看，彼此眼里都掩蓋不住笑意，七手八腳地抱起西瓜跑了。好不容易堅(jiān)持到一個(gè)安全的地方，大家把西瓜一放，哈哈大笑起來(lái)，笑得前伏后仰，止也止不住。
現(xiàn)在，回想起來(lái)，事情已經(jīng)過(guò)了六年，可在我腦子里，這件事那樣記憶猶新。仔細(xì)回味，似乎那酣甜的西瓜還在嘴邊，那歡快的笑聲依舊在耳邊縈繞。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇三
《田鼠偷瓜》選自省編教材大班，是一個(gè)體育活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，并用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。因此，怎樣讓大班幼兒有興趣地練習(xí)正面鉆，并使其能夠在增加動(dòng)作難度的基礎(chǔ)上鞏固鉆的技能，成為當(dāng)前大班鉆爬類體育活動(dòng)所需要解決的問(wèn)題。并且，大班幼兒活潑好動(dòng)，各種動(dòng)作的發(fā)展日趨完善，鉆爬能力增強(qiáng)了很多，鉆爬的高度、寬度和連續(xù)鉆的持久性有了明顯的提高。但是他們身體的控制能力還比較薄弱，在屈膝鉆時(shí)會(huì)手腳著地爬，身體蜷縮不充分，鉆“洞”時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到障礙物的現(xiàn)象。為此，本次活動(dòng)加入“椅子”這一媒介，通過(guò)對(duì)椅子的探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鉆的方法，并加入游戲“田鼠偷瓜”，以扮演田鼠的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒熱情參與活動(dòng)，以鍛煉幼兒的鉆爬能力，從而有效地鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力和身體控制能力。
1.練習(xí)正面屈膝鉆的動(dòng)作，提高幼兒身體的控制力。
2.體驗(yàn)活動(dòng)的驚險(xiǎn)與快樂(lè)。
《綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。如何使活動(dòng)生動(dòng)有趣，并且吸引幼兒，活動(dòng)準(zhǔn)備起到了非常關(guān)鍵的`作用。
皮球若干，貓頭鷹頭飾一個(gè)，田鼠胸飾若干，椅子人手一把。
人手一把椅子，皮球若干，皮筋若干。
：幼兒認(rèn)識(shí)田鼠，對(duì)田鼠的外形特征和生活習(xí)慣有大概的了解。幼兒已有一些鉆爬動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)田鼠的了解，有助于教師遷移新的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，也有利于幼兒更快地學(xué)習(xí)。教師也要熟悉如何模仿田鼠鉆洞的姿勢(shì)，以便更有目的地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作。
在整個(gè)活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，包括開(kāi)始部分——基本部分——結(jié)束部分，每個(gè)部分有若干環(huán)節(jié)。
師：點(diǎn)頭，抬頭，往右轉(zhuǎn)，往左轉(zhuǎn)，往前伸，伸一伸，往下蹲，蹲一蹲。繞一圈，跳一跳，跳一跳。（對(duì)頭部、腰部、腿部進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。）
此環(huán)節(jié)中，教師有針對(duì)性地對(duì)頭部、肩、腰及四肢進(jìn)行了熱身，充分保證幼兒將身體活動(dòng)開(kāi)，從而讓活動(dòng)變得安全順利。
基本部分主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
幼兒兩兩合作將皮筋粘在椅子上圍成大圈，形成不同高度的障礙線。
此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確將椅子圍成大圈，并引導(dǎo)幼兒將皮筋練成不同高度的障礙線。此環(huán)節(jié)中主要通過(guò)講解與提問(wèn)，引發(fā)幼兒的自主探索。
1）引導(dǎo)幼兒探索不同高度“鉆”的方法。
此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡量啟發(fā)鼓勵(lì)自主探索鉆的方法，同時(shí)關(guān)注幼兒的動(dòng)作情況，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因人施教。此環(huán)節(jié)中主要為幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)為主，教師間接引導(dǎo)。
2）幼兒集中講述自己通過(guò)障礙的方法。
