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游戲設計論文篇一
摘 要：游戲是一種常見的、古老的活動形式，數學游戲指的是那些具有趣味性、競爭性與娛樂性的游戲方法。小學數學游戲性教學可以有效地提高小學生的學習興趣，增強對所學知識的理解程度，在開拓游戲教學的過程中，合理安排游戲和數學教學的平衡關系才是教學的關鍵。從游戲與小學數學之間的關系入手，分析游戲性教學的策略設計與應用。
關鍵詞：小學數學；游戲教學；興趣
數學是一門既抽象又單調的學科，很難激發出學生的學習興趣，并且小學生喜歡新穎、新奇的事物。而小學數學游戲性教學則能夠改變這種乏味的學習氛圍。游戲性教學是將游戲與數學兩者巧妙地結合在一起的重要方式，是一種全新并顯著的教學方法，在小學數學教學中有著較強的可行性，有利于激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。
一、游戲性教學的概述
1.游戲與教學策略的關聯性
或缺。
游戲性教學是數學教學內容獲得的有效方法之一，它可以在學習的過程中提升學生的學習興趣，有利于學生數學思維的培養，而且還能激發學生的熱情，從而培養正確的學習數學的態度，是創造性思維一個重要的表現形式。
2.開展游戲性教學的作用
小學數學游戲性教學能給學生提供一個自由、和諧、有趣的學習環境，更有利于培養學生的學習興趣和愛好，開拓創造性思維。同樣，數學游戲性教學有利于師生之間的溝通交流，從小學數學的角度來看，數學游戲xxx流能幫助學生通過非正式的觀察與抽象的想象連接數學結構和符號語言，幫助學生用詞匯描述數學概念，加深理解。數學游戲更有利于學生體驗數學知識的創造過程，它是通過游戲發現數學結論過程的一種表現形式。游戲教學，是相對于數學結論性教學的一種重要形式。
二、小學數學游戲性教學的設計和應用策略
小學數學具備游戲性教學的基本條件，結合小學生興趣愛好，小學數學游戲性教學開展的策略是目前教育方面重點研究的內容。
1.改變教學方式，增進游戲性
美國心理學家布魯姆曾說：“最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。”對小學教育來講，游戲教學是開發學生思考方式和興趣的最佳教育手段。由于小學數學比較枯燥，往往在學習過程中，小學生會產生抵觸反感心理，但采用游戲性的教學方法就可以從另一方面調動小學生的興趣愛好與積極性，在游戲的過程中潛移默化地掌握其中的數學知識。
在教學中，教師可以設計“找到小伙伴”的教育游戲，要求學生給各種水果、玩具車和小動物玩具找伙伴，要求把相同的物品放在一起，這樣才能引導學生進行分類，學生將在游戲過程中理解分類的概念。
2.改善教學環境與教學方式
改善教學環境與教學方式是小學數學游戲性教學的基本策略，它有利于解決數學的高度抽象和學生思維的具體形象之間的矛盾，有利于學生掌握數學方面的知識與技能。通過改善教學環境，不僅能夠激發學生的求知欲和好奇心，也能引起學生關注活動的興趣，引導小學生沉浸在探索和思維的情境中，挖掘學生的潛力和能力，培養學生的想象力和解答能力。
例如，在教學認識角的一課中，我引用了一個生動有趣的故事：在我們的圖形王國中，有一大群可愛的圖形娃娃，它們生活得很幸福，常常在一起唱歌、跳舞，一起玩游戲，其中，“角娃娃”最頑皮。在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的過程中，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體中，你能把它找出來嗎？這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發了學生的學習興趣，為本課的學習營造了輕松愉快的學習氛圍。
3.融入教學設施與多媒體技術
