每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班鍵盤上的舞蹈教學反思篇一

這學期學習中英文打字，學習的首要任務是要訓練正確的指法。因為指法的.正確與否，直接關系到學生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練，使之型成習慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎，在形成習慣和達到一定打字速度的基礎上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎，所以中文打字不必再花過多時候強調指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上，學生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學四年級打字教學的需要。

大班鍵盤上的舞蹈教學反思篇二

本單元共有5課，每課的學習層層遞進，相互關聯，從認識鍵盤、了解指法，到逐步掌握鍵盤指法，運用鍵盤功能鍵輸入特殊符號等等。本課是鍵盤知識的第一課，主要讓學生認識鍵盤、觸摸鍵盤，知道正確的打字姿勢，掌握基本鍵的操作指法，能夠認識并牢記基準鍵，掌握手指與基準鍵的位置關系，學習規范的打字姿勢，培養良好的鍵盤使用習慣，為后面上排鍵、下排鍵的指法等內容的學習打下基礎。

本課作為指法學習的第一課，老師演示用記事本打字的過程，吸引學生注意力，從而引出“鍵盤”，真正達到運指如飛的境界，必須把握好基本功練好。再引出打字必須的手，再師生互動，老師報手指的名稱，學生伸出相應的手指，通過這種方式來認識手指的名稱，激發了學生學習的興趣。

教授新課時，傳授高手秘訣第一招：端正坐姿，引導學生將板凳稍微向后移動，輕輕抽出自己的鍵盤，調整身體和板凳的位置，身體端正，小手試著放在鍵盤上，找到舒服的坐姿。再傳授高手秘訣第二招：認識鍵盤分區和定位基準鍵，先讓學生自己認識鍵盤的分區，講解每個分區主要的操作功能和作用，弄清楚回車鍵、退格鍵和空格鍵，為以后打下基礎。然后摸一摸“a”“s”“d”“f”和“j”“k”“l”“；”這八個鍵，從而找出不一樣的'兩個鍵“f”與“j”鍵，學生先嘗試自己擺放手指的位置，然后課件出示正確的擺放手指，再全班交流，為了強化學生指法的記憶，老師報手指，學生報鍵名，學生在游戲中接受指法的記憶，將8個基準鍵熟記在心里，為后面練習奠定基礎。高手秘訣第三招：正確擊鍵。通過一段正確擊鍵的視頻播放，讓學生看清楚鍵盤的基本操作，理解弓手、立指、彈鍵。在學生熟練基準鍵后，再讓學生動手實踐，這樣學生在練習的過程中，速度明顯提高。我選擇的是“鍵盤小能手（基本功）”軟件，讓學生練習這8個基準鍵，這個軟件界面很好，有手指與基準鍵的對應圖，在練習的過程中，學生可以看屏幕中的鍵盤，而不去看手指，進一步培養了學生的盲打習慣，提高學生的打字速度。

剛開始設計時選用的是教材建議的“金山打字通”軟件—字母鍵位，但是實際在學生練習基準鍵時，基準鍵的練習特別短，還有出現其他字母鍵位的出現，教學效果不佳，所以后來的教學中加以改善，選用“鍵盤小能手（基本功）”，學生在時間充分的環境下練習基準鍵，培養盲打，效果很好。

本節課教學要充分體現“練”，并且扎實有效的“練”，本節課教師講課時間過長，學生的練習時間不夠充分，小學生最愛犯的“訓練有病”就是急躁、盲打圖快。一節課要求學生達到正確、靈活的掌握鍵盤指法是不可能的，但是一定要讓學生按正確姿勢、指法操作鍵盤的意識，形成習慣。

大班鍵盤上的舞蹈教學反思篇三

實現不看鍵盤來打字是由于十個手指的明確分工，以及設立的導位鍵來引導每個手指的上下移動，導位鍵是手指的定位點和歸宿，它像家一樣分別牢牢地吸引著每個手指。

1、鍵盤左半部份由左手負責,右半部份由右手負責。

2、每一只手指都有其固定對應的按鍵:

(1)左小指:[`]、[1]、[q]、[a]、[z]

(2)左無名指:[2]、[w]、[s]、[x]

(3)左中指:[3]、[e]、[d]、[c]

(4)左食指:[4]、[5]、[r]、[t]、[f]、[g]、[v]、[b]

(5)左、右拇指:空白鍵

(6)右食指:[6]、[7]、[y]、[u]、[h]、[j]、[n]、[m]

(7)右中指:[8]、[i]、[k]、[,]

(8)右無名指:[9]、[o]、[l]、[.]

