每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
整十整百數乘一位數教學反思篇一
教這部分內容我高估了學生的思維，由于學生的思維還停留在推算上，剛開始說算理，學生表達起來比較有困難。于是我幫助學生復習了數的組成例如，400是由4個百組成的。增加提問：400是有幾個十組成的？通過這樣的復習鞏固學生的已學知識，并為新課做好鋪墊。推算是學生比較熟悉的一種計算方法，因此在學習“400+200=600”這樣的題目時，學生已經能夠從“4+2=6”進行推算出來。通過推算我幫助學生進一步提高到理解算理：因為4個百加2個百是6個百，所以400+200=600。其次，我通過學得比較好的同學帶頭多說幾遍，讓其他同學學著說，還通過同桌互相說，開小火車說的方法逐步讓學生習慣這樣的說法和思維的方法。由于有了前面的基礎，學生學習“230+180”這樣的題目理解起來就容易多了。
在練習的過程中，學生對于“900—10”的理解有一定困難。我在幫助學生理解后，又出了一些類似的題目進行鞏固，達到了良好的效果。
整十整百數乘一位數教學反思篇二
一、“以學為中心”的先學后教課堂，倡導從學生現實的學習狀況出發，以學生已有的經驗和知識作為學習的起點，給學生創設更多自主建構、自我發現、自主提升的機會，真正實現依據學的進度來展開適合每位學生發展的學習活動。在學習新課之前，我先讓學生自己進行了預習，內容有：1、你會口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？你會怎樣估算？寫一寫你的思考過程。我的提醒：
預習時主要借助幾個核心問題作為編制的主線，設計貫穿整個預習活動的內容。著名數學家陳省身指出：數學是自己思考的產物。所以數學學習的本質就是獨立思維的能力。每個導學問題都充分尊重不同兒童對問題的原創性思考的價值，旨在培養他們的發散思維，探索用多樣化不同的方法解決問題的能力。同時關注異中求同，在變化中感悟不變的數學本質。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對學習過程不明白地方的質疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結或發現的一些新問題。這樣讓學生帶著真實問題進課堂，帶著未知問題離開課堂，讓學習貫穿整個學習歷程之中。
二、聚焦差異資源，展學顯本質按常規教學，一節課，學什么，似乎教材中都已經有了較為詳盡的安排。然而，當學生充分展開思考、自主學習之后，他們的學習進程未必就完全按照教材的框架來設定學習了。學生的學習內容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結合他們各自的預習導學單中所思所想，要充分把學生的想法作為學習資源、學習內容進行整合、優化、提升。（一）數據統計分析及教學對策在全班45人預習情況下，統計學生對口算、估算的預習情況，統計結果如下：口算正確率達100%。呈現以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個幾相加”進行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經驗進行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據0乘任何數得0的規律進行計算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統計分析及對策：學生對整十、整百口算方法都具備一定的學習經驗，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學生都對口算的算理有清晰而精準的認識，所以，基于這樣的預習結果口算關鍵引導對算理的充分理解上，同時加深對算法的掌握。在先學后教的課堂中教師要以更開放的態度對待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學生已有經驗的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個性化的自我解讀，教師如何將學生各自個性化方法“和諧共處”，且促進學生理解口算的本質算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學生敞開交流各自的思考過程，在交流、溝通、比較、辨別中，學生能自主對不同方法進行整合和再加工，甚至調整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過程中，實則是學生學會自然而有效的一種思考方式，他們會逐漸形成整體認知，會用聯系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學”，為了“學”，豐富“學”。
