人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1以問(wèn)促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫(xiě)什么,其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問(wèn)題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問(wèn)題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫(xiě)的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問(wèn)題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn).啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰(shuí)讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).

2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫(xiě)珍珠泉的外觀(guān)——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深，清可見(jiàn)底。然后，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的`珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類(lèi)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3今天，學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”!讓孩子詩(shī)意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂!

4不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間.

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

本節(jié)課主要依托貼近孩子實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)了“感知周長(zhǎng)、深化周長(zhǎng)以及延伸周長(zhǎng)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)周長(zhǎng)的概念。通過(guò)描一描、圍一圍、測(cè)一測(cè)、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的過(guò)程中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義，并能根據(jù)實(shí)際用不同的方法測(cè)量并計(jì)算一些圖形的周長(zhǎng)。

首先，在設(shè)計(jì)感知周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)與周長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的'教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)語(yǔ)言這兩個(gè)方面對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行提升。

接著，在深化周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長(zhǎng)是直線(xiàn)或曲線(xiàn)這兩類(lèi)平面圖形的特征，讓學(xué)生通過(guò)比較總結(jié)出計(jì)算各種平面圖形周長(zhǎng)的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過(guò)程中獲得知識(shí)技能，而且通過(guò)分析，掌握不同圖形求周長(zhǎng)的方法，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后，在延伸周長(zhǎng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決問(wèn)題。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《夸父追日》這篇著名神話(huà)選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話(huà)，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的.積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話(huà)的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話(huà)故事語(yǔ)言?xún)煞矫妗?/p>

我們的朗讀分為三讀，一讀課文，正字音、節(jié)奏;二讀課文，釋詞義;三讀課文，通文意;此三讀有效地解決了字音、詞意、文意，既重視了讀，同時(shí)不同形式的讀也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

我們的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)也很高效，孩子們認(rèn)真思考，積極提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了合學(xué)的力量。

總之，這篇短小的古文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。基本上是學(xué)生們?cè)谧x、思、解決問(wèn)題。我作為老師，在分享、在評(píng)價(jià)、在重點(diǎn)點(diǎn)撥。

總體上講，學(xué)生們擺脫了束縛，輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

不足之處：因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課，學(xué)生不如平時(shí)課堂放的開(kāi)。

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

過(guò)去的一年，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，回顧一下，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為既有主觀(guān)、也有客觀(guān)的。除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其它途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第一次采用的人教版，沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的現(xiàn)成的教案，課前我就充分了解學(xué)生已有的知識(shí)、根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級(jí)以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師定期進(jìn)行抽查。并對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步作出肯定，對(duì)樂(lè)意幫助學(xué)困生的上層生大力表?yè)P(yáng)。

（2）每節(jié)課都及時(shí)輔導(dǎo)好學(xué)困生，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。

（4）利用課余時(shí)間與他們一起運(yùn)動(dòng)。如打乒乓球、羽毛球等。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中與他們聊天，了解他們的思想動(dòng)向或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，這樣拉近了師生關(guān)系的差距，為更好地輔導(dǎo)他們提供了有利的條件。

三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。

三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教材要求用豎式計(jì)算。但很多學(xué)生因?yàn)閼芯陀每谒悖@樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，但是，辦法總比困難多。我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)每次計(jì)算全對(duì)的學(xué)生都獎(jiǎng)一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一招果然靈驗(yàn)，學(xué)生都能按老師要求做，列豎式計(jì)算，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率大大地提高了。從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。總之，我覺(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，但只要從實(shí)際出發(fā)，就能會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是孩子們以后計(jì)算圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。

這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹(shù)葉邊線(xiàn)爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹(shù)葉的一周，之后寫(xiě)了一個(gè)“周”字，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義，然后再出示“周長(zhǎng)”，讓孩子們猜一猜周長(zhǎng)的“周”是什么意思，并指出周長(zhǎng)的“周”是周?chē)囊馑迹偌由弦粋€(gè)“長(zhǎng)”字，“周長(zhǎng)”是什么意思？接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再通過(guò)指一指，畫(huà)一畫(huà)，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長(zhǎng)的'含義。

隨后設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，其實(shí)也是對(duì)周長(zhǎng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。但是學(xué)生的計(jì)算很粗心馬虎，很多計(jì)算錯(cuò)誤。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度，這就是我們所指的周長(zhǎng)。