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)靈活，對(duì)鉆爬這一動(dòng)作是否存在較大的個(gè)體差異，了解幼兒的整體水平，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。
1）將障礙線放置70厘米，提問(wèn)：這個(gè)山洞，用哪個(gè)方法通過(guò)較好？師：剛才，這幾個(gè)小朋友跟我們介紹他們穿過(guò)山洞的方法，真好！那你們覺(jué)得哪種鉆的方法不容易碰到山洞的石壁呀？那讓我們一起來(lái)試一試。
此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)作進(jìn)行比較對(duì)比，主動(dòng)選擇最優(yōu)方法，即正面屈膝鉆，自然地引出動(dòng)作重點(diǎn)。
2）幼兒自由嘗試鉆過(guò)山洞，教師提示動(dòng)作要領(lǐng)：身體和頭都要彎下去，不要碰到山洞的石壁。
正面屈膝鉆是本次體育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師及時(shí)地總結(jié)及提示動(dòng)作要領(lǐng)，可以鞏固幼兒的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。
3）教師逐步降低山洞的高度，直至50厘米，引導(dǎo)幼兒不斷壓低自己的身體去鉆。
4）檢驗(yàn)幼兒掌握的程度，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
此時(shí)幼兒開(kāi)始自由練習(xí)，教師觀看幼兒動(dòng)作是否到位，提醒幼兒注意鉆的姿勢(shì)，及時(shí)糾正做錯(cuò)動(dòng)作的幼兒，再次給予示范。此環(huán)節(jié)我主要采用了重復(fù)練習(xí)法。
1）教師講解玩法：請(qǐng)一名幼兒扮演貓頭鷹，蹲在瓜地周圍假裝睡覺(jué)。其他幼兒扮田鼠，一邊鉆進(jìn)瓜地抱起一個(gè)西瓜慢慢鉆出去，放到倉(cāng)庫(kù)里。貓頭鷹聽(tīng)到鈴鐺聲音就醒來(lái)抓田鼠，站起來(lái)的田鼠就要被抓。蹲下來(lái)的田鼠就可以繼續(xù)往外鉆！被抓住的田鼠成為倉(cāng)庫(kù)保管員，運(yùn)出果實(shí)的田鼠可以繼續(xù)跑回游戲，直至果實(shí)運(yùn)完。
2）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)嘗試游戲一次。
3）集體分角色進(jìn)行游戲。
游戲可以使整個(gè)體育活動(dòng)變得更加有趣味，從而激發(fā)幼兒的興趣，使其積極熱情地參與到體育活動(dòng)中，所以我加入了“田鼠偷瓜”這個(gè)游戲。此環(huán)節(jié)的目的旨在鞏固幼兒正面屈膝鉆的動(dòng)作。在開(kāi)始游戲前教師雖有提出明確的要求，但是幼兒往往會(huì)記不住，所以我采用了個(gè)別幼兒先嘗試，具體演示游戲方法，并及時(shí)提醒幼兒糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，在確認(rèn)大部分孩子都了解游戲方法以后，再進(jìn)行集體游戲，以便游戲順利有序地進(jìn)行。當(dāng)然在游戲前，還要提醒幼兒注意安全，防止碰撞，同時(shí)關(guān)注孩子們的體力狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)孩子的活動(dòng)量。在此主要采用演示法，讓幼兒直觀地感受游戲方法，方便幼兒理解運(yùn)用。
整理放松運(yùn)動(dòng)：朋友真好。
放松你的頭，揉揉揉；放松你的手臂，捏捏捏；放松你的腿，抖抖抖；放松你的腰，敲敲敲。
此環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分，主要內(nèi)容為整理放松運(yùn)動(dòng)，讓幼兒放松身體和情緒。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我始終遵循大班幼兒的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地制定各個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，通過(guò)示范法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并練習(xí)正面鉆的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的最終目標(biāo)。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇四
童年的事如同天上星星一樣，數(shù)也數(shù)不清。今天我就摘下來(lái)一顆給你們講講吧！
那次我五歲左右，當(dāng)時(shí)是烈日炎炎的夏季，曬的我們都能快成“黑人”了。聽(tīng)大人說(shuō)瓜能解渴，于是我就召集來(lái)了我的兩個(gè)伙伴嚴(yán)肅地說(shuō)“今天，我們就偷瓜吃吧！”聽(tīng)到大家都點(diǎn)頭同意，并答應(yīng)我不告訴任何人。
