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移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇一

小數點位置移動引起小數大小變化是小數的又一性質，它主要研究小數點移動如何改變小數的大小。這一內容不僅是小數乘、除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。我校四年級數學教師組織了教研活動，三位老師對《小數點移動》這一內容，各具特色的進行了說課展示，深受啟發，我在教學這一內容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結合班級實際授課體會小結如下：

孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數點依次向右移動（小數點移動），金箍棒變得越來越長（棒變長---形在變），數變得越來越大（數也在變）。把抽象的數學規律，直觀形象的讓學生初步體會。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數點向左移，打下了伏筆。

1、借助整數的變化規律研究小數的變化規律

根據情境中變化的4個數據，列出四個等式，為什么左右兩邊相等，學生還沒有學習單位名稱的轉化，應當說是教學的一個難點，對此，在教學小數的意義，結合長度單位，將小數點對齊，個位上對應的是“米”，十分位上對應的是“分米”，百分位上對應的是“厘米”， 千分位上對應的是“毫米”，這樣學生就很容易得出四個等式。

4、借助線段圖，理解“向左移動一位，就縮小到原數的1/10”

5、強調小數點移動后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數點向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.

探討小數點左移變化規律，是本節課的一個難點，不僅涉及到移動方向與變化的關系、移動的位數與變化的倍數關系，而且理解“向左移動一位，就縮小到原數的 1/10”難度較大，如果先教學小數點右移變化規律，這樣學生學習起來相對容易一些，把重點放在理解“向左移動一位，就縮小到原數的1/10”這一問題上。

由于課中探討規律花的時間較多，后面的練習時間相對就少了。另外，學生作業中對小數點向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規范數學用語。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇二

初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。因此我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，培養學生的基本素質。這是一節實驗探究課，更應充分體現這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發，以下是我的幾點認識：

1、如運用多媒體展示，會使學生更加直觀的體會各種因素對生物的影響。

2、運用導學提綱可以讓學生更加明確學習目標，培養學生的自學能力。突出學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程當中來。我們要真正的實施起來。

3、探究實驗是這一節的重點，關鍵讓學生學會制定方法步驟的思路，對于結果與結論在實驗后可以很自然的得出。有小學科學中探究實驗的基礎，完全可以采用小組合作的方法，通過交流確定實驗方案。

4、學生討論計劃及實施計劃的過程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機解決問題不僅關注學習好的學生，更要關注學習差的學生；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態。

5、在交流過程中，要強化師生之間互動，要善于激發學生不要壓抑學生，同時還要關注學生個體之間的交流。

6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇三

首先我出示小數56.9不改變小數的數字，怎樣改變小數的大小?讓學生初步感知：如果小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化。

小數擴大10倍——則小數點向右移動一位……小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的`十分之一，小數縮小到原來的十分之一，則小數點向左移動一位……最后總結成四句話：小數點移動，左移縮小，右移擴大，移動一位(兩位、三位……)是10倍(100倍、1000倍……)位數不夠0補位。

在課堂練習中，學生在做題時將縮小十分之一，寫的是縮小10倍。自己在課堂上教學語言不夠嚴謹，沒有及時糾正學生。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇四

本課屬于“造型表現”領域。通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。根據相同動態的人物形象添加環境，使人物與環境和諧統一。本課的教學重點是了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。難點是根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。

在本課教學中,我先在上課的時候請同學們模仿圖片的人物造型，猜猜他們在干什么？再反問他們為什么會這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。一下激發孩子們的興趣，很自然的過渡到課題——《人物與環境》。

教學過程始終圍繞突出重點，突破難點展開，在重點部分我充分利用多媒體教學，給學生足夠的'空間去想象，去培養學生的發散思維。難點部分以拼紙模的形式讓學生自主學習，以學生為本，讓每個孩子都參與進來，而不是老師強硬灌輸，在教學中還存在一些欠缺，如通過人物動作想象周圍環境，也可以反過來在固定的環境中想象人物的動態和服飾，培養學生的逆向思維能力；給學生提供欣賞的范畫過少；生在創作時老師巡視，應選一些有共性的畫當眾點評；學中應注意細節處理，比如說插入的音樂聲音過大；生創作完點評部分，自評互評師評，過于“蜻蜓點水”一帶而過，草草收場。我會在以后的工作、生活中揚長避短，繼續學習，為學校美術工作增添新的光彩。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇五