游戲設計論文篇二
【摘 要】2011年國家頒布《教師教育課程標準（試行）》在幼兒園職前的教育目標與課程設置中，“幼兒園游戲設計與指導”是幼兒園學習領域的一部分，《幼兒園教育指導綱要》要求，幼兒園課程要以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優化的結合幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。
【關鍵詞】幼兒游戲；課程研究；教學設計
一、教師教學活動中的角色及作用
在我國近期頒布的《幼兒園工作規程》中就對于幼兒應該有的教育方式有著明確規定，首先一條就是幼兒園應該以游戲為最基本的教育活動。其次應該根據幼兒的年齡來選擇適合其年齡特征的游戲指導。三是為幼兒游戲創造一個良好的游戲環境。這三點說明了教師在幼兒教育中應該以什么方式為主的教育要求。二教師在教育方面特別是教育孩子方面應該起到主導作用。幼兒教師應該有超乎一般教師的安心于活潑而又全面的指導能力。例如““幼兒園游戲與指導”這一學習任務中，首先給學生一個“中秋節”的主題，學生集體談論可以生成哪些教學活動，如何通過游戲來完成這些教學內容。然后分小組進行角色扮演，模擬幼兒游戲場景。發現問題，重新調整主題內容。這一過程，學生可以基本掌握課程與游戲相互生成的方法。并能夠進一步的了解自己在教學中的作用。
二、教學方法多樣化
教師要“充分利用現代教育技術，探索模擬課堂、現場教學、情景教學、案例教學等”多樣化的教學模式。《專業標準》中把“游戲活動設計與指導”作為七大核心專業能力之一，這就決定了“幼兒園游戲與指導”是一門實踐課程。相應的我們采取了以下教學方法：
（一）項目教學法。將課程任務分解為多個學習項目，向學生下達學習任務，通過調查研究、操作練習、小組討論、角色扮演等多途徑主動探究，解決問題。
（二）情景模擬法。就是將教學過程安排在一個模擬的情景場合之中。通過教師的組織，學生的仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，鍛煉了臨場應變、實景操作能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。例如，一組游戲，另一組靈活運用所學的觀察方法進行觀察，撰寫觀察記錄，然后互換。這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能偶培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足課堂教學的需求。
（三）案例分析法。
（四）現場教學法等
三、探究幼兒園游戲設計的新思維、新視角
（一）注意游戲課程思考的范圍
首先，要結合古今中外的各種游戲活動，根據他們的系統介紹對其優點和不足有一定的了解。其次，要注意考察學生生活環境中能夠接觸到的多種游戲資源，在清楚其設計原理的基礎上，最大程度的開發其使用方法，介紹先進的游戲理念和游戲方式，重點學習一些多種游戲活動中所必須掌握的技能。然后，要對游戲活動的負面作用進行深刻的揭示，盡量避免游戲活動帶來的不利影響，這樣長遠的發揮出學前游戲教育的重要作用。
（二）為幼兒游戲課程的發展創造環境
游戲設計論文篇三
摘 要：通過對近年優秀游戲設計案例進行評析，從界面外觀設計到實質內涵意義兩方面入手，對極簡主義藝術理念在游戲設計的形式提煉、功能實現、情感共鳴、禪意美學體驗等方面的應用進行探討，解析極簡主義游戲的藝術特色，并闡釋極簡主義藝術理念在當代游戲設計中的意義和作用。
關鍵詞：極簡主義；游戲設計