但是在學(xué)生指一指描一描的過(guò)程中占用了很多時(shí)間，有兩個(gè)地方比較重復(fù)啰嗦；動(dòng)手測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測(cè)出平面圖形的周長(zhǎng)，如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測(cè)量？怎樣計(jì)算？”問(wèn)題的探討，也許孩子們完成的會(huì)更好一些。

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

習(xí)作7是寫(xiě)一次體驗(yàn)活動(dòng)。一個(gè)人的親身經(jīng)歷即是一種“體驗(yàn)”。如體驗(yàn)家庭生活：煮飯、當(dāng)家、做家長(zhǎng)等；體驗(yàn)學(xué)校生活：當(dāng)節(jié)目主持人、做一天老師、做一次紅領(lǐng)巾督察員、領(lǐng)廣播操等；體驗(yàn)社會(huì)生活：做交警、參加社區(qū)活動(dòng)等。課上，我采用情境體驗(yàn)法，學(xué)習(xí)例文后組織一次體驗(yàn)獨(dú)臂人的活動(dòng)。讓學(xué)生將一只手從袖管里抽出，讓這只袖管變成空袖管，瞬間“斷手”，秒變“獨(dú)臂人”，大家覺(jué)得新奇又有趣，嘗試起來(lái)。第二節(jié)打草稿，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，特別注意能寫(xiě)下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效地儲(chǔ)備習(xí)作素材。學(xué)生有了切身體會(huì)，都寫(xiě)得真實(shí)真切。修改時(shí)抓住最難的拉拉鏈和紐紐扣環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等一處處細(xì)節(jié)反映了獨(dú)臂人生活的艱辛。結(jié)尾自然而然地生發(fā)出對(duì)殘疾人的同情與關(guān)愛(ài)之情。平時(shí)寫(xiě)作不太生動(dòng)的同學(xué)也寫(xiě)得相當(dāng)入神。如：周梓研的習(xí)作——當(dāng)一回“獨(dú)臂人”今天上午的作文課上，汝老師讓我們所有的人，當(dāng)一回“獨(dú)臂人”，我們一開(kāi)始都覺(jué)得很好玩，體驗(yàn)之后才覺(jué)得，這不是件容易事兒。上課了，老師先讓我們把校服外套脫了，然后讓我們把左手和右手縮到衣服里面，接著老師請(qǐng)了兩位同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)是曾梓騫，另一個(gè)是劉趙文。大家把衣服放在桌子上，都等著老師的指令。“預(yù)備，開(kāi)始！”只聽(tīng)話(huà)音剛落，我們把馬上拿起衣服穿了起來(lái)，我先把右手穿進(jìn)袖子里，然后用嘴咬住袖子，用力拉，我的右手出來(lái)了，然后我用力一甩，掛在右邊的衣服一下子甩到了左邊，再把領(lǐng)子拉扯好，最難點(diǎn)來(lái)了，拉拉鏈，我先把拉鏈頭抵在桌子上。把另一個(gè)頭艱難的滑了進(jìn)去，剛拿起來(lái)，差一點(diǎn)就掉了，我用牙咬住了領(lǐng)子，最后慢慢的拉了上來(lái)。別的同學(xué)有的甩，有的跳，有的臉都紅了，有的正在拉拉鏈，剛剛把兩個(gè)拉鏈頭弄到一起時(shí)，一個(gè)不留神就又開(kāi)了……講臺(tái)上的同學(xué)也是。今天的體驗(yàn)讓我們知道了殘疾人的辛苦，所以我們要多幫助殘疾人，當(dāng)獨(dú)臂人的另一只手，當(dāng)盲人的另一雙眼睛……經(jīng)過(guò)此次獨(dú)臂人的體驗(yàn)活動(dòng)，很多同學(xué)的感悟深刻獨(dú)到。如陳宸寫(xiě)到：“讓我真正體驗(yàn)到了殘疾人生活的艱難和生活中的諸多不便，但他們依舊在這個(gè)社會(huì)上堅(jiān)持了下來(lái)，這是為什么呢？因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有著一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心；他們又為什么會(huì)有那么堅(jiān)強(qiáng)的.內(nèi)心呢？因?yàn)榭嚯y是上天給你的試金石，只有真正的強(qiáng)者，才能讓苦難變成自己寶貴的財(cái)富。”