在中學生物教學中，創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

談談我自己在《環境對生物影響》一節教學中所采用的，創設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。

本節課所要講的新知識是，第十六章《生物與環境》，第一節《環境對生物的影響》課題到導入，我采用了聯系學生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。

1．聯系學生生活實際：課前我的導言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環境”相關內容。這樣一個思維情境的創設，吸引了每一位同學，使學生的注意力快速的集中到課堂來。

2．采用多媒體導入：請同學們欣賞幾幅自然風光，“水中，遠處帆船，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題，“圖片中的生物離開他們的環境，會產生怎樣的后果？”。學生回答“生物離不開環境”，進一步提問“三者的生活環境有那些相同點和不同點？”導引出課題:第十六章生物與環境，第一節環境對生物的影響。

利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。

問題情境的創設，設計了分層。所有同學都能答上來“生物離不開環境”，但三者的生活環境相同點和不同點不是所有學生能根據現有圖片分析出來的。利用分層問題的創設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優秀的學生還是學習有困難學生，都能產生相應的學習效果。

播放東北虎森林捕食的視頻。請學生分析東北虎的棲息環境的組成因素，完成相應的分層思考題及《實驗報告冊》。

利用視頻為學生創設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有可能去探究，在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到復雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問題的探究以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創設了平臺，提升了學生參與教學的深度。

我們往往要采取課后檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，我在這節課沒有采取往常的檢測題的形式，而是為學生創設了一個理論運用實際的檢測情境。將一株生長狀況級差的盆栽花卉展現給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，并談談方案設計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創設給學生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都非常高，表現了對這件事的極大興趣。這一件檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以我想，我們的課后檢測有沒有效果。還需要有心的教師認真的設計創設情境來達到理想的效果。

每一節課，每一個教學環節都需要我們教師用心的為學生創設學習情境，用您創設的教學情境引領我們的學生，讓他們積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇六

授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我用故事《找尾巴》導入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環境的適應，然后導入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。

在講生物對環境的適應時，首先讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。初中生的生活經驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環境中青蛙的體色，竹節蟲的擬態，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業污染體色的變化等） ，通過這些形象的案例引發學生興趣，然后啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養一方人》讓生知道我們人類的不同特征也是生物對環境的適應，這一個階段引起了一個小高潮，學生很感興趣，效果很好。并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環境都有一定的適應性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經歷風吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應性是自然選擇的結果 。

在講生物對環境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學生講了人類對環境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。

回顧本節課，感覺也存在好多不足，如：

1、時間的分配上，有點前緊后松。應當拿出更多讓生掌握基礎知識。

2、講學稿的檢查、管理應更系統嚴格些。

3、如果讓學生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學生的積極性會進一步地被調動

4、講課的藝術性有待欠缺，還有很大的上升空間。

5、如果對學生播放生物適應與影響環境的影像資料，效果會更好。

在以后的教學中，我會努力提高自己的專業知識，通過自身再學習要努力跑在學生前頭引導學生。我準備做到以下幾點：

2、多借書和看書，經常從網上查閱資料，豐富本學科以及其他相關學科的知識。

3、多和經驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。

4、多和學生溝通，以了解學生的心理，學生的問題，學生的思維，更好地發揮學生和教師的潛力。

5、在課堂上，不僅關注學習好的學生，更要關注學習差的學生；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態。

一個人只有不斷學習才能不斷進步，所以希望我能通過再學習，來提高自身的修養跟素質，更好地為學生服務。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇七

本節課考慮到八年級學生的現狀，課本中地圖比較多而且信息量也較大，我采取了分組討論、讀圖分析歸納總結和講解相結合等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，體現以學為主體，以教師為主導的教學理念，充分調動并發揮學生的思維積極性。