“極簡主義”一詞出現在20世紀60年代中期第二次世界大戰結束后，是從美國興起的西方現代藝術流派之一，又稱“極少主義”（minimal art）、“簡約主義”和abc藝術。[1]俄國的結構主義、荷蘭的風格派、德國的包豪斯等藝術設計流派，均基于極簡主義美學理念，追求功能化與藝術化結合的簡單和純粹。自90年代開始，極簡主義全面影響產品設計、平面設計、建筑設計、景觀設計、室內設計、服裝設計等領域，且長盛不衰。電子游戲自五十年代誕生以來，伴隨著日新月異的科技發展以及隨之而來軟硬件環境的快速改良，其面貌和內涵都發生了極大的改變。游戲設計也開始從技術層面的探討，慢慢轉至美學、哲學、心理學等內涵的思考。如今，作為“世界第九大藝術”的游戲設計也對極簡主義藝術理念做出了自己的詮釋，風格獨特且內涵豐富的作品令人耳目一新。本文試從極簡主義游戲設計發展的當代背景入手，通過實例分析，由外觀到內涵，探討極簡主義設計理念在當代游戲設計中的具體應用。
1 極簡主義風格的游戲界面兼具形式美感和交互效率
極簡主義游戲界面外觀通常具有以下特點：疏朗開闊的構圖，清新唯美的色彩，簡明洗練的造型，包括人物臉部五官在內的各種細節都被簡略，極少或根本沒有文字和對話。如同西班牙極簡主義建筑設計師帕科?阿森修所說：“當一些非常有節制的作品，額外的符號被最大限度精簡后的簡單形式就是極簡主義。”[2]近年備受關注的游戲《prune（修剪藝術）》《mountain（山）》《monument valley（紀念碑谷）》《el》等游戲都是極簡主義風格的作品。
在一些大型pc游戲設計過程中，設計師力圖通過盡可能多的視覺元素和表現手法，在有限的游戲資源空間中向玩家傳遞足夠豐富的信息。精巧的造型、華麗的色彩、炫目的特效、繁復的裝飾、細致的質感……都極盡所能予以模擬和描繪。而在極簡主義游戲界面設計中，包含造型、色彩、文字和特效等游戲視覺元素設計全部被簡化，以達?芬奇“簡單就是終極的復雜”的概念貫徹始終，將最終的設計確定為沒有累贅，也無法繼續削減的極簡狀態。以曾兩次獲得蘋果應用平臺官方推薦，并獲得indie plus contest的三等獎和國際手機游戲獎的最受期待游戲榮譽的《prune（修剪藝術）》為例：幾何化的色塊背景，以不同層次的褐灰色調平鋪，黑色的樹枝和白色的花朵在一輪紅日前生長……畫面具有明顯的扁平化特征，造型舍棄了細枝末節，色彩配置簡單，主要以剪影造型為主，輔以簡單的光影效果。增一分太多而少一分不足的形式美即是極簡主義的體現。
值得注意的是，極簡主義設計不是偷工減料，也絕不是技術上無法實現繁復。而是有意讓所有的減法操作圍繞中心意圖，即為了突出畫面真正的內核。“極簡主義是探求如何拋棄不必要的細節，而著重定義事物內在‘質’的一種方式。”[3]因為細節的簡略和提煉，《mountain》中的氛圍情境特別突出，《el》畫面中的人物動態和變化成為視覺中心，而《prune》樹的姿態也顯得特別醒目，使紅日的造型與少量的白花更起到了畫龍點睛的效果……這就是極簡主義理念影響下，設計師在視覺效果上做出的有意義的取舍。
正如日本著名設計師原研哉所言：“設計師的任務可以很繁瑣，也能變得更加純粹，實則卻是弄清事物的本質屬性而已，達到形式和功能的雙重升華。”[4]極簡主義界面設計除了考慮藝術效果，還特別強調界面交互的便捷性，也就是遵循設計中的“kiss原則（keep it simple， stupid）”。極簡主義游戲設計中的kiss原則應用就是強調信息簡明，容易操作，人機互動反應快速。因此，極簡主義游戲界面尤其適用于“短小精悍”的移動游戲。移動游戲設備輕巧，操控難度低，既不要求多少游戲經驗的積累，也不需要呼朋喚友、團隊作戰，利用任何碎片化的時間就可以完成一階段的游戲體驗，且不需要太多內存和流量消耗。前文提到的游戲案例都符合這些特征。極簡主義移動游戲一般關卡不多，通關總時長的設置也是比較短的，例如《紀念碑谷》，各版本的關卡數量設計都在6 ～ 10關內，每個版本的通關總時間為2小時左右。這種遵循游戲防沉迷理念而設計的游戲，具備更好的受眾廣泛性。