我們“突擊”的是隔壁李爺爺?shù)墓稀Ｎ覀兺低档貋?lái)到老爺爺?shù)墓系兀粗G油油的西瓜讓我們“口水直流三千尺。”我抹去口水，示意他們偷一個(gè)最大的，顏色最亮的西瓜。口水西瓜太硬了，掰不開(kāi)，還是聰聰站出來(lái)說(shuō)，可以把瓜摔成兩瓣，可是事情沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，我們摔了n次，都沒(méi)有成功。這是聰聰又出主意說(shuō)“我們?nèi)艘黄鹚ぁ保覀內(nèi)俗テ鹞鞴希虻叵滤とァ鞍取钡囊宦暪纤榱耍覀兏吲d地拿手掏瓜瓤吃起來(lái)。因?yàn)槲覀兲。胧虏恢苋瑳](méi)有帶勺子。
第二天，我們?cè)缫淹鼌s了此事，開(kāi)心的在一起玩；這時(shí)李爺爺來(lái)了問(wèn)：“你們偷瓜沒(méi)有，瓜地有一個(gè)被人吃過(guò)得西瓜。”我們都搖搖頭，李爺爺走了，這時(shí)我又強(qiáng)調(diào)了一遍，以后你們都不許說(shuō)咱們偷瓜的事，這事至今還沒(méi)有被人挖掘到。
回頭來(lái)望一望童年，突然覺(jué)得一生的歡樂(lè)都在童年。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇五
⒈默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。
⒉讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
⒊通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。
體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點(diǎn)。
一課時(shí)
認(rèn)真讀課文，了解文中的故事。
“偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
⒈指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
⒉說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？
老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。”想象當(dāng)時(shí)的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進(jìn)去。
（2）“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說(shuō)：“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。
想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)。如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。
1.默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。
2.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
3.通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。
體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點(diǎn).
一課時(shí)
1.指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
2.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？
老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。”想象當(dāng)時(shí)的情景，讓孩子選擇不同的`角度去讀，真正讀進(jìn)去。
（2）“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。
行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說(shuō)：“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。 讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。
朗讀課文，了解課文中農(nóng)村的一些口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。
感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。
在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
把握人物的性格特點(diǎn)。
偷瓜
李善才————恨——疑——愛(ài)————娃崽
課前向生活開(kāi)放：
認(rèn)真讀課文，了解文中的故事。
2．或者以介紹作者導(dǎo)入。
1．指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
2．說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？