教學設計方面，我在認真鉆研教材的基礎上，以課程標準為依據，結合自身教學實際和學生的現狀（經過近兩年的地理學習，八年級學生已具備了一定的讀圖分析能力和歸納概括的能力。同時，他們也具有初中生特有的.好奇心強，實踐興趣濃，小組合作意識強等心理特點。）進行設計教學，按學科特色以圖為中心，通過師生共同交流、探究及小組討論形式，突出教學重點和突破教學難點，通過課堂小結、課后練習等形式落實知識點，努力做到面向全體學生，具有實效性。

在研討生態環境問題及防治措施時，我讓學生充分發揮自己的思維，利用以前所學的知識和資料充分去討論、去辯解，因為在討論和辯解時，更加深了問題的理解，可是由于時間關系只能采取分四個小組各自討論一個問題，這樣限制了學生對其他三個問題的處理和理解深度。

通過本課的設計和教學活動，使我感覺收獲頗多：首先，要想獲得課堂教學的高效和成功，充分發揮學生的主體作用是關鍵。其次，對于重難點知識的落實，關鍵之一是根據學生原有知識和經驗等儲備情況，適時調整教材和教學的進度。此外，留給學生適當的思維空間，你會發現他們的創意無限。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇八

一、教材分析：

本節教學內容是學生學習區域人文環境的第一節,因此應注重對學生學習以及對分析區域人文環境主要方法的指導。

本節共分為三部分：人口最多的大洲.多樣的地域文化.經濟發展的差異.主要體現的是區域之間的差異.因此,在設計教與學活動內容是應緊緊抓住差異這條主線去設計。

二、學情分析：

地域文化對于好動又好奇的初一學生來說非常具有吸引力,同時學生通過其生活環境.媒體報道等途徑對這些內容也有了一定的認識,但對于各要素之間的關系還沒有進行系統的思考,這正是本節所要提升的理性認識。

三、教學目標：

知識與能力：

1、亞洲是世界上人口最多的大洲理解由于人口過多帶來的資源問題和環境問題。

2、了解亞洲多種多樣的地域文化特點。

3、理解亞洲各國之間的經濟發展的差異。

4、通過閱讀地理圖表,分析數據,了解亞洲各國經濟發展的差異,培養綜合分析能力。

情感.態度與價值觀：

1、通過圖片和資料了解亞洲多樣的地域文化特點，進一步激發學習興趣。

2、通過對人口問題的分析，使學生初步形成正確的人口觀。

四、教學重點：1、亞洲的人口狀況。2.亞洲內部經濟發展的.差異。

五、教學難點：1、人口過多帶來的資源和環境問題。2、亞洲自然條件與地域文化之間的關系。

六、教學方法：啟發.引導、自主.合作.探究。

七、授課時數：2課時。

八、教學過程：

第1課時人口最多的大洲

[導入新課]：提問復習上一節所學習的亞洲的自然環境特征，轉折過渡：在這樣的自然環境下，亞洲人民是怎樣生活的呢?這一節我們來學習亞洲的人文環境。

[新課學習]：

教師：指導學生讀圖6.3，讓學生比較各大洲的大小，明確亞洲是世界上面積最大的一洲。

教師承轉：亞洲人口與其他大洲相比又是怎樣的狀況呢?

教師：指導學生讀圖6.13，問：這幅圖說明了什么?

學生：明確回答，20，世界人口達60.55億，亞洲人口約有36.8億占世界人口總數的61%。

師生小結：我們亞洲，不但是世界上面積最大的一個洲，而且是人口最多的大洲。

教師：指導學生讀圖6.14，提示從兩個方面分析：

1.各大洲有哪些國家人口超過1億?按人口數從大到小排列.

2.亞洲人口超過1億的國家有哪幾個?各屬于那一個分區?

學生回答：略

教師總結：東亞、東南亞、南亞等地區，是人口稠密的地區，其中有6個國家的人口超過1億。

教師承轉：亞洲人口不僅數量多，而且增長快。

教師：指導學生讀圖6.15，分組完成教材p10活動題1

師生小結：亞洲人口眾多可從三個方面分析說明。

1.按人口數給大洲排隊;

2.按人口自然增長率給大洲排隊;

3.對比亞洲凈增人口數和世界凈增人口數。

教師承轉：亞洲這種人口特點會對資源環境造成什么影響呢?