4、[enter]鍵在鍵盤的右邊,使用右手小指按鍵。

5、有些鍵具有二個字母或符號,如數字鍵常用來鍵入數字及其他特殊符號,用右手打特殊符號時,左手小指按住[shift]鍵,若以左手打特殊符號,則用右手小指按住[shift]鍵。

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大班鍵盤上的舞蹈教學反思篇四

舞蹈，作為人類的肢體語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現時，舞蹈又是一種表現藝術，舞蹈課上，或蹦跳、或演，通過對舞蹈的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，舞蹈課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對舞蹈有了自信，那么上舞蹈課也就更加有興趣了。所以，在舞蹈課上我非常注意培養學生的自信心：

一、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情。我總是仔細尋找發現他們的閃光點，并且及時、適當地給予贊揚。如：你的舞姿真美，你感覺真好等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。

二、中肯地分析

通過我耐心細致又合理的分析，讓學生明白這么一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于感覺不佳、節奏不準或其它原因而不敢起舞時，我一般明確地告訴他，他在表演或模仿等方面能夠超過別人，鼓勵他用其它形式表現舞蹈，給學生增添勇氣，戰勝自卑。

三、多提供嘗試的機會

在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。

四、設計的.要求不必過高

在舞蹈課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：舞蹈組合、舞蹈小節的旋律模仿等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產生自信。

五、隨時鞏固學生的自信心

當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在舞蹈課上，我以自然、親切的微笑面對學生，經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個溫馨、和諧、愉快的舞蹈課堂氛圍。學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，舞蹈課的效果也就越來越好。

舞蹈藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂舞蹈的情感體驗，才能達到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈有真正的體驗和理解。所以在舞蹈環節引導學生學跳了簡單的各民族舞蹈，從學生們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融人了舞蹈，充分感受和體驗了舞蹈帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自于他們全方位的主動參與、來自于他們對民族民間風情的感受和體驗、來自于他們對舞蹈文化的理解。

大班鍵盤上的舞蹈教學反思篇五

《快樂的舞蹈》是小學義務教育音樂課程標準實驗教科書人民音樂出版社第四冊第4課。本課共學唱歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》、《哈里》兩首歌曲以及聆聽《霍拉舞曲》、《加伏特舞曲》兩首樂曲。主要教學目標是通過聆聽和表演，感受樂曲和歌曲的舞蹈性及其快樂情感，并能用編創適當的動作合著節拍表演培養動作的協調性。讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握形色知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。培養學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現力。使學生了解動態產生的原理，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

對于二年級學生如何表現快樂舞蹈的動態是本課的難點，雖然對于人物動態表現得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生表現出靈活的動態，快樂的心情。學生在豐富的、直觀的素材和快樂的音樂情境中盡情的表達自己的感受。孩子是盡興快樂的，但素質不同的學生對人物動態的掌握卻截然不同，不少學生在表現人物是仍停留在四肢的運動變化，90%的學生表現的是正面的舞蹈者，甚至有的學生仍然用格式化的大字人來表現。

針對二年級學生年齡小的特點，本課教學中都采用了：欣賞感受――引導回憶――綜合體驗――觀察分析――欣賞評述――創造表現――交流評析等教學程序。授課老師做到了用小朋友喜歡的方式來引入教學，把趣味性貫穿課堂的始末及鼓勵式教學的恰當應用，增強了孩子們的自信心，使他們在較好的學習氛圍中學習。接著在學會歌曲的基礎上讓學生體驗創新精神，激發他們的創作熱情。組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創作。引導學生妙用各種肢體動作為歌曲創編。“情以物遷，辭以情發”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語言，師生間情感相互碰撞，實現了課我合一。

在一節音樂課教學中，學唱歌曲很重要。本課不足之處是教師對學生學習歌曲給予的關注度不夠，教授歌詞還不是很到位。雖然學生對歌曲學習非常感興趣，但仍有同學只做動作不唱歌。在學唱歌曲時對其風格的體驗和把握教師也應該給予更多的提示。新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力。教師在教學本課后，應給學生留下了一個廣闊的空間，布置作業鼓勵學生自己或在父母的幫助下通過上網、看書查閱資料、詢問鄰里、親友長輩了解其他地區或國家的一些禮俗活動，在下一節的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續發展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間！