重點(diǎn)部分處理：
老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。”想象當(dāng)時(shí)的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進(jìn)去。
（2）“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。并推想故事背后的故事。
是。”孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給孩子正確的引導(dǎo)。
讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。
課后向故事背后延伸：
1．三奶奶和李善才之間的故事。
2．李善才把地邊的瓜侍弄得比地中的好。
每一位學(xué)生心中都有一個(gè)多彩的、與眾不同的認(rèn)知世界，要培養(yǎng)并注重學(xué)生的直覺(jué)，對(duì)個(gè)性化的解讀給以充分的肯定。
略讀課文在解讀上不用面面俱到，擇其重點(diǎn)詳細(xì)分析就行。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇六
這篇文章是發(fā)生在我國(guó)農(nóng)村的故事,講述了一些調(diào)皮可愛(ài)的孩子“偷”瓜田主人李善財(cái)?shù)墓?教育李善財(cái)?shù)墓适?展示了農(nóng)村孩子的調(diào)皮可愛(ài)與正義。下面是小編整理收集的偷瓜課文內(nèi)容，歡迎閱讀！
李善才種瓜，瓜好，惹眼，就有人來(lái)偷。不是大人，是毛頭娃崽。一群，為首的是鐵蛋。
李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動(dòng)。再一瞧，是一圓腦袋，便發(fā)聲喊，跳起來(lái)攆。圓腦袋逃開(kāi)。回轉(zhuǎn)身，這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。
李善才很頭疼，便去告訴大人。大人管一管，娃崽便越作踐瓜田，李善才也就越頭疼。
沒(méi)治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牽來(lái)了。腳邊傍著狗，手里攥著棒子，李善才威風(fēng)凜凜地站在瓜田里。老遠(yuǎn)瞧見(jiàn)一圓腦袋便喊一聲：“呔！混小子！”拔起腳來(lái)攆，地跺得咚咚響。娃崽與狗有交情，幾天下來(lái)，狗老遠(yuǎn)就朝娃崽搖尾巴。李善才就氣，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才說(shuō)：“這是我的狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。
李善才不敢打狗了，只是罵。娃崽老遠(yuǎn)啃著瓜，拍手笑。
以往娃崽偷瓜就啃，氣李善才。近來(lái)娃崽偷了瓜，抱著就跑，往村里去。李善才就奇怪，尋思：娃崽是決計(jì)不敢把瓜偷回家的，大人會(huì)揍死他們。但他們的確是回村了。
耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟進(jìn)村。
矮脖柳那兒有兩間草房，破，孤零。娃崽們抱著瓜躲進(jìn)去。李善才在外面聽(tīng)著。
“三奶奶，善才叔讓俺們送瓜給您吃。”娃崽們說(shuō)。
娃崽們還說(shuō)：“三奶奶，善才叔說(shuō)這幾天忙不開(kāi)，過(guò)些天來(lái)看您。”
有含混聲音應(yīng)著。李善才知道這是誰(shuí)的聲音，淚便流下來(lái)。
娃崽幫忙把三奶奶搬進(jìn)李善才的大瓦房里，李善才請(qǐng)他們啃西瓜。
李善才說(shuō)：“想吃瓜就來(lái)瓜田，管夠！”
娃崽們就笑，一小口一小口吃西瓜，臉竟紅起來(lái)。
吃了一塊，娃崽們就停下來(lái)，互相看。
李善才說(shuō)：“咋的？”
娃崽們說(shuō)：“不咋的。”
李善才便再說(shuō)：“咋不吃？”
娃崽撓頭笑。鐵蛋說(shuō)：“瓜不甜哩！
李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”
娃崽又來(lái)偷瓜。李善才草帽遮著臉，躺在窩棚里睡。
睡了幾次，竟不再見(jiàn)那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇見(jiàn)鐵蛋，就拽住問(wèn)。
鐵蛋起先不說(shuō)，后來(lái)禁不住就說(shuō)了：“你老是睡覺(jué)。”李善才一愣，愣完了依舊哈哈笑。
【】
1．默讀課文，了解大意。
2．讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
3．初步感知省缺句。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的角色讀一讀，讀出自己的理解和感受。
2．通過(guò)講一講、演一演的形式，把握人物性格。
3．展開(kāi)想象，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故事背后的情節(jié)。