這次習(xí)作的關(guān)鍵在于寫(xiě)出個(gè)性化的體驗(yàn)。如從“學(xué)騎自行車(chē)”中體驗(yàn)到有志者事竟成；從“第一次購(gòu)物”中感受到平時(shí)應(yīng)該多鍛煉自己的獨(dú)立生活能力；從“今天我當(dāng)家”的體驗(yàn)中明白做家長(zhǎng)的不易……這種個(gè)性化的體驗(yàn)不僅能揭示習(xí)作的主題，而且能增強(qiáng)讀者閱讀時(shí)的真實(shí)感，易于與讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

三年級(jí)秋天教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”是滬教版第六冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)掌握并能熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，同時(shí)學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在本課中，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)口算讓學(xué)生再次建立乘除法的互逆關(guān)系，讓學(xué)生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6 揭示今天所學(xué)的內(nèi)容：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。揭示課題后，第一部分讓學(xué)生自主探究180÷6的算法（師：在你的k本上寫(xiě)出你的計(jì)算方法），通過(guò)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算整十?dāng)?shù)除法的方法，一種是利用乘除法的關(guān)系，之前的口算已經(jīng)為此方法打下基礎(chǔ)；另一種是推算，在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)推算，但是在遷移到除法時(shí)，學(xué)生還是通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾静畔氲搅死猛扑愕姆椒ā＝又磫?wèn)學(xué)生喜歡哪種方法，對(duì)于不同方法都要給予肯定。隨后我設(shè)計(jì)了即時(shí)的口算訓(xùn)練，檢測(cè)同學(xué)對(duì)于整十?dāng)?shù)除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過(guò)兩列算式的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(shí)，末尾的零可以劃去，使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。第三部分是將整十?dāng)?shù)的除法遷移到整百數(shù)的除法，直接通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)整百數(shù)的除法與整十?dāng)?shù)的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、 “除”、“被除”三種表示方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，第一部分為模仿性的訓(xùn)練，利用乘除法關(guān)系進(jìn)行計(jì)算以及利用推算進(jìn)行計(jì)算；第二部分為除法的讀法訓(xùn)練；第三部分為應(yīng)用題，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

課后我對(duì)自己的這堂課進(jìn)行了反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足。

1.課前做了比較好的準(zhǔn)備

課前對(duì)教材進(jìn)行了解讀，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，口算導(dǎo)入也是比較有針對(duì)性，引出了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除法的一種方法。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

由于整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法屬于計(jì)算課，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算課時(shí)會(huì)感到比較枯燥，為了幫助學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法算理的掌握，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，多說(shuō)多問(wèn)，讓每一位學(xué)生都參與其中，因此學(xué)生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。

1.教姿教態(tài)要進(jìn)一步改善

上課時(shí)的教姿教態(tài)沒(méi)有體現(xiàn)出一名青年教師應(yīng)該有的樣子，所以在日后的教學(xué)生活中，要時(shí)刻注意自己的教姿教態(tài)，體現(xiàn)出一名青年教師陽(yáng)光向上的精神面貌。

2.板書(shū)的完整性需進(jìn)一步改善

首先，板書(shū)的字跡有待提高，在平時(shí)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要認(rèn)真寫(xiě)每一個(gè)字。其次，板書(shū)的完整性不夠，在寫(xiě)180÷6這個(gè)算式時(shí)，最后答案要出現(xiàn)在橫式上，但我在書(shū)寫(xiě)時(shí)遺漏了，以后板書(shū)時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)。

3.對(duì)算理的講解不夠深入

在學(xué)生探究整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，學(xué)生能利用推算的方法進(jìn)行計(jì)算，但是我對(duì)于算理的講解沒(méi)有，只是讓學(xué)生知道可以利用推算，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該知其然還要知其所以然。日后的教學(xué)生涯中，要對(duì)算理算法，知識(shí)點(diǎn)最本質(zhì)的東西更加地關(guān)注。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)不夠合理

本節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)上，量不是很多，導(dǎo)致整節(jié)課的容量比較小。練習(xí)的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。日后的教學(xué)生涯中，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課上出了我的預(yù)期效果，大多數(shù)同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中去。不過(guò)作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過(guò)每次的反思，總結(jié)出自己身上的不足，不斷完善自己的教學(xué)本領(lǐng)，早日成為一名能獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。