學生討論：完成教材p11活動題2

教師引導：如何改變這種狀況?怎樣才能進入良性循環呢?

學生：討論、自由發言。

教師總結：略

[小結]：通過本節課的探究學習，我們了解到亞洲是世界上第一人口大國，人口超過1億的國家有6個，人口的過度增長會帶來很多的資源和環境問題，人口的增長一定要與經濟的發展相適應。

第2課時多樣的地域文化和經濟發展差異

[復習提問]：亞洲人口眾多體現在哪些方面?

[導入新課]：了解歷史的同學都知道世界四大文明古國有三個在我們亞洲，在這些地區人們不斷地開拓，創造了各自的文化。文化體現在社會生活的方方面面，比如：建筑、服飾、音樂舞蹈、禮儀等。這節課我們首先來學習亞洲多樣的地域文化。

[新課學習]：

學生：分組討論，并選代表發言。然后迅速完成教材p14活動題1

教師：由此可見，各地區的文化都與當地的自然條件、民族風俗有著密切的關系，有些自然條件適宜的地方，就成為了人類文明的發祥地。

學生：閱讀材料p12：亞洲的三個人類文明發祥地。

教師：引導學生從地形、氣溫、降水等方面分析人類的文明同自然環境的密切關系。

師生總結：人類文明的發祥地同自然環境是密切相關的，不同的自然環境孕育著不同的民族習俗和地域文化。

學生：自由發言。從服飾、飲食習俗、建筑等方面交流世界各地的文化特色。

教師：亞洲有多種多樣的地域文化，我們應該怎樣對待其他地區和民族的文化?

師生總結：理解和尊重。因為理解和尊重其他地域文化是實現同其他國家友好往來的基礎，也是新時期經濟全球化和我國加速對外開放的要求所以，在出國之前，都要先了解所去國家的風土人情，并尊重其文化差異。

教師：亞洲地域遼闊，人口眾多，自然環境和地域文化都有很大的差異。當然各地的經濟發展也很不平衡。

教師：指導學生讀圖6.18，了解亞洲各地區的經濟差異。

學生：完成教材p15活動題1，并討論產生這些巨大差異的原因是什么?

教師總結：一個國家經濟發展水平的高低是受到自然、社會、歷史等多方面的條件影響的，各國要根據自己的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。我國與發達國家的差距不僅是人均國民生產總值，還有許多方面，比如三類產業的構成。

學生：閱讀教材p16：三類產業的劃分

教師：指導學生完成表6.1，分析亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關系。

學生：討論后回答。

教師總結：經濟落后的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷發展，第二產業和第三產業的比重逐漸增大。發達國家大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重最大。目前，我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，優化產業結構，努力發展經濟。

[小結]：通過這節課的學習探究，我們了解到亞洲不同地區的經濟和文化存在著很大差異，我們應理解和尊重其他地區的文化特色，并努力找到適合自己國情的經濟發展形式。

移動教學環境中教師可以自由穿梭在教室的任意角落篇九

“學生的能量是巨大的”。在本章節的教學中，我無時無刻不體會到這一點。經過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學生關心大事的傳統，學生在環保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學生都認識到環境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環境保護的故事和措施來。這使得課堂的.討論很活躍。

首先，很多學生缺乏精確嚴謹的科學態度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設法激勵學生的積極性，促使小組分工合理落實。

第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學在訂立環保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應該聯系班主任，在班級訂立環保公約應該得到班主任的支持，隔一段時間應該組織自我評價和集體評議。這是培養學生品德的一個好機會，所有的教師都有責任。

第三，環境保護是一項長期而艱巨的工程。轉變人們的思想是環保的關鍵。為了使環境保護的觀念深入人心，需要爭取學校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設施（如環保共約宣傳欄），三來應該將環保工作和優秀集體、優秀個人的評選結合起來，四來可以為學生創造參與環保行動的機會。

環境保護是百年大計，任何一個真正關心國家、社會前途命運勝過關心自己的人必然關心環境問題。一個真誠的教師可以感染無數學生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環保事業貢獻的最大的力量。