1．感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。
2．在感受童心、童趣、童真的同時(shí)，感受蘊(yùn)藏在字里行間的人性之美。
3．通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。
【】
在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)過(guò)程】
（課前向生活開(kāi)放，認(rèn)真讀課文，了解文中的故事。）
“偷”是什么意思？毛頭娃崽是為什么“偷”瓜的呢？怎樣“偷”的呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
1．指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
2．說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
中心話題：
你喜歡課文中的誰(shuí)?結(jié)合課文中的語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
重點(diǎn)部分處理：
老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。”教師要引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，比如孩子們匍匐于瓜田的樣子；李善才虛張聲勢(shì)地追趕；身后頑童趁其不備摘瓜逃跑的歡快……讓孩子選擇不同的.角度去讀，真正讀進(jìn)去。
最后讓學(xué)生帶著自己真實(shí)地感受讀出李善才心中的懺悔之情。
李善才故意把地邊的瓜侍弄好，顯然是要回報(bào)孩子們的一片良苦用心，為他們的“頑劣”提供空間。
孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給孩子正確的引導(dǎo)。
也許被李善才的真誠(chéng)所感動(dòng)，也許是李善才的信任令他們收起了好奇之心。總之，孩子們不再搞破壞才會(huì)使地邊的瓜長(zhǎng)得更好。
毛頭娃崽的形象：機(jī)智勇敢、倔強(qiáng)任性、淘氣頑劣、調(diào)皮搗蛋、淳樸、善良和厚道。
李善才的形象：吝嗇、性子火爆、知錯(cuò)就改、真誠(chéng)
讓學(xué)生結(jié)組，分工合作，編排課本劇，演一演。
課后向生活延伸：
1．從課后的兩個(gè)練筆題目中任選一個(gè)完成
2．你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，先和你的同桌交流，然后再把它寫(xiě)在小本本上，如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？也把它寫(xiě)在小本本上。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇七
童年，就像一幅畫(huà)，處處充滿著美好的色彩；童年，就像一首歌，以美妙的旋律組合而成；童年，更是一件件回憶，讓人永生難忘。
記得那天，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，火辣辣地曬著世間萬(wàn)物，柳樹(shù)垂頭喪氣，柏油馬路熱的冒氣，路上幾乎看不到一個(gè)人影。我和小伙伴們又熱又渴，特別渴望有一個(gè)大西瓜能從天而降，但是，這是不可能的。所以，我們幾個(gè)決定去偷瓜，上演一場(chǎng)偷瓜記。
我們幾個(gè)在我的領(lǐng)導(dǎo)下，躡手躡腳地向王大爺家出發(fā)。成熟的西瓜一片連這一片，飄來(lái)一陣陣清香，特別誘人。偷瓜行動(dòng)，開(kāi)始！我在門(mén)口望風(fēng)，琪琪和貝貝去偷瓜。貝貝進(jìn)了瓜地，拍拍這個(gè)，又打打那個(gè)，我不解地壓低聲音，小心問(wèn)她：“這是在干嘛呀？”她一邊專心拍著，一邊解釋，說(shuō)是聲音脆一點(diǎn)的會(huì)更甜。話音還沒(méi)落下，忽然一個(gè)驚天動(dòng)地的噴嚏聲嚇壞了我們，我們幾個(gè)趕忙趴下，鉆到了瓜地里。原來(lái)是王大爺。一會(huì)兒，王大爺終于睡著了，貝貝和琪琪繼續(xù)挑選著。“啊，終于挑好了！”我們?nèi)齻€(gè)一起環(huán)抱著這個(gè)大西瓜，向門(mén)外狂奔而去。
可怎么吃，成了一個(gè)問(wèn)題。聰明的.琪琪把西瓜使勁高舉過(guò)頭頂，“啪”的一聲摔下去。果然，西瓜摔成了一瓣一瓣。我們?nèi)齻€(gè)津津有味的大口啃著，一個(gè)個(gè)都變成了小花貓，夏日的炎熱早已消失地?zé)o影無(wú)蹤。
如果把童年生活比作一串珍珠項(xiàng)鏈，那么，這次“偷瓜記”將成為項(xiàng)鏈上最寶貴的一顆小珍珠，也是最美的一顆，伴隨著我的成長(zhǎng)，讓我永生難忘。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇八
童年給每個(gè)人留下了許多美好的回憶，我也不例外。我從小在城市里，記憶中童年最快樂(lè)的時(shí)光就是去鄉(xiāng)下度假，那總有許許多多好玩的事情。到了鄉(xiāng)下，我就可以跟小伙伴一起去挖地瓜、偷西瓜，抓魚(yú)，玩得可開(kāi)心了。這些好玩的事情留給我印象最深刻的是在鄉(xiāng)下偷西瓜。