極簡主義設計理念對功能的強調并不等同于純功能主義追求的價值低廉、刻板機械。沒有炫彩的畫面和刺激的體驗，操作簡單，關卡較少的極簡主義游戲要得到受眾的歡迎，更要求設計師必須在關卡細節和設置上投入更多的思考。《prune》中背景與樹木形象的比例設計符合美學規律，樹木萌發、生長和花開花落的過程也毫不隨意，每一步進展都符合自然規律；《el》《鬼魂的記憶》等游戲中的人物動作設計自然流暢且符合物理學原理；而《紀念碑谷》則在視錯覺和數理原理方面有著精彩而嚴謹的設計。一款優秀的極簡主義游戲，其出彩處往往就是由于各個環節有著巧妙的構思和嚴謹的規范。游戲雖為新興傳媒藝術，但其設計理念完全可以與德國、芬蘭、丹麥等國家一貫追求細節嚴謹、講求功能和制作精良的極簡主義設計理念對接。
2 極簡主義理念使設計師更加專注于游戲內涵設計
簡單而有靈魂，這是極簡主義游戲設計最重要的內核。如果沒有這一內核，那么早期礙于技術問題而設計的方塊移動和填數游戲等簡單游戲都可以納入極簡游戲范疇。極簡主義是設計師有意識地對素材進行取舍，對內涵意義進行升華。雖大刀闊斧地舍棄部分無關緊要的表面細節，但極簡主義游戲必須能從畫面的唯美生動和主題思想的深刻內涵兩個方面重點著力，使游戲擁有讓人驚喜的創意和耐人尋味的情感共鳴。因此，可以說極簡主義游戲在內容、意境方面需要更為高級的設計，才能引起用戶共鳴。
在許多游戲都依靠不斷獲取，不斷膨脹自我來獲得快感的普遍現象中，《紀念碑谷》反其道而行，整個游戲過程不僅是探索迷宮而已，更是償還、救贖和反思的心路歷程。其游戲體驗就像著名的德國簡約主義建筑設計師.蘭普尼亞尼所說的：現代圍繞人類的一個最重要的難題就是喧囂……如果想讓自己感受舒適一些，人需要一種幾何秩序來滿足自己身體的愛好，是自己的精神得到提煉并得以發展。[5]在幾何秩序下，《紀念碑谷》的虛擬世界規整有序且富有邏輯變化。這樣安靜內斂、有序的空間正是處于紛亂復雜的世界的人們自我反省，滌蕩心靈的過程。康德為代表歐洲美學傳統強調 “審美非功利性”。但這種理論受到了作為現代大眾美學的質疑，“將審美消費置于日常消費領域的不規范的重新整合，取消了自康德以來的一直是高深美學基礎的對立，即‘感官鑒賞’與反思鑒賞的對立”[6]優秀的極簡主義游戲雖為日常化的文創產品，但完全可以兼顧娛樂體驗、視覺享受和人文情懷。當玩家看到《prune》中頗有東方古意的世界里，落花靜靜地隨風飄散；當《mountain（山）》中化身山巒的玩家體驗四季更替，草木榮枯……此時，玩家遠離繁雜的現實世界，在唯美的二次元世界體會到的將是一種純凈安寧、專注內斂和舒緩溫潤的心靈凈化之旅。
游戲設計論文篇四
【摘 要】幼兒園是我國教育事業最為基礎的學前教育機構，集中對幼兒進行保育和管理，同時對幼兒進行簡單的學前基礎知識教育，主要為緩解家庭教育在培養幼兒時所要面對的時間、環境等壓力，運用科學的方法對幼兒的身體以及心理和智力等進行一定手段的維護和發展。幼兒園區域游戲是一種極為先進的教學手段，引導幼兒可以自由的學習探究，在自主發現的過程中達成自我完善的教學目標，在綜合主體課程背景下，創新幼兒園區域游戲內容和材料，對提高幼兒園整體教學質量有著重要的作用。本文簡單對幼兒園區域游戲內容與材料的創新設計進行一點簡單的探討，以供參考研究。
【關鍵詞】綜合主題課程;幼兒園;區域游戲;內容材料創新
隨著全球一體化進程加快，我國為應對市場對人才具備專業綜合素質的要求，不斷地對現有教育制度進行改革創新，綜合主題課程作為新課程改革政策推出的重要教學手段，對提高幼兒的學習能力有著重要的作用，同時也對教師專業能力的提高有著積極的推動意義，在綜合主體課程背景下，創新設計幼兒園區域游戲內容以及材料，促進幼兒在游戲中自主學習探究，從而達到完善自我的目的。
一、幼兒園區域游戲內容的創新設計