2、估算中的典型和錯誤思路。錯誤思路：（1）先精確計算出結果，再對結果進行估算；（2）將29看作20進行估算，對估計結果不能正確分析，從而得到合適結論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經先學，但從數據分析來看，學生認知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價值、作用、方法。此時，教師要充分基于預習單中估算出現的正例、反例作為學習資源的重要內容，同時滲透對估算學習方法的指導，即教師在教學生思考、研究的估算路徑，也為學生提供課堂交流的主要線索。這種基于預習單中問題基礎上的適時、適度地點撥、引導，能讓學生更深刻地從本質上認識估算的意義、價值、方法、作用。這樣的教真正服務學生先學中的問題、疑惑、困難，有效點撥他們思考中的疑點，不遮蔽、替代學生的學，充分暴露、展示、直面學中的問題，直至明晰、理解、洞察、領悟。
整十整百數乘一位數教學反思篇三
成功之處：在教學整十整百數除以一位數的口算時，由我校的社團手工課買彩紙引入，讓學生根據已有生活經驗入手，激發學生的'學習興趣。出示例題后，請同學提取數學信息，并發現問題。60頁彩紙平均分給3認，每人多少張。然后出示自學提示讓學生根據自學提示來進行小組合作探究問題的答案。
學生在之前地學習中對平均分地概念掌握的很準確，快速列出算式。接下來利用課前準備的小棒來擺一擺，有的利用6捆代表6個十，有的直接用6根小棒代表6個十，通過平均分成3份，發現了每份為2個十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時，能夠通過擺小棒時進行指導，既幫助了同學，有進一步的理解了算理。有的學生直接能意識到60就是6個十，平均分成3份，思維敏捷。接下來通過想一想計算出600÷3的結果，講兩道算式一起總結找到整十整百數除以一位數口算的算理，學生接受的比較好，練習正確率高。
不足之處：三年級的孩子還是比較好動，小棒用完后不能及時收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進措施：擺小棒環節結束后統一組織學生將小棒收起，用5個數字約束整理時間，這個習慣養成后可以，可以不用查數快速整理。
《整十、整百數乘一位數的口算和筆算》
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整十整百數乘一位數教學反思篇四
《整百數、整十數的加減法》是小學數學二年級第四單元的.一個內容。通過對新教材的分析理解我制定了一下幾個目標，我是分以下三個方面來落實這二個教學目標的：
一、創設情景，激發興趣。
整個過程中我以小動物的奧運會貫穿其中，來激發學生的興趣。我在課堂的開始就出示一張圖片，小動物們要舉行奧運會了，為小動物們的依次出場做鋪墊。由小青蛙和小熊在數射線上比賽的過程引入整百數的加減的算式。再由小兔、小熊貓的參與逐步的引入整百數整十數的加減的算式，然后教師和學生通過多種方式逐一地去解決問題，反饋，最后得出解決問題的方法。用小海豚的表演來進行口算題目的搶答，最后讓小朋友對自己在課堂中的表現做一下自我評價。
二、注重學生參與課堂，努力實踐二期課改理念。
在本節課的學習過程中，我注重讓絕大部分學生來參與課堂。通過不同形式的討論，讓每個層次的學生都有機會來參與課堂，并及時給予他們鼓勵。學生在課堂上解決題目的方法很多，有用算盤，用簡圖，用豎式，用算線等好多種方法。
三、通過搶答，鞏固學習環節，激發學生的興趣。
二年級的學生愛說，愛笑，愛動，愛玩，根據這一特點我在課堂中加入了搶答這一個環節，把他們的興趣轉移到課堂中來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生了學習的興趣，同時也鍛煉了學生的聽說能力。
四、不足之處。
這節課存在問題也很多：
1、雖然準備工作很充分，考慮到學生思考方法的多樣性，如算盤、簡圖、算線等方法，但仍然出現其他的解題思路，說明學生的發散思維能力很強，今后需要不斷研究。
2、本節課的重點沒有突出，由于學生在思考問題時，出現很多解題思路，新授前復習還不夠充足，因此在回答“幾個百加減幾個百”或“幾個十加減幾個十”的問題上，還存在有的不會說，練習不夠。
3、由于本節課討論的內容較多在時間掌握上比較緊，有的環節說的還不夠透徹，今后還要多錘煉自己的語言。
整十整百數乘一位數教學反思篇五
上了本節課后，個人感覺有以下幾個問題：
1、進度太慢。
學生說算理時，不用吧算理的過程板書出來，只要學生能說出來就行，這樣就可以節省一部分時間。
小部分學生做練習的速度慢，等待他們完成練習，耽誤了時間，在平時教學中要注意訓練學生的計算速度。
學生說的能力差，提出問題之后，部分學生不知道怎么說，耽誤了部分時間，平時教學要注意訓練學生說的能力。
2、練習量少
造成本節課練習量少的主要原因，是因為我在設計這節課時，根據教參設計了過多的例題，壓縮了練習的時間。還有一個客觀原因，學生吧以前所學習的先關內容忘記了，所以在開課導入了時，點了多個學生，才答出老師提的問題，所以耽誤了部分時間。
3、本課教學重點的疑惑
個人覺得本節課的教學重點應該是讓學生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會計算口算加減法，至于方法，學生可以用自己認為子簡單的方法就可以了，其它的方法只要學生了解就可以了。但是，又聽到聽課的老師說，本節課的重點應該是讓學生理解并會說200+300應該是2個百加3個百這個算理，仔細想想也有道理。