鄉(xiāng)下有很多成片的瓜田，到了夏天，成熟的西瓜是1片連著1片，飄來(lái)1陣陣清香，實(shí)在誘人。到了晚上，鳴蟬嘶叫，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這涼風(fēng)在平坦的瓜田上輕輕地吹過(guò)，帶著瓜田的清氣，很是涼人。皎潔的月亮掛在空中，透著1股清涼，清清的河水在月光下泛著白色。此情此景讓人不由得想坐下低吟1首奇麗的小詩(shī)。可這些美景在我和小伙伴看來(lái)卻并非如此詩(shī)意，而更多的是1種興奮。因?yàn)檫@樣的夜最適合我們偷瓜。
鄉(xiāng)下的瓜田里總有看瓜的老漢和狗，這老漢和狗在兒時(shí)的我們眼里總是那樣的兇神惡煞。怎么在老漢的眼皮底下偷瓜成功呢？小伙伴們是撓破了頭。聰明的.虎子哥拍拍他腆起的肚子在我們耳邊細(xì)語(yǔ)了1陣。大家聽(tīng)完之后笑得是前仰后翻。笑完之后，伙伴們就開(kāi)始行動(dòng)了。
小龍哥拿著小鏟子到鄉(xiāng)村小路上去收集尚未風(fēng)干的豬糞，。我們幾個(gè)就跟虎子哥去找了1個(gè)小獨(dú)輪車。沒(méi)過(guò)1會(huì)，大家就都拿好東西到了瓜田旁邊的大樹(shù)下集合。小龍哥和大軍負(fù)責(zé)去搞定那條大狗和老漢，我們幾個(gè)負(fù)責(zé)偷瓜。說(shuō)干就干，大家馬上行動(dòng)開(kāi)來(lái)。
小龍哥把豬糞弄在那條惡狗面前，引誘他離開(kāi)大門(mén)。這惡犬果然1下子就上當(dāng)了。跟著小龍哥跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我們幾個(gè)趕緊從籬笆的破洞處鉆進(jìn)去，小伙伴們身手相當(dāng)敏捷，我們幾個(gè)個(gè)子小的就把西瓜放在地上慢慢滾到門(mén)口，兩個(gè)人抬上獨(dú)輪車，虎子哥最厲害，一個(gè)人扭著屁股，搖搖晃晃地把西瓜抬上車。大家看看獨(dú)輪車上已經(jīng)有56個(gè)西瓜了，覺(jué)得此行收獲頗豐，笑得很開(kāi)心。猴子這時(shí)候出了個(gè)餿主意，在西瓜上切了個(gè)小3角，把里面的瓤挖出來(lái)吃掉，然后填進(jìn)去1些泥沙，最后把西瓜封好。做完這些，大家趕緊推著小輪車跑去溪邊開(kāi)西瓜大會(huì)了。
大家在溪邊一邊吃西瓜一邊講老漢如果開(kāi)了那個(gè)特殊西瓜會(huì)有什么有趣的事發(fā)生。就這樣大家又開(kāi)心地耍了一陣，然后各回各家。
這是我童年最難忘的趣事，這是我留下的足跡。
第一次偷瓜第一次偷東西字實(shí)用篇九
回憶童年，若是不說(shuō)一個(gè)“偷”字，便少了許多樂(lè)趣。這在城里樓房長(zhǎng)大的小孩或許并不是特別的記憶，而對(duì)于廣大農(nóng)村遼闊的田野上長(zhǎng)大的孩子們來(lái)說(shuō)，偷--簡(jiǎn)直就是童年最美好的回憶啊！《偷瓜》這篇文章講述的是發(fā)生在我國(guó)農(nóng)村的故事。“偷”就是私下里拿走別人東西，據(jù)為己有。文章中所描寫(xiě)的孩子們“偷瓜”和我們習(xí)慣中的理解不一樣，他們的做法與其說(shuō)是偷瓜，不如說(shuō)是冒險(xiǎn)游戲。作品的開(kāi)頭，用寥寥數(shù)語(yǔ)清楚地介紹了主人公李善才和毛頭娃崽這兩種人物，而后隨情節(jié)的發(fā)展展開(kāi)人物的性格。性格變化的來(lái)龍去脈，敘述得有頭有尾。本文感悟點(diǎn)是在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
本課內(nèi)容趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，于敘述中融入了兒童自然而純真的體驗(yàn)，符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。另外文章故事性強(qiáng)，情節(jié)完整、連貫，非常適宜編排成小劇本，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，自編劇本，分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
1、熟讀課文。
2、了解課文中的農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)。
3、了解一些兒童劇劇本資料
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2. 了解“毛頭娃崽 作踐 混小子 尋思 咋的”等一些農(nóng)村的生活口頭用語(yǔ)的意思。
1. 以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2. 指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，把握人物的性格。
3. 通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1. 品味文中農(nóng)村生活口語(yǔ)以及省缺字的用法，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