幼兒園區域游戲是幼兒園日常教學活動中較為主要的教學內容，幼兒在幼兒園的學習階段，智力發展以及身體發育還處在基礎階段，通過各種豐富多彩的游戲，幼兒可以鍛煉身體素質以及刺激智力發展，幫助幼兒在成長階段打下堅實的基礎，但是現階段，越來越激烈的社會競爭，使得家長以及教育機構過分重視對幼兒進行超前知識的學習，使得幼兒教育適得其反，鑒于此，幼兒園教師對區域游戲內容的創新設計應當考慮到實際的教學情況，以及幼兒的實際知識接受水平，從而進行幼兒園區域游戲內容的創新設計，簡單以小班幼兒的區域游戲內容創新設計進行分析探討。
小班幼兒在智力以及身體發育上面還較弱，性格特征以及心理特征都是處在一個較為基礎的階段，因此在對小班幼兒進行區域游戲創新設計時，要考慮到小班幼兒的實際智力發展水平以及心理特征，同時要設計運動量較小，符合小班幼兒的身體發育以及基礎力量特征，另外在創新設計區域游戲內容時，要考慮到小班幼兒對世界好奇心強這一特點，綜合出一套既具備知識學習內容，又具備一定趣味性的主題游戲課程，達到寓教于樂的教學目的。簡單舉個例子，教師構建一個以動物為主題的綜合課程，開創多種區域游戲，幫助幼兒通過區域游戲內容達到理解各類型動物的教學目的，教師可以開創美工區域游戲，準備貼紙、褶皺紙、各類彩紙、膠水、剪刀等，引導幼兒根據教師提供的動物形象，自主通過應用各種材料以及剪刀、膠水等設備，做出自己喜歡的動物，幼兒通過該種區域游戲，一方面認識了各種動物，并深刻記憶，另一方面鍛煉了小班幼兒的自主探究能力以及對工具的運用能力，另外，教師可以構建一個表演區域游戲，組織幼兒進行小動物扮演，幼兒通過在集體面前的表演，從而幫助幼兒建立自信心等。
二、幼兒園區域游戲材料的創新設計
對于幼兒園區域游戲材料運用準備上，教師應當將幼兒作為游戲設計以及材料準備的主體，而不是將教師自身的教學內容以及教學理念作為游戲設計以及材料準備的主體，因此，幼兒園在提供游戲材料時，應當依據實際的教學內容以及教學環境，結合當地的社會環境特點，再結合幼兒自身對游戲需求的方面，進行區域游戲材料的提供，將綜合主題課程與區域游戲相結合，達到素質教育的目的。
三、結語
綜合主題課程是新課程改革措施中重要的教學手段之一，因其多元化的特性使得幼兒園區域游戲在內容以及材料的創新設計方面，更具趣味性，極大的提高了幼兒的學習興趣，在立足于實際教學情況的基礎上，結合幼兒的游戲需求，從而促進幼兒在游戲中獲得知識以及生活經驗，推動幼兒高素質的成長發展。
游戲設計論文篇五
摘 要：兒童游戲場所作為居住區中的一個組成部分，是兒童在校園之外的一個重要活動空間，是緩解兒童精神壓力，激發兒童創造力，提高兒童交往能力的綜合性活動場所。本文從居住區兒童游戲場所中場地設計的角度出發，闡述了場地設計中位置選擇、面積大小、功能分區、設計要素幾個方面的內容。
關鍵詞：兒童；場地設計；兒童游戲場
1 場地的功能分區
不同功能的空間可以滿足不同年齡兒童的需求，這樣既可以滿足不同年齡兒童的各自需求，又可以使他們的游戲活動互不干擾。宅前綠地中的游戲場地較小，多為幼兒和學齡前兒童活動，可進行簡單的分區設計。居住區中心綠地的兒童游戲場地，規模一般較大，可按年齡組或按游戲方式進行分區設計。按年齡組可分為幼兒活動區、學齡前兒童活動區和學齡兒童活動區；按游戲方式可分為玩耍區、游戲器械構成的活動區；另外，供家長照看或休息的場地為休息區。
學齡前兒童活動區（3～6歲）
學齡前的兒童對戶外活動的需求大，是居住區兒童戶外游戲場所中最主要的使用群體。根據這一時期兒童的特點，游戲場地的設計形式應略加復雜，內容變化應多樣、色彩應豐富。場地中心作為兒童活動的區域，可設置小塊草坪、沙坑、鋪裝地面及小型游戲器械。玩沙是這個年齡段兒童較為歡迎的，設置時應適當圍合，并有部分遮陰；游戲器械應為簡單的游戲組合，如彈簧類座椅、蹺蹺板、簡單的滑梯和座椅式秋千等。游戲器械的安置要足夠安全牢固，以防兒童或成年人偶爾使用時發生意外傷害。
學齡兒童活動區（7～12歲）