2. 品詞析句，感受童心、童真、童趣以及蘊(yùn)含在字里行間的人性美。
在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格
師：“偷”是什么意思？在日常生活中你怎么評(píng)價(jià)偷這種行為？
師：今天讓我們一起走進(jìn)第五課《偷瓜》，看看文中所指的“偷”和我們平常意義的“偷”一樣不一樣。
（板書(shū)課題）
師：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？
1. 讀準(zhǔn)字音了解農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)
毛頭娃崽 作踐 混小子 尋思 咋的……
2. 概括文章主要內(nèi)容，劃分文章層次
第一部分（1—5自然段）毛頭娃崽偷瓜，和李善才斗智斗勇。
第二部分（6—21自然段）毛頭娃崽用心良苦，幫助李善才孝敬母親。
第三部分（22—25自然段）
出示中心問(wèn)題：默讀課文，想一想孩子們?yōu)槭裁赐倒希推胀ㄒ饬x的“偷”有什么不同？你是從哪看出來(lái)的，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合具體字詞句或者自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感受。
生1：孩子們偷瓜和真正意義的偷不同，是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋的天性，我是從文章的第一部分的第一自然段看出來(lái)的。“李善才種瓜，瓜好，惹眼，就有人來(lái)偷，不是大人，是毛頭娃崽。一群，為首的是鐵蛋”孩子們偷瓜的誘因就是因?yàn)槔钌撇诺墓稀叭茄邸保宜麄儾皇谴笕耸且蝗骸懊^娃崽”，“從“惹眼”“ 毛頭娃崽”這兩個(gè)詞就能看出孩子們調(diào)皮的天性。
生2：我也有同感，我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候，就經(jīng)常和小伙伴們?nèi)サ乩锍么笕瞬蛔⒁狻巴涤衩住保l(shuí)家的好就掰誰(shuí)家的，覺(jué)得特別有意思。
師：看來(lái)文章中這群“毛頭娃崽”引起了童年的回憶，讓你產(chǎn)生了共鳴，帶著你的體會(huì)讀一讀吧。
師追問(wèn)：孩子們誰(shuí)還有類似的經(jīng)歷，愿意和大家分享一下嗎？
生暢所欲言
……
師：對(duì)文章的第一部分誰(shuí)還有想談的？你認(rèn)為孩子們?yōu)槭裁匆倒希?/p>
（在毛頭娃崽與李善才斗智斗勇的過(guò)程中，透過(guò)一系列準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞，我們看到了一個(gè)氣急敗壞。無(wú)計(jì)可施的看瓜者形象，同時(shí)也側(cè)面反映出孩子們調(diào)皮好勝，倔強(qiáng)任性，淘氣頑劣的天性。）
生1：我也認(rèn)為孩子們偷瓜其實(shí)就是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，是在和李善才斗智斗勇，其實(shí)就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)游戲。我是從文章的2—5自然段看出來(lái)的，李善才看不住瓜就“告訴大人”孩子們反而“越作踐瓜田”，牽來(lái)狗看瓜，不管用就“打狗”，孩子們“變更偷瓜”，看見(jiàn)李善才氣急敗壞的樣子，孩子們“老遠(yuǎn)啃著瓜，拍手笑”從以上這些詞句就能看出孩子們調(diào)皮好勝，倔強(qiáng)任性，淘氣頑劣的天性。
師：你真是一個(gè)善于分析的孩子，對(duì)“毛頭娃崽的心理”揣摩得十分透徹，帶著你的體會(huì)讀一讀吧。
生2：孩子們偷瓜的過(guò)程中，李善才的行為表現(xiàn)也從側(cè)面反映了孩子們偷瓜不是真正的偷瓜行為，而是再調(diào)皮搗蛋。“發(fā)生喊”“跳起來(lái)攆”“瞪大眼睛瞧”“拔起腳來(lái)攆”“地跺的咚咚響”這些詞語(yǔ)把李善才氣急敗壞的樣子刻畫(huà)的淋漓盡致，更說(shuō)明了孩子們的調(diào)皮搗蛋，他們是不怕李善才知道他們偷瓜的，李善才越生氣，他們?cè)礁吲d。
師：你說(shuō)的真生動(dòng)，仿佛親身經(jīng)歷了這場(chǎng)冒險(xiǎn)游戲，帶著你的體會(huì)讀一讀吧。
……
師小結(jié)，過(guò)渡：毛頭娃崽的天性就是喜歡冒險(xiǎn)，調(diào)皮搗蛋，看瓜人李善才為了看瓜使出了渾身解數(shù)，而這反而激起了孩子們的好勝心理，在于李善才的“斗智斗勇”中，他們機(jī)智勇敢，聲東擊西，在這場(chǎng)冒險(xiǎn)游戲中占了上風(fēng)，整個(gè)過(guò)程驚心動(dòng)魄，意趣盎然，都帶著自己的體會(huì)讀一讀第一部分吧。
（文章從第六自然段開(kāi)始筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入了高潮，讓我們了解到孩子們偷瓜背后的良苦用心，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住情景、對(duì)話體會(huì)毛頭娃崽善良、淳樸和厚道的美好品質(zhì)以及李善才的懺悔之情。此處可以讓學(xué)生分角色朗讀輔助教學(xué)）