學齡兒童有獨立活動的能力，能進行一定的體力活動，具有初步抽象邏輯思維和自主的行為習慣，不喜歡固定的人為設計空間，通常喜歡去一些沒有什么明確信息指導該做什么的、雜草叢生的地方，有時具有某種危險信號的地方更是具有神秘感。空地一直都最受這個年齡段的兒童喜愛， 因為它能夠提供做事和玩耍的自由。
2 場地的設計要素
出入口
出入口的設計非常重要，它是兒童了解整個游戲場所的第一步，是形象所在，是兒童進入空間前第一眼見到的東西；因此，兒童游戲場出入口的設計應簡單又明了的表達，并且具有吸引力，可以設置兒童喜愛的元素，如兒童喜愛的卡通雕塑等；兒童游戲空間的出入口應明確這樣的信息：這是給兒童使用的場所，是可以玩以及進行嘗試和發現的地方。
地形設計
在居住區的兒童戶外游戲空間的場地設計中，地形處理既要滿足兒童活動安全的要求，又要有娛樂性。體育運動需要平整的場地，地形也要求平坦、不積水，排水坡度為1%～5%。如果要營造自然效果，最好挖土造坡地、小丘，處理成柔和起伏的緩坡地，坡度為5% ～15%，既利于地面排水，又符合自然美的要求。地形高度的變化可提供許多活動內容，可以讓孩子們在上面打滾、俯沖、滑行、躲藏，而且許多玩具可以從斜坡上滾下來，這些都是兒童喜歡的游戲。
植物
從孩子的眼睛出發，一切事物都是新奇、奇特的，尤其是具有生命力的植物。植物的莖、葉、花、果實會隨著季節的變化在姿態、色彩、氣味以及聲音方面發生變化，這一切都會帶給孩子們無窮的樂趣。居住區兒童游戲場所景觀設計中植物的種植設計應充分利用其時間和空間的變化，滿足孩子們好奇和求知的欲望。在植物配置上，充分考慮了土壤特點，植物四季季相更替和色彩搭配，以使在不同季節形成不同的景致，同時形成穩定，自然的生態植物群落。在邊界處宜采用喬木和灌木的組合搭配形成一道綠色屏障，使游戲場處在綠色包圍之中，營造良好的私密程度和天然環境。建筑物邊角綠化可建造花池或是灌木和地被相結合種植，在軟化建筑外立面的同時，讓兒童更便捷的近距離觀賞植物。
在樹種的選擇上，兒童圖畫書中常見植物，應列入首選，比如蒲公英、向日葵、牽牛花。喬木的選擇上，五角楓、紅楓、銀杏、鵝掌楸、水杉、杜英等葉色獨特，這些植物也可吸引兒童的注意力，培養他們認識植物，認識自然的興趣；如龍爪槐的樹形很獨特，容易引起兒童的興趣。兒童游戲空間內不宜種植不利于兒童健康安全的植物，例如：花、葉、果有毒或散發難聞氣味、有過多飛絮的植物、易招致病蟲害及漿果植物都應避免。
鋪裝材料
在兒童活動場地，應根據活動的不同類型選擇不同的地面鋪裝材料，如：供孩子奔跑、騎車等活動區域，地面的鋪裝材料可以選擇廣場磚、柏油類的硬質材料，但應注意的是避免使用刨光材料，以防雨雪天氣地面濕滑造成兒童意外傷害。供孩子做游戲、玩玩具的地方，鋪地適宜采用軟塑膠等彈性材料，其鋪地形式以體現童趣的色塊、卡通圖案鋪地為主，鮮明的色彩和各式圖案能為兒童提供視覺刺徽，吸引兒童的注意，渲染兒童活動區域活潑、明快的氣氛。供兒童放風箏、踢足球等活動的地面，可以結合草坪進行設計，草坪不但可以美化環境、涵養水源、吸收灰塵、降低地面氣溫，提高生態環境質量，還讓孩子親近自然提供場所，但草坪設計要有一定的坡度，以利于排水。由于兒童的游戲特點，兒童游戲草坪宜采用狗牙根、結縷草等耐踩性草種。
游戲器械
4 場地的位置選擇
居住區兒童戶外游戲場地位置的選擇應便于兒童就近使用，兒童出入方便。可選擇有部分圍合的位置設置兒童游戲空間，而且要有充足的陽光、良好的通風條件、并有適當的遮陰地塊。另外，場地具有相對的獨立性，有適當的圍合，避免兒童的活動受到外界活動及噪聲的干擾。 盡量遠離主要交通道路和道路的交叉口，最好與其他活動場地接近，便于成人看護，同時也讓兒童有了安全感。
5 結語
居住區的兒童游戲場地的分區設計符合了不同年齡兒童的需求，也符合家長的希望，但是設計時也不一定要完全按照分區來劃分場地，因為把不同年齡的兒童完全分開，就不能增加不同年齡兒童之間的互動，設計時是否可以考慮在各區域之間形成一個過渡區域。