生1：孩子們偷瓜不僅僅是為了調(diào)皮搗蛋，他們是在幫助李善才“摘瓜孝母”，我是從文章的第二部分看出來(lái)的。孩子們與三奶奶的對(duì)話以及李善才“撲進(jìn)屋子”“跪倒”在三奶奶面前的喊出的：“娘啊，我混”這句真誠(chéng)的懺悔讓我們體會(huì)到了孩子們的良苦用心。
生2：三奶奶所住的“破舊孤零”的草房和李善才住的“大瓦房”的.對(duì)比，可以想象李善才曾經(jīng)如何對(duì)待年老體弱的母親，進(jìn)而在看孩子們偷瓜的行為，我覺(jué)得孩子們除了調(diào)皮搗蛋之外更多的是淳樸、善良和厚道。
生3：李善才了解了孩子們的良苦用心，真誠(chéng)的請(qǐng)孩子們吃西瓜而且管夠，可孩子們竟“一小口一小口”的吃，“臉竟紅起來(lái)”，尤其是鐵蛋的那一句“瓜不甜哩”讓人忍俊不禁，孩子們偷瓜不是為了得到占為己有而是出于調(diào)皮，喜歡冒險(xiǎn)更重要的是幫助李善才孝敬母親。
師小結(jié)過(guò)渡：第六自然段，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，讓我們了解到毛頭娃崽“偷瓜”的良苦用心，他們的淳樸善良以及李善才的真誠(chéng)懺悔讓我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，更感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的人性美。都體會(huì)著那份真情，帶著自己的感受讀一讀吧。
師：孩子們偷瓜還有沒(méi)有別的原因，你從文章的其他部分看出了什么？
預(yù)設(shè)點(diǎn)四：文章的第三部分李善才開(kāi)始為毛頭娃崽們提供一片“破壞”的天空，他“草帽遮著臉，躺在窩棚里睡”。奇怪的是孩子們卻不再來(lái)了。
生1：孩子們偷瓜其實(shí)就是出于好奇心和這場(chǎng)冒險(xiǎn)游戲的趣味性，我是從文章的第三部分看出來(lái)的。李善才為了感激孩子們，當(dāng)孩子們?cè)賮?lái)偷瓜的時(shí)候，他用“草帽遮著臉”假裝睡覺(jué)，讓他們可以大大方方的把瓜拿走，可是孩子們卻不在來(lái)了，因?yàn)楹⒆觽兊哪康牟皇且玫轿鞴希峭倒系拿半U(xiǎn)性以及和李善才斗智斗勇的趣味性。
師：分析的很有道理，帶著你的體會(huì)讀一讀。
預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章最后一段意味深長(zhǎng)，留給讀者無(wú)限想象空間。（老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、多角度推理）
生1：李善才為了報(bào)答孩子們故意把地邊的瓜侍弄好。
生2：孩子們收起了好奇心，不在搞破壞，才使地邊的瓜長(zhǎng)得好。
1、小組分工合作，編排課本劇；2、匯報(bào)表演
1、你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，然后再把它寫(xiě)在小本本上，如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？也把它寫(xiě)在小本本上。
⑴三奶奶和李善才之間的故事。
⑵李善才把地邊的瓜侍弄的比地中的好。
文題“偷瓜”所指的偷和平常意義的偷盜行為不同，必須走進(jìn)文本，到字里行間去解讀，以題目作為切入點(diǎn)，以疑促讀。
教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生讀詞，根據(jù)情況及時(shí)指出學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過(guò)程定要扎實(shí)，為后面的理解打好基礎(chǔ)。
通過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧、民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
老師要抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談感受，才能讀出真味。
課堂是生成的，教師要善于抓住學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)文本—學(xué)生--生活體驗(yàn)之間的橋梁。
在品讀文本的過(guò)程中，不著痕跡的滲透寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格品質(zhì)所起到的作用。
教師放手讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)不同人物的內(nèi)心世界，從而了解對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格品質(zhì)所起到的作用。
自編劇本，分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
一、給帶點(diǎn)的字注音
毛頭娃崽 攆 威風(fēng)凜凜 攥著 禁不住 拽住 侍弄 作踐 咋的
二、你怎么理解課文中